幼兒園觀察記錄。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒園中班觀察記錄：糾正不良習慣”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

幼兒園中班觀察記錄：糾正不良習慣

觀察對象：坤坤

觀察時間：**年**月

觀察地點：本班教室

觀察事件：

睡午覺時孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺。坤坤在每次睡覺時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一個西一個，有時把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最后一個入睡，等起床時還經(jīng)常幫他找鞋襪。因為他習慣了我每天的批評、訓斥，所以也總是不見效。

今天我又看見坤坤小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過去，習慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問坤坤：“小朋友，躺在床上后要做什么?”坤坤爽快的回答：“睡覺”。我接著說：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺，那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓他回答后，我接著說：“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎?”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起，擺整齊。這時，他很快的動手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說：“坤坤真能干，我一說就會了!”我又鼓勵鼓勵他說：“你看鞋子馬上就要睡著了，你跟它來個比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎勵你一顆糖，好不好?”他聽了以后點點頭，就把眼睛閉上了。

觀察分析：yjs21.COm

幼兒期是孩子行為習慣形成的關(guān)健時期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習慣傾向的時候，我們沒有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導，只是一味的去批評和訓斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯誤，所以也沒有收到什么教育效果。

教育措施：

1、改變以前的教育方式，把批評訓斥改成鼓勵教育。不夸大孩子的缺點，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。當他表現(xiàn)好的時候，要及時表揚，讓孩子首先感覺到老師對他的喜愛，然后才能從心理上接受教育。

2、和家長溝通，把孩子的情況進行交流，讓家長意識到這一時期培養(yǎng)孩子的習慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個良好的生活習慣。

教育效果：

坤坤現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習慣改進了很多，只要堅持下去，相信一定會改正好的。

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不良習慣不容遷就

昨天早上，我跟往常一樣接待孩子入園。馬文浩小朋友也有媽媽領(lǐng)者來到幼兒園。剛進門，馬文浩媽媽便對我說：“老師，今天中午我想把浩浩接回家吃午飯?！蔽艺f：“噢，是有什么事嗎？”她支支吾吾地說：“噢……是有點事兒?！笨吹剿环奖阏f，我也就沒再問。第二天自由活動時，我聽到一個小朋友在問馬文浩：“馬文浩，你今天還回家吃飯嗎？”馬文浩說：“不，今天幼兒園吃米飯，是我最愛吃的?！甭犃艘院?，我突然明白了什么。我便蹲下來問他：“浩浩，昨天媽媽為什么把你接回家呀？”他低下頭不說話。我又說：“老師知道你是一個誠實的孩子，請你回答我好嗎？”終于，他小聲地說：“因為昨天我不想喝幼兒園做的紫菜湯……”事情原來是這樣的。我感覺非常生氣，但我沒有責備孩子，因為錯不全在孩子。我想，我應(yīng)該找馬文浩的媽媽好好談?wù)?，我要告訴她，為了孩子有一個健康的身體，不良的飲食習慣不容遷就，請家長一定要配合老師的工作，不能幫幼兒找理由去回避問題。家長應(yīng)正確地引導孩子，給孩子培養(yǎng)正確的飲食習慣，這樣才有利于幼兒的健康成長。

教育隨筆：如何正確引導他的不良習慣

教育隨筆：如何正確引導他的不良習慣

如今的孩子們差不多都是獨生子女，由于一人獨大，不免會出現(xiàn)一些性格、習慣上的不足，這樣的孩子到了幼兒園更多的表現(xiàn)為霸道，不遵守常規(guī)且具有一定的攻擊性、破壞性。如何教育這些難纏的孩子實在令人頭痛，例如我們班的趙家偉就非常非常調(diào)皮，有時候孩子們都不喜歡他。

佳偉小朋友每天來園都是比較早的，每天一到幼兒園就會扒著玩積木的那組不肯走了，佳偉的媽媽也對他說：“你怎么每天都來玩這個玩具，快去玩其它的?！奔褌ジ静话褘寢尩脑挿胚M耳朵，還是在那自搭自樂。媽媽走過去對他兇了幾句，佳偉盡然用臟話來反擊媽媽。于是我走進他的身旁讓他跟媽媽道歉，雖然這個“對不起”是說了，但是很明顯的看出來是不情愿的道歉。

教學活動開始了，孩子們都將自己的小椅子搬到線上坐好了準備上課了，佳偉雖然也在線上坐好了，但是他的嘴巴一直沒有停過，有時候還要揮出他的“小拳頭”打打其他的小朋友，有的幼兒也會因此討厭和他坐在一起。一節(jié)課結(jié)束佳偉的講話也就基本沒有怎么停過，特別喜歡插嘴，有時候真正讓他回答問題，他也是胡說八道講不到點子上。

