教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。?打磨細(xì)節(jié)是完善教案和課件的重要手段。以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“微課的課件”，讓我們踏實(shí)前行不斷追求進(jìn)步！

微課的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

①理解一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，會(huì)根據(jù)一次函數(shù)的圖象解決一元一次方程的求解問題。

②學(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程的方法，初步感受用全面的觀點(diǎn)處理局部問題的思想。

③經(jīng)歷方程與函數(shù)關(guān)系問題的探究過程，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問題的辯證思想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解。

難點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語

前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)。實(shí)際上，一次函數(shù)是兩個(gè)變量之間符合一定關(guān)系的一種互相對(duì)應(yīng)，互相依存。它與我們七年級(jí)學(xué)過的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程組有著必然的聯(lián)系。這節(jié)課開始，我們就學(xué)著用函數(shù)的觀點(diǎn)去看待方程（組）與不等式，并充分利用函數(shù)圖象的直觀性，形象地看待方程（組）不等式的求解問題。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的思想方法。

注：點(diǎn)明學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的必要性：

（1）函數(shù)與方程、方程組、不等式有著必然的聯(lián)系；

（2）用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程、方程組、不等式是我們學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的思想方法。給學(xué)生一個(gè)本節(jié)內(nèi)容的大致框架。

引入新課

我們先來看下面的兩個(gè)問題有什么關(guān)系：

（1）解方程2x+20=0。

（2）當(dāng)自變量為何值時(shí)，函數(shù)y=2x+20的值為零？

問題：

①對(duì)于2x+20=0和y=2x+20，從形式上看，有什么相同和不同的地方？

②從問題本質(zhì)上看，（1）和（2）有什么關(guān)系？

③作出直線y=2x+20（建議課前作出，以免影響本節(jié)課主題），看看（1）與（2）是怎么樣的一種關(guān)系？

注：用具體問題作對(duì)比，幫助學(xué)生理解。

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教科書38頁揭示：（1）與（2）實(shí)際上是同一個(gè)問題。

探討歸納

從前面的討論我們可以看到：一個(gè)一元一次方程的求解問題，可以與解某個(gè)相應(yīng)的一次函數(shù)問題相一致。你認(rèn)為在一般情況下，怎樣的解一元一次方程問題與怎樣的一次函數(shù)問題是同一的？

學(xué)生小組討論（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說明為什么同一？圖象上怎么看？函數(shù)方程形式上怎么看？）

師生共同歸納（教科書39頁）（略）

讓學(xué)生在探究過程中理解兩個(gè)問題的同一性。

練習(xí)鞏固

1.以下的一元一次方程問題與一次函數(shù)問題是同一個(gè)問題

序號(hào)

一元一次方程問題

一次函數(shù)問題

1解方程3x—2=0當(dāng)x為何值時(shí)，y=3x—2的值為O？

2解方程8x+3=0

3當(dāng)x為何值時(shí)，y=—7x+2的值為O？

解：（略）

注：第4題為開放題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法與見解。如“解方程3x+5=8”與“當(dāng)x為何值時(shí)，函數(shù)y=3x+5的值為8”是同一個(gè)問題等等

2。根據(jù)下列圖象，你能說出哪些一元一次方程的解？并直接寫出相應(yīng)方程的解？

解：5x=0的解是x=0；x+2=0的解是x=—2；—3x+6=0的解是x=2；

由圖象可得函數(shù)關(guān)系式是y=x—1，從而得出x—1=0的解是x=1。

注：此處練習(xí)為補(bǔ)充。可以幫助學(xué)生在積累了一些理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增加更多的形象

了解。

綜合應(yīng)用

教科書P.139例1（略）

對(duì)于解法2，還可以拓展成：對(duì)于函數(shù)y=2x+5，當(dāng)y=17時(shí)，求x的值。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

