孩