幼兒園寶寶游戲。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長要樹立正確的人生觀價值觀，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編幫大家編輯的《與老師溝通有利于寶寶成長》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教育寶寶并不是老師一個人的事情，這需要家庭與幼兒園共同的去付出努力，并要做到時時的相溝通，找出孩子們一些問題所存的關(guān)鍵，并及時的采取措施進行更正！　

在我們的生活之中，常有媽媽們反應(yīng)孩子在家一個樣，在學校又是另一個樣子，這常常讓父母們無法理解，其實使孩子產(chǎn)生這種雙重的人格，多是由于父母與老師們溝通不及時所造成的，以下就來看兩個小實例吧！

事例1

4歲半的小小是個文明的“小紳士”，從來不說臟話。但是一天從幼兒園回來，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點兒走??！”可是，爺爺非常寵愛這個孫子，還對他笑。此后，媽媽總能聽見小小說一些臟話。

媽媽認為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學的，便主動和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過了一段時間，幼兒園里開展學習文明禮貌活動，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語言。同時，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個期間，媽媽經(jīng)常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。

事例2

李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時，會詢問老師他在幼兒園的表現(xiàn)，每次，老師都說“挺好的”?？墒亲罱欢螘r間，媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時，總會出現(xiàn)矛盾，有時他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次，媽媽心想：“難道老師只是說好的，不說壞的嗎？”

教育感悟

一般孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是有細微差別的，這種差別會導致媽媽的教育出現(xiàn)盲點。比如，事例2是一個典型的孩子交友的問題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現(xiàn)；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問題。

而像事例1的媽媽就是位細心又聰明的媽媽。當她發(fā)現(xiàn)問題后，及時向老師反饋，還主動配合老師的教學，最后糾正了孩子說臟話的壞毛病。這一點很值得借鑒。（當然，事例1與事例2的表現(xiàn)，也可能與孩子的敏感期有關(guān)，這一點我們將在后面的章節(jié)里詳細講述。）

一些媽媽在實際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒有進步？”等等類似的問題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問題，他大多會選擇“報喜不報憂”。結(jié)果導致話題還沒有充分地展開，就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此，媽媽要想了解真實的孩子，不僅要經(jīng)常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。

媽媽妙招

1.和老師的溝通一定要具體。

如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就不能和老師泛泛而談，而是要多問一些細節(jié)，像學習、飲食、娛樂、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后，媽媽可以在這些細節(jié)中，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以及他身上的問題，針對這些問題，媽媽才能進一步和老師討論相關(guān)的教育方法。

2.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。

媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時間，主動和老師交流。如果媽媽平時很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個專門的時間，和老師交流，多了解孩子的情況。此外，短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以采用這些方式，和老師保持頻繁的交流。

3.和老師建立互相信任的關(guān)系。

有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯栴}，這種方法不可取。因為如果建議和批評通過其他渠道傳達到了老師耳朵里，這樣很容易造成老師對媽媽的不信任感，最后導致老師“報喜不報憂”。

其實，當媽媽的意見和老師的意見不一致或出現(xiàn)其他問題時，最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通，媽媽應(yīng)該主動向老師提出自己的觀點和提供合理的解決辦法。當然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴重的問題時，媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導反映。

4.向老師請教教育方法。

媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，而是在發(fā)現(xiàn)問題后，找到解決問題的方法。有時老師更能把握住孩子的心理特點，也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點和缺點。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經(jīng)”，向他了解這個年齡段孩子的特點，并請教適宜的教育方法。

5.客觀、坦誠地看待老師對孩子的評價。

有些媽媽聽到老師夸獎孩子，就盲目地認為孩子“一好百好”，當聽到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時，又很著急，這種過度緊張的情緒只會給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實，孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大，所表現(xiàn)出來優(yōu)勢和劣勢也并不能代表以后會怎么樣。只要媽媽對孩子抱有信心，從正面引導他，孩子自然會朝一個好的方向發(fā)展。

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有利于孩子成長的親子游戲

一.親子身體鍛煉的幾個項目

1、讓孩子在模仿活動中鍛煉身體。模仿小鳥飛、小鴨走、小兔跳、小馬跑等；也可模仿穿衣服、穿褲子、刷牙、洗臉等生活動作；還可模仿一些成人的動作如打車汽、抬東西走等。這些動作來源于生活，形象生動，孩子愿意接受，可以達到很好的鍛煉目的。

2、父母和孩子一起做小游戲。如二人三足走、聽指揮做動作等，孩子在這些游戲感覺有趣、愉快，從而促進了大肌肉的鍛煉。

3、與孩子共同制作一些小玩具。如沙包、軟飛盤、降落傘等，這樣利于孩子手臂及身體的活動。

二.鍛煉手指的小游戲

張開小小手

孩子四五個月的時候父母可以教寶寶拿玩具，然后讓寶寶張開手把玩具給父母。在反復的游戲中，鍛煉孩子小肌肉的動作，使寶寶的手變得更靈活。

蟲蟲、蟲蟲飛

孩子會坐了以后，媽媽用自己的雙手分別握著寶寶的雙手，用食指和拇指抓住寶寶的食指，教他食指尖對攏又分開，一邊做動作一邊說：“蟲蟲、蟲蟲飛”。

折手帕

父母可以用干凈的手絹和寶寶一起做游戲。父母先把手絹折成各種各樣的形狀，讓寶寶觀察。然后父母可以用手絹折成小玩意給寶寶玩。寶寶在開心的游戲中會模仿大人的動作，自己折手絹。這個游戲既鍛煉了寶寶小手指，也讓寶寶認識了各種形狀。