注：例1可看成是一次函數(shù)與一元一次方程關(guān)系的一個(gè)直接應(yīng)用。

歸納提高

框圖化小結(jié)：

從數(shù)的角度看：

求ax+b=0（a≠O）的解x為何值時(shí)y=ax+b的值為0

從形的角度看：

求ax+b=0（a≠0）的解確定直線y=ax+b與x軸的橫坐標(biāo)

從數(shù)和形兩方面總結(jié)，幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的觀念。

布置作業(yè)

教科書P.145習(xí)題11。3第1、2題。

微課的課件(篇2)

教學(xué)例1。

（一）感知生活中的圓。聽，一滴雨水滴在平靜的水面上，蕩起一層層漣漪，看，是什么形狀？

出示圖片，問：這些物體上也都有圓,誰來指一指。生活中哪些地方還能看到圓？

圓在生活中隨處可見，扮演著重要角色。有必要進(jìn)一步研究——圓

（二）自主畫圓。先請(qǐng)你想辦法畫出一個(gè)圓，并在小組里交流你是用什么畫的？

（三）交流感受。你覺得圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

二、圓規(guī)畫圓，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

教學(xué)例2。

（一）圓規(guī)畫圓。

1.認(rèn)識(shí)圓規(guī)。如果要畫一個(gè)更大、更小或指定大小的圓，借助你手里物品上的圓還行嗎？得有一個(gè)能調(diào)節(jié)大小的畫圓工具——圓規(guī)。誰能給大家介紹介紹它？

2.嘗試畫圓。你能試著用圓規(guī)畫一個(gè)圓嗎？試試看。（師同步在黑板上畫圓）

3.展示作品，歸納畫法。

（1）展示完美作品。問：你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？課件出示畫圓步驟：

①把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離；

②把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上；

③把裝有筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。

（2）展示問題作品。強(qiáng)調(diào)畫圓時(shí)的注意點(diǎn)。（定點(diǎn)，定長）

4.規(guī)范畫圓。如果讓你重新畫一個(gè)圓，有信心畫得更好嗎？要讓全班同學(xué)畫的圓一樣大，該怎么辦呢？（腳距？厘米）

（二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

1.圓心。師：畫圓時(shí)，針尖固定的這一點(diǎn)，在圓的什么位置？你猜這一點(diǎn)叫什么？（板書：圓心）通常用大寫字母O表示。（生標(biāo)O）

2.半徑。你能在圓內(nèi)畫一條線段表示圓規(guī)兩腳間的距離嗎？試一試。（指名板演）

小組交流：你是從哪畫到哪的？（辨別圓內(nèi)、圓上、圓外）

其實(shí)，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是圓的半徑，通常用小寫字母r表示。板書：半徑，r。（生標(biāo)r）剛才畫的圓半徑是幾厘米？如果要求畫一個(gè)半徑5厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)為多少？

3.直徑。

你能在圓內(nèi)畫一條線段將這個(gè)圓平均分成兩份嗎？畫畫看。（指名板演）。畫好后在小組內(nèi)說說你是怎樣畫的？

像這樣通過圓心并且兩端都在圓上的線段是圓的直徑，通常用小寫字母d表示。板書：直徑，d。（生標(biāo)d）剛才畫的圓直徑是幾厘米？如果要求畫一個(gè)直徑5厘米的圓，圓規(guī)腳距應(yīng)定為多少？（2.5厘米）。

4.練一練第1題。（課件出示）（以毫米作單位，要精確。）

三、合作探究，揭示圓的特征。

教學(xué)例3。

我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑，其實(shí)，關(guān)于半徑和直徑還有許多奧秘呢，一起來探索好嗎？

（一）合作探究：出示例3

師：先任意畫一個(gè)圓，把它剪下來。（2分鐘夠不夠？）

示：畫一畫，量一量，折一折，在小組里討論：

(1)在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑？多少條直徑？（課件反饋）

(2)在同一個(gè)圓里半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

(3)在同一個(gè)圓里半徑與直徑有什么關(guān)系？（課件反饋）

(4)圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？（對(duì)折引伸）

（二）匯報(bào)。（略）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。無數(shù)條，都相等，d=2r,r=

