小麻雀教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“小標簽，大用處”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[背景]喜愛讀書的我，深知圖書是孩子啟蒙教育的最佳伴侶。所以做為一名愛書如命的幼兒教師，我就開始瘋狂的收集各種幼兒書籍和畫冊，布置班級“小小圖書館”，想讓全班孩子和我一樣在書的海洋中歡快遨游。

是的，功夫不負有心人。我們中班許多孩子都對各種幼兒書籍、畫冊如醉如癡，他們從書籍、畫冊中探索到了無窮無盡的知識。讀書使他們聰明伶俐、讀書使他們“知識”淵博，……。在班級的“圖書館”里，書架上下、桌上，甚至地毯上都散放著各種各樣的書籍，我為之而驕傲。

[現(xiàn)象]

一次偶然的事件，開始讓我重新審視書籍對孩子的教育價值。一天，剛進幼兒園的樂樂，顧不上搬椅子,也顧不上和我打招呼,就往“圖書館”鉆。只見他急急忙忙的從地上到書架上不停的尋找著什么。其間，他迅速地拿起一本本平常喜愛的書，“瞄”一眼就扔到一旁。一會還大聲地嚷著：“老師，老師，那本《動畫大全》呢？”看著孩子著急樣，我也加入尋找書籍之中。我們倆手忙腳亂地東翻西找，怎么也找不到。孩子終于忍不住坐在地上、蹬著小腳大哭起來：“我要，我要嘛，你快找快找呀”?？粗⒆硬恢v理的樣子，滿頭大汗的我真想扭頭就走?？赏蝗?，我的腦海里平常那些可愛的書籍一下子都變成了滑稽的“妖魔鬼怪”，它們有的在嘲笑、有的在大聲嚷著：我們不愿意睡在地上，我們不愿意擠在桌腳……這時，惱怒、彷徨的我氣憤地想：讓你哭，讓你鬧，以前叫你們把書放好，你們誰也不聽，找不到書我也不管了。

反思：以往孩子的書放不整齊，我采用過啟發(fā)、誘導、協(xié)商甚至“強制”的方法，但都無濟于事。每當孩子把書亂放的不能再亂時，我只有代勞收拾。可今天他……，哎！孩子的書很多，他們喜歡看書，但他們知道愛惜圖書，會收拾擺放圖書嗎？這一點我從來沒有重視過。今天，我深深地領悟到：圖書內容有它一定的教育價值，但如何保管圖書的教育價值也不可忽視呀！我后悔到了極點。

[教育案例]

為了彌補我教育的缺陷，我開始苦思冥想。同時不管何時何地，我都做起了有心人。有一個周末，我來到了圖書館，這次的圖書館之行可以說讓我突然柳暗花明，使我找到了解決引導幼兒園孩子整齊收放圖書的好方法。

在圖書館的閱覽室，管理員對讀者說的話引起了我的注意：“請大家注意了，看完書后要把書放回到原來的地方喲！”是呀，看完書后一定要把書放回原來的地方，這樣不僅使圖書館的書擺放整齊，而且也會給其他的讀者帶來方便。圖書館書的眾多，是大家都知道的。如此多的書，經(jīng)過那么多人的手，怎么才能放回原處呢？去過圖書館的人也都知道，圖書和書架上的標簽是人們擺放圖書的一個重要標記。為什么以往針對孩子的收書教育，我卻沒想到如此好的方法呢？

主意一定下,我首先組織全班孩子一起參觀了圖書館。參觀活動之前我就暗暗地想：參觀活動中，我和孩子可以少看幾本書，但一定要仔仔細細地關注書上和書架上不起眼的小標簽。所以，當孩子一進圖書館，我就迫不及待的故意問孩子：“圖書館里的書放的真整齊。這么多書，又有這么多人看,書怎么能放到原來的地方呀?你們試試,怎么放呀？”許多孩子翻了我一眼，都漫不經(jīng)心地說：“老師，你怎么了？書角上不是有一個標簽嗎？標簽上的數(shù)字是多少，你就找書架上一樣的數(shù)字，找到了，書不就能放回原來的地方了嗎？”我故意問：“書架上有數(shù)字嗎？”還沒等我問完，孩子們拉著我就往書架走，邊走邊說：“你看，你看這些不都是嗎？”。我確定孩子對圖書館的小標簽非常熟悉后，就和孩子看起了書來。

回幼兒園的路上，我和孩子又談起了圖書館的小標簽。我說：“孩子們，圖書館的書好整齊呀，小標簽真有用?！焙⒆诱f：“當然啦！?！蔽矣止室饨又f：“我們班的書也這么整齊就好了?！焙⒆映聊艘粫舐曊f：“老師，我們回去也做標簽吧。”聽了孩子的話，我好開心呀。因為，我就等著他們親口說出來呢。到幼兒園后，我們全都開始忙碌起來……。