午睡的時候他睡在上鋪的，每次到了床上鋪自己的時候，他喜歡拿著被子在上面一甩一甩的，有時還會將自己的被子頂?shù)较落佇∨笥训念^上，老師走去教育了他，他稍微收斂一點，等躺到床上的時候，鼻子里就會發(fā)出“撲哧撲哧”的聲音，小手、小嘴還是動個不停。老師走去看他，他稍好些等老師一走他又變回原形。

佳偉這孩子只要是他想要的東西就會不惜代價的給弄到手，誰要是不服從，就會遭到他的“小拳頭”。班上為他而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他做的壞事也越多了。他的小嘴巴也特別厲害，只要一天的心情不好，他就會用各種臟話來罵人，有時候還要去捉弄別人。對佳偉這樣的孩子，我們也曾多次教育他，批評他。奇怪的是，不管發(fā)生什么事，對他都不會有太大的影響，他不會因為受表揚而興奮，也不會因為挨打批評而有悔意，為此，我沒少告訴他的父母，從與他父母的交談中，我了解了佳偉的父母對孩子管束比較嚴厲，特別是他的媽媽。到園就要求他不能欺負小朋友、要聽老師的話、要改掉壞習慣等等，佳偉的奶奶告訴我們，在家做錯了事或者不聽話了，就會批評、挨罵、還經(jīng)常挨打呢。

我明白了佳偉在家里，其心理受到壓抑，產(chǎn)生了“怨氣”，到了幼兒園，其他小朋友往往成了他的“出氣筒”。而這種情緒在幼兒園中就會有意無意地爆發(fā)出來。佳偉是我們班家族的一員，他的這些言行舉止作為老師的我們應(yīng)該去正確的引導他改正過來，但是我對著孩子特別的煩惱，所以請各位姐姐們來支妙招來幫我共同引導吧！

觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習慣

觀察狀況記錄與分析：

午睡時間又到了，這天我把想想對床的張**調(diào)到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星?！毕胂肱Φ狞c點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他，并發(fā)了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習慣。

分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的張**聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。

指導策略：

1.觀察想想午睡習慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習慣。

3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。

幼兒園中班觀察記錄：愛心小兔

幼兒園中班觀察記錄：愛心小兔

觀察情況在給孩子講述故事《愛心小兔》之前，我給孩子提了一個問題：“小兔最害怕誰呢？為什么？”孩子們不約而同的給我這樣的答案：大灰狼，因為大灰狼會把小兔當點心吃了。在孩子們的印象中：小兔是最怕大灰狼的?！暗?，今天的故事卻不一樣，到底小兔和大灰狼會發(fā)生什么事情呢？請聽《愛心小兔》這個故事?！睅е@樣的懸念，孩子們認真的聽故事……觀察分析有時候，孩子的思維會受到常規(guī)教育的局限，思維會定格，作為教師，能夠在平時的教育活動中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠很好的引導孩子，發(fā)展孩子的想象和思維能力，最終的教育效果就會不一樣。措施與結(jié)果在聽完故事以后，我給孩子這樣一個問題：“如果是你，在大灰狼生日的時候，你會給他送一件什么禮物呢？”這個大膽的假設(shè)充分調(diào)動了孩子思維。孩子們回答是多樣的：有的說送蛋糕，有的說送一條裙子，有的說送玩具……通過故事和現(xiàn)在孩子們的想象，大灰狼不再是危險、害怕的象征，他也需要朋友、也需要我們的關(guān)心，原來，大灰狼同樣也有愛心！這就是《愛心小兔》帶給孩子們的教育，我覺得這是一個非常不錯的故事！

幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點心的吃點心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了?！薄霸趺磿]錢了呢？”我走過去問。工作人員煜茜說：“都都被他們?nèi)∽吡恕！蔽易呓豢?，取款機里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎么一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費”呢！【分析】在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗，知道了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以游戲開始時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢可以到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗。這就需要老師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取?！倍恰安藞?、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢應(yīng)該存到銀行里去?！薄局笇Р呗浴恳?、制定價目表，價格與銀行里錢上的數(shù)一致?！?元、2元、5元”二、指導幼兒取錢時應(yīng)該想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。三、引導幼兒了解菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢可以存到銀行里去。

幼兒園中班觀察記錄：不肯認錯

幼兒園中班觀察記錄：不肯認錯

幼兒姓名：許XX

幼兒性別：女

幼兒年齡：5歲

行為過程

計XX是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

個案分析及措施方法

分析：

計XX是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

措施：

1、換位思考，移情訓練：

幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計XX心急如焚地來告訴我：“老師，那洋怎么會這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。”我的精心安排在計XX的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計XX心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎？”她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓計XX換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

幼兒觀察記錄：活動中好習慣的培養(yǎng)

