幼兒園油水分離說課稿。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師有樹立正確的家長觀，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編為大家收集的“過度保護(hù)，增加分離恐懼”歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

寶寶感到恐懼的時候，對于父母是否有類似的反應(yīng)是很敏感的，如果父母每次要離開時都顯得遲疑或內(nèi)疚，這種焦慮的行為反而會增強(qiáng)小孩對分離的恐懼感，他會想：原來父母親也是這么害怕和我分開呀！

就像照顧生病的小孩一般，我們對一個有分離恐懼小孩應(yīng)該要用比較多的時間來陪他，并且在幾個星期內(nèi)暫時不要出遠(yuǎn)門；但這和過度保護(hù)是不同的，父母在這時應(yīng)保持一個愉快、自信的態(tài)度來面對小孩，時常鼓勵并夸獎他，一步步減少他對你的依賴，父母親的態(tài)度是幫助他克服恐懼最效的工具。

可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽是如此的在意他的恐懼時，他就會做許多事情來測驗(yàn)媽媽，以確定媽媽不會和他分開；如果媽媽對他百依百順的話，他更可以用這種分離恐懼來控制媽媽。對這種情形，媽媽要先觀察出什么是過度的要求，并很認(rèn)真的拒絕這種的情形，媽媽要先觀察出什么是過度的要求，并很認(rèn)真的拒絕言種不合理的要求，只要態(tài)度溫和而堅定，這樣的情形很快會消失，才不會造成將來長久的困擾。

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受過度保護(hù)成長的孩子只會索取

疾病的傳播，意外的隨時發(fā)生，危險的玩具，存在巨大隱患的飲食，社會上的不安定因素，種種危害，都在強(qiáng)化家長們過度保護(hù)孩子的態(tài)度。

實(shí)際上，在許多時候，過度保護(hù)自己孩子的家長是很難認(rèn)識到自己正在過度保護(hù)自己孩子的。他們覺得別人也都這樣做。過度保護(hù)孩子的家長大部分是有許多憂慮的人：怕孩子摔倒受傷，而不讓孩子騎自行車、劇烈跑跳、參加集體對抗等活動；嚴(yán)厲要求孩子絕對不要跟陌生人說話，總是不斷地給孩子暗示那些有可能發(fā)生的拐騙、綁架、火災(zāi)等事故。這樣一來，孩子在發(fā)展過程中，許多要經(jīng)歷的、挑戰(zhàn)的課題都沒能面對。而且像這樣總是給孩子烙上事故或是事件危險性的印跡，孩子就會覺得這個世界充滿危險，除了家人，其他人都是不能相信的。結(jié)果呢，就變成了那種依賴家長的孩子，對于危險信號總是很敏感，長大了哪怕沒什么大不了的事情，孩子也會緊張不安。

過度保護(hù)孩子的家長，還有一個錯誤，就是阻礙了孩子獨(dú)立發(fā)展。受著過度保護(hù)成長的孩子，會因?yàn)樽陨砣〉玫慕?jīng)驗(yàn)不足而感到自卑并害怕挑戰(zhàn)。

替孩子去做事和事先告訴孩子要怎樣做才是安全的，這實(shí)際上是在向孩子傳達(dá)一種信息：你一個人做不了。在父母的這種態(tài)度下，孩子就會失去信心，并有了輕易放棄的傾向。

偶爾，在某一個瞬間，這類父母會感覺到自己在過度保護(hù)，就突然產(chǎn)生從現(xiàn)在開始你自己看著辦的想法，于是什么也不幫了。這顯然也不是一個明智的處理辦法。自律并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，要通過漸進(jìn)式的成長而形成。所以，如果沒給孩子一些采取自律性行動的機(jī)會，當(dāng)有一天突然一概不管或一概管不了的時候，就會讓孩子受到意想不到的挫折。

受過度保護(hù)成長的孩子，在社會上會遇到許多問題。在家里，家長會幫他解決所有問題，但在外面沒有人幫忙的時候，孩子就會退縮。在人際方面，在與同齡人的交往中，這樣的孩子也只會索取，無法形成平等的關(guān)系。