（三）你還有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里交流。（你覺得對(duì)折時(shí)的折痕就是圓的什么？直徑所在的直線就是圓的對(duì)稱軸。）

五、回顧總結(jié)，賞析提升。

（一）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（二）視頻欣賞。后問：圓在建筑物中，藝術(shù)品中被廣泛運(yùn)用，大自然中也隨處可見圓的身影。圓美嗎？板書：圓

圓心（O）

同圓中半徑（r）——無數(shù)條，分別都相等，d=2rr=d

直徑（d）

微課的課件(篇3)

一、指導(dǎo)思想

交互式電子白板為教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)更為強(qiáng)大的交流平臺(tái)，為師生提供和展示了豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的注意力和理解力，使課堂教學(xué)更具有開放性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)式 教學(xué)模式。教學(xué)方式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教學(xué)更加精彩。根據(jù)我校電子白板配備實(shí)際情況，特制定此培訓(xùn)方案。通過此次培訓(xùn)，教師將了解和掌握了交互式電子白板的各種功能，有意識(shí)地將白板所特有的交互能力融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，豐富教師的備課方式和備課內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)多媒體教室環(huán)境的種種弊端，技術(shù)真正融合于課堂之中得以實(shí)現(xiàn)。從而有效地提高教學(xué)效率。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.對(duì)互動(dòng)教學(xué)理念的認(rèn)同

交互式電子白板的使用重在落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，使大多數(shù)學(xué)科的教師能夠在日常的教學(xué)工作中有效應(yīng)用，把交互式電子白板作為支持教學(xué)的工具、助手和伙伴，提高教學(xué)效果和效率，完成教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板和日常課堂教學(xué)的有機(jī)融合，而互動(dòng)教學(xué)理念的認(rèn)同，是交互式電子白板應(yīng)用的基石。

2.提高教師基于互動(dòng)技術(shù)的教學(xué)技能

教師在培訓(xùn)的過程中，逐步掌握電子白板及互動(dòng)教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)的操作技能，引領(lǐng)教師探索基于交互白板的教學(xué)和研究：如基于交互白板的教學(xué)中交互策略、基于交互白板的小組協(xié)作活動(dòng)的開展、基于交互白板的學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)觀念、探索信息技術(shù)支持條件下新的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

3.促進(jìn)信息技術(shù)條件下的教師專業(yè)發(fā)展

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過培訓(xùn)的引導(dǎo)和支持，幫助教師按照理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法解決課程整合中的實(shí)際問題，提高一線教師的研究技能、教學(xué)技能、基于電子白板的信息技術(shù)操作、交互式互動(dòng)教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)備授課系統(tǒng)應(yīng)用等專業(yè)技能。

三、培訓(xùn)對(duì)象

全體教師

四、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)：

培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體電子白板教室

五、培訓(xùn)內(nèi)容

1.為了確保培訓(xùn)過程順利實(shí)施，制定了包含以下2個(gè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容：

（1） 交互式電子白板基礎(chǔ)功能培訓(xùn)

意在通過電子白板的教學(xué)應(yīng)用特色理念及操作，讓教師對(duì)電子白板應(yīng)用有一個(gè)細(xì)致的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣。在演示型培訓(xùn)的過程中，講師會(huì)逐步滲透電子白板初級(jí)使用的基本功能，如產(chǎn)品硬件的使用、操作、保養(yǎng)的培訓(xùn)。

（2） 交互式電子白板基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)應(yīng)用技巧培訓(xùn)硬件基礎(chǔ)知識(shí)

