幼兒園孩子的游戲。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長與教師需要多溝通交流，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編為大家整理的“有利于孩子成長的親子游戲”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一.親子身體鍛煉的幾個項目

1、讓孩子在模仿活動中鍛煉身體。模仿小鳥飛、小鴨走、小兔跳、小馬跑等；也可模仿穿衣服、穿褲子、刷牙、洗臉等生活動作；還可模仿一些成人的動作如打車汽、抬東西走等。這些動作來源于生活，形象生動，孩子愿意接受，可以達到很好的鍛煉目的。

2、父母和孩子一起做小游戲。如二人三足走、聽指揮做動作等，孩子在這些游戲感覺有趣、愉快，從而促進了大肌肉的鍛煉。

3、與孩子共同制作一些小玩具。如沙包、軟飛盤、降落傘等，這樣利于孩子手臂及身體的活動。

二.鍛煉手指的小游戲

張開小小手

孩子四五個月的時候父母可以教寶寶拿玩具，然后讓寶寶張開手把玩具給父母。在反復(fù)的游戲中，鍛煉孩子小肌肉的動作，使寶寶的手變得更靈活。

蟲蟲、蟲蟲飛

孩子會坐了以后，媽媽用自己的雙手分別握著寶寶的雙手，用食指和拇指抓住寶寶的食指，教他食指尖對攏又分開，一邊做動作一邊說：“蟲蟲、蟲蟲飛”。

折手帕

父母可以用干凈的手絹和寶寶一起做游戲。父母先把手絹折成各種各樣的形狀，讓寶寶觀察。然后父母可以用手絹折成小玩意給寶寶玩。寶寶在開心的游戲中會模仿大人的動作，自己折手絹。這個游戲既鍛煉了寶寶小手指，也讓寶寶認(rèn)識了各種形狀。

三.鍛煉大肌肉的游戲

拉大鋸

目的：1、加強對寶寶腰背肌的鍛煉

2、培養(yǎng)愉快的的親子感情

背背馱馱

目的：1、鍛煉孩子的手臂力量，腰部力量

2、促進親子之間的感情

玩法：家長與孩子背靠著背，手臂挽著手臂，開始玩背背馱馱的游戲。家長彎腰背起孩子，接著孩子彎腰背背家長。邊背邊有節(jié)奏的說：“背背馱馱”。

揪尾巴

目的：1、促進孩子大肌肉的發(fā)展

2、鍛煉孩子躲閃的能力

玩法：1、將彩色皺紋紙的三分之一塞進彼此的褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”。

2、家長和孩子保持一定的距離，面對面站好，同時數(shù)“一，二，三”，然后開始挪動，互相想辦法揪對方的“尾巴”，同時還不能讓對方揪住自己的尾巴。

開飛機

目的：訓(xùn)練孩子身體的平衡能力和腰部的力量。

玩法：爸爸雙手夾住孩子的胳肢窩，把孩子舉起。孩子用雙腿夾緊爸爸的腰部，身體前傾，同時兩臂側(cè)平舉，作成機翼狀。

爸爸轉(zhuǎn)動身體，與孩子一起說兒歌，念完最后一句，把孩子送到媽媽的懷里。

兒歌：我是一架小飛機，

張開翅膀飛呀飛，

圍著媽媽轉(zhuǎn)三圈，

落在媽媽懷抱里?！?/p>

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與老師溝通有利于寶寶成長

教育寶寶并不是老師一個人的事情，這需要家庭與幼兒園共同的去付出努力，并要做到時時的相溝通，找出孩子們一些問題所存的關(guān)鍵，并及時的采取措施進行更正！　

在我們的生活之中，常有媽媽們反應(yīng)孩子在家一個樣，在學(xué)校又是另一個樣子，這常常讓父母們無法理解，其實使孩子產(chǎn)生這種雙重的人格，多是由于父母與老師們溝通不及時所造成的，以下就來看兩個小實例吧！