從此以后，我班圖書區(qū)的地上、桌上再也看不到書了。那大大小小的圖書在架上也總是那么的整齊?？磥硇撕炦€真的起到了大作用呢！

分析：孩子是我們的希望，我們成人總想把自己沒有實現(xiàn)的理想讓孩子來實現(xiàn)。所以，我們非常重視孩子的智力發(fā)展，每當聽到孩子驚奇的語言我們都會欣喜若狂，看到孩子機智的表現(xiàn)我們都滿懷憧憬……。其實，我們往往忽視孩子的做人，忽視孩子的做事……。殊不知，怎樣做人、怎樣做事也是孩子面向社會，獨立生活不可缺少的。我呼吁！讓我們共同像關注孩子智力因素發(fā)展一樣，關注孩子的非智力因素發(fā)展吧！

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小舞臺

情況描述：

又到了區(qū)角游戲時間了，慧慧和幾個小伙伴還是選擇了“小舞臺”進行游戲，我看了一下，在平時的其他的活動中慧慧也是和她們一起玩的多，只見她們到了“小舞臺”后就開始分配起角色來，慧慧今天輪到的是伴奏，只見慧慧聽著音樂敲起節(jié)奏來，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個教育的好機會嗎，于是我對慧慧說：“你真棒！”慧慧聽到我的表揚后，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說真的，我真沒想到我的一句表揚會帶來這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開了，我剛走進教室，就聽見外面的敲奏聲又響了起來，我偷偷看了一下，慧慧又恢復剛才的活潑開朗的樣子了。

分析與反思：

慧慧今天這一表現(xiàn)說明她并不是一個完全內向的性格，她的內項是在一定的情況下在表現(xiàn)出來的，其實，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見到老師或者陌生人時卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應和接受，漸漸地她就會表現(xiàn)得自然大方了。

大班主題小烏龜和小蝸牛

這是大班主題小烏龜和小蝸牛教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標

1、仔細觀察圖片，能按內在聯(lián)系創(chuàng)造性的排列圖片。

2、能個運用合理的想象來表現(xiàn)小蝸牛和小烏龜?shù)男睦碜兓幊銮楣?jié)合理的故事，并用較連貫的語言完整在集體面前自然大方地講述。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

活動準備

教學掛圖、幼兒用書

活動過程

1、教師出示烏龜蝸牛在路上走的圖片，引導幼兒想象會發(fā)生什么樣的故事。

2、教師逐幅出示掛圖，引導幼兒觀察講述，進行提問：圖1、小蝸牛和小烏龜要去哪里？

圖2、小蝸牛 為什么要睡覺？小蝸牛在干什么？他在想什么？圖3、小蝸牛在哪里？在干什么？為什么小蝸牛會在小烏龜?shù)谋成?？圖4、烏龜為什么會上河里去呢？小蝸牛怎么樣了？他會怎么做呢？圖5、小烏龜和小蝸牛在說些什么？

3、教師將5幅圖片排列順序，示范排圖講述的方法，引導幼兒知道：用不同的方法排序后創(chuàng)編的故事也會不同。

4、指導幼兒練習排圖講故事。

（1）引導幼兒分組排圖講述，幼兒利用自己手中的小圖片變換圖片次序，練習講故事，可以講給同伴聽。

（2）請個別幼兒向大家展示自己的排序方法并講述故事，引導幼兒了解不同的排序可以床邊不同的故事。

活動反思：

新《綱要》指出：“既要貼近幼兒的實際生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視眼。”因此我設計了本次中班美術活動，使得幼兒能夠結合繪本的特點，發(fā)揮幼兒的想象。

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案例：小地毯

孩子們入園不久,班上鋪了一塊兒新地毯,上面印著幾只活潑可愛的小雞,孩子們高興極了,爭先恐后地鉆到小花地毯下,把地毯當被子蓋在自己身上,模仿著小朋友午睡時的情景?？粗⒆觽兺娴媚敲答堄信d趣,我就給游戲區(qū)增加了小被子、小枕頭和小娃娃。這下孩子們玩得更高興了。他們有的當爸爸,有的當媽媽,耐心地照顧娃娃們睡覺,給娃娃蓋被子,拍著娃娃唱歌。“起床”時還幫助娃娃穿鞋、穿襪子,剛剛從老師那里學來的本領轉眼就用到娃娃身上了。

點評

教師通過不斷的觀察,及時發(fā)現(xiàn)托班孩子游戲的需要,盡可能地為他們創(chuàng)設滿意的游戲環(huán)境,為其提供感興趣的玩具材料,使托班孩子在生活、游戲中不斷積累生活經(jīng)驗,體驗共同游戲的樂趣。