三.鍛煉大肌肉的游戲

拉大鋸

目的：1、加強對寶寶腰背肌的鍛煉

2、培養(yǎng)愉快的的親子感情

背背馱馱

目的：1、鍛煉孩子的手臂力量，腰部力量

2、促進親子之間的感情

玩法：家長與孩子背靠著背，手臂挽著手臂，開始玩背背馱馱的游戲。家長彎腰背起孩子，接著孩子彎腰背背家長。邊背邊有節(jié)奏的說：“背背馱馱”。

揪尾巴

目的：1、促進孩子大肌肉的發(fā)展

2、鍛煉孩子躲閃的能力

玩法：1、將彩色皺紋紙的三分之一塞進彼此的褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”。

2、家長和孩子保持一定的距離，面對面站好，同時數(shù)“一，二，三”，然后開始挪動，互相想辦法揪對方的“尾巴”，同時還不能讓對方揪住自己的尾巴。

開飛機

目的：訓練孩子身體的平衡能力和腰部的力量。

玩法：爸爸雙手夾住孩子的胳肢窩，把孩子舉起。孩子用雙腿夾緊爸爸的腰部，身體前傾，同時兩臂側(cè)平舉，作成機翼狀。

爸爸轉(zhuǎn)動身體，與孩子一起說兒歌，念完最后一句，把孩子送到媽媽的懷里。

兒歌：我是一架小飛機，

張開翅膀飛呀飛，

圍著媽媽轉(zhuǎn)三圈，

落在媽媽懷抱里?！?/p>

“五四”PK“六三”？哪種學制更有利于成長

在人們習慣了小學六年、初中三年的“六三”制后，一種小學五年、初中四年的“五四”制近年來也在部分學校里推行或試點。不久前，北京市豐臺區(qū)公布“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃明確提出，未來5年該區(qū)將嘗試“小學五年、初中四年”的學制改革。一石又起千層浪，關(guān)于義務(wù)教育學制改革的問題又成為人們關(guān)注的熱點，引發(fā)了新一輪討論。這一改革是利是弊?

到2010年底，我國普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達到100%，小學五年鞏固率達到99%，初中毛入學率達到100%。在基本實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育目標的前提下，如何全面提高教育質(zhì)量，如何讓學生更全面、更健康地發(fā)展，學制改革無疑是其中重要的一項內(nèi)容。

“六三”制是我國的主導學制，部分學校實行“五四”制

多年來，學術(shù)界對義務(wù)教育階段學制改革展開了多種討論;在實踐中，以北京景山學校為代表的很多中小學校也一直不斷地對學制改革進行著有益的探索。

北京景山學校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進行城市中小學教育改革試驗的學校。從建校起，學制改革就是本校教育改革試驗中重要的一項內(nèi)容。 1982年學校把“六三”制改為“五四”制，并提出小學、初中九年一貫無淘汰制。另外，北京景山學校小學語文、數(shù)學都是使用本校自編教材，其中九年一貫小學語文及數(shù)學實驗教材已經(jīng)被教育部批準為實驗教材，在全國很多學校里推廣使用。

2004年，上海市義務(wù)教育階段全面實行“五四”制，可謂一石激起千層浪，當時就曾引發(fā)了一輪關(guān)于義務(wù)教育學制的討論。綜合全國各地的反映，大致分為三種態(tài)度：一是實行兩種學制并存的自由選擇，以北京為代表;二是對“五四”制暫不推行，以廣州為代表;三是由“五四”制向“六三”制過渡，以湖北為代表。

北京市豐臺區(qū)的《豐臺區(qū)“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》是今年5月公布的。綱要提出，未來5年該區(qū)將通過資源共享、特色銜接等方式，重點推進東高地單位型和方莊地區(qū)型集群學校建設(shè)，并嘗試“小學5年、初中4年”的學制改革。據(jù)北京市豐臺區(qū)教育委員會主任馮曉光介紹，該區(qū)東西狹長，學校分布較散，不利于資源整合和共享。教育集群建立后，同一地區(qū)的學?？梢再Y源共享，這不僅包括硬件設(shè)施，還包括師資。馮曉光舉例說：“比如，一個學校缺某學科的老師，另一學校卻有這一學科的富余老師，這些富余老師就可以跨校兼課。現(xiàn)在小學階段的學習壓力不大，而中學階段學習壓力比較集中，如果能夠改變一下學制，可以使這種狀況得到緩解?！?/p>

廣州在上世紀80年代初將“五三”制改成了現(xiàn)在的“六三”制?！敖鼛啄陮W生上學年齡已經(jīng)提前了1歲，由7歲變?yōu)?歲，學生讀到六年級時也只不過 11歲左右，年齡還比較小，還是讀小學比較恰當?！北贝蟾街袕V州實驗學校的鐘婉明老師說：“雖然現(xiàn)在孩子成熟較早，青春期也來得較早，但是學習能力和自理能力還比較差?！?/p>