軟件安裝及設(shè)備調(diào)試,交互式電子白板的定位方法,軟件開啟方法。版面快捷鍵的使用,交互式電子白板的四種模式及使用方法。

2.原有教學(xué)資源應(yīng)用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。

3.介紹功能面板,主工具箱的使用,資源庫使用。

4.如何利軟件的脫機(jī)使用進(jìn)行備課。白板與學(xué)科巧結(jié)合案例，學(xué)科組進(jìn)行。

六、培訓(xùn)方式

1、教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，各分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同落實(shí)。

2、主要形式

（1）指導(dǎo)教師開展講座，講述使用技巧。

（2）教師聽取講座，并做筆記。

（3）教師間充分討論解決自己的疑惑。

（4）每位教師做一份課件，作為本次培訓(xùn)考試的作業(yè)，作業(yè)要求打印上交。

3、關(guān)于電子白板培訓(xùn)的視頻與相關(guān)的資源的下載地址：紅原縣龍日鄉(xiāng)小學(xué)校園qq群

七、培訓(xùn)要求：

1、提高電子白板運(yùn)用的意識(shí)，真正使電子白板技術(shù)與學(xué)科整合。

我們就是要通過電子白板的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的電子白板運(yùn)用能力，將電子白板運(yùn)用與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的融到一起。

2、加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

在教師熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用電子白板也是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在此次的培訓(xùn)中，我們結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師實(shí)際，主要培養(yǎng)教師電子白板的基本運(yùn)用及課件制作。

3、參培教師要遵守請(qǐng)假制度，有事履行請(qǐng)假手續(xù)。

4、按時(shí)出席，不遲到，不早退。

5、集中培訓(xùn)時(shí)，關(guān)閉手機(jī)，在老師授課過程中，教師之間不準(zhǔn)互相說話，要求教師認(rèn)真做好筆記。

6、進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中，教師要按要求進(jìn)行練習(xí)，不要做與培訓(xùn)無關(guān)的事。

八、保障措施

1、校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行三級(jí)管理：即行政、教務(wù)處、教研組共同管理與考核。建立健全校本培訓(xùn)制度，包括考勤、考核、獎(jiǎng)懲等。各培訓(xùn)項(xiàng)目要管理到位，保證校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)研究有序而高效地開展，提高培訓(xùn)的整體質(zhì)量。

2、為使校本培訓(xùn)逐漸走上規(guī)范化、制度化，規(guī)定每位教師參加校本培訓(xùn)時(shí)間不得少于規(guī)定學(xué)時(shí)，將學(xué)時(shí)數(shù)分解到每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目上，根據(jù)出勤率、考核成績(jī)等實(shí)際情況評(píng)定最終成績(jī)。

3、教師請(qǐng)按活動(dòng)安排及時(shí)上交培訓(xùn)材料。每學(xué)期上交相關(guān)的材料，學(xué)校將給每位教師歸類整理，記錄個(gè)人成長歷程，作為評(píng)優(yōu)及期末考核依據(jù)。

九、培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1、每學(xué)期上交相關(guān)的材料，學(xué)校將給每位教師歸類整理，記錄個(gè)人成長歷程，作為評(píng)優(yōu)及期末考核依據(jù)。

2、相關(guān)資料未按時(shí)上交者、未完成聽課任務(wù)者扣相應(yīng)考評(píng)分，具體辦法見《紅原縣龍日鄉(xiāng)小學(xué)教師考評(píng)細(xì)則》。

十、培訓(xùn)組織

領(lǐng)導(dǎo)小組

1、組 長： 副組長：

2、組 員：

微課的課件(篇4)

（一）情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡騎自行車嗎？（喜歡）那么你們一定知道自行車車輪是什么形狀的？為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形？（出示圖片）

為什么車輪設(shè)計(jì)成圓呢？這里面有什么奧妙呢？學(xué)了今天的內(nèi)容大家就會(huì)明白的。這節(jié)課我們就走進(jìn)圓的世界去探尋其中的奧妙。板書課題：圓的認(rèn)識(shí)