事例1

4歲半的小小是個文明的“小紳士”，從來不說臟話。但是一天從幼兒園回來，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點兒走?。　笨墒?，爺爺非常寵愛這個孫子，還對他笑。此后，媽媽總能聽見小小說一些臟話。

媽媽認(rèn)為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學(xué)的，便主動和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過了一段時間，幼兒園里開展學(xué)習(xí)文明禮貌活動，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語言。同時，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個期間，媽媽經(jīng)常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。

事例2

李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時，會詢問老師他在幼兒園的表現(xiàn)，每次，老師都說“挺好的”。可是最近一段時間，媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時，總會出現(xiàn)矛盾，有時他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次，媽媽心想：“難道老師只是說好的，不說壞的嗎？”

教育感悟

一般孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是有細微差別的，這種差別會導(dǎo)致媽媽的教育出現(xiàn)盲點。比如，事例2是一個典型的孩子交友的問題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現(xiàn)；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問題。

而像事例1的媽媽就是位細心又聰明的媽媽。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問題后，及時向老師反饋，還主動配合老師的教學(xué)，最后糾正了孩子說臟話的壞毛病。這一點很值得借鑒。（當(dāng)然，事例1與事例2的表現(xiàn)，也可能與孩子的敏感期有關(guān)，這一點我們將在后面的章節(jié)里詳細講述。）

一些媽媽在實際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒有進步？”等等類似的問題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問題，他大多會選擇“報喜不報憂”。結(jié)果導(dǎo)致話題還沒有充分地展開，就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此，媽媽要想了解真實的孩子，不僅要經(jīng)常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。

媽媽妙招

1.和老師的溝通一定要具體。

如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就不能和老師泛泛而談，而是要多問一些細節(jié)，像學(xué)習(xí)、飲食、娛樂、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后，媽媽可以在這些細節(jié)中，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以及他身上的問題，針對這些問題，媽媽才能進一步和老師討論相關(guān)的教育方法。

2.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。

媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時間，主動和老師交流。如果媽媽平時很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個專門的時間，和老師交流，多了解孩子的情況。此外，短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以采用這些方式，和老師保持頻繁的交流。

3.和老師建立互相信任的關(guān)系。

有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯栴}，這種方法不可取。因為如果建議和批評通過其他渠道傳達到了老師耳朵里，這樣很容易造成老師對媽媽的不信任感，最后導(dǎo)致老師“報喜不報憂”。

其實，當(dāng)媽媽的意見和老師的意見不一致或出現(xiàn)其他問題時，最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通，媽媽應(yīng)該主動向老師提出自己的觀點和提供合理的解決辦法。當(dāng)然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴(yán)重的問題時，媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。

4.向老師請教教育方法。

媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，而是在發(fā)現(xiàn)問題后，找到解決問題的方法。有時老師更能把握住孩子的心理特點，也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點和缺點。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經(jīng)”，向他了解這個年齡段孩子的特點，并請教適宜的教育方法。

5.客觀、坦誠地看待老師對孩子的評價。

有些媽媽聽到老師夸獎孩子，就盲目地認(rèn)為孩子“一好百好”，當(dāng)聽到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時，又很著急，這種過度緊張的情緒只會給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實，孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大，所表現(xiàn)出來優(yōu)勢和劣勢也并不能代表以后會怎么樣。只要媽媽對孩子抱有信心，從正面引導(dǎo)他，孩子自然會朝一個好的方向發(fā)展。

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這幾天，一直在給兒子讀繪本，讀到其中一本，叫做《媽媽發(fā)火了》，是韓國的一本繪本，據(jù)說還挺有名。

在現(xiàn)代的家庭教育中，非常推崇尊重孩子的本性，不能對孩子生氣、也不能對孩子大聲“吼叫”。趴趴君不是否定這種觀點，而是覺得這種對孩子的所謂“尊重”，卻是對父母個人意志的極大踐踏。我們都是人，都有克制不住生氣的時候，這是真實的我們的一部分，這是真實的人生的一部分。生氣的時候憋著，時間久了，難保不對身體產(chǎn)生什么的影響。