安徽省合肥市一些教育界的領(lǐng)導及專家，早在10多年前就提出學制改革問題，并且在部分學校進行了“五四”制的試驗。于是，先后有合肥市長江路三小、合肥市南門小學、合肥蚌埠路二小、合肥市第三十八中學等學校進行了“五四”制試驗。后來因種種原因，部分學校中途停止了試驗，一直堅持的學校在艱難的探索中目標越來越明確，同時也取得了一定成效。

教育改革忌跟風，“五四”“六三”優(yōu)劣見仁見智

一些“五四”和“六三”制學生的家長一起探討后認為，個別小學讀5年的同學，數(shù)學基礎(chǔ)不如小學讀6年的同學扎實，比如小數(shù)運算，課余和假期需要去補習。若讀6年，就有大量時間可以不斷練習，基礎(chǔ)自然很扎實，不用去補習班。但是初中讀4年確實比初中讀3年的同學學習時間長、負擔輕、質(zhì)量高。

“小學5年完全可以完成教學階段的任務(wù)，初中階段4年有利于減輕過重的課業(yè)負擔。”進行了20多年學制改革的試驗，北京景山學校校長范祿燕認為，“五四”制是九年義務(wù)教育階段一種比較好的學制。

而許多學校的老師都支持“六三”制，其中一個原因是現(xiàn)有教材編制較難、較深，按照5年的小學授課時間老師根本講不完內(nèi)容，因此學校出現(xiàn)了不停地加課的情況，學生吃不消，老師也直喊累。

合肥市第四十二中學的方立平老師一直提倡“五四”制。他用龜兔賽跑的故事做了一個假設(shè)：如果能使兔子振奮起來，肯定會用較少的時間跑在烏龜前頭?？墒情L期以來，我們總有這樣一個思維定勢：寄希望于兔子睡大覺，而想辦法使烏龜鍥而不舍，去奪取最終勝利。

有不少教育專家認為，“六三”制已是我國的主導學制，不宜輕易變動。新中國成立前“六三”制曾穩(wěn)定了近30年，行之有效。新中國成立后的反復中也屢次施行“六三”制，積累了不少經(jīng)驗。何況，它在我國現(xiàn)行學制中已占主導，也是當今世界學制最通行的一種，沒有必須舍棄、另起爐灶之理。而且，已有小學六年級校舍、師資等“搬”不到初中去，徒增初中辦學條件的緊張，浪費本已十分短缺的教育資源。

杭州市安吉路實驗學校在經(jīng)過多年的“五四”制后，校長駱玲芳的看法異曲同工：“教育不能跟風。我們必須根據(jù)實際情況辦教育。要想改變學制，一定要做好師資、經(jīng)費、設(shè)備等方面辦學條件的準備工作。隨意改變學制是違背教育規(guī)律的，畢竟孩子的認知水平是隨年齡增長而增長的，提前學習，只會讓學習困難生增加?！?/p>

“從‘五四’制試驗的選點來看，大部分是經(jīng)濟文化中等程度以上的地區(qū)。在經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，還有相當數(shù)量的沒有受過正規(guī)培訓的民辦教師和代課教師，在這樣的師資條件下，小學5年不一定能合格地學完原來6年的內(nèi)容。另外，在一些少數(shù)民族地區(qū)，學校為雙語教學，用6年時間完成規(guī)定的教學任務(wù)已經(jīng)很困難，再縮短一年必然會導致教育質(zhì)量的下降?！北本煼洞髮W教育學部副部長李家永分析，選擇“六三”制不必增加校舍、師資等即可實現(xiàn)，同時也不會導致過多的家庭教育支出，可以防止輟學流失率上升。

以促進學生整體發(fā)展為前提，義務(wù)教育學制分段可多樣性

《上海教育》雜志副主編、上海教育新聞中心主任沈祖蕓認為，判斷一個學制是否合理，是否具有生命力，最主要的還得看它是否有利于全面推進素質(zhì)教育，是否有利于學校辦學質(zhì)量的提高，是否有利于學生的健康發(fā)展。

學制改革需要認真研究學校教育的性質(zhì)、方針、目標、任務(wù)、入學年齡、修業(yè)年限等一系列問題。義務(wù)教育作為普及教育，應(yīng)確立以人為本的教育方針和如何做人的培養(yǎng)目標及相應(yīng)的教育任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才能確定義務(wù)教育的彈性入學年齡和修業(yè)年限，并進行與其學制配套的相關(guān)改革，從而達到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學生整體素質(zhì)的目的。

對于學制問題，廣州康樂小學的一位老師提出了新的看法，即最好不要將九年義務(wù)教育分成小學和中學兩個階段，應(yīng)該推行九年一貫制。他說，無論是小學還是初中，都是義務(wù)教育，如果這個階段的孩子都在同一個大的教學環(huán)境下學習，更便于交流和成長。而且學生在心理上也不會覺得六年級到七年級是一個坎，在同一個環(huán)境中就可以很自然地升上去。這就需要對現(xiàn)有義務(wù)教育資源進行大的整合，并加強有效的管理。

著名教育學者黃濟、王策三主編的《現(xiàn)代教育論》中提出，義務(wù)教育學制分段應(yīng)多樣化。我國義務(wù)教育規(guī)定為9年，把發(fā)展義務(wù)教育的責任交給了地方，即規(guī)定了義務(wù)教育管理上的地方分權(quán)性質(zhì)。