[設(shè)計(jì)意圖：通過生活中實(shí)際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、聯(lián)系生活，理解概念

（1）師：除了車輪是圓形的，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞€看見過哪些物體是圓形的？

（2）學(xué)生舉例。

（3）老師也收集了一些關(guān)于圓的圖片：請(qǐng)大家看屏幕（課件演示）。

（4）師：同學(xué)們我們不僅用圓來裝扮我們的生活，還將圓的一些特征巧妙的用于生活。

（三）操作探究，認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱及圓的特征。

1、折一折，認(rèn)識(shí)圓心。

（1）讓學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的圓形圖片，對(duì)折后打開，換個(gè)方向后再對(duì)折打開，看有幾條折痕，相交嗎？再折幾次，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。（所有的折痕都相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)在圓的中心）

（2）教師揭示：這一點(diǎn)我們把它叫做圓心，用字母“ο”表示。

（3）課件演示后，學(xué)生自己在圓上標(biāo)出圓心。

2、連一連，認(rèn)識(shí)半徑、直徑

（1）連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑，用字母“γ”表示。

（2）課件演示。

（3）讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵詞

（4）教師解釋圓上、圓內(nèi)、圓外

（5）學(xué)生在自己的圓里畫出一條半徑，并用字母標(biāo)出。

（6）想一想：同一個(gè)圓里能畫出多少條半徑？這些半徑的長度會(huì)有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過思考、討論和實(shí)際測(cè)量認(rèn)識(shí)到在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有的半徑的長度都相等。

（7）通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑，用字母“d”表示

（8）課件演示

（9）學(xué)生互相指一指直徑，并在自己的圓里畫出一條直徑。

（10）想一想：同一個(gè)圓里有多少條直徑，所有的直徑的長度都相等嗎？學(xué)生通過思考、討論和實(shí)際測(cè)量認(rèn)識(shí)到在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑，所有的直徑的長度都相等。

3、比一比，掌握直徑與半徑的關(guān)系

（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑以及半徑、直徑的特征，那么在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間會(huì)有什么關(guān)系呢？

（2）學(xué)生自己先動(dòng)手測(cè)量、比較，然后小組探討交流。

（3）小組代表發(fā)言，小組一：我們通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，小組二：我們把直徑對(duì)折過去發(fā)現(xiàn)剛好是兩個(gè)半徑的長度，所以認(rèn)為直徑是半徑的2倍。

（4）教師歸納小結(jié)：在同一個(gè)圓里，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要以動(dòng)手操作為主線，通過折一折、量一量、指一指、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，合作探究、分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗(yàn)的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。]

（四）動(dòng)手操作，掌握?qǐng)A的畫法

1、認(rèn)識(shí)圓規(guī)，教師介紹圓規(guī)各部分的名稱。

2、教師在黑板上示范畫圓

3、學(xué)生用圓規(guī)畫圓，指名學(xué)生演示畫圓，并讓學(xué)生邊演示邊歸納畫圓的步驟和方法。

4、畫一個(gè)半徑是3厘米的圓，并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑。畫完后同桌互相檢驗(yàn)。

5、按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫3個(gè)同心圓，3個(gè)大小不等的非同心圓）讓學(xué)生通過觀察、討論、比較歸納：圓心確定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

[設(shè)計(jì)意圖：老師先示范畫圓接著讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓，畫圓之后，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)畫圓之后，結(jié)合畫圓的過程體會(huì)圓心和半徑的作用，便于學(xué)生深化對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)。]

微課的課件(篇5)

一、教材分析：

本課是冀教版小學(xué)英語（三年級(jí)起始版）第四冊(cè)第三單元（All about me)的第身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。