不幸福的孩子的問題大多相同。在他們的生活中缺乏足夠的真愛。當(dāng)他們表現(xiàn)好，我們就愛他們，當(dāng)他們犯錯或者令我們不愉快，我們就少愛他們一些，這樣不論他們積累了多少的贊美、權(quán)利、愉悅感和安全感，他們都不會感到真正的快樂。

孩子需要的是我們正確的愛，正確的愛不是無條件的給予，而是無條件的接納；正確的愛不是一種感覺，而是一種行動，來自對孩子的理解，對孩子的有效幫助。

徒有虛名的愛——過度保護(hù)

朋友家的孩子10歲了，正在上小學(xué)五年級。奇怪的是，每到周末她只呆在家，從來不去找同學(xué)玩，因?yàn)樗趯W(xué)校一個朋友都沒有。

因?yàn)樗龔男【褪窃陂L輩的“關(guān)愛”下長大的。從來沒接觸過同齡的孩子，更別提和外人溝通。在上學(xué)之前，她的生活中只有家人。

也是因?yàn)椤斑€小”這兩個字，每天都被大人護(hù)在中間。我每次帶著她出門的時候，看到熟悉的鄰居她不敢打招呼。在超市讓她去找收銀員拿一個袋子更是怕的不行。

這些行為很多媽媽認(rèn)為是“愛”，其實(shí)這是“過度保護(hù)”！這種行為會阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。他們會因?yàn)閶寢尩倪^度保護(hù)，導(dǎo)致自己所取得的經(jīng)驗(yàn)不足，從而感到自卑并害怕挑戰(zhàn)。并且在沒有大人陪伴的時候，他們會感到很惶恐。

實(shí)際上，在許多時候過度保護(hù)孩子的媽媽，很難認(rèn)識到自己有這樣的行為。認(rèn)為“別人也都這樣做”，我這樣只是為了孩子能健康地成長，可是這種環(huán)境下的孩子并不健康！

1、媽媽要學(xué)會放手

學(xué)會讓放手之前，媽媽們要知道，每個孩子都有自己的未來，都有自己要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。所以，媽媽要適當(dāng)制造機(jī)會讓孩子學(xué)習(xí)，多給他適度的探索空間，讓他逐步學(xué)會獨(dú)立地面對事情。

2、批評是必不可少的

生活中，媽媽的欣賞與鼓勵永遠(yuǎn)是孩子有力的支持。但這個過程中也要有必要的批評。當(dāng)孩子總是依賴你不愿意自己動手的時候，媽媽要及時地批評教育孩子，告訴他：“為什么你不自己試試呢？”

3、孩子要學(xué)會冷靜的處理問題

一味的保護(hù)，不如教會孩子如何應(yīng)對突發(fā)事件。媽媽總是說，你得小心這個主意那個。其實(shí)，媽媽更應(yīng)該教給孩子如何冷靜的處理危機(jī)，而不是把所有的“危機(jī)”都列出來，告訴他不準(zhǔn)。

老人的過度保護(hù)助長孩子依賴性

早上，我?guī)Ш⒆觽冊谒苣z場地上玩健身球，一個家長來到我的面前說：“老師，昨天晚上我跟陽陽的爺爺吵架了，孩子要大人喂飯，不喂就不吃飯，我邊兇孩子邊告訴陽陽，你馬上要上小學(xué)了，自己的事情要學(xué)著自己做了。不想這個小家伙不但不聽還朝我瞪眼睛罵我，他爺爺還在旁邊“助威”著說：‘你不怕累著孩子，孩子吃飯的生活技能是不用訓(xùn)練的，長大了自然就會。孩子畢竟還小，你跟他計較什么，別要求太高。’哎！我爸爸媽媽實(shí)在是太驕慣他了，說多了，老人家就要生氣，老師，你說我該怎么辦？”其實(shí)大家知道這些觀念都是不正確的，但面對她我不知道該怎么說。