因此，我國義務(wù)教育學制的改革，應(yīng)走出一味著眼于學段劃分的模式，在實行素質(zhì)教育和彈性學制的總原則下，明確義務(wù)教育的性質(zhì)，提出小學、初中的具體教育方針，確立義務(wù)教育階段合理的培養(yǎng)目標、任務(wù)以及入學年齡和修業(yè)年限;進行其課程體系與內(nèi)容、教學方法及評價體系的配套改革，從而達到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學生整體素質(zhì)的目的。

嬰兒學手語有利于提高智商

在美國，幾年前，嬰兒手語還是個新生事物，而現(xiàn)在，卻已成為主流現(xiàn)象。研究顯示，2歲前，教孩子多用手勢，可以促使他們更快學會說話，甚至還可以提高他們的智商。比如，表達吃時，用食指輕觸嘴巴；喝則需要拇指抬起，四指微屈，形成奶瓶的形狀；牛奶可以用牧民擠奶的動作代替，反復握緊、張開拳頭。嬰兒學手語，腦瓜更聰明。

盡管教給寶寶手語好處很多，但卻非常難。以下一些建議或許可以使這項工作變得簡單一點。

1.早點教：最好在孩子幾周大的時候就開始。這就像學習一門語言，年齡越大，學習越難，教給寶寶手語也是如此。

2.從少數(shù)幾個起步。例如吃、喝、爸爸、媽媽……因為吃、喝是寶寶每天都會做的事情，爸爸、媽媽是最常見的，寶寶們總是更容易接受最常見的或?qū)λ麄冏钣袔椭氖终Z。

3.讓手語成為日常生活的一部分。

4.借助書本和網(wǎng)絡(luò)教學。孩子總是對電視上看到的東西懷有莫大的興趣。因此，可以購買教寶寶手語的錄像和光盤，或一些關(guān)于兒童手語的書籍。

5.制作手語卡片。就像教孩子寫字一樣，你可以制作手語卡片。

6.手勢與實物相聯(lián)系。教寶寶手語就像教說話。所以，在教手勢時，也要記住把手勢與實物聯(lián)系以來。

7.手語與語言相結(jié)合。手語是寶寶說話的橋梁，對于簡單的容易發(fā)音的詞，他會嘗試著說；對于難發(fā)音的詞，寶寶也會用手語表達，這樣無疑會促進語言能力的發(fā)展。

8.循序漸進。寶寶學習手語要有合適的進度：0—8個月，以父母的手語演示為主；8—12個月的寶寶可以自己用一些手勢了，父母也能從日常生活中逐漸觀察到寶寶用手語表達自己；12個月以上的寶寶，往往能夠更快地學習，當他們可以說出詞語的時候，將會減少使用手語的頻率。

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這幾天，一直在給兒子讀繪本，讀到其中一本，叫做《媽媽發(fā)火了》，是韓國的一本繪本，據(jù)說還挺有名。

在現(xiàn)代的家庭教育中，非常推崇尊重孩子的本性，不能對孩子生氣、也不能對孩子大聲“吼叫”。趴趴君不是否定這種觀點，而是覺得這種對孩子的所謂“尊重”，卻是對父母個人意志的極大踐踏。我們都是人，都有克制不住生氣的時候，這是真實的我們的一部分，這是真實的人生的一部分。生氣的時候憋著，時間久了，難保不對身體產(chǎn)生什么的影響。

為了對孩子的愛，就無視父母？這樣當然是不對的。對于生氣，趴趴君認為應(yīng)該一概理解、一概允許、一概接納。

所以對孩子生氣真的可以嗎？

是的，生氣可以。但是怎么生氣，卻是挺大的一門學問。也許小山的媽媽就是沒學會怎么正確生氣，才導致一切可怕后果的。

生命教育與生命成長的倡導者、暢銷書《媽媽，請這樣愛我》的作者林巨建議，家長在生氣的時候如果能做到以下三點，就一定會沒事：

1、生氣時，只表達自己的情緒、不去攻擊孩子（的行為、思想、情緒……）

比如：孩子把你辛辛苦苦收拾好的房間，又瞬間弄亂了。

可以說：我很生氣、我很失望、我很傷心……

不要說：你怎么這樣！你這個混蛋！你太不像話了……

就是說我+情緒詞匯，不能說你+情緒詞匯。

2、實在沒辦法控制情緒，就請離開現(xiàn)場。對著空氣或者馬桶發(fā)泄自己的憤怒?？傊?，無論如何，都不要壓抑自己的情緒。用無害的方式釋放出一定要釋放出的情緒，這是最好的選擇。

3、學會和自己的心在一起，和自己的生氣、自己的憤怒對話。這一點比較復雜，這是林巨一直提倡的生命成長之路，也是生命教育的要義，如果有家長有興趣，可以去看一些這方面的書籍。

溫馨提示

做到上面三條原則，學會會“生氣”，不僅不會造成惡果。相反，這樣的“生氣”反而對能幫助孩子更好的面對真實的生活、真實的別人、真實的自己。也就是說，這樣去生氣，反而會讓彼此之間情感的紐帶，更加緊密、真實。

參與家務(wù)勞動有利于孩子身心健康

美國哈佛大學的學者們在進行了長達二十多年的跟蹤研究后,得出一個驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1:15,犯罪率為1:10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。由此可見,參加家務(wù)勞動不僅僅是孩子為父母分憂的權(quán)宜之計,更重要的是它關(guān)系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福。因此,我們要創(chuàng)設(shè)良好的條件,讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動。

