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課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 篇1

近年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn)，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。

在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。

這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。

五、語文實(shí)踐活動的出新

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的.教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

六、存在的問題

1.講授過多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。

2.改革不堅(jiān)持由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動推動改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 篇2

地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡單地設(shè)計(jì)每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師必要的引導(dǎo)性語言的攝入，而是全面開展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細(xì)分析討論每一名學(xué)生在體驗(yàn)與活動中發(fā)展的深度與廣度?！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準(zhǔn)確的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 那么如何開展地方課程《成功訓(xùn)練》學(xué)科“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)研究。

一、理解和認(rèn)識地方課程的教學(xué)理念

地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個字“悟其行，研其教”?！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明了一個硬道理，我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動而活動，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會不會喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓(xùn)練》課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對一節(jié)普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細(xì)鉆研教材，體會教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動體驗(yàn)、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動為中介，讓學(xué)生通過不同的活動中的角色扮演、情景體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動形式，在師生共同參與活動之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐適應(yīng)能力。針對“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個學(xué)生都能自主參與，并能真正體會地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。

二、分析、反思地方課程教學(xué)的設(shè)計(jì)

任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的寶貴資料，認(rèn)真反思我們的每一次教學(xué)，仔細(xì)觀察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題有：

1、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠；

2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低；

3、教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)活動設(shè)計(jì)沒有層次感；

4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位；

5、學(xué)生的反思沒有起到體驗(yàn)與感受相融合。

三、地方課程教學(xué)的實(shí)踐探究

1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責(zé)任的體現(xiàn)，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會鉆研教育教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在不同的環(huán)境中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂中會出現(xiàn)的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗(yàn)與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂體驗(yàn)中充分體現(xiàn)教師的人生價值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動態(tài)，就不會認(rèn)真?zhèn)湔n，更不會去研究教材，而是有課的時候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時候拿著教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動體驗(yàn)發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的《取水》、《傳球》，這些游戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過，如果我們上課不去創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會有興趣、有挑戰(zhàn)欲望嗎？以及《創(chuàng)意造句》等室內(nèi)教學(xué)如果不去積極設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語文課上學(xué)會了基本的詞語造句，還會期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎？這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會和教育的認(rèn)可，更體現(xiàn)不了我們地方課程教師的人生價值。

2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低?！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學(xué)目標(biāo)過高，設(shè)計(jì)的活動中就會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有高不可攀、失去挑戰(zhàn)的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失敗；反之，如果為了照顧全面，而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低，簡單的活動難度就會讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰(zhàn)的積極性，沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會使學(xué)生感到無味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的積極主動性。這就要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為總目標(biāo)，可以設(shè)立兩人合作能力的發(fā)展目標(biāo)，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲取成功的快樂。針對總目標(biāo)還要設(shè)立輔助能力提升的教學(xué)目標(biāo)，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標(biāo)，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再一次挑戰(zhàn)活動的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都體會到了自主參與，主動獲取成功快樂的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。

3、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗(yàn)，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗(yàn)式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗(yàn)感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結(jié)歸納。

例如：《成功訓(xùn)練》課程中的“椅子運(yùn)動”一課。如果教師不認(rèn)真?zhèn)浣滩?，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運(yùn)動”游戲活動的要求和規(guī)則來組織教學(xué)，課的開始，學(xué)生剛接觸活動可能興趣還會很高，但學(xué)生在體驗(yàn)中沒有獲取成功，教師只是運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)方法讓學(xué)生重復(fù)式體驗(yàn)游戲活動，一次次的失敗，沒有成功體驗(yàn)的體會，學(xué)生就會感到游戲的枯燥無味，無心參與體驗(yàn)活動，只是隨著教師機(jī)械地參與活動，根本無法體會挑戰(zhàn)游戲難度的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由積極轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細(xì)致了解“椅子運(yùn)動”教學(xué)內(nèi)容屬于社會適應(yīng)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的情節(jié)來調(diào)動學(xué)生參與活動的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革理念為基準(zhǔn)，以學(xué)生自主參與、主動發(fā)展為主的《椅子運(yùn)動》課堂教學(xué)，在課的開始如果設(shè)計(jì)一個“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數(shù)不等、活動要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與活動，興趣濃厚，合理的導(dǎo)入不但使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運(yùn)動”游戲中，以抓鬮來完成游戲任務(wù)的形式來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在無意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會到游戲的難度。這時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動方案，在組與組的相互合作中逐步體驗(yàn)活動的成功。同時結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了談一談、說一說的反思教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己反思活動過程，交流活動體會中感受獲取成功的來自不易，發(fā)至內(nèi)心地感受成功的樂趣。