幼兒姓名：XXX

幼兒性別：男

幼兒年齡：5

情況分析：XXX在我們班是一個比較邋遢的小男孩，行為習慣很不好，特別是在美術(shù)活動中，經(jīng)常弄的桌子、身上很臟，不管畫什么，都是在胡亂畫，對美術(shù)完全沒有興趣。

觀察一：**年**月**日

美術(shù)課開始了，今天的活動內(nèi)容是《畫畫我自己》，孩子們討論完自己的特征之后都開始畫起來了，希望他們能畫出一個最漂亮的自己，我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數(shù)孩子們都開始認真的畫了，XXX抓著筆還沒有動手，我以為他還在想，所以就沒有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒有畫。每個孩子都有自己的特點，雖然XXX到現(xiàn)在還沒有動筆畫畫，可能他真的是在思考，所以我也就沒有打擾他，希望他能夠在思考之后畫出獨特的作品。可是當有些孩子已經(jīng)開始涂顏色了，他還是一個都沒有畫，竟然還是白紙一張，這時的我忍不住了問道：“怎么回事？為什么到現(xiàn)在一個都沒有畫？不回畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學習過了，快點在紙上畫一個圓圓的腦袋?！闭f完看著他畫了一個圓之后我就離開了，繼續(xù)巡視輔導孩子?？墒钱斘以俅蝸淼剿皶r眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號筆畫的黑黑的，小朋友都指著XXX說是他畫的。

分析：

看到這一幕真把我給氣壞了，我問XXX：“是你畫的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問其他小朋友小椅子上的記號筆是誰畫的，孩子們都指著XXX。在這樣的情景之下，XXX才弱弱的說了一個字：“是”。

措施：

記號筆實在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長長記性，希望能吸取教訓我讓XXX放學后再把板凳清洗干凈。放學時他奶奶看到了這一幕就責備了他幾句，XXX卻用自己的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講。

觀察二：**年**月**日

早晨是媽媽送來的，我和XXX媽媽交流了之前發(fā)生的事情。他在家時也不允許奶奶在媽媽面前說他對的不好的事情，XXX也不怎么喜歡畫畫。希望老師能正確多多引導他、關(guān)注他，培養(yǎng)他良好的性格、行為習慣，也希望老師能培養(yǎng)XXX的繪畫興趣。

分析：

經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，孩子只是行為習慣差一點。與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。

措施：

今天我利用課余時間和XXX談?wù)?，希望我們的友誼能從談話開始。我問他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗。”我問：“奶奶做這么多事，還要送你上學，奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的。”

觀察三：**年**月**日

在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)XXX能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。

分析：

算算時間，重點關(guān)注XXX已經(jīng)大半個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：1、手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。、想象力教差，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎(chǔ)的技能。

措施：

1、多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。2、在調(diào)動幼兒學畫積極性的同時，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如（1）利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。（2）提供各種范畫，引導其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結(jié)合運用。（3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導。3、與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習。4、在以后活動中要鼓勵他多練習，對于他的進步要及時表揚，調(diào)動他參與活動的積極性。

觀察四：**年**月**日

又到了美術(shù)時間了，今天活動的內(nèi)容是《我和我的好朋友》，在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只可以在紙上畫，不能在別的地方亂畫。并且我還強調(diào)：我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”。

分析：

采用“溝通”、“融洽”方法。XXX能正確認識自己的錯誤，通過“溝通”、“融洽”方式真誠幫助他認識自己行為習慣上的不足及缺點，指導、鼓勵他。

措施：

畫畫開始了，我先在XXX那兒看了看并蹲下來說：“今天我們畫的是好朋友，我相信你一定有許多好朋友，那你一定要把自己的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你，你能做到嗎？”XXX看了看我，點點頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會越來越多的。

效果：

經(jīng)過一個月的時間，現(xiàn)在XXX在美術(shù)活動中的行為習慣變好了很多。在老師和家長的鼓勵之下XXX不排斥繪畫了，雖然繪畫的速度有些慢，雖然畫的不是最好看的，但是我在他的畫里看到了愛、看到了希望。希望他能在老師和家長的正確引導下越來越棒！

幼兒園中班觀察記錄：學會禮貌待人

幼兒園中班觀察記錄：學會禮貌待人

觀察目的：學會禮貌待人

本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。

夏XX就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說夏XX打了他等等之類的話。

在我觀察了夏XX之后發(fā)現(xiàn),其實并不是夏XX愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時夏XX在建筑去玩搭積木,他搭了一個特別漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在夏XX搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了夏XX的搭建,于是夏XX就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說夏XX打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把夏XX叫了下來,對他說:“夏XX,你為什么打他啊?”夏XX說:“我沒打他,他碰到我的樓房了?！蔽矣謫査?“你是不是想讓他讓開一些啊?”夏XX點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?”夏XX想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著夏XX的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?”夏XX點點頭,對我說:“老師,我改了?！?/p>

反思:

中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”。

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