1、切記讓孩子參與家務(wù)勞動的最主要目的是為了孩子身心的健康發(fā)展。做父母的一定要記住,不是家庭勞動需要孩子,而是孩子個性的發(fā)展需要家庭勞動。孩子參與家務(wù)勞動的著眼點不應(yīng)放在勞動的效益上,而應(yīng)放在勞動對孩子的個性全面發(fā)展的巨大意義上。由于經(jīng)驗和能力的局限,有時孩子的勞動也可能會給父母帶來更多的麻煩,但是從教育孩子,促進孩子健康成長這個長遠的目標來考慮,還是值得的。

2、讓孩子明確：干力所能及的家務(wù)活是每個人應(yīng)盡的一份義務(wù)。應(yīng)該從小就讓孩子明白參加掃地、洗菜等家務(wù)勞動,是他自己應(yīng)盡的一份義務(wù),而不是幫父母干活,這樣孩子在干家務(wù)活時,就心甘情愿地去做,而不會討價還價地講條件了。而有的家長在讓孩子干活時總愛說：“你幫我干點活?！本枚弥?就會使孩子缺乏家庭責任感,也就不愿意干家務(wù)活了。也不要以賄賂的手段來利誘孩子做家務(wù)活動,否則,沒有“實惠”作強化物時,孩子就不愿干家務(wù)活。

3、讓孩子模仿父母做家務(wù)。孩子在幼兒期時是好奇和好模仿的,他們在看到家長整理房間、洗衣服、菜等時,會有一種新奇感,也會產(chǎn)生濃厚的興趣,非常樂意模仿家長做這些家務(wù)活。你洗衣,他就在旁邊玩肥皂；你包餃子和面,他就伸手去揪一塊面玩。這時,我們可以吩咐孩子做一些十分簡單的事情,如,拾起娃娃,把報紙拿給爸爸,給媽媽拿雙拖鞋,把自己的垃圾、廢紙等丟到廢紙簍中等。

如果從孩子的幼兒期開始,就讓其參加力所能及的家務(wù)勞動,他們就會自然而然地愉快地參加家務(wù)勞動,而且沒有辛苦的感覺,更不會認為是額外負擔。4、要讓孩子體會到勞動的快樂。安排一些你和孩子可以一起做的家務(wù)。安排孩子做那些他感到對家庭生活做出重大貢獻的家務(wù)勞動。如掃地、洗菜等。讓孩子做的家務(wù)活要有趣味性,如幫助擺餐桌時,可讓他放一些色彩鮮艷、有圖案的桌墊、餐巾紙等；請孩子把臟衣服放到貼有米老鼠的衣簍中,這樣,孩子對家務(wù)活就會感興趣而樂意去做。在勞動中增加競賽性,如你在家務(wù)勞動中和孩子玩“比比看誰做得好做得快”的游戲,相信孩子會更樂于幫忙。

5、父母應(yīng)成為熱愛勞動的榜樣。平時父母不要因為做家務(wù)而發(fā)牢騷,否則,孩子會認為家務(wù)勞動是很累人的,因而不喜歡做家務(wù)。如果父母做家務(wù)時放點音樂、哼哼歌,就不會使孩子對家務(wù)產(chǎn)生反感。即使父母有時討厭做家務(wù),也不要當著孩子的面發(fā)牢騷。做父母的更不要在要求孩子做家務(wù)時,自己卻在一旁看電視或玩電腦游戲。

6、不要用勞動來懲罰孩子。在孩子犯錯誤后,有的家長喜歡用勞動來懲罰孩子,還美其名為“勞動改造”。事實上,這樣的教育,不但沒能使孩子意識到自己的錯誤,相反還會使孩子對勞動產(chǎn)生厭惡感。

偶爾讓孩子的詭計得逞有利于孩子的心理健康

偶爾讓孩子的詭計得逞有利于孩子的心理健康大多數(shù)情況下，我都極其推崇嚴格的育兒觀，因為獨生子女的家庭，寵孩子的家長太多了。不過，最近遇到一個困惑的媽媽，孩子總是咬指甲，咬碎了，還不停地啃，明顯有心理壓力。突然覺得狠心和嚴格也是要適度的，孩子和成人的生活內(nèi)容常常是沖突的，因為大人的口頭禪就是：不可以！不要這樣！不許做這個！在英語里往往是：No.Cannot.Dontdothat!Stopit!但孩子的天性是要探索、要發(fā)泄旺盛的精力的，很多在大人眼里莫名其妙、無關(guān)緊要的游戲活動，在于孩子可能就跟上班、工作甚至科學研究一樣重要。如果我們總是讓孩子自己的愿望無法實現(xiàn)，那么孩子的精神世界一定是壓抑的。哪個孩子小時候不是故意做點壞事讓父母頭疼啊，比如一歲多的孩子盡管非常依賴親人的照顧，但是把卷筒紙拉得滿地都是，把廁所搞得銀裝素裹、一片白花花的時候，他們總是悄無聲息一個人進行的，直到大人大呼小叫地趕到并收拾殘局。還比如兩歲多的孩子明知道水是用來喝的，卻偏偏把杯子里的水倒在桌子上，看著水的流向，還拿餐巾紙吸水，甚至把吸過水的餐巾紙往嘴里放，也是悄悄地進行，因為他們都知道這是大人眼里的“不可以”。