4、教學(xué)中合理的引與導(dǎo)

“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動，更主要的是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個主體發(fā)展的空間，教師引導(dǎo)要適時適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動時間，化解學(xué)生在活動中不必要的時間消耗，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的“創(chuàng)意造句”一課。為了營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，不讓學(xué)生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時把握機(jī)會，及時導(dǎo)引說出一句“灰太狼看見喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話色彩的創(chuàng)意語句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng)意出許多好的句子。這時教師及時提出鼓勵性引導(dǎo)，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng)新思維發(fā)展的思路，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個意義上豪不相關(guān)的詞來說一段話，而且要有創(chuàng)意。學(xué)生挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來，馬上參與到創(chuàng)意活動之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng)意的成功發(fā)展中充分體會到了自主發(fā)展學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了我們預(yù)想的教學(xué)效果。

5、體驗(yàn)與反思相輔相成

《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動體驗(yàn)與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會有體驗(yàn)，有體驗(yàn)才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗(yàn)性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗(yàn)與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補(bǔ)。反思起到活動經(jīng)驗(yàn)的積累和活動能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有細(xì)致地教學(xué)反思，就不會有下一次成功的體驗(yàn)。

此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué)：如活動中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達(dá)成……發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動過程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突的事件等等，及時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

總之，“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓(xùn)練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認(rèn)真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動參與、自主發(fā)展中動“腦”、動“嘴”、動“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新實(shí)踐能力，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在體驗(yàn)探究、溝通交流、反思體會中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會使地方課程《成功訓(xùn)練》教學(xué)與時俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實(shí)效。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

首先，我代表學(xué)校熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查指導(dǎo)工作，懇切希望各位領(lǐng)導(dǎo)對我校教育教學(xué)改革工作多提寶貴意見，我們將借這次機(jī)會，認(rèn)真查找不足，努力改進(jìn)工作。

在赴膠東名校考察學(xué)習(xí)和教育局召開全市教育教學(xué)改革動員會后，我校積極落實(shí)教育局教育教學(xué)會議精神，立即拉開了教育教學(xué)改革的序幕。下面我把我校教育教學(xué)改革情況向各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報(bào)如下：

一、年前及時謀劃，科學(xué)安排

1、召開改革動員會，學(xué)習(xí)傳達(dá)會議精神

組織召開了全體教職工會議，學(xué)習(xí)傳達(dá)了全市教育教學(xué)改革動員會和教育教學(xué)改革推進(jìn)措施交流會的會議精神。把杜局長的講話精神傳達(dá)到了每個教職員工，用講話精神統(tǒng)一思想，讓教職工深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)做好教育教學(xué)改革工作的責(zé)任感和使命感，讓每位教職工了解了教育教學(xué)改革工作的目的意義，強(qiáng)化教育發(fā)展新使命。

2、成立改革組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任

成立了安莊中學(xué)教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，成立由校長總負(fù)責(zé)的課程建設(shè)小組、課堂教學(xué)改革小組、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)小組和學(xué)校文化建設(shè)小組。

3、廣泛宣傳發(fā)動，營造改革氛圍

放假前后通過召開會議、致學(xué)生的一封信、家訪等形式，向全體師生和家長深入宣傳了教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，廣泛營造支持改革、參與改革、獻(xiàn)計(jì)改革的濃厚氛圍。

二、年后業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)培訓(xùn)，做好開學(xué)的全面準(zhǔn)備

1、召開專題會議，精心設(shè)計(jì)改革方案

召開了教育教學(xué)改革專題會議，借鑒外出學(xué)習(xí)方案，結(jié)合本校實(shí)際，制定下發(fā)《安莊中學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》，召開教代會，集思廣益，由學(xué)校教代會順利通過并執(zhí)行。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)和研討工作

