作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《優(yōu)美的漢字》教案，歡迎閱讀與收藏。

優(yōu)美的漢字教案 篇1

學(xué)習(xí)目標：

1.了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。

2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會梳理漢字的方法。

3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化，感受漢字魅力，增強捍衛(wèi)母語的意識。

4.運用漢字構(gòu)成知識解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點：

了解漢字構(gòu)成知識，感受漢字魅力，增強捍衛(wèi)母語的意識

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

文字，是人類文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。

今天我們就來學(xué)習(xí)《優(yōu)美的漢字》。

穿越時空——看漢字演變。

1、至今通行的世界上最古老的文字是什么？

2、傳說漢字是誰造出來的？

倉頡造字說。相傳古時候沒有文字，人們用結(jié)繩記事。軒轅黃帝統(tǒng)一了中華后，命倉頡造字，倉頡受鳥獸蹄印的啟發(fā)，仔細觀察各種事物特征，終于造出了山河湖海、日月星云、花鳥草蟲等許多漢字，從此中國有了文字步入文明社會。實際上是勞動人民在社會生活中創(chuàng)造出來的。從開始的畫圖記事，到畫圖示意，最后慢慢從圖畫演變成文字。

3、漢字從創(chuàng)造出來后，它的形體有一個逐漸演變的過程，請問：漢字一共有哪些形體變化？

甲骨文金文大篆小篆隸書草書

行書楷書

（1）甲骨文

我國已發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。具有象形程度高，字體方向不穩(wěn)固的特點。甲骨文先后出土約14萬片，單字總數(shù)約4500個，可認者約1700字。甲骨文是現(xiàn)在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時開始。

（2）金文

金文是指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。象形成度很高，但有了線條化、平直化的趨勢。

（3）大篆

大篆，西周晚期的文字，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。大篆的真跡，一般認為是“石鼓文”。

（4）小篆

小篆，通行于秦代。形體偏長，字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形成度進一步降低。

（5）隸書

隸書，產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，兩漢時期通行的主要字體。形體扁平而規(guī)整，較長的橫畫略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。圖為漢隸《人生要訣》，請辨識朗讀。

（6）草書

特點是結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎(chǔ)上演變出來的。有章草、今草、狂草之分。

（7）行書

介于草書和楷書之間，比草書容易辨認，也容易書寫。欣賞王羲之被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。

（8）楷書

筆畫平直，字形方正,有撇捺和硬鉤，便于書寫。欣賞顏真卿《多寶塔碑》。

二、走進“六書”

古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”。

1．“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的'漢字符號。比如“”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子?！伴T”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。

象形字

象形字源于繪畫,容易辨認,易于區(qū)別。如“人、目、山、火、木、魚”等等。“元”是開始或第一的意思?！暗笔且粋€象形字,表示太陽從地平線上升起。我國殷商時代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫的畫兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個高高的山尖。

2．“指事”即象形字加上符號構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復(fù)雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書畫出圖形，方便學(xué)生形象理解）

3．把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個新的意義的鑿子方法就是“會意”。不如，“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來。“步”兩個“止”表示兩腳交替走路。“休”由一個人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息。.“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。

會意字

會意字是由兩個或兩個以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個字組成的，因為“日、月”都是能發(fā)光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學(xué)過的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數(shù)“淚”字，它是由“水”和“目”兩個字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。

4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音。因為交流的需要，形聲構(gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構(gòu)字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。

形聲字

用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當利用這有限的作用還是必要的。因為漢字是表意性的文字，字形不能直接標示字音，除了需要依靠拼音字母來注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。

形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據(jù)例子，請你也寫幾個形聲字：

①左形右聲——江、村

②右形左聲——飄、攻

③上形下聲——箕、宇

④下形上聲——貨、烈

⑤內(nèi)形外聲——問、聞

⑥外形內(nèi)聲——園、房

象形——畫成其物，隨體詰詘指事——視而可識，察而見意

會意——比類合意，以見指撝形聲——以事為名，取譬相成

轉(zhuǎn)注——建類一首，同意相受假借——本無其字，依聲托事

三、趣味猜猜猜

第一部分:猜漢字（見PPT）

第二部分：猜字謎

1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（日）

2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）

3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）

4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（曼）

第三部分：猜成語（見PPT）

四、捍衛(wèi)母語

世界上大約有6000種語言，每年有25種語言消失。有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。

1992年，法國國會地把“法語是法國的官方語言”加入到法國憲法中。

2000年，波蘭制定一項法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說明書必須用波蘭語。

2001年，普京簽署一項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。

——拓展練筆：

在生活中，你見過哪些濫用漢字的現(xiàn)象？為了捍衛(wèi)母語，我們能做什么？請以此為話題，寫下你的佳作，500字左右。

五、課堂小結(jié)