為了對孩子的愛，就無視父母？這樣當(dāng)然是不對的。對于生氣，趴趴君認(rèn)為應(yīng)該一概理解、一概允許、一概接納。

所以對孩子生氣真的可以嗎？

是的，生氣可以。但是怎么生氣，卻是挺大的一門學(xué)問。也許小山的媽媽就是沒學(xué)會怎么正確生氣，才導(dǎo)致一切可怕后果的。

生命教育與生命成長的倡導(dǎo)者、暢銷書《媽媽，請這樣愛我》的作者林巨建議，家長在生氣的時候如果能做到以下三點，就一定會沒事：

1、生氣時，只表達自己的情緒、不去攻擊孩子（的行為、思想、情緒……）

比如：孩子把你辛辛苦苦收拾好的房間，又瞬間弄亂了。

可以說：我很生氣、我很失望、我很傷心……

不要說：你怎么這樣！你這個混蛋！你太不像話了……

就是說我+情緒詞匯，不能說你+情緒詞匯。

2、實在沒辦法控制情緒，就請離開現(xiàn)場。對著空氣或者馬桶發(fā)泄自己的憤怒?？傊?，無論如何，都不要壓抑自己的情緒。用無害的方式釋放出一定要釋放出的情緒，這是最好的選擇。

3、學(xué)會和自己的心在一起，和自己的生氣、自己的憤怒對話。這一點比較復(fù)雜，這是林巨一直提倡的生命成長之路，也是生命教育的要義，如果有家長有興趣，可以去看一些這方面的書籍。

溫馨提示

做到上面三條原則，學(xué)會會“生氣”，不僅不會造成惡果。相反，這樣的“生氣”反而對能幫助孩子更好的面對真實的生活、真實的別人、真實的自己。也就是說，這樣去生氣，反而會讓彼此之間情感的紐帶，更加緊密、真實。

“五四”PK“六三”？哪種學(xué)制更有利于成長

在人們習(xí)慣了小學(xué)六年、初中三年的“六三”制后，一種小學(xué)五年、初中四年的“五四”制近年來也在部分學(xué)校里推行或試點。不久前，北京市豐臺區(qū)公布“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃明確提出，未來5年該區(qū)將嘗試“小學(xué)五年、初中四年”的學(xué)制改革。一石又起千層浪，關(guān)于義務(wù)教育學(xué)制改革的問題又成為人們關(guān)注的熱點，引發(fā)了新一輪討論。這一改革是利是弊?

到2010年底，我國普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達到100%，小學(xué)五年鞏固率達到99%，初中毛入學(xué)率達到100%。在基本實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育目標(biāo)的前提下，如何全面提高教育質(zhì)量，如何讓學(xué)生更全面、更健康地發(fā)展，學(xué)制改革無疑是其中重要的一項內(nèi)容。

“六三”制是我國的主導(dǎo)學(xué)制，部分學(xué)校實行“五四”制

多年來，學(xué)術(shù)界對義務(wù)教育階段學(xué)制改革展開了多種討論;在實踐中，以北京景山學(xué)校為代表的很多中小學(xué)校也一直不斷地對學(xué)制改革進行著有益的探索。

北京景山學(xué)校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進行城市中小學(xué)教育改革試驗的學(xué)校。從建校起，學(xué)制改革就是本校教育改革試驗中重要的一項內(nèi)容。 1982年學(xué)校把“六三”制改為“五四”制，并提出小學(xué)、初中九年一貫無淘汰制。另外，北京景山學(xué)校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)都是使用本校自編教材，其中九年一貫小學(xué)語文及數(shù)學(xué)實驗教材已經(jīng)被教育部批準(zhǔn)為實驗教材，在全國很多學(xué)校里推廣使用。

2004年，上海市義務(wù)教育階段全面實行“五四”制，可謂一石激起千層浪，當(dāng)時就曾引發(fā)了一輪關(guān)于義務(wù)教育學(xué)制的討論。綜合全國各地的反映，大致分為三種態(tài)度：一是實行兩種學(xué)制并存的自由選擇，以北京為代表;二是對“五四”制暫不推行，以廣州為代表;三是由“五四”制向“六三”制過渡，以湖北為代表。