正月初十全體教職工到校參加教育教學(xué)改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校制定了科學(xué)周密的寒假集中學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓老師們通過記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，專題培訓(xùn)加強(qiáng)對這次改革的認(rèn)識，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。各班科學(xué)劃分小組，并統(tǒng)一在黑板的右側(cè)設(shè)計(jì)了“小組合作學(xué)習(xí)過程性評價表”。各年級各學(xué)科設(shè)計(jì)的新學(xué)期第一個導(dǎo)學(xué)案在全校進(jìn)行了展評，擇優(yōu)發(fā)在學(xué)校網(wǎng)校上，以更好地讓老師們學(xué)習(xí)，盡快上路。初步形成“三案七環(huán)”的教學(xué)流程。

三、開學(xué)后細(xì)化具體措施保證改革成效

1、加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，每人一份學(xué)習(xí)規(guī)范，由班主任帶領(lǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合，以便能更快地進(jìn)入新角色。前三周國旗下的講話針對這次改革也分別從不同的角度向?qū)W生作了介紹。

2、多次召開教研組長、備課組長、第三屆大比武參加人員會議，重點(diǎn)結(jié)合本學(xué)科完善“三案七環(huán)”的教學(xué)流程，確定了各學(xué)科課堂改革學(xué)科帶頭人，帶頭上示范課，舉行了“品質(zhì)課堂”教學(xué)大比武活動。13位骨干教師同場競技，精彩施教，向老師們展示了一節(jié)節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩紛呈的高品質(zhì)課堂。課后以學(xué)科組為單位召開課后會議，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)流程。

3、召開家長培訓(xùn)會，盡力取得家長對這次改革的支持與認(rèn)可。

4、根據(jù)學(xué)科帶頭人的上課情況，由評審組選出校級觀摩課，全體包學(xué)科班子成員、教研組長、備課組長均參與聽課，當(dāng)天下午七八年級未參與聽課的教師在三樓多媒體教師觀看了這節(jié)課的錄像，取得了較好的示范效果。

5、四月下旬開始組織全體教師課堂教學(xué)全員過關(guān)觀課議課活動。

6、廣泛發(fā)動，全員參與校本課程開發(fā)，已開發(fā)校本課程70余種。

7、積極開展校園文化建設(shè)，形成了以“德信”教育為主題的良好的校園文化氛圍。

8、大力推進(jìn)班級文化建設(shè)，制定了具體的班級文化評比細(xì)則，有力地促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的行成。

教育教學(xué)改革正在積極穩(wěn)妥的進(jìn)行著，我們也將認(rèn)真聽取各位領(lǐng)導(dǎo)給我們留下的寶貴意見，使各項(xiàng)工作更上層樓。謝謝大家。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 篇4

品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來源于社會生活，是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受?；貞涀约阂郧捌返屡c社會課的教學(xué)，老師一幅圖一幅圖地講，學(xué)生一幅圖一幅圖地看，老師一個問題一個問題地問，學(xué)生一個問題一個問題地回答，學(xué)生被動地接受應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。對于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識到了《品德與社會》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個道理這么簡單的，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會》課，轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會傾動力。

一、品社“小組合作”課堂教學(xué)模式

即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點(diǎn)撥、知識整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)、總結(jié)升華?！?/p>

1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的.方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

2、自主合作、信息搜索

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。品德與社會課是要把社會實(shí)踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，去銀行、保險(xiǎn)公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險(xiǎn)單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

3、精講點(diǎn)撥、知識整合

這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述只不過幾分鐘的時間。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：

（1）課堂訓(xùn)練累計(jì)時間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；

（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；

（3)訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

5、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

(1)、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

(3)、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

(4)、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

二、課堂教學(xué)改革以來取得的成績

1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后，學(xué)生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學(xué)生鼓勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場面，學(xué)生積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題；課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了；課堂上形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個人的長處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場面更令我感動：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點(diǎn)頭致意；提水上樓的老師會被一大群學(xué)生圍住爭著幫助；學(xué)校在冬季來臨分煤炭，高年級同學(xué)主動幫助20xx年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。