陽陽小朋友已經(jīng)跟我相處三年了，對他非常了解，在幼兒園是個“膽小鬼”，因?yàn)闆]有家人這把“保護(hù)傘”在身邊，所以一直“小心翼翼”，吃飯也是自己完成的，可到了家里卻成了個“大霸主”，造成他這種“兩面派”的罪魁禍?zhǔn)拙褪撬臓敔斈棠蹋虼?，我們老師和他父母的家園配合政策也就無法實(shí)施，夫妻對兩位老人也沒有辦法，孩子因?yàn)橛袪敔斈棠痰摹皥詮?qiáng)后盾”，所以在家非常張揚(yáng)跋扈。類似這種現(xiàn)象的家庭也存在不少，相必在我們老師家庭中也存在著吧。

記得在三月份以“幼小銜接”為主題的家長會上，小學(xué)高老師在“如何做好幼小銜接”中提到最重要的一點(diǎn)就是要家長做好孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。上了小學(xué)，有很多事情如整理書包等都得由孩子自己完成。家長會結(jié)束后，一些家長留下來還跟我聊了會兒，在和家長的談話中可以聽出他們都有一種緊迫感：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，生產(chǎn)過程越來越趨向自動化，地球上的人口越來越多……擺在孩子面前的將是激烈的競爭。今天的孩子將要走父輩們沒有走過的路，將會遇到許多未曾遇到的困難和風(fēng)險，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。這需要孩子具有獨(dú)立性。

做了十四年的幼兒教師，在工作中與老人交流的也不算少，在年輕父母的要求下再怎么做老人的思想工作，他們的心聲依然是：“再苦也不能苦孩子，現(xiàn)在都只有一個，不寵他們還寵誰呀！有些事情孩子做不好，我們自己再做一遍不是很麻煩嗎？”陽陽的爺爺奶奶就是在這種根深蒂固的教育觀下給陽陽創(chuàng)設(shè)了一個衣來伸手、飯來張口的“優(yōu)裕環(huán)境”。孩子在這種“全自動化”的生活環(huán)境中，喪失了許多鍛煉的機(jī)會，泯滅了他們的主動性和創(chuàng)造性，還滋長了孩子的蠻橫無理。孩子一旦離開家庭來到一個陌生的環(huán)境中，情感上會很不適應(yīng)，社會適應(yīng)性差，老人的過度保護(hù)對孩子的危害是巨大的，它在助長孩子依賴性的同時，還抑制了他們意志力、堅持性、自信心、應(yīng)變能力、不怕困難等非智力因素的發(fā)展。

我想對老人們說：“關(guān)心孩子是做長輩天經(jīng)地義的事，但你們能保護(hù)孩子到老嗎？要知道從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以，我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓孩子做一些力所能及的事情。在家里可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給孩子一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己洗漱、穿脫衣褲、整理玩具、床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給孩子創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中孩子獨(dú)立生活能力也增強(qiáng)了。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，要及時給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。

過度保護(hù)教育讓孩子喪失自我學(xué)習(xí)能力

過度保護(hù)教育讓孩子喪失自我學(xué)習(xí)能力

一說到孩子的學(xué)習(xí)，家長們總是有著太多的抱怨：不走腦子，錯過的題改了之后還是一錯再錯，寫作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫，效率很低……為了讓孩子改掉這些不好的習(xí)慣，家長們付出了大量的精力和心血，可結(jié)果卻不盡如人意，孩子的學(xué)習(xí)成績依然沒有提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有改變，到底是什么原因造成了孩子學(xué)習(xí)能力的喪失呢？

過度保護(hù)教育就是家長對孩子擔(dān)心或不安而采取過分保護(hù)、包辦代替以及控制孩子思想和行為的一種教育方式。

五年級的小光是個既孝順又懂事的孩子，可是他的學(xué)習(xí)卻一直讓媽媽十分頭疼，表現(xiàn)在不愛動腦子，寫作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫，學(xué)過的知識常常記不住，媽媽最惱火的是小光的錯誤率特別高，錯過的知識改過三四遍還會錯，而且不該錯的也錯，每次考試卷子上全是紅杠。為了小光的學(xué)習(xí)，媽媽可以說是操碎了心，從檢查作業(yè)到每天的復(fù)習(xí)，檢查作業(yè)中的錯題，找到后再幫小光抄下來，督促他改正，如果還不會，就給小光再講解，不管是語文還是數(shù)學(xué)、外語，門門如此。盡管這樣，小光的成績?nèi)匀皇侨嗟箶?shù)。媽媽特別生氣，自己付出這么多辛苦，卻看不到一點(diǎn)效果，媽媽的脾氣自然好不了，把惱火全撒到小光身上，整天在學(xué)習(xí)上指責(zé)小光，逼著他學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)之外，小光想玩兒、想看電視的要求，媽媽一概不答應(yīng)。