北京市豐臺區(qū)的《豐臺區(qū)“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》是今年5月公布的。綱要提出，未來5年該區(qū)將通過資源共享、特色銜接等方式，重點推進東高地單位型和方莊地區(qū)型集群學(xué)校建設(shè)，并嘗試“小學(xué)5年、初中4年”的學(xué)制改革。據(jù)北京市豐臺區(qū)教育委員會主任馮曉光介紹，該區(qū)東西狹長，學(xué)校分布較散，不利于資源整合和共享。教育集群建立后，同一地區(qū)的學(xué)校可以資源共享，這不僅包括硬件設(shè)施，還包括師資。馮曉光舉例說：“比如，一個學(xué)校缺某學(xué)科的老師，另一學(xué)校卻有這一學(xué)科的富余老師，這些富余老師就可以跨校兼課?，F(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力不大，而中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力比較集中，如果能夠改變一下學(xué)制，可以使這種狀況得到緩解。”

廣州在上世紀(jì)80年代初將“五三”制改成了現(xiàn)在的“六三”制。“近幾年學(xué)生上學(xué)年齡已經(jīng)提前了1歲，由7歲變?yōu)?歲，學(xué)生讀到六年級時也只不過 11歲左右，年齡還比較小，還是讀小學(xué)比較恰當(dāng)。”北大附中廣州實驗學(xué)校的鐘婉明老師說：“雖然現(xiàn)在孩子成熟較早，青春期也來得較早，但是學(xué)習(xí)能力和自理能力還比較差?！?/p>

安徽省合肥市一些教育界的領(lǐng)導(dǎo)及專家，早在10多年前就提出學(xué)制改革問題，并且在部分學(xué)校進行了“五四”制的試驗。于是，先后有合肥市長江路三小、合肥市南門小學(xué)、合肥蚌埠路二小、合肥市第三十八中學(xué)等學(xué)校進行了“五四”制試驗。后來因種種原因，部分學(xué)校中途停止了試驗，一直堅持的學(xué)校在艱難的探索中目標(biāo)越來越明確，同時也取得了一定成效。

教育改革忌跟風(fēng)，“五四”“六三”優(yōu)劣見仁見智

一些“五四”和“六三”制學(xué)生的家長一起探討后認(rèn)為，個別小學(xué)讀5年的同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不如小學(xué)讀6年的同學(xué)扎實，比如小數(shù)運算，課余和假期需要去補習(xí)。若讀6年，就有大量時間可以不斷練習(xí)，基礎(chǔ)自然很扎實，不用去補習(xí)班。但是初中讀4年確實比初中讀3年的同學(xué)學(xué)習(xí)時間長、負擔(dān)輕、質(zhì)量高。

“小學(xué)5年完全可以完成教學(xué)階段的任務(wù)，初中階段4年有利于減輕過重的課業(yè)負擔(dān)?！边M行了20多年學(xué)制改革的試驗，北京景山學(xué)校校長范祿燕認(rèn)為，“五四”制是九年義務(wù)教育階段一種比較好的學(xué)制。

而許多學(xué)校的老師都支持“六三”制，其中一個原因是現(xiàn)有教材編制較難、較深，按照5年的小學(xué)授課時間老師根本講不完內(nèi)容，因此學(xué)校出現(xiàn)了不停地加課的情況，學(xué)生吃不消，老師也直喊累。

合肥市第四十二中學(xué)的方立平老師一直提倡“五四”制。他用龜兔賽跑的故事做了一個假設(shè)：如果能使兔子振奮起來，肯定會用較少的時間跑在烏龜前頭?？墒情L期以來，我們總有這樣一個思維定勢：寄希望于兔子睡大覺，而想辦法使烏龜鍥而不舍，去奪取最終勝利。