情如芳草年年新，系得東西南北人。漢月明明掌中照，字體變化如浮云。

讓我們說字正腔圓的中國話，寫方方正正的中國字，做底蘊深厚的中國人，留住民族文化的根！

六、賞析上周優(yōu)秀隨筆，引導(dǎo)學(xué)生用好漢字，捍衛(wèi)母語，從寫好隨筆做起。

優(yōu)美的漢字教案 篇2

【目標】：

1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。

2、過程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。

4、重點難點：認識漢字所承載的中華文化，自學(xué)糾正錯別字。

【自學(xué)互學(xué)】

一、自主學(xué)習(xí)：

世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

——印度前總理尼赫魯

漢字是智慧和想象力的寶庫。

——索尼公司創(chuàng)始人井深大

漢字是中國的第五大發(fā)明。

——香港語文協(xié)會名譽會長安子介

符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。

——中國中文信息研究會會長錢偉長

漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。

——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏

1、常識了解

（1）漢字的起源：

漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“物語”“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F(xiàn)代學(xué)者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經(jīng)消亡，唯獨中國漢字生生不息延續(xù)至今。

（2）漢字的形體

古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

形體使用器物使用朝代形體特點

甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定

金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢

大篆刻在石鼓西周晚期

小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）

形體使用朝代形體特點

隸書產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認

行書出現(xiàn)在東漢晚期比草書容易辨認，介于草楷之間

楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)

（3）漢字的構(gòu)成

漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這“六書”的構(gòu)字原理。

（4）漢字文化

a、漢字是讀音最動聽的文字之一。

漢字一字一音，每個音又分為四個音調(diào)，因此讀起來響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節(jié)奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。

由于漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機對話”方面占有明顯優(yōu)勢。有人預(yù)言，21世紀是“漢字的世紀”。

b、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。

優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)。漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無法相比的'。下列的古代書法作品已經(jīng)成為無價之寶。

c、漢字是意義最豐富的文字

如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強，當時，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺?！澳保硎镜氖遣谎哉Z，無聲，按說僅一個“黑”字就足以象征，為什么還要加個“犬”呢？誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現(xiàn)出“默”的充實內(nèi)容。巧了，從思想上說，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上說，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象征?！澳笔强梢哉f，能說而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構(gòu)成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風(fēng)景。

d、漢字好記，意思好懂。

請比較下面一組中英文的詞：

牛ox 公牛是bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

這六個英文詞，雖然意思都和牛有關(guān)，但寫出來讀出來卻“風(fēng)馬牛不相及”，要認識它們，必須一個一個地學(xué)，一個一個地記，毫無規(guī)律可言。而漢字詞，只要認識一個“?！弊?，就知道所有帶“牛”的詞都與牛有關(guān)了。又由于漢字構(gòu)詞能力很強，所以認識了一定數(shù)量的漢字，就認識了無數(shù)的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎(chǔ)之上的，詞義也容易理解。

2、自我檢測（C展示）

（1）甲骨文距今有多年的歷史，發(fā)現(xiàn)單字約xx個，具有xx特征

（2）漢字發(fā)展經(jīng)歷八個階段

（3）分別舉出5個象形、指事、會意字（教材上的除外），并對特點作簡要分析。

（4）形聲字在現(xiàn)代漢語中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結(jié)構(gòu)方式，填寫下表。

結(jié)構(gòu)位置

上形下聲

下形上聲

左形右聲

右形左聲

內(nèi)形外聲

外形內(nèi)聲

（5）猜字謎：

一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。（打一字）（）

百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。（打四字）

二、探究合作：

（1）收集整理關(guān)于倉頡及倉頡造字的傳說：（C同學(xué)展示）

（2）觀察《漢字字形演變表》，討論歸納漢字字形演變的規(guī)律。（A同學(xué)展示）

《漢字字形演變表》如下：

（3）討論如何糾正錯別字，并舉例說明。（B同學(xué)展示）

三、限時訓(xùn)練：

1、課內(nèi)鞏固

修改下列詞語中的錯別字。

興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來（）

蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）

唇槍舌箭（）日沒途窮（）世外桃園（）再接再歷（）

針貶時弊（）名列前茅（）黃梁美夢（）懸梁刺骨（）

人情事故（）百戰(zhàn)不怠（）責(zé)無旁代（）其實難負（）

坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來遲（）

2、拓展練習(xí)

