關(guān)于孩子的教育問題。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編精心為您整理的“孩子的學(xué)習(xí)最忌操之過急”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

當(dāng)您的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，甚至逃避學(xué)習(xí)時(shí)，您會(huì)采取什么樣的措施呢?是抱怨、憤怒或指責(zé)嗎?其實(shí)，這個(gè)時(shí)候孩子也是很無助的，作為孩子父母，需要學(xué)會(huì)用理智和有效的方法來幫助厭學(xué)的孩子，分析原因，發(fā)現(xiàn)孩子所處的困境，和孩子一起來克服困難。

在家庭教育及青少年教育的探索中，很多家長(zhǎng)都會(huì)問一個(gè)很相似的問題——孩子的學(xué)習(xí)問題，而且比較突出的問題又是孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦?那么，孩子為什么不愛學(xué)習(xí)呢?其實(shí)許多孩子的學(xué)習(xí)過程就是痛苦的過程，根本沒有樂趣，也談不上什么享受。然而那些學(xué)習(xí)好的孩子，能在學(xué)習(xí)中常常體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的樂趣。您的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有享受的感覺嗎?如果有，祝賀您。如果沒有，那么請(qǐng)多去肯定他、鼓勵(lì)他吧。孩子做任何事情都希望得到別人的理解和尊重，特別是自己的父母。所以，作為孩子的父母，在孩子的成長(zhǎng)過程中，應(yīng)多與孩子交流，對(duì)孩子表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)及時(shí)的肯定或鼓勵(lì)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤也不要一味地加以指責(zé)或抱怨，而應(yīng)耐心地指導(dǎo)孩子如何擺脫其不良行為。

在教育自己孩子的成長(zhǎng)過程中，你是否常會(huì)有如下的疑問呢?

孩子認(rèn)為是為了家長(zhǎng)在學(xué)習(xí);孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，一提到學(xué)習(xí)就產(chǎn)生抵觸情緒;孩子花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)，卻往往是事倍功半;孩子必須要家長(zhǎng)不斷提醒，成績(jī)才會(huì)稍微有點(diǎn)起色。

其實(shí)，許多家長(zhǎng)談起自己的孩子都有類似看法，他們?cè)诩议L(zhǎng)或老師眼里就是不愿好好學(xué)習(xí)的孩子。

如果孩子認(rèn)識(shí)到他好好學(xué)習(xí)并得到好成績(jī)，而且還能換取爸媽心情的安慰，他就愿意用好好學(xué)習(xí)的方式給父母親帶來歡樂。所以，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，不管多微小，父母都應(yīng)表現(xiàn)出自豪、欣慰的情緒，使孩子感到他的努力是值得的，是應(yīng)該更加努力的。

有一些心急的家長(zhǎng)在看到孩子的成績(jī)單后，總是拿隔壁鄰居家的小孩和自己的孩子進(jìn)行對(duì)比，甚至猛烈批評(píng)自己的孩子，使孩子受到打擊。這樣做，使孩子毫無努力學(xué)習(xí)后的快樂感和自豪感，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使孩子產(chǎn)生沒有出路的想法，于是便會(huì)產(chǎn)生各種問題。其實(shí)這都是不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，作為自制力還比較差的孩子，有錯(cuò)誤是難免的，可是作為成人的家長(zhǎng)，若對(duì)有些問題采取不理智的行為，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確看待孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)。目前，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還是很多家長(zhǎng)作為孩子素質(zhì)、道德、品質(zhì)等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們談起某某孩子成績(jī)差，就會(huì)認(rèn)為他在其他方面也不如人，是個(gè)差生。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該懂得學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定并不能全面地反映一個(gè)孩子，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)，就意味著這個(gè)學(xué)生成績(jī)差。家長(zhǎng)們要清楚地認(rèn)識(shí)到，并非所有的孩子都具有同樣的能力。一個(gè)孩子能很輕松地拿到成績(jī)?yōu)锳的評(píng)定，而另外一個(gè)孩子能得到C就已經(jīng)是很大的成就。所以，不要把孩子的分?jǐn)?shù)看得太死，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步家長(zhǎng)都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

孩子不愛學(xué)習(xí)不一定是智力差所致。而主要是在非智力因素上面，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不正確、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不當(dāng)、孩子本身早年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都是原因。其中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，包括對(duì)他們的期望過高、沒有提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、只注重考試分?jǐn)?shù)、過度關(guān)心或放任不管等方面。

孩子早年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響最大，因?yàn)檫@將直接關(guān)系他們后天的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般而言，磨蹭、依賴、僥幸和缺乏毅力等都是不良的習(xí)慣，家長(zhǎng)都應(yīng)加以重視。