有不少教育專家認(rèn)為，“六三”制已是我國的主導(dǎo)學(xué)制，不宜輕易變動。新中國成立前“六三”制曾穩(wěn)定了近30年，行之有效。新中國成立后的反復(fù)中也屢次施行“六三”制，積累了不少經(jīng)驗。何況，它在我國現(xiàn)行學(xué)制中已占主導(dǎo)，也是當(dāng)今世界學(xué)制最通行的一種，沒有必須舍棄、另起爐灶之理。而且，已有小學(xué)六年級校舍、師資等“搬”不到初中去，徒增初中辦學(xué)條件的緊張，浪費本已十分短缺的教育資源。

杭州市安吉路實驗學(xué)校在經(jīng)過多年的“五四”制后，校長駱玲芳的看法異曲同工：“教育不能跟風(fēng)。我們必須根據(jù)實際情況辦教育。要想改變學(xué)制，一定要做好師資、經(jīng)費、設(shè)備等方面辦學(xué)條件的準(zhǔn)備工作。隨意改變學(xué)制是違背教育規(guī)律的，畢竟孩子的認(rèn)知水平是隨年齡增長而增長的，提前學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)習(xí)困難生增加。”

“從‘五四’制試驗的選點來看，大部分是經(jīng)濟文化中等程度以上的地區(qū)。在經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，還有相當(dāng)數(shù)量的沒有受過正規(guī)培訓(xùn)的民辦教師和代課教師，在這樣的師資條件下，小學(xué)5年不一定能合格地學(xué)完原來6年的內(nèi)容。另外，在一些少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校為雙語教學(xué)，用6年時間完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很困難，再縮短一年必然會導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部副部長李家永分析，選擇“六三”制不必增加校舍、師資等即可實現(xiàn)，同時也不會導(dǎo)致過多的家庭教育支出，可以防止輟學(xué)流失率上升。

以促進學(xué)生整體發(fā)展為前提，義務(wù)教育學(xué)制分段可多樣性

《上海教育》雜志副主編、上海教育新聞中心主任沈祖蕓認(rèn)為，判斷一個學(xué)制是否合理，是否具有生命力，最主要的還得看它是否有利于全面推進素質(zhì)教育，是否有利于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，是否有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)制改革需要認(rèn)真研究學(xué)校教育的性質(zhì)、方針、目標(biāo)、任務(wù)、入學(xué)年齡、修業(yè)年限等一系列問題。義務(wù)教育作為普及教育，應(yīng)確立以人為本的教育方針和如何做人的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的教育任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才能確定義務(wù)教育的彈性入學(xué)年齡和修業(yè)年限，并進行與其學(xué)制配套的相關(guān)改革，從而達到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

對于學(xué)制問題，廣州康樂小學(xué)的一位老師提出了新的看法，即最好不要將九年義務(wù)教育分成小學(xué)和中學(xué)兩個階段，應(yīng)該推行九年一貫制。他說，無論是小學(xué)還是初中，都是義務(wù)教育，如果這個階段的孩子都在同一個大的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，更便于交流和成長。而且學(xué)生在心理上也不會覺得六年級到七年級是一個坎，在同一個環(huán)境中就可以很自然地升上去。這就需要對現(xiàn)有義務(wù)教育資源進行大的整合，并加強有效的管理。

著名教育學(xué)者黃濟、王策三主編的《現(xiàn)代教育論》中提出，義務(wù)教育學(xué)制分段應(yīng)多樣化。我國義務(wù)教育規(guī)定為9年，把發(fā)展義務(wù)教育的責(zé)任交給了地方，即規(guī)定了義務(wù)教育管理上的地方分權(quán)性質(zhì)。

因此，我國義務(wù)教育學(xué)制的改革，應(yīng)走出一味著眼于學(xué)段劃分的模式，在實行素質(zhì)教育和彈性學(xué)制的總原則下，明確義務(wù)教育的性質(zhì)，提出小學(xué)、初中的具體教育方針，確立義務(wù)教育階段合理的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)以及入學(xué)年齡和修業(yè)年限;進行其課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系的配套改革，從而達到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