以“趣話漢字”為題寫一篇發(fā)言稿，先在小組內(nèi)交流，再在班級交流。

優(yōu)美的漢字教案 篇3

預(yù)習(xí)：

①認真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；

②準備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品；

③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名；

④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字。

教學(xué)目標：

從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美，并能創(chuàng)造美。

課前準備：

放歌曲《中國娃》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！?字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、聽

《七律 長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。

1學(xué)生比較《七律 長征》與《聲聲慢》的音美。

①聽《七律 長征》、《聲聲慢》的音頻。

②比較兩首詩詞音美。提示：從聲調(diào)方面來講。

三、看

1、學(xué)生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說說欣賞書法藝術(shù)。

2、①獨體字的形象美： 日、月、山（板書： ）

一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現(xiàn)。

②合體字的平衡美：舊、旦、亙

③漢字組合的藝術(shù)美：

圖案美；漢字組合的藝術(shù)美。

3、小結(jié)：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩(wěn)，無論是獨體字的寫實的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經(jīng)過藝術(shù)加工以后呈現(xiàn)的藝術(shù)美，都讓我們感到是美的.享受。確實如魯迅先生所說：“形美以感目?！保ɑ氐降诙埢脽簦?/p>

我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

四、感

1、只字說意美

① 講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎

樣的意美。

（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。）

②學(xué)生用生動形象的語言表述“旦”字的意美。

2、小組交流：

①學(xué)生交流自己尋找到的會意字的資料；

②交流成熟的小組，可以先把會意字寫在黑板上，最好可以畫出這個會意字的象形字或金文或篆文。

3、你來品一字

“東風(fēng)欲染枝頭綠，卻惹杏花一點紅?！?/p>

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

4、名字中的漢字意美

①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯(lián)系與意義。

②學(xué)生用優(yōu)美的語言說出自己名字的意義。

五、寫

運用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）

六、總結(jié)：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

優(yōu)美的漢字教案 篇4

【教學(xué)目標】

1、從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。

【教學(xué)重點和難點】

欣賞漢字的音美、形美和意美。

【課時安排】

1課時。

【思路和方法】

學(xué)生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

放歌曲《中國娃》。

“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、走近漢字

1、聽漢字的音美：

播放詩歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。

思考：學(xué)生從漢字聲調(diào)的角度來談?wù)勛约郝犕暝姼韬蟮母惺堋?/p>

教師指導(dǎo)：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

2、看漢字的形美：

展示名人的書法藝術(shù)以及學(xué)生的書法作品（這里學(xué)生課后準備）。

思考：學(xué)生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

教師指導(dǎo)：漢字的字形由點橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的.是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

３、味漢字的意美：

⑴ 欣賞漢字日、月、山：

板書：

教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現(xiàn)。

學(xué)生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。

幻燈片：

一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

⑵ 研討（學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義）：

劣：平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差。

舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。

選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。

美：羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統(tǒng)。（學(xué)生會意的。）

⑶ 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事：

坡滑鳩

王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥’組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人?！碧K東坡繼續(xù)問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經(jīng)》。

上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構(gòu)字不一樣而導(dǎo)致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

⑷ 我來品一字：

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

三、漢字與我

1、請用優(yōu)美的漢字來說說自己名字的意義。

2、運用本課所學(xué)，依據(jù)你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）

四、總結(jié)

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

五、作業(yè)

請同學(xué)們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內(nèi)涵。

優(yōu)美的漢字教案 篇5

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標準實驗教科書第一冊梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語文學(xué)習(xí)當中去。

【學(xué)習(xí)目標】

知識與能力目標:學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標:學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態(tài)度與價值觀目標:從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計思想】

實現(xiàn)新課標下三維教學(xué)目標;提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點】

對于漢字“六書”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學(xué)習(xí)知識的鞏固。

【教學(xué)設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學(xué)生自主尋找“六書”各種代表字。

【教學(xué)對象】

高一學(xué)生。

【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。

【教學(xué)安排】

一課時。

【教學(xué)準備】

①使學(xué)生課前通過字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準備小組交流發(fā)言。

②對“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它?！苯鈺詵|一首《中國娃》唱出了漢字的特點:字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊深刻是它的“義美”。 每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時代?漢字從古到今發(fā)生過哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個中國人、每一個關(guān)心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來源