和平區(qū)教研室教研員、青少年心理教育專家周梅認(rèn)為，小光母子的情況屬于典型的家長過度保護(hù)的教養(yǎng)模式，在孩子學(xué)習(xí)問題上的一個體現(xiàn)。小光媽媽在孩子的學(xué)習(xí)上花的時間很多，參與了小光學(xué)習(xí)的全過程，但是小光卻沒有自由的成長空間，造成他對學(xué)習(xí)很厭煩，一提學(xué)習(xí)就咧嘴。從小光來說，他厭煩媽媽催逼著學(xué)習(xí)，控制他的一切，不讓玩兒也不讓做他想做的事情。另一方面，小光還離不開媽媽，他在學(xué)習(xí)上對媽媽強(qiáng)烈地依賴，他得借助媽媽才能解決學(xué)習(xí)上的困難。結(jié)果他對媽媽越是依賴，他的學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)能力就越每況愈下，越是學(xué)習(xí)能力不行，媽媽就越著急。

過度保護(hù)教育的三種表現(xiàn)方式

一、家長常常為孩子過分地?fù)?dān)心與不安。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，就是家長唯恐孩子學(xué)不會，考試考不好，老師會批評。二、時時處處包辦代替。家長對孩子的日常生活，包括學(xué)業(yè)、健康、交友甚至前途有太多的擔(dān)心和不安。這種不安導(dǎo)致家長對孩子過分地負(fù)責(zé)，給予過度的幫助和保護(hù)。三、對孩子嚴(yán)加控制。家長不尊重孩子的意愿和選擇，忽視孩子的能力和傾向，希望孩子完全聽從家長的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，以家長的意志為意志。

按照心理學(xué)家馬斯洛需要理論的觀點(diǎn)，如果家長對孩子時時過度保護(hù)，孩子沒有了自己的需要，就不會有追求和目標(biāo)。

過度保護(hù)會讓孩子失去學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

一、使孩子喪失學(xué)習(xí)責(zé)任感。二、剝奪孩子能力增長的機(jī)會。三、造成孩子依賴性強(qiáng)，缺乏自信。四、導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

而學(xué)習(xí)責(zé)任感的喪失使孩子經(jīng)常不能獨(dú)立品嘗成功的果實(shí)?！澳憧丛趺礃樱医o你講對了吧，讓你背這個對了吧。”家長經(jīng)常這樣對孩子說。盡管孩子取得了好成績，但是他會有獨(dú)立品嘗成功果實(shí)的體會嗎？如果是孩子獨(dú)立完成考了好成績，他會特別開心，也會形成他日后學(xué)習(xí)的一個推力。

面對孩子的學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該讓孩子做學(xué)習(xí)全過程的主人。

一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓孩子學(xué)會承擔(dān)責(zé)任的后果。很多家長不愿意讓孩子的作業(yè)、考試錯得很多，在班里很沒有面子，被老師批評，就情不自禁地包辦代替。家長要丟開這個面子，讓孩子學(xué)會自己負(fù)責(zé)任，他上課沒注意聽，寫作業(yè)不認(rèn)真，知識沒掌握，測驗(yàn)沒有好成績，哪個地方錯了，孩子下次就會警醒，而家長的包辦代替會讓孩子失去這種責(zé)任心，過后還會錯。