但他們情愿挨罵也要玩，因為，第一，好玩，玩的愿望勝過挨罵的痛苦，第二，誰能說這不是孩子故意跟大人過不去呢，因為他們總是被大人控制著，遵守一切大人制定的規(guī)則，所以偶爾玩?zhèn)€小把戲，讓大人頭痛，即使被罵的時候心里也是偷著樂的，看著總是控制一切的大人失態(tài)的大呼小叫，就好像看到天天板著臉訓斥下屬的上司失態(tài)一樣讓人高興。

在兒童與成人的斗智斗勇中，不妨偶爾讓孩子得逞，有利于孩子的心理健康。常常讓大人的頭痛的都是聰明孩子！

漫談親子溝通有趣的策略

不少父母都感覺跟孩子講道理是非常難的一件事：父母說得天花亂墜，孩子這耳朵進，那耳朵出；一不留神，孩子還逮著個錯反駁父母半天。有些父母能與孩子說得眉飛色舞、熱火朝天，有些父母卻很少與孩子討論什么。他們與孩子說話，往往說上個三五句，孩子不耐煩，父母也沒詞了。

這些父母也很著急：為什么我們就不能和孩子深入討論呢？怎樣讓我們的親自溝通更有趣呢？在下列方面好好體悟摸索，相信與孩子的心靈會越來越近，“越說越投機”不是什么難事。

家庭游戲的魅力

家庭游戲和趣味活動能自然而然地在家里營造一種輕松歡樂、自由自在的氣氛。如“家庭捉迷藏”。我們先把家里怕摔怕碰的東西一律搬進廚房或放進柜子里。然后猜手猜出第一個輸?shù)娜耍蠹規(guī)退缮涎劬?，轉(zhuǎn)上幾圈，然后大叫“開始啦！”于是大家四處躲藏。這時蒙上眼的“瞎子”開始滿屋子摸人，大家可以鼓掌、喊叫或故意弄出響聲誘騙他，還可以跑來跑去。“瞎子”抓到人后，被抓的人又當起了“瞎子”。每次都要玩一兩個小時，全家人玩得滿頭大汗，開心的笑聲一陣接著一陣。

家庭游戲是使家庭成員達成美好溝通的橋梁。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂，也許要在游戲中成長，父母們也會在游戲中重新覓回已逝的童心。游戲使家庭成員融為一體，使大家有更多有意思的話題，使溝通更輕松、有趣。

家庭游戲和家庭趣味活動可以有多種多樣的形式。如：先由一個人在紙上畫出一個圖形：一個圓，一個三角形甚至一個墨水點，其他的人在這個形狀上加工，畫出一幅完整的圖畫，這個游戲為“怪東西”?！凹彝タɡ璷k”、“家庭講謎語故事”、“家庭畫展”、“家庭數(shù)學撲克牌”、“集體做飯”、“繞口令比賽”、“家庭成語接龍”、“家庭機智問答”等等室內(nèi)趣味活動，都可以豐富家庭文化，增進家庭成員間的交流。戶外游戲的形式，那就更加豐富多采了。

家庭游戲和趣味游戲能自然而然地在家里營造一種輕松歡樂、、自由自在的氣氛。孩子不再感覺父母是威嚴不可抗拒的鐵面家長，而是有意義的玩伴。父母也戰(zhàn)士暫時收起了嚴肅的面孔，和孩子一起歡笑玩鬧。這樣一個歡樂的家庭之中，父母與孩子的關(guān)系必然也是親密的、和諧的。

大自然是一位永恒的老師，是一本讀不盡的書，也是人類最初和永恒的家。無論是孩子還是成年人，都需要經(jīng)常親近大自然，在山水花木之間放松心靈，陶冶性情。在這里，人們可以拋棄生活中一切煩惱和痛苦，盡情放松心靈，可以洗滌靈魂、增強體魄。

全家人一同去郊外、公園，這能為父母與孩子的溝通提供良好的環(huán)境。也許是因為蘊藏在大自然中的色彩、組織以及形式的和諧，激起了我們內(nèi)在的和諧。在大自然里，我們感到自己成為整個宇宙的一部分。

巧妙構(gòu)設(shè)孩子的想象世界

有的時候，父母不妨忘記現(xiàn)實的日常生活，在孩子周圍創(chuàng)造一種童話般的氛圍，努力與孩子的童心進行詩情畫意的交流。

孩子眼中的世界，是浪漫、神奇、多姿多彩的。父母應(yīng)該珍惜孩子的這份童心，努力與孩子的童心進行詩情畫意的交流。

有的時候，父母不妨忘記現(xiàn)實的日常生活，再孩子周圍創(chuàng)造一種童話般的氛圍。圣誕節(jié)的前一天下午，五歲兒子從幼兒園回來，以下車，眼里透著向往的樣子，說：“老師說明天外國人過圣誕節(jié)?！闭l都知道，那幾天街上的商場、娛樂場所早就爭先恐后地豎起了圣誕樹

、貼上了圣誕老人頭像、掛上了糖果氣球、比自己的春節(jié)還熱鬧。商家找個借口吸引顧客，。本想算了，可孩子問了，就應(yīng)該給他一個交代，有什么比孩子的笑臉更讓父母開心的？