參與家務(wù)勞動有利于孩子身心健康

美國哈佛大學(xué)的學(xué)者們在進行了長達二十多年的跟蹤研究后,得出一個驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1:15,犯罪率為1:10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。由此可見,參加家務(wù)勞動不僅僅是孩子為父母分憂的權(quán)宜之計,更重要的是它關(guān)系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福。因此,我們要創(chuàng)設(shè)良好的條件,讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動。

1、切記讓孩子參與家務(wù)勞動的最主要目的是為了孩子身心的健康發(fā)展。做父母的一定要記住,不是家庭勞動需要孩子,而是孩子個性的發(fā)展需要家庭勞動。孩子參與家務(wù)勞動的著眼點不應(yīng)放在勞動的效益上,而應(yīng)放在勞動對孩子的個性全面發(fā)展的巨大意義上。由于經(jīng)驗和能力的局限,有時孩子的勞動也可能會給父母帶來更多的麻煩,但是從教育孩子,促進孩子健康成長這個長遠的目標(biāo)來考慮,還是值得的。

2、讓孩子明確：干力所能及的家務(wù)活是每個人應(yīng)盡的一份義務(wù)。應(yīng)該從小就讓孩子明白參加掃地、洗菜等家務(wù)勞動,是他自己應(yīng)盡的一份義務(wù),而不是幫父母干活,這樣孩子在干家務(wù)活時,就心甘情愿地去做,而不會討價還價地講條件了。而有的家長在讓孩子干活時總愛說：“你幫我干點活?！本枚弥?就會使孩子缺乏家庭責(zé)任感,也就不愿意干家務(wù)活了。也不要以賄賂的手段來利誘孩子做家務(wù)活動,否則,沒有“實惠”作強化物時,孩子就不愿干家務(wù)活。

3、讓孩子模仿父母做家務(wù)。孩子在幼兒期時是好奇和好模仿的,他們在看到家長整理房間、洗衣服、菜等時,會有一種新奇感,也會產(chǎn)生濃厚的興趣,非常樂意模仿家長做這些家務(wù)活。你洗衣,他就在旁邊玩肥皂；你包餃子和面,他就伸手去揪一塊面玩。這時,我們可以吩咐孩子做一些十分簡單的事情,如,拾起娃娃,把報紙拿給爸爸,給媽媽拿雙拖鞋,把自己的垃圾、廢紙等丟到廢紙簍中等。

如果從孩子的幼兒期開始,就讓其參加力所能及的家務(wù)勞動,他們就會自然而然地愉快地參加家務(wù)勞動,而且沒有辛苦的感覺,更不會認(rèn)為是額外負擔(dān)。4、要讓孩子體會到勞動的快樂。安排一些你和孩子可以一起做的家務(wù)。安排孩子做那些他感到對家庭生活做出重大貢獻的家務(wù)勞動。如掃地、洗菜等。讓孩子做的家務(wù)活要有趣味性,如幫助擺餐桌時,可讓他放一些色彩鮮艷、有圖案的桌墊、餐巾紙等；請孩子把臟衣服放到貼有米老鼠的衣簍中,這樣,孩子對家務(wù)活就會感興趣而樂意去做。在勞動中增加競賽性,如你在家務(wù)勞動中和孩子玩“比比看誰做得好做得快”的游戲,相信孩子會更樂于幫忙。

5、父母應(yīng)成為熱愛勞動的榜樣。平時父母不要因為做家務(wù)而發(fā)牢騷,否則,孩子會認(rèn)為家務(wù)勞動是很累人的,因而不喜歡做家務(wù)。如果父母做家務(wù)時放點音樂、哼哼歌,就不會使孩子對家務(wù)產(chǎn)生反感。即使父母有時討厭做家務(wù),也不要當(dāng)著孩子的面發(fā)牢騷。做父母的更不要在要求孩子做家務(wù)時,自己卻在一旁看電視或玩電腦游戲。

6、不要用勞動來懲罰孩子。在孩子犯錯誤后,有的家長喜歡用勞動來懲罰孩子,還美其名為“勞動改造”。事實上,這樣的教育,不但沒能使孩子意識到自己的錯誤,相反還會使孩子對勞動產(chǎn)生厭惡感。

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