二、要讓孩子自己成為學(xué)習(xí)全過程的主人。學(xué)習(xí)全過程從預(yù)習(xí)開始，上課聽講，認(rèn)真完成作業(yè)并檢查，有錯誤要及時改正，之后是復(fù)習(xí)，迎接考試，考試后要總結(jié)，改正錯題。而很多家長除了上課不能跟著聽，其他過程幾乎都在參與。有一個家長為了讓孩子不再出錯，買了九本檢測題，讓孩子一遍一遍地做。這樣的方式不僅不會讓孩子主動學(xué)習(xí)，還會讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。

三、如果孩子學(xué)習(xí)中遇到不會的題，家長不要立即上前告訴孩子答案，要啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。要讓孩子養(yǎng)成主動找錯、改錯，不懂不會的問題要及時問的習(xí)慣。這是很多孩子學(xué)習(xí)成績下降的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)實(shí)情況是家長給孩子找錯，錯題本也是家長抄，然后再講解，督促孩子改正。

周梅老師說，現(xiàn)在的孩子都很聰明，可是學(xué)習(xí)卻這么費(fèi)勁，學(xué)習(xí)對他們來說成了一件很痛苦的事情，這些是因?yàn)榧议L的期望值過高以及家長在學(xué)習(xí)上過多地參與和關(guān)注。孩子抱怨沒有時間玩兒，情緒不高，學(xué)習(xí)熱情衰減，學(xué)習(xí)上肯定不能積極面對，只剩消極抵抗了。

過度依戀是否會影響健康?

另我們頭疼的是女兒怎么會喜歡上襪子的？她的這種情節(jié)越來越濃，我們?nèi)绾巫霾拍茏屗H近我們多過親近襪子呢？

一句話解讀

在成長的過程中，每個孩子都會或多或少地對某種物品產(chǎn)生一定的依戀，這個可愛的小女孩選擇了襪子。

這位可愛小女孩的怪癖，使得查爾斯·舒爾茨的漫畫《史努比》中的奈勒斯形象立時浮現(xiàn)在我的腦海。小男孩奈勒斯擁有獨(dú)特的“標(biāo)志”——一條永不離身的毛毯。奈勒斯帶著這條毛毯上學(xué)、游戲、睡覺、甚至上臺演講，一旦毛毯離身，馬上渾身不自在，沒了自信也沒了風(fēng)采。

在成長的過程中，每個孩子都會或多或少地對某種物品產(chǎn)生一定的依戀。有的孩子是紐扣，有的孩子可能是一條小毛巾。他們捻熟這些物品，經(jīng)常會對這些物品有成人難以理解的關(guān)注和依賴。但是，發(fā)展到《史努比》中奈勒斯那樣依戀毛毯、或者這位鐘情襪子的小女孩這般癡迷的著實(shí)不多。這種特定的依戀物品的習(xí)性的形成，如果追溯其成因的話，往往和孩子幼年經(jīng)歷中安全感的缺失相關(guān)連。

解讀媽咪第一問：女兒為何會癡迷襪子？

用襪子重新獲取安全感

在生物界有個非常著名的“依戀”實(shí)驗(yàn)。剛剛出生的小雞，如果把它放到鴨媽媽的身邊，它會一直跟著鴨媽媽，并且視鴨媽媽作母親。當(dāng)依戀形成，再把它送回雞媽媽的身邊，它和雞媽媽也還是會疏離。這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，生命體在成長的最初階段，對母親有著特殊的親近和期待，這種期待也是對安全感的一種本能渴求。而一旦基于這種本能渴求所建立起來的依戀形成以后，很難改變。

我們這位鐘情襪子的可愛女孩，在一歲的時候，離開了媽媽到奶奶家生活了半年。一年的養(yǎng)育，她對母親的聲音、語態(tài)、動作甚至身體的氣息都有了最初的感知后，突然到了一個陌生的環(huán)境，剎那間，原來形成的安全感會消失，她本能地從其他的人或物品中，建立新的安全感。在對她來說紛繁而混沌的環(huán)境里，她遇到了襪子。選擇襪子是偶然，而選擇是必然。