于是給他講圣誕老人會從煙囪里鉆進來給孩子們送禮物的故事。但我多了一個心眼，說那個孩子乖，才會得到他的禮物，像他這樣老師在幼兒園里瘋上課講話的孩子可就得不到禮物了。他說那他改正。我問他最想得到什么？他毫不猶豫地說“奧特曼”書。于是我在中午悄悄地買了他心儀的一直未答應(yīng)的全套六冊的系列書藏在他的小枕頭下。他的晚飯吃得出奇的的快，我深知其緣。吃好飯，我們故意去逛公園。

接下來的事可想而知，兒子回家后，立即在房間里轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，無限失望地說：“剛才我們出去了，圣誕爺爺進不來、沒有給我送禮物?！蔽亿s緊說：“他會飛的，你再找找看，要不，他想等你睡著了再來吧？”他說：“那我就睡吧?！彼约好摰敉庖?，爬到床上。我暗暗等待他的反映。只見他一寫掀開被子，突然發(fā)出狂喜的哈哈大笑，掀開一點，一本，再掀開一點，又是一本，一共是六本。他長這么大，我從未看過他這樣哈哈哈地傻笑過，這笑里有意外的驚喜，更多的是被圣誕老人承認、喜歡、惦記的幸福。后來，他特別寶貝，每看的時候總要說是圣誕爺爺送的禮物！我故意說：“是有人事先買好放的吧？”他堅決地說：“不是的！是圣誕爺爺給我送的！”

沒有想到父母小小的伎倆，會給孩子帶來這么巨大的歡樂，我們也和他一樣高興起來。原來，情人之間需要通過玫瑰傳遞一份浪漫，孩子和父母之間同樣需要通過不存在的圣誕老人來傳遞愛。夜深了，兒子一反常態(tài)，靜靜地躺著，眸子熠熠閃光，默默地遙想著什么，我知道，他小小的心正在想著他新交的朋友、那個神通廣大、善解人意的圣誕老人。

這是欺騙嗎？也許對大人而言是這樣，但孩子心中的“真實”，也許正是這些我們認為不可能發(fā)生的“神話”。

丹麥兒童文學大師安徒生有一次陪著鄰居家的小女孩玩耍。他告訴那個小女孩，小精靈常常在草地的蘑菇下藏著寶貝。小女孩好奇地掀開草地上的小蘑菇查看。呀！在這里他發(fā)現(xiàn)了一個小玩具，小女孩驚喜萬分。當然這些東西，都是安徒生事先藏在那里的。

當時和他們在一起的還有一位牧師。小女孩回家后，牧師生氣地說：“你這是欺騙！”她總有一天會發(fā)現(xiàn)這些都是假的，她會感到痛苦的！”

“不，你不明白的。”安徒生回答：“她當然會發(fā)現(xiàn)這些不可能在現(xiàn)實生活中發(fā)生。但我為她做的這一切，將使她葆有一顆生機勃勃、充溢著美和神奇的心靈?！?p>延伸孩子的心情

一切語言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動中，都不要忘了進行不要而有效的語言交流。

愛玩，愛做游戲，這是孩子們的天性。游戲的娛樂性和趣味性，能使孩子情緒愉快，興高采烈。而這種作用對于孩子的生理和心理的健康發(fā)展，是大有好處的，而且是對孩子進行教育的最好方式。聰明的父母和教師應(yīng)當努力把與孩子的交流變成游戲，應(yīng)當做到：一切語言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動中，都不要忘了進行必要而有效的語言交流。

如；孩子拿著一根棍當馬騎，并用小樹枝或小布條當作馬鞭抽打著，孩子玩得很高興，可是當他玩夠了的時候，就會仍下木棍跑去玩別的了。這樣的游戲反映了什么呢！只是表現(xiàn)了孩子把木棍當馬騎這一天真的天性。父母對孩子這樣游戲往往是聽之任之、不加理會，有時說話也只是說：“把棍子放到原來的地方，別到處亂扔！”如此而已。其實，這種情況正是父母與孩子進行語言交流的大好時機。譬如，媽媽可以提來小桶對孩子說：“看，馬跑了半天，一定累壞了，讓它喝點水吃些草吧?！蹦敲矗⒆泳蜁芨吲d地接過小桶給馬“喝水”，還會自言自語地說：“我的小馬兒，你喝飽了嗎！現(xiàn)在我牽你到馬棚里喂草吧┄┄”孩子玩完“騎馬”的游戲，再也不會把木棍一扔了事，而是對“馬”關(guān)懷備至。既發(fā)展了語言和想象的能力，又培養(yǎng)了良好的品格和習慣。而這一切都事輕松愉快的玩耍中進行的。父母與孩子在游戲中溝通，既可以收到良好的教育效果，又能拉近親子間的距離，創(chuàng)造美好的溝通氛圍。

如：兒子三歲多的時候，有一天在床上舞起了被單兒，累的紅撲撲的臉兒上滲出一層細細的汗珠。他剛剛在電視上看過“海之魂”舞蹈表演，自己也要當一回舞蹈演員。我的眼睛被兒子掀起的天真的浪花濺濕了，情不自禁地贊嘆說：“多美的舞蹈啊，大海的兒子！”兒子一下子驚住了，仿佛自己真的走進了童話的世界，不得不提出現(xiàn)實的疑問：“啊，你是大海！”我嚴肅地搖搖頭說：“不，我們都是大海的孩子?！眱鹤优氖謿g呼，指著我的鼻子說：“你成了小孩兒了！”說完，浪花又在他的小手里歡跳起來。