另外，孩子不愛學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因是因?yàn)槌煽?jī)不好，特別是在經(jīng)歷了連續(xù)幾次失敗后。使他們失去了學(xué)習(xí)的信心及興趣。為此，家長(zhǎng)首要的任務(wù)是設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)來源于需要，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子會(huì)有三種需要，包括興趣、成就感及受到贊賞。當(dāng)孩子具備甚至于獲得滿足需求后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，然后逐漸愛上學(xué)習(xí)。面對(duì)不愛學(xué)習(xí)的孩子，最忌操之過急，諸如責(zé)罵、鞭打孩子等，以免弄巧成拙，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。

很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子不愛學(xué)習(xí)的問題時(shí)，總是先將孩子責(zé)備或打罵一頓，而并沒找出孩子不愛學(xué)習(xí)的真正原因，沒有幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這正是教育的失敗之處。家長(zhǎng)應(yīng)該不時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞，通過賞罰分明的強(qiáng)化方式讓孩子了解并改正他們的惡習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，遇上孩子學(xué)習(xí)不好、不愛學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)只抓分?jǐn)?shù)，而要抓意識(shí)，從根上找原因，針對(duì)孩子的問題設(shè)法解決?？荚囍皇窃u(píng)估孩子的學(xué)習(xí)程度，即使不理想也不必過于緊張。

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家庭教育誤區(qū)之過度關(guān)懷

孩子呱呱落地，媽媽身上的每個(gè)細(xì)胞似乎都充滿了母性的溫情。媽媽們時(shí)刻都在心里對(duì)自己說，一定要盡最大的努力去呵護(hù)、關(guān)心自己的寶寶，盡到自己最大的責(zé)任。當(dāng)把所有的心思都放在孩子身上，看著孩子一天天健康地成長(zhǎng)，母親的心中每時(shí)每刻都蕩漾著幸福和滿足，同時(shí)更加蕩漾著“滿腔的母愛”。然而，正是這“滿腔的母愛”，卻給孩子的健康成長(zhǎng)帶來潛伏的危機(jī)。母愛的理解和表達(dá)究竟有什么規(guī)律，讓我們一同來探討。

兩歲的媛媛不太愛活動(dòng)，就喜歡安靜地游戲，喜歡看動(dòng)畫片，最喜歡看天線寶寶的動(dòng)畫片了。媽媽覺得女兒這么喜歡看，干脆就給心愛的女兒買了天線寶寶的全套光盤，孩子只要想看就看，一看就是一個(gè)多小時(shí)，甚至兩個(gè)多小時(shí)，看完之后反復(fù)看也不煩。媛媛爸爸提出來是不是這樣對(duì)女兒的身心發(fā)育不好，尤其是對(duì)眼睛和大腦不好，應(yīng)該讓孩子多動(dòng)動(dòng)。媽媽也同意爸爸的觀點(diǎn)，但每次一跟孩子商量，就看到女兒眼睛里含著眼淚，媽媽就不忍心了，愿意看就看吧。爸爸見勸不動(dòng)?jì)寢?，就說你這不是愛孩子，是害孩子，并且表示要強(qiáng)行關(guān)電視時(shí)，媛媛媽媽在旁邊拼命攔著并很生氣地說：我自己的女兒我知道怎么愛，我想怎么愛就怎么愛。每次媛媛也都站在媽媽的身邊，憤怒地看著爸爸，她跟媽媽也更親了。

可是，媛媛媽媽也許不知道，她已經(jīng)患上小寶寶的媽媽們經(jīng)常容易出現(xiàn)的“關(guān)懷強(qiáng)迫”了，而患上“關(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們通常自己身在其中卻不知道，也看不出來，而別人卻看得很明顯。這種“關(guān)懷強(qiáng)迫”對(duì)孩子的身心發(fā)育和健康是非常有害的。比如媛媛這種沒有節(jié)制的看電視，對(duì)眼睛和大腦健康發(fā)育都極為不利，而且媛媛本身體質(zhì)偏弱，不愛活動(dòng)，靜止的狀態(tài)不利于活動(dòng)四肢，不利于神經(jīng)末梢的發(fā)育，也會(huì)影響將來的動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往能力，同時(shí)也會(huì)影響孩子的大腦發(fā)育。因?yàn)楹⒆拥拇竽X發(fā)育是靠全身軀干和內(nèi)臟以及小肌肉即手指頭等部位協(xié)調(diào)操作而刺激成長(zhǎng)的，媽媽的這種順其自然、“關(guān)愛有加”的做法恰恰把孩子的弱點(diǎn)推向更消極的發(fā)展。