2、學(xué)生思維活躍了，學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。

品德與社會課程是一門活動型的綜合課程，課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然，“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育，必然是學(xué)生樂于接受的，因此也必然是事半功倍的。

3、學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)了，養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。

品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須延伸擴(kuò)展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗(yàn)評這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗(yàn)、操作、實(shí)踐等活動，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會從不同的角度去觀察事物、思考問題，創(chuàng)造性的解決問題。

4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合，學(xué)生的集體觀念濃厚了。

“小組合作”教學(xué)模式要求對學(xué)生的指導(dǎo)，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會操作，再從操作的過程中學(xué)會知識，逐步形成能力?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動形式，通過這種形式，學(xué)生們學(xué)會了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。但是，在學(xué)生探討活動中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個角度參與到活動中去，做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時，也完善自己的想法。

三、存在的主要問題：

1、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，頻繁更換，教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科，這門課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒有專職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后，閑暇之后才會考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。

2、科任教師對該課程的認(rèn)知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo)，課程要求，以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。

3、教師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者

教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，營造生動活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說，才能點(diǎn)燃智慧的火花。

4、家長的課改意識不強(qiáng)，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績下降家長是最關(guān)注孩子成長的群體，課程改革以來，許多家長也和孩子一起走進(jìn)了新課程，成為了課程改革的支持者、實(shí)施者、開發(fā)者。

四、整改措施

從三方面談?wù)動行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考與見解：

1、課前，讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。 ①整體把握整冊教材。

課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對這樣的情況，每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)，知識銜接，編寫思路，教材的個案分析等方面，整體把握教材。

②精心細(xì)讀本課教材。

教師在上課前要精心，反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下四方面去思考：

A本課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教材設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容，編寫的意圖是什么？

B與以前的教材進(jìn)行對比，內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同，現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？

C教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際以及本校的情況是否相符，應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容？D本課教材應(yīng)該用幾課時完成，每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容，具體應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

③全面了解學(xué)生。

學(xué)生是教學(xué)活動參與的主體，他們活動的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，所以了解學(xué)情非常重要，可以從以下五點(diǎn)加以考慮：

A聯(lián)系本課的知識，想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何？

B身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān)，與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。

C怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動。

D怎樣讓學(xué)生說真話，說實(shí)話，流露真情實(shí)感。

F怎樣把課上的所學(xué)知識教學(xué)延伸到課外，沿用到學(xué)生的日常生活，達(dá)到課程回歸生活的目的。

④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。

周圍的人和物，家庭、學(xué)校、社區(qū)，自然環(huán)境設(shè)施，以及兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、文化活動、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源，我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來，做到一切資源為教學(xué)服務(wù)，但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

⑤精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

這里指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、課時安排、教學(xué)過程（同時還應(yīng)該考慮教學(xué)時的方法與手段）課件制作、板書設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等，要注意以下幾點(diǎn)：

A樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念。

B尊重教材的基礎(chǔ)上要創(chuàng)造性的使用教材，用教材教，而非教教材。

C重視教學(xué)方式方法的選擇，

D提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)

2、課上，讓學(xué)生參與體驗(yàn)成為主流。

課前的多方努力，就是為了課上的實(shí)踐，把“八個一”做為切入點(diǎn)，有效的組織教學(xué)。①一個有力的“開場白”。所謂開場白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語，表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻，這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，務(wù)本才能求實(shí)。

②一個能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生的討論熱熱鬧鬧，看似很積極，其實(shí)沒多大實(shí)效，你說這個，他說那個，沒有幾個是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活，沒有建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生何來的靈性思考與洞察？課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究，有興趣研究，這樣才能形成有效的研究成果。

③一個能讓學(xué)生積極參與的活動。在活動中最能培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣。活動的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見得每一個活動都是根據(jù)教材上的活動去設(shè)計(jì)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾?、刪減與改動，教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本，我們可以創(chuàng)造性的使用，讓活動使教材的內(nèi)容活起來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