多么美好的親子溝通！父母只要有心，就一定能在孩子各式各樣的游戲中找到交流的最佳契機。

說話中多用形象、類比的方法

父母的語言，可能是具體生動、敏銳有力的。也可能是空洞、愚鈍的、干巴、軟弱的。父母只有使用具體形象的話語，進行生動類比，才便于孩子接受和理解，才能打開通往孩子心靈的道路，也才能富有趣味，讓孩子感受真正的快樂。

六歲大的兒子坐在父親的汽車里，問“為什么前面那輛汽車會冒煙？”父親答：“兒子會吃飯、喝水，而運動以后，不要的東西就變成”尿”和“便”，排泄出來。車子也一樣，吃進去汽油就像你吃了飯一樣，才有力氣跑；發(fā)動了車子，汽油使用后會變成黑煙，從車后排除來，就仿佛車子在“尿尿”一樣。所以要把窗子關(guān)上，才不會吸到臭味?！边@是將車比喻成“人”的答法，是問題回答的很形象，也能使小孩很容易了解。

如果父母是從汽車的原理等理論去闡述，那么，會使孩子感到枯燥乏味，并且難以理解。生活中，孩子會經(jīng)常冒才許許多多的“為什么”，父母可以根據(jù)孩子不同的年齡不同的理解力運用不同的類比方式去說。父母多用形象的比喻會使自己的語言更具有吸引力和藝術(shù)性，孩子在快樂交流的同時，也會吸收父母的語言藝術(shù)和精華。

親子溝通有技巧 內(nèi)容方式有講究

每天與孩子在一起生活，但也許你并不知道與孩子說話的方式，有關(guān)專家提醒說與孩子溝通，用親切的話語有利親子間的溝通，所以家長與孩子在一起交流時，可以多說一些孩子理解，或能理解到孩子心理的童言，這對于孩子與父母的相處來說是十分有好處的。

1、家長注意孩子的反應(yīng)與態(tài)度。

現(xiàn)代父母由于工作忙碌，在和孩子說話時，常常會急著表達自己的意見和指示，期望孩子乖乖照自己的話做，最好不要有意見。所以，往往沒有仔細地把孩子的話聽完，而孩子感覺與父母難以溝通，代溝必然越來越深。所以家長與孩子說話時的耐心很重要，不但要聽完孩子的講述，還要理解孩子所表達的意愿。

2、家長注意體會孩子的感受。

如果孩子在外面受了委屈，或者與好朋友或心愛的寵物分離時，孩子細膩的小心靈會難過半天。這時候就很需要家長的關(guān)心，但父母如果只是一味地告訴他“沒關(guān)系，堅強一點”，“這沒什么好難過的”等話語，這就會讓孩子覺得父母一點都不能體會他的感受，如果父母把話改一改，比如說：“你很難過吧？我要是你也會有這種感受的?！毕嘈藕⒆勇牭竭@樣的話一定會有不同的表現(xiàn)。

3、家長要及時了解孩子的發(fā)展程度。

父母應(yīng)該知道多大的孩子理解多少的話，如果父母盡說些孩子無法理解的話，或提出一些孩子達不到的要求。這不僅讓孩子覺得辛苦、壓力大，親子間對話也勢必難以搭得上線，就很容易形成交流不暢而使雙方之間有代溝的產(chǎn)生。

4、在回答孩子的問話時要注意方式。

孩子提出問題時，應(yīng)先了解其真正含意，并針對孩子的需要做回答。例如孩子問：“媽媽，你要不要去買菜？”這個問題的真正意義其實是：“媽媽，我想跟你一起去買菜?！奔偃缒阒篮⒆拥恼嬲康?，就可以說：“是啊！你要不要一起去？”孩子聽了必定會很高興，因為這正是孩子當時的心愿。

5、家長對孩子說話時要避免用負面意義的說話語氣。

所謂的負面比如家長不要用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好趕快……”、“限你在五秒鐘內(nèi)……”、“我數(shù)到一、二、三……否則……”、“你應(yīng)該……”、“你真笨”、“你好環(huán)”、“你太讓我失望了”、“不可以……”等等帶有指揮、命令、警告、威脅、責備、謾罵、拒絕等負面意義的說話語氣。而且說的多了，孩子對此更是無所謂的態(tài)度，所以家長再說類似的話就沒有任何意義，還讓孩子感到厭惡。

6、在與孩子交流的話題上，可以經(jīng)常變換新鮮的內(nèi)容。

常變換新鮮的話題會引起孩子的興趣，例如：“你猜猜看今天我發(fā)生了什么事？”、“你知不知道為什么小孩子最喜歡恐龍？”、“如果有一天，太空人真的不到地球……”等問題，相信會比“今天過得好不好？”“快樂不快樂”更能吸引孩子。因此有時一些啰嗦的話反而起到更好的效果，只是要運用得當。

7、家長要懂得充實孩子的生活經(jīng)驗。

父母與孩子對談的題材，大部分是來自生活之中，因此培養(yǎng)孩子一顆敏銳、好奇的心是很重要的。父母可以帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上車子的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說話內(nèi)容、百貨櫥窗等，都可以成為談話的素材，孩子的觀察力會自然而然地提高。當然，父母是孩子第一任老師，所以父母的引導對孩子是十分重要的。

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