解讀媽咪第二問：這種情節(jié)是否影響健康，它能消失嗎？

重新建立親子依戀，“戀物”就會改善

當(dāng)孩子遇上襪子，什么時候可以消除這種“戀物”？“戀物”產(chǎn)生以后會不會影響孩子未來健康的成長？解鈴還需系鈴人，安全感的缺失必定需要安全感的補(bǔ)償。回到媽媽身邊，重新建立母女之間的依戀關(guān)系，是補(bǔ)償安全感的最好辦法；另外，進(jìn)入幼兒園以后，尤其是真正融入到多彩的集體生活之中，“戀物”會有積極的轉(zhuǎn)移，小姑娘不是對襪子的興趣也越來越減弱了么！

“戀物”本身不會對孩子的成長有消極影響，而是“戀物”的源頭——安全感的缺失才是父母必須時刻關(guān)注的。當(dāng)你的孩子突然對一件物品產(chǎn)生了特別的興趣，甚至須臾不可分離，這個時候父母應(yīng)注意兩個方面：

·要把對孩子“戀物”的煩惱轉(zhuǎn)化為生活的樂趣，并以此為親近了解孩子習(xí)性的契機(jī)，讓孩子與家庭成員之間建立穩(wěn)定的依戀關(guān)系；

·重新審視自己和孩子的關(guān)系，尋找安全感缺失的原因，問題自然迎刃而解了。

寶寶出現(xiàn)分離焦慮原因

幼兒園有相對固定的一日生活時間表，什么時候吃飯，什么時候盜洗，什么時候上課，什么時候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。

1．環(huán)境的巨大變化

幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。

（1）生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。

幼兒園有相對固定的一日生活時間表，什么時候吃飯，什么時候盜洗，什么時候上課，什么時候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心；有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習(xí)慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等；有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查一些幼兒就是因?yàn)椴谟變簣@睡中午覺而不愿意來園。因此在入園之初，幼兒不習(xí)慣固定化的生活制度。此外幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣，到幼兒園后不愿意進(jìn)食一些食物。而有的幼兒則在家中從來不喝白開水，而在幼兒園提供的飲水都是白開水等。

（2）成人與幼兒的關(guān)系。

幼兒入園之初，見到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說一位成人負(fù)責(zé)照顧l5—20名、幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關(guān)懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺時要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨(dú)自入睡，兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會處于一種競爭的環(huán)境之中，如如何獲得教師對自己的注意和關(guān)懷，如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會感到不知所措。

（3）陌生的活動室環(huán)境。

當(dāng)幼兒初次踏入活動室時，活動室的環(huán)境對他來講是完全陌生的和新鮮的。無論是桌椅的擺放還是盟洗室的設(shè)備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時是用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應(yīng)而引起心理上的壓力。

（4）要求的提高。

在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、自己游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都有可使幼兒感到是一種挑戰(zhàn)和壓力。

2．家庭的因素

家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明。在平時不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期就較短，幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問題。如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢魘或者腹瀉、生病等問題。

3．幼兒自身個性與以往經(jīng)驗(yàn)

研究證明在入園之前有與家長分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。

解讀寶寶“恐懼”的秘密！

洗衣機(jī)、抽水馬桶乃至街坊鄰居的寵物狗，這些在你眼里司空見慣的東西對于一個1歲大的小寶寶來說，也許就像是侏羅紀(jì)公園里那些奔跑的怪獸。周圍的世界，既充滿驚喜也帶來莫明的恐懼。

如果說有一只“野獸”徘徊在你的臥室，你會不會莫名驚詫？當(dāng)然，那個發(fā)出怪聲的東西實(shí)際上只是你家的吸塵器。但對于一個1歲的小寶貝而言，它可能就是一個要隨時會跳起來捉住他、咬他的怪物。至少，14個月的嘟嘟就應(yīng)該是這么想的。嘟嘟的媽媽覺得又好笑又無奈：“每當(dāng)我用吸塵器給家里的地毯吸塵時，嘟嘟就會聲嘶力竭地大叫，跺腳，那恐怖的樣子真是讓我不知道該怎么勸他！”>>>[寶寶]