④一個與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的問卷調(diào)查分析。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個可行的，容易操作的問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機(jī)的開展課堂教學(xué)活動，對問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析，解決。那么學(xué)生必定會很有成就感，因?yàn)檫@樣的問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課我們都要安排問卷，這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。

⑤一個能充分調(diào)動學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察，透過直觀形象的觀察，可以讓學(xué)生展開思考的空間；更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識，讓學(xué)生能充分感受到知識世界里的樂趣所在。

⑥一個能把復(fù)習(xí)檢測與活動交叉運(yùn)行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動取代，所以在活動的過程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識，寓教于樂，在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣，又能促進(jìn)學(xué)生良好的知識理論的形成。

⑦一個能集中本節(jié)課知識精華的訓(xùn)練平臺。這個平臺有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為，有的是知識的沉淀與積累，有的可能是良好的生活經(jīng)驗(yàn)，還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放??這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定，不要求多，但要求精。

⑧一個能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗(yàn)題。這樣做比讓學(xué)生機(jī)械的背誦，記憶要強(qiáng)得多，而且能讓學(xué)生形成永久的記憶，可以是非書面的，可以是非語言的，但一定得緊扣學(xué)生生活實(shí)際，緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。

3、課后，成為學(xué)生自主實(shí)踐、感悟探索的天空。

品德與生活（社會）課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實(shí)踐與感悟的時間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動：

1、為加強(qiáng)與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系，可從走進(jìn)社區(qū)感受《品德與生活（社會）》內(nèi)容的可信度。

品德與生活（社會）教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實(shí)際情況相差的懸殊，就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行實(shí)地的考察。如四年級《品德與社會》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題，學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟(jì)、人情風(fēng)貌等等。

2、開展參與體驗(yàn)式活動，可讓《品德與生活（社會）》的教育內(nèi)涵植根心靈。

在《品德與生活（社會）》的教學(xué)過程中，我們可以加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實(shí)踐活動課程的結(jié)合。還以四年級《品德與社會》上《家鄉(xiāng)的故事》為例，在探索家鄉(xiāng)故事的同時，適當(dāng)品嘗過去的苦難生活，從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、適時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢測，可讓《品德與生活（社會）》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。

在農(nóng)村教育中，教師只重視學(xué)科課程教學(xué)，而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實(shí)際生活中人的品德可以說要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成思想的高度重視，就必須與檢測相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。

4、提供人文力量的鞭策氛圍，會讓《品德與生活（社會）》課程更趨完美、人性?！镀返屡c生活（社會）》課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結(jié)合各年級的思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，采用榜樣的力量來感染，也可以說讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如《中央電視臺》評選“全國道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校園、走進(jìn)班級。透過榜樣的力量形成一個良性的循環(huán)，讓學(xué)生樂在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。

總之，“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會課的教學(xué)中，我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主、合作活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 篇5

一、扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究，重點(diǎn)是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課：要求全體教師人人參與，全程落實(shí)，上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師講課不得超過30分鐘，學(xué)生活動不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐；教師能通過師生、生生互動促進(jìn)相互間的交往和感情交流。

二是教改研討課：本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師課堂上活動時間與學(xué)生活動時間為“30+20”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課標(biāo)理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運(yùn)用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目的，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)；教后進(jìn)行評課、反思，撰寫教學(xué)后記。三是示范觀摩課：在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)院教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)院優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)專業(yè)要求做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學(xué)生獨(dú)立活動不少于20分鐘；活動中提供一篇有思考的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一次教學(xué)講座；教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)得輕松。

二、抓好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以教研組為單位進(jìn)行，在充分研究教學(xué)目標(biāo)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

其基本程序是：個人粗備集體討論個人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

初步成效：

一、教師的教育觀念得到了改進(jìn)和提高。課堂教學(xué)從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過去過多強(qiáng)調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了課堂教學(xué)的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)課堂的特征。教師們在設(shè)計(jì)教案時，都能注重以下幾點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，適時進(jìn)行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對課改下教師、學(xué)生的評價途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對學(xué)生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果；結(jié)合本學(xué)期大力強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”，我們對學(xué)生的評價采用等級加評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時教師們都能把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還組織學(xué)生開展相互間的評價。

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