二、學(xué)生分析：

孩子們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，基本了解了字母：的用法特點(diǎn)，初步體會(huì)英語句子的語序與漢語的不同，但對(duì)于句子結(jié)構(gòu)及變化還比較陌生。本課內(nèi)容對(duì)于孩子們來說并不陌生，Book3 L16已學(xué)習(xí)過四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對(duì)陌生。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語較早，一二年級(jí)有了兩年的口語學(xué)習(xí)，還有近1/3有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內(nèi)容對(duì)于他們可能都不陌生。

基于以上分析，本課時(shí)目標(biāo)制定如下。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

A. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達(dá)適合自己的出行方式。

B. 學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、 文化目標(biāo)：

嘗試了解不同地區(qū)人們選擇不同出行方式：山區(qū)孩子、牧民（草原）、江南居民及西方國家等。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

學(xué)生知道句子的變化是有規(guī)律可循的，并引導(dǎo)嘗試找出這些規(guī)律： A.和人稱變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。

初步構(gòu)建“單詞——短語——句子”的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。

4.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過尋找句子規(guī)律及了解不同人們的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun！

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

表達(dá)適合自己的出行方式。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

微課的課件(篇6)

（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）

設(shè)計(jì)意圖

（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇）

1.畫圓步驟

⑴把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）;

⑵把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)（即圓心）上;

⑶把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓;

（4）圓畫好后要標(biāo)明各部分名稱。

畫圓的步驟學(xué)生容易忘記，制作成微課學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

2.圓的特征

1.圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等;

2.在同一個(gè)圓中圓的直徑長度是半徑的2倍;

3.圓是軸對(duì)稱圖形，有無數(shù)條對(duì)稱軸，且對(duì)稱軸都是經(jīng)過圓心的直線;

4.圓也是中心對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱中心在圓心。

概念性的知識(shí)比較艱澀難懂，通過微課講解結(jié)合演示，學(xué)生可以清晰明了的掌握這部分內(nèi)容。

3.作業(yè)

在學(xué)習(xí)任務(wù)單上畫出一個(gè)半徑5厘米的圓。

檢測(cè)學(xué)生看完之后是否學(xué)會(huì)了畫圓。

微課的課件(篇7)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

地理學(xué)習(xí)方法之一是學(xué)習(xí)生活中的地理，地理知識(shí)來源于生活又可以服務(wù)于生活。利用某些生活現(xiàn)象可以很直觀地解釋地理問題，讓知識(shí)更貼近學(xué)生的認(rèn)知，這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。土地鹽堿化現(xiàn)象是土地退化的重要原因之一，也是生態(tài)破壞的表現(xiàn)之一，題目中考察的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在一次講題過程中，說到土地鹽堿化的形成過程，我已經(jīng)利用板圖講解了鹽堿化的形成過程，但學(xué)生感覺還是有點(diǎn)抽象。我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到了羽絨服時(shí)若是沒沖洗干凈的話，羽絨服表面會(huì)有白色殘留，這和土地鹽堿化的形成原理相同，借助這個(gè)生活中的現(xiàn)象更利于學(xué)生接受知識(shí)。所以本微課作品就利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到鹽堿化，再通過動(dòng)畫分析鹽堿化的形成過程。通過鹽堿化形成過程的學(xué)習(xí)，鹽堿化的成因自然很容易就總結(jié)了出來，有了成因分析，鹽堿化的防治措施也就不難得出。最后有利用華北地區(qū)和濱海地區(qū)鹽堿化成因這個(gè)測(cè)試題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過這個(gè)微課不僅想讓學(xué)生掌握鹽堿化問題，更想通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。最后讓學(xué)生關(guān)注鹽堿化問題，注重環(huán)境保護(hù)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，為我們學(xué)習(xí)選修教材《環(huán)境保護(hù)》創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.明確土地鹽堿化的概念；

2.通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

3.明確我國土地鹽堿化的主要分布區(qū)。

（二）過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，學(xué)習(xí)生活中的地理的能力。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生讀我國土地鹽堿化分布區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