換座小插曲

案例：

怡怡小朋友是這學期班里來的新生，或許是陌生環(huán)境所致，剛入園的她靦腆內向，總是安安靜靜地坐著，可用餐、午睡等各種常規(guī)活動都能較為快速的完成。一段時間后，在入園時表現(xiàn)靦腆內向的她開始有了些改變：愿意與同組的幼兒進行一些簡單的交流了，學習的時候也能夠嘗試舉手回答問題了……看著她一點點的進步，我們打心眼里開心。

于是，在周一的小組長任命式上，依照慣例，在大家的推選下，表現(xiàn)出色的怡怡成了6號寶寶們?yōu)槠谝恢艿男〗M長。一周后，作為小組長的怡怡表現(xiàn)的很出色，在獲得了一個大蘋果厚，小組長便換成了同組其他幼兒，同時，為了保護孩子們的眼睛，我們會定時調換他們的座位，怡怡也因此由6號寶寶組員變成了1號寶寶組員。

三天后，怡怡媽媽找到了我們：“老師，最近幾天，我們家怡怡都不愿來幼兒園，她說是小組長不讓她做了！”“是不是可以把我們家孩子換回原來的座位，她跟我講這組的小朋友都不認識，不想來幼兒園了?！?/p>

分析及措施：

對此，我們進行了溝通。

對于怡怡媽媽有關“小組長”的疑問，我們給予了解釋：小組長是輪流做的，每個小組長擔任一周時間，平時表現(xiàn)出色或者有進步的幼兒都有機會成為小組長，替換怡怡并不是因為她表現(xiàn)不好，而是她已經(jīng)擔任滿一周，而別的小朋友也在進步，也應該有做一做小組長的機會，因此，我們在選舉新的小組長之前都會獎勵上一任小組長一個“大蘋果?！倍鴮τ凇罢{換座位”，我們又與她進行了如此溝通：調換座位是基于“保護孩子眼睛”的角度考慮。每個孩子都會有適應新環(huán)境的過程，怡怡要求換回原來的座位，說明她已經(jīng)認識熟悉了原來組的孩子們，這可以看作是她入園來自身努力適應環(huán)境的收獲，作為我們家長、老師應該為她提供一個自我調節(jié)、適應，逐步擴大新交際范圍的機會。

通過一系列溝通交談后，怡怡媽媽認同了我們的做法。

從在對怡怡的觀察和接觸中，我們發(fā)現(xiàn)她是個非常敏感的孩子，但適應能力很強。這件事后也不禁讓我反思：作為教師的我們應在平時通過加強與她的溝通交流，了解其真實想法，只有真正了解了孩子的想法，才會促使我們去思考如何引導孩子進步與發(fā)展，而怡怡媽媽能夠及時的與我們溝通交流，將孩子情況及時反饋，解決問題，也從側面體現(xiàn)出了家園溝通時如此重要。

孩子的進步與發(fā)展需要家校共同努力，只有交流才會有理解，只有配合才會有發(fā)展。

大班舞蹈小籬笆

這是大班舞蹈小籬笆教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1，熟悉旋律，學習小籬笆舞蹈的基本動作。

2，通過新的學習，能夠跟隨老師完成基本動作。

3，樂意跟隨音樂跳舞。

4，培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

5，愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

鋼琴伴奏《小籬笆》，熱身舞蹈《暖和和的太陽》

一，談話導入，引發(fā)幼兒興趣。

師："小朋友們，你們知道今天上的是什么課嗎？舞蹈課。那么在上舞蹈課之前，我們應該做什么？熱身！"

二，播放音樂，做熱身運動。

師："小朋友們，跟著老師一起動起來吧。"

三，鋼琴《小籬笆》，讓幼兒熟悉音樂。

師："老師接下來要教給小朋友一個舞蹈，現(xiàn)在，請小朋友聽聽這首舞蹈的旋律。"鋼琴彈奏《小籬笆》。

師："小朋友們有沒有覺得這音樂很熟悉啊？它叫什么名字？《小籬笆》。我們之前有學習過小籬笆的歌曲，小朋友們還會唱嗎？那么，老師表演一遍小籬笆的舞蹈，小朋友們可以跟著鋼琴唱小籬笆，為老師伴奏。"

四，教師剖析動作，幼兒學習動作。

1，教學重點：

鍛煉幼兒手腳的協(xié)調性，幼兒能跟隨音樂跳出大部分的舞蹈。

2，幼兒回憶動作。

師："老師表演完了，那現(xiàn)在哪位小朋友可以告訴老師，老師剛剛跳舞用了哪些動作?"