讓寶寶度過恐懼心理

恐懼心理動物、驚雷乃至哪怕是相貌最和善的陌生人，都可能讓1歲的寶寶受驚嚇，甚至大哭。

動物、驚雷乃至哪怕是相貌最和善的陌生人，都可能讓1歲的寶寶受到驚嚇，甚至大哭。不過家長們也不必因此而過度擔(dān)心，這時候的孩子對滿是新鮮、稀奇“怪物”的世界產(chǎn)生恐懼(有時候還伴隨著獵奇)的心理，是很普遍的，這是孩子認(rèn)知發(fā)展的一個健康標(biāo)志：這意味著小寶貝從此可以從記憶里獲取信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行判斷，以預(yù)測未來的動向——比如預(yù)知曾經(jīng)向他咆哮過的狗可能再次向他吠叫，從而產(chǎn)生相應(yīng)的心理活動?！?能感知恐怖)意味著孩子已開始能對他所不熟悉的東西產(chǎn)生知覺。當(dāng)被暴露在與以往不同的或奇怪的事物面前時，1歲多的小寶貝心里會感到脆弱和不安全?！泵髂崽K達(dá)大學(xué)嬰幼兒發(fā)展訓(xùn)練中心的副主任，阿米·蘇斯曼-斯蒂爾曼博士這樣說道。

孩子因恐怖而焦慮的程度部分地取決于他天生的氣質(zhì)與脾性。但是，不管你的寶貝是一個勇敢的小探索者，還是一個羞怯的小乖乖，家長所能做的最好的事情，就是正視孩子的憂慮，并且給他提供足夠的保證，讓他感覺安全。下面是一些經(jīng)常會遇到的狀況，希望這些化解的方法能夠幫得上你的忙。

恐懼之一：媽媽不見了

“媽媽！媽媽！”苗苗終于還是發(fā)現(xiàn)媽媽不見了！盡管家人在媽媽上班準(zhǔn)備離開的時候，拼命分散他的注意力，逗他玩耍，敏感的苗苗還是發(fā)現(xiàn)了媽媽的離去。叫“媽媽”對于一個1歲的孩子來說已經(jīng)是熟練之功，于是苗苗傷心地大哭，嘴里一直喊著：“媽媽……”

1歲左右的寶寶最為恐怖的事情，莫過于媽媽從身邊離開。

如何化解：所幸，這種在孩子15～18個月時將達(dá)到極致的“分離焦慮”不會永遠(yuǎn)存在。此前，你要讓孩子學(xué)著適應(yīng)你的暫時離開并與你平和地道別。臨走的時候，不妨親親他，告訴他你要去哪兒、什么時候會回來，不要因?yàn)橛X得可能孩子不懂就省略這些“儀式”。美國天佩市亞利桑那州立大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)助理教授，凱瑟琳·賴麥里博士建議說：“與孩子分手的時候，讓孩子拿著他最喜歡的玩具，并保證說你會想他?；蛘叽饝?yīng)他，你回來時會和他一起搭積木

>>>克服寶貝心理恐懼的八件事

恐怖之二：巨大的聲響

轟隆隆……又一聲響雷！悶了好幾天的暴雨也嘩嘩地下起來。果果從前一次閃電就開始變得有些驚惶了，他指著窗外，拼命向大家“訴說”，他不知道發(fā)生了什么或要發(fā)生什么。雷聲巨響，果果一下?lián)溥M(jìn)了媽媽的懷里，還好奇心不減，偷偷看著巨響后的暴雨。

生活里充滿了各色1歲寶貝聞所未聞、驚心動魄的巨大聲響。這些小不點(diǎn)兒可不明白這些可怕的怪聲是從何而來的。

如何化解：這時你要告訴寶寶噪音不會傷害到他。同時，簡單地向他解釋這“怪聲”的來源。如果孩子討厭或恐怖的是家庭用具，比如吸塵器所發(fā)出的聲音，那么，你不妨展示給孩子如何開和關(guān)這些東西，讓他覺得自己可以控制這個發(fā)出怪聲的“怪物”。平時，你也可以用噪音來與孩子玩些游戲，比如和寶寶一起用敲鍋或罐的方式來模仿雷聲，同時告訴他下雨的時候就會出現(xiàn)這種聲響。

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