所謂媽媽們的“關(guān)懷強(qiáng)迫”，既是指媽媽總是自覺不自覺地向孩子提供孩子表面上需要、實(shí)際上應(yīng)該被限制的要求，或者媽媽們向孩子提供根本不需要的關(guān)懷和幫助，從而使孩子不能身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)，不能擁有獨(dú)自處理問題的權(quán)利。當(dāng)媽媽的細(xì)致關(guān)懷被孩子依賴時(shí)，孩子與媽媽情感最深時(shí)，媽媽往往也會(huì)特別滿足于這份成就與價(jià)值，滿足借此舉獲得的優(yōu)越感，否則就會(huì)有較強(qiáng)烈的自責(zé)和痛苦。有些媽媽就是在向孩子提供過多關(guān)懷和幫助當(dāng)中得以滿足，卻在客觀上剝奪了孩子健康成長(zhǎng)和獲得生活經(jīng)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。

在每個(gè)家庭中，“關(guān)懷強(qiáng)迫”的表現(xiàn)處處都有：追著孩子穿衣、洗臉、吃飯、收拾玩具等等，把水果削成小塊兒送到孩子嘴里，孩子害怕時(shí)隨時(shí)擁抱孩子，代替孩子面對(duì)恐懼不安，幫助孩子壘好倒塌的積木，再有，從酸奶的牌子、衣服的挑選、零食的口味到食譜的搭配，從學(xué)習(xí)音樂、繪畫到運(yùn)動(dòng)量的安排，玩具、小伙伴、游戲的內(nèi)容、活動(dòng)的限制……總之，媽媽們?nèi)轿坏貪B透進(jìn)了孩子的生活。關(guān)心孩子，無論是他們的所思所想，還是一些細(xì)枝末節(jié)，都是媽媽們?cè)诓俪种?、在安排著，而孩子的想法?jīng)常成了泡影?！瓣P(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們反對(duì)其他人對(duì)孩子的生活和教育提供任何意見，她們覺得，她們和孩子最近，所以最了解孩子，世上只有媽媽好，而最關(guān)心孩子的人，無疑也是她這個(gè)母親。

可是，患上“關(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們也越來越發(fā)現(xiàn)，孩子漸漸長(zhǎng)大，越來越不讓她們省心了：你給選好的衣服他偏不穿；你對(duì)他的苦心他并不領(lǐng)情，還跟你任性反抗，不再像原來那么乖了；上幼兒園之后，老師反映孩子的自理能力差，不愛跟小朋友交往，或者容易跟別的小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶廝打；回家后做事情容易起急，既做不好，卻搶著干，經(jīng)常幫倒忙；媽媽想幫幫他，他卻經(jīng)常一把把媽媽推到一邊……媽媽的心里開始失落起來。

許多事實(shí)證明，對(duì)孩子的過度關(guān)懷是對(duì)孩子的一種心靈侵犯，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)需求的一種忽略，是非常不科學(xué)的做法。這種侵犯和忽略都是對(duì)孩子的不尊重，都是對(duì)孩子成長(zhǎng)權(quán)利、精神獨(dú)立權(quán)利的剝奪。對(duì)孩子過度關(guān)懷的傷害是從心靈到肉體，然而，卻是以家長(zhǎng)付出辛苦的代價(jià)，還是以愛的名義。

為什么媽媽們會(huì)患有“關(guān)懷強(qiáng)迫”呢？原因很多，比如很多媽媽們因?yàn)樽约和陼r(shí)，在情感需要上、物質(zhì)提供上沒有得到滿足，她們要在自己孩子的身上得到彌補(bǔ)。從這個(gè)角度來講，關(guān)懷過度不是無私的，是自私的；還有，許多媽媽天性較為軟弱，受不了孩子為難的樣子，也切身能感受到孩子內(nèi)心的“壓力”有多大，于是喜歡代替孩子做事情；再有，媽媽們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)小生命的成長(zhǎng)規(guī)律，沒有意識(shí)到過分關(guān)懷對(duì)孩子的危害有多大。

中國民間有句俗語：“要想小兒安，三分饑和寒?！蓖ǔ寢屧谶^分關(guān)懷孩子的同時(shí)，是一種不受控制的宣泄的母愛，但不受控制的愛最后導(dǎo)致的結(jié)果卻往往是危害無窮的。而孩子的許多問題都是家長(zhǎng)花了大量的時(shí)間和精力慣出來的，許多研究結(jié)果都表明，過度關(guān)心及溺愛型教養(yǎng)風(fēng)格會(huì)造成孩子心理的畸形，自私、反叛、低能，自理能力弱，易于形成依賴性，自主精神和自立能力都差，也缺乏勞動(dòng)自覺性，交往能力差，既缺少合作精神又缺少競(jìng)爭(zhēng)能力，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，可能形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性傾向。并且，這種孩子的抗挫折能力差，同時(shí)又不容易尊重別人，不遵守規(guī)則，自控能力差，任性，情緒不穩(wěn)定，安全感差，自卑，容易養(yǎng)成大手大腳、不愛惜財(cái)物的不良習(xí)慣和個(gè)性。

孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

沒有興趣，就沒有記憶。──[德]歌德“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！比绾巫尯⒆訉?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是教育孩子的一個(gè)根本著眼點(diǎn)。

一、精心呵護(hù)孩子的好奇心

好奇心是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。好奇、好問、好動(dòng)，渴望通過自己的探索來了解世界，是孩子的天性。那么，父母該如何呵護(hù)孩子的好奇心呢？

當(dāng)孩子把奶瓶反轉(zhuǎn)，并且試著從奶瓶的底部來吸奶的時(shí)候，當(dāng)孩子將停下了的玩具火車又推又拉又打，想使它再次跑動(dòng)起來的時(shí)候，當(dāng)孩子在公園里專心地看著被風(fēng)吹得搖搖擺擺的花草的時(shí)候，這些都是他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下探索這個(gè)陌生世界的表現(xiàn)。對(duì)孩子來說，一切都是新鮮的，值得探索的。此時(shí)，大人不要忽視和否定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，而應(yīng)該精心地呵護(hù)孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去觀察這個(gè)世界，跟孩子一起去驚異，去提問，去討論，去共同作出結(jié)論。

當(dāng)孩子帶著問題去問父母的時(shí)候，父母不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴孩子。告訴孩子問題的答案，遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考“為什么”來得重要。例如，當(dāng)孩子問“鳥兒晚上睡在哪里”時(shí)，你不必直接回答，你可以與孩子一起探討鳥兒在晚上的可能去處；當(dāng)孩子問“黃色和藍(lán)色顏料混合后會(huì)變成什么顏色”，你不要簡(jiǎn)單地告知“會(huì)變成綠色”，你可以說：“是啊，那究竟會(huì)變成什么顏色呢？”以此來引導(dǎo)孩子去試驗(yàn)，去思考，讓孩子自己去得出結(jié)論。同時(shí)你還可以通過一些開放式的問題，激發(fā)孩子對(duì)事物的好奇心與探索的欲望。

能否給孩子自由思考的空間和時(shí)間，這是呵護(hù)孩子好奇心的關(guān)鍵。父母如果經(jīng)常給孩子下達(dá)一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么孩子會(huì)感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會(huì)將思考問題看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，久而久之，他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)消失殆盡。因此，對(duì)于強(qiáng)制性的智力作業(yè)，要少些再少些。

二、為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

例如，孩子一般都愛聽故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺(tái)或電視臺(tái)播放故事，孩子們總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當(dāng)你講小人書中的故事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子常常是一邊聽一邊很想認(rèn)識(shí)書上的字，這種主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的精神是非常可貴的。父母可以利用這一時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)教孩子認(rèn)認(rèn)字，不要求孩子寫，更不要求孩子記這些字，只要他們能認(rèn)識(shí)，能把一個(gè)小故事讀下來就行。孩子聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字。會(huì)有一天，父母發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)能很連貫地把書上的故事瑯瑯上口地讀出來。當(dāng)孩子在閱讀課外書刊時(shí)，家長(zhǎng)可利用讀物內(nèi)容，作為與孩子對(duì)話的內(nèi)容。這樣

，孩子在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與習(xí)慣。分頁標(biāo)題

三、帶孩子到大自然、社會(huì)中去，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣

家長(zhǎng)可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。比如春天可帶孩子去觀察小樹以及其他植物的生長(zhǎng)情況；夏天帶孩子去游泳、爬山；秋天帶他們?nèi)ビ^察樹葉的變化；冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過參加各種活動(dòng)開闊了眼界，豐富了感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)最好還能指導(dǎo)他們參加一些實(shí)踐，如讓孩子自己收集各種種子、搞發(fā)芽的試驗(yàn)、栽種盆花；也可飼養(yǎng)些小動(dòng)物。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，可以啟發(fā)他們把看到的、聽到的畫出來，并鼓勵(lì)他們閱讀有關(guān)圖書，學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)到書中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識(shí)面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中提高了。