3.通過土地鹽堿化成因和防治措施的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過土地鹽堿化的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)心我國土地資源的利用和保護(hù)問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：土地鹽堿化的成因及防治措施

難點(diǎn)：土地鹽堿化的形成過程及成因

四、教具安排：實(shí)驗(yàn)視頻多媒體課件flash動(dòng)畫

教學(xué)過程

[導(dǎo)入]

大家好，我是陜西省周至中學(xué)的羅曼老師。華北平原地處我國北方地區(qū)，由黃河、淮河、海河沖積而成，所以又稱黃淮海平原。這里地勢(shì)平坦，土壤肥沃，自農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。但現(xiàn)在，華北平原某些地區(qū)特別是到了春季，土壤表面覆蓋著似雪的“白霜”，像是撒了一層鹽，曾經(jīng)的沃野變?yōu)椤胞}田”。我們把這個(gè)現(xiàn)象稱為“土地鹽堿化”。什么是土地鹽堿化？它是如何形成的？該如何治理？本節(jié)地理課我們來談一談土地鹽堿化。

[講授新課]

首先我們來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（展示教學(xué)目標(biāo)）

一明確土地鹽堿化的概念；

二通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

三明確我國土地鹽堿化的主要分布區(qū)。

一、土地鹽堿化的概念

土壤鹽堿化又稱土壤鹽漬化，指土壤表層含鹽量過高（超過0.3％），使農(nóng)作物低產(chǎn)或不能生長。由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程稱為土壤次生鹽堿化。

下面我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)一下土地鹽堿化現(xiàn)象。

（播放實(shí)驗(yàn)視頻）

二、土地鹽堿化的形成

海綿表面白色殘留物的形成與土地鹽堿化的形成原理相同?，F(xiàn)在我們通過動(dòng)畫來看一下鹽堿化的形成過程：

地表水下滲，使得地下水位升高，土壤中的無機(jī)鹽類溶于水中。在強(qiáng)烈的太陽光照射下，土壤中的水分由于毛細(xì)作用上升到地表進(jìn)而蒸發(fā)，可溶性鹽類隨水向土壤表層移動(dòng)，并積累下來。日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。

三、土地鹽堿化的成因

通過上面的動(dòng)畫，我們不難看出強(qiáng)烈的蒸發(fā)和地下水位高是土地鹽堿化形成的重要因素，如果沒有強(qiáng)烈的蒸發(fā)作用，土壤表層就不會(huì)強(qiáng)烈積累鹽分。除了這個(gè)原因以外，土地鹽堿化的主要成因還有：

盆地和洼地地形。地下水都含有一定的鹽分，盆地、洼地有利于水分和鹽分的匯集，且這些地方排水不暢，鹽分不易流失，當(dāng)水分蒸發(fā)后便留下鹽分，形成鹽堿地。

不合理的農(nóng)業(yè)灌溉。灌溉不當(dāng)，是土壤次生鹽堿化形成的重要原因。我國部分地區(qū)，農(nóng)業(yè)灌溉仍以大水漫灌為主，大量的灌溉水下滲引起地下水位升高至接近地表，再加上強(qiáng)烈蒸發(fā)，就可能引起土壤鹽堿化。

沿海地區(qū)的海水入侵，也容易引起土壤鹽漬化。用受海水入侵影響的地下水來灌溉農(nóng)田，土壤中大量的水分蒸發(fā)或排放后，鹽分就在土壤表層或土壤中蓄積起來，導(dǎo)致土壤發(fā)生鹽堿化。

我國鹽堿化土地主要在華北平原、東北平原、西北內(nèi)陸及濱海地區(qū)。

（承轉(zhuǎn)）鹽堿化，會(huì)引起土壤板結(jié)，肥力下降，危害生物生長發(fā)育。它已成為耕地退化的重要?dú)⑹种?。所以鹽堿化的防治已經(jīng)成為耕地保護(hù)的重要課題之一。下面我們就來看一下如何防治鹽堿化。