請幼兒回答。師："哦，我剛才做了這個動作，那么，老師剛才做這個動作的時候小朋友們在唱小籬笆的哪句歌詞？是'青青的草兒發(fā)嫩芽'這句歌詞對不對。那小朋友你們看，老師的這個動作像不像小草在發(fā)芽?。磕俏覀兌紒韺W習一下小草發(fā)芽這個動作好嗎？首先，小草還沒有發(fā)芽之前的動作是什么樣的？兩只手掌和在一起，放在身體的前面，放低一點。然后，小草開始長大，我們的兩只手慢慢的向上，在長大的時候，小草很高興，于是它就邊搖邊長，我們的手，也要左右搖，來試一下，一二三四五六七八，好，現(xiàn)在小草露出地面了，它要發(fā)芽了，小草發(fā)芽是什么樣子的，這樣的是不是，好，那么我們把它連起來做一遍。"教師邊唱歌詞邊做動作。

師："那么，你們還記得老師做了其他什么動作嗎？"

3．教師有順序的教導幼兒學習動作。

師："我們剛才學了幾個動作，現(xiàn)在，老師要把整個舞蹈的動作交給你們。"

1x8 前奏：身體左右搖晃，往右搖的同時踮起左腳，反之亦然，身體左搖右腳踮起。兩只手在身體的兩邊微微攤開，當腳踮起來的時候，手微微張開。同時壓腕。

師："身體左右搖晃，往右手搖的時候，左腳要踮起來，往左手要的時候，右腳也要踮起來。兩只手在身體的兩邊微微攤開，當腳踮起來的時候，我們的手，也要張得稍微開一點。同時，我們的手掌往下壓，指尖是往下的，就像老師這樣。壓完，回來。好，我們來試一下。"

1x8 雙手舉上頭頂，身體左右搖晃，腳隨身體踮起來，向右搖踮左腳。兩只手是隨身體的搖晃而左右大幅度的搖擺。方向與身體一致。

師："現(xiàn)在我們來學第一句歌詞的動作，小朋友們還記得第一句歌詞嗎？'微風吹進小籬笆'，那么，我們是怎樣用動作來表示微風的呢？雙手左右搖。老師也是用這個動作來表示微風的。不過，老師的手是伸的高高的，在左右搖的時候啊，身體也在左右搖晃，你們還記得剛剛學的前奏的動作嗎？身體是怎么搖的？我們這個身體的動作和剛剛的動作時一樣的，只有手的動作改變了，身體往左邊搖的時候，手也往左邊搖。我們來試一下。跟著歌詞再來一遍。"

1x8 雙手高舉，一手高一手與身體成九十度角，腳尖踮起來，往高舉的手的那一邊轉一圈。眼睛看向低的手。接著雙手在頭頂前指尖相碰，手臂保持平行，并微微下蹲。然后放下。

師："那么，第二句歌詞是什么？'把春天送到我的家'。那小朋友都是用什么動作來表示家的？老師是這樣表示的，把我們的手伸到頭的前面，然后兩只手的指尖碰在一起，注意，我們的手臂不可以張得太開，太開就不像一個家了。稍微的開一點點就可以了。同時，我們還要蹲下一點，不要蹲的太多。這是家的表示，那前面還有一個動作，我們一起來學一學。我們把手伸起來，右手伸的高一點，左手伸的低一點，同時開始轉圈，從舉得高的那只手那邊開始轉，但是，要腳尖踮起來轉，這樣會轉的更好看，在轉的時候，我們的眼睛，要看著我們舉得比較矮的那只手。來我們轉一下試試。跟著歌詞再跳一遍。"

1x8 前四拍雙手高舉，呈120度角，同時抬頭向上看。后四拍，雙手交叉放在胳膊上，頭向右倒兩拍，再向左倒兩拍。

師："下一句歌詞'太陽出來天氣暖'，好，我們來表示太陽出來了，讓我們把雙手高高的舉起來，舉得開一點，同時頭也要向上看，看太陽出來了。接著，我們把手收回來，在身體前交叉，要兩只手都能碰到另一只手的手臂，同時，頭向右邊倒，然后向左邊到。我們把這兩個動作做一遍，再跟著歌詞做一遍。"

1x8 雙手和在一起，由下往上手腕左右搖動，身體同時一起左右搖擺，身體與手搖擺的方向一致。最后一拍，合并的雙手張開手腕內側部分貼在一起同時停止身體和手的搖晃。

教學反思：

一個較完整的音樂活動應該欣賞在前，學習在后，從而挖深價值，促進幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng)設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個音樂活動，從而提高孩子的音樂能力。

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