四、發(fā)展孩子多方面的興趣

一些孩子由于受家庭和周圍環(huán)境的影響

孩子學(xué)習(xí)英語的收獲

那天晚上，我又用英文問Tina為什么喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，她竟說：“Because animals are our friends?！碑?dāng)時(shí)我們都很興奮，我想孩子其實(shí)很需要這樣無意識(shí)地去說英文，這表明他已經(jīng)開始有英語的思維了，雖然只是簡(jiǎn)單的兩句話，但足以讓我們感到非常驚喜，畢竟這才是學(xué)習(xí)的第三個(gè)月。

幾乎每次上課前一個(gè)小時(shí)，Tina就催促我“Be quick, please!”到了中心以后見到老師就大呼“Hello, Amanda!”上課的時(shí)候總是舉著手高喊“Let me try!”“I can do it!”在團(tuán)隊(duì)合作中她也非常積極地幫助同組的小朋友，爭(zhēng)著當(dāng)小組長(zhǎng)。

去年十月份的匯報(bào)演出上，Tina表演的很精彩的Role Play?？粗枧_(tái)上蹦蹦跳跳的小米妮，我們倆都高興壞了。她不僅能夠說出很多完整的英語句子，在結(jié)束的時(shí)候還煞有介事地說：“Thanks mom, thanks dad, thanks teacher!”雖然是個(gè)很簡(jiǎn)單的謝幕，但當(dāng)時(shí)我的眼眶突然就濕潤了，覺得Tina真的越來越懂事也越來越有自信了。我和Tina爸爸在臺(tái)下拿著小星星熒光棒大喊著“Super，Tina！”真像是瘋狂的明星粉絲呢！

現(xiàn)在Tina除了用英語跟我們進(jìn)行日常交流之外，還經(jīng)常扮演“小老師”的角色，經(jīng)常用英語考我和Tina爸爸各種各樣奇怪的問題，昨天問我們“Do you know how long are our shoes？”我和爸爸都答不上來，她就咯咯笑著說：“A little more than a foot long！”有時(shí)候家里有客人Tina還會(huì)英文即興演講，雖然偶爾會(huì)有一些小錯(cuò)誤，不過她總是一副自信滿滿、熱忱待人的樣子，讓我心里感到暖融融的。我經(jīng)常開玩笑說現(xiàn)在我和爸爸都變成Tina粉絲了，她就很得意地說“Of Course！”哈哈，可愛的小丫頭~

學(xué)習(xí)傾聽孩子

學(xué)習(xí)傾聽孩子這些天無比的糾結(jié)，為**也為自己。

一直一直，**愛哭，她將我們哭的心煩意亂時(shí)，媽媽、爸爸、奶奶、老師、小朋友、、、所有她身邊的人都把她當(dāng)作擔(dān)心的對(duì)象、甚至是厭煩的對(duì)象。即使會(huì)有安慰的聲音，那聲音背后也大多潛藏著“請(qǐng)你趕快停止哭鬧”的臺(tái)詞。我有時(shí)也會(huì)病急亂投醫(yī)，對(duì)她的哭冷一會(huì)兒熱一會(huì)兒，卻始終是隔靴搔癢、不得要領(lǐng)。有時(shí)分明能感到她在學(xué)習(xí)控制自己的情緒。比如，5月的一次放學(xué)，她和小朋友玩大型玩具時(shí)不知為什么哭了起來，可是她馬上擦著淚、就著委屈的笑著對(duì)我說：“媽媽，你看我是怎么哭的?！笨墒撬龥]有從我們這里得到有效的幫助，在自己的哭鬧里幾乎是越陷越深。直到六月竟然會(huì)對(duì)我動(dòng)手踢打，我當(dāng)時(shí)又意外又生氣又無助。

后來看到了《傾聽孩子》，馬上如獲至寶地看將起來。原來，孩子踢打最親近的人不是多么可怕的事，這上升不到道德品質(zhì)的高度，踢打親人、說狠話并不是孩子真實(shí)情緒的表露，而是她排解自己負(fù)面情緒時(shí)的口不擇言。原來，我們這些大人面對(duì)這樣的情況也需要幫助。天天打開電腦必看幾段《傾聽孩子》，我以為我在書里會(huì)得到心理上和技巧上的幫助，我謹(jǐn)記“如果你覺得自己沒有做好思想準(zhǔn)備處理孩子的問題，寧可暫不去理睬孩子的求助，你要記住孩子不會(huì)放棄求助，他們會(huì)一再地尋求幫助以解除煩惱?！蔽乙詾橥ㄟ^這幾天的修煉我會(huì)功力大增，我甚至還在期待孩子的“再次求助”能早點(diǎn)到來，能讓我?guī)退M(jìn)行心理修復(fù)（或許我在做這些思考時(shí)也不知不覺的給了孩子希望）。

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