四、土地鹽堿化的防治

1.水利改良措施。例如改大水漫灌的方式為滴灌或噴灌方式，這樣既可以防治鹽堿化，又可節(jié)約水資源，再如通過井排井灌的方式來淋洗土壤鹽分和降低地下水位；

2.農(nóng)業(yè)改良措施?？赏ㄟ^平整土地、改良耕作方式、輪作、間

種等來防治。

3.化學(xué)改良措施。我們也可以施用石膏、亞硫酸鈣等物質(zhì)來中和土壤鹽分。

4.生物改良措施。例如，植樹造林，在鹽堿地中種植耐鹽植物和牧草，在農(nóng)田中施綠肥等方式來改善土壤。

最后我們還可通過引淡淋鹽、農(nóng)田覆蓋等方式達(dá)到目的。不同的地區(qū)自然環(huán)境不同，鹽堿化的主要成因不同，在防治過程必須因地制宜，綜合治理。鹽堿化并不可怕，只要我們合理開發(fā)利用土地，注重防治，鹽田最終會(huì)恢復(fù)為良田。

本節(jié)課我們通過圖片和實(shí)驗(yàn)了解了鹽堿化現(xiàn)象，通過動(dòng)畫總結(jié)了鹽堿化的四個(gè)成因，通過讀圖明確了我國鹽堿化土地的四個(gè)主要分布區(qū)，最后總結(jié)了鹽堿化的四個(gè)防治措施。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，大家都掌握了嗎？讓我們?nèi)パ菥殘?chǎng)一試身手吧！

微課的課件(篇8)

把靜態(tài)的圖片變?yōu)閯?dòng)態(tài)的操作，從學(xué)生的真實(shí)點(diǎn)出發(fā)，以練習(xí)作為貫穿用圓規(guī)畫圓的教學(xué)過程的始終，并以觀察、討論、談話等教學(xué)方法加以輔助，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識(shí)的過程中掌握畫圓的方法及注意點(diǎn)。

4、剪一剪、折一折

（1）認(rèn)識(shí)圓心。師：把這些折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把它叫做什么？用字母怎樣表示？

小結(jié)：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，用字母“O”表示。請(qǐng)同學(xué)們用彩筆在圓上標(biāo)出圓心。

（2）認(rèn)識(shí)直徑。師：我們?nèi)稳∫粭l折痕，觀察它有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：通過圓心，兩端都在圓上，是一條線段。（揭示概念像這樣通過圓心并兩端都在圓上的線段就是圓的直徑）用字母d表示，并在圓上標(biāo)出。

（4）認(rèn)識(shí)半徑。師：畫面中的線段有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：一端在圓心上，另一端在圓上任意一點(diǎn)。揭示概念（連接圓心與圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑）用字母“r”表示。

（5）半徑與直徑的關(guān)系。師：我們認(rèn)識(shí)了圓心、直徑與半徑，想想它們的特征及其關(guān)系？

a在剪成的圓里你能畫多少條半徑？它們的關(guān)系有什么關(guān)系？

b在剪成的圓里你能畫多少條直徑？

c直徑與半徑有什么關(guān)系？

小組討論交流

小結(jié)、板書

微課的課件(篇9)

1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語，明了文章大意。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

“杞人憂天”這個(gè)成語，點(diǎn)明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔(dān)憂。“杞人”憂慮哪些事情呢？今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天憂慮】

2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)

3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么？

明確：杞國有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國人才放下心來。

1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”？試用原文中的話回答。

2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么？杞人一開始信服了嗎？從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格？

明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。

明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。

4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的憂慮。

從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對(duì)話表現(xiàn)出來的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。

1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對(duì)話，讓寓意默會(huì)于心。

幼師資料《微課的課件范文9篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了微課課件專題，希望您能喜歡！