1、提問:想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠古時代，你想要記事，你會采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。

(2)書畫說。

(3)倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經(jīng)驗以及復(fù)雜的社會現(xiàn)象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的'演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補充:漢字的演變過程，按時代和字體的對應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

形成時代

優(yōu)美的漢字教案 篇6

一、教材分析

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結(jié)?！段覑勰?，中國的漢字》中，作者劉湛秋把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，比作“獨特性格的精靈”。不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學(xué)意蘊和感情色彩，對孩子有著巨大的吸引力。

二、設(shè)計理念

對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，緊緊扣住作者“無限鐘情于漢字”這一真摯情感，不厭其“讀”,以讀傳情,以評促讀，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

三、教學(xué)目標

1.認讀13個生字，積累好詞佳句，并學(xué)會運用。

2.借助語詞的對比，豐富的想象，音樂的渲染，師生的點評，讀出文中所蘊含的意境美，讀出作者熱愛漢字、熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

四、教學(xué)重點、難點

結(jié)合重點詞句讀出自己的理解，讀出作者對中國漢字、中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。

五、教學(xué)過程

本冊教材精讀、略讀、選讀的課文一共有36篇，猜一猜，李老師為什么要挑選這篇課文來上公開課？

（一）朗讀課題

1.板題“我愛你,中國的字”齊(預(yù)設(shè):中國還有其它的文字。)

祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。中國漢字維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，難怪作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆——我愛你，中國的漢字。

2.讀課題，“我愛你，中國的漢字”，你讀出了什么含義？

3.了解作者，再讀課題。

簡介劉湛秋：男，1935年生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

（二）朗讀字詞。

1.學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”“徜徉”的正確讀音。

2.指名朗讀課文，把每句話讀通順。

（三）朗讀句段。

1.讀第四段，運用添詞對比法讀通長句，體會作者對漢字的一往情深。

像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。

品讀文段，圍繞“作者為什么如此鐘愛中國的漢字？”這一問題去感悟。根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機引領(lǐng)學(xué)生朗讀重點句段。

2.讀第一段，通過形象的比喻感受漢子的形體美。

通過朗讀體會“漢字是一群可愛的孩子，漢字是一朵美麗的鮮花”的`意蘊。

3.讀第二段，通過豐富的想象體會漢字的意境美。

抓住中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”這一主題句展開誦讀。

在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點?

(預(yù)設(shè):精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能百變其身；精靈都是很機靈、很可愛的……)

漢字能令人歡快，能使人流淚；漢字時而散發(fā)一種冰雪般寒氣，時而迸發(fā)一股陽光般熱情。好一群可愛的小精靈的啊！然而，讀著讀著，眼前浮現(xiàn)的不僅是小精靈，還是……（一幅幅畫，一曲曲歌，一首首詩，一種種力量，一個個天地）

4.讀第三段，通過不同的句式（設(shè)問句感嘆句）感受漢字的音律美。

讓我們在朗讀聲中，再次去感受這些小精靈的奇妙。

漢字是美麗的，它是橫豎撇捺的奇妙組合；孩子是靈動的，它賦予讀者豐富的情感；漢字是有魔力的，它讓使用它的人們著迷、陶醉。

5.回讀全文。

作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字僅僅是文字嗎？它們是什么？（誦讀）

（四）朗讀詩歌。

1.《贊漢字》

2.《漢字謠》

3.漢子鏈接。

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學(xué)校開設(shè)了華文課程，美國有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。

漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，它促進中華民族的團結(jié)和振興。孩子們，讓我們深情的表白——我愛你，中國的漢字；讓我們由衷的贊嘆——我愛你，中國的漢字！

優(yōu)美的漢字教案 篇7

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現(xiàn)漢字。

2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的過程中多思考有趣的漢字。

3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。

教學(xué)重難點：

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。

2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字

3、是否對造型進行大膽的想象。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、師：在上新課之前我們先來玩一個連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文，一種是我們現(xiàn)代的'簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進行連線。

2、指名學(xué)生到黑板前進行連線。

3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。

今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的漢字》

4、板書課題

二、新授

1、看書P16的中國畫《農(nóng)家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？

指名學(xué)生回答

2、欣賞書中學(xué)生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？

小組交流、全班交流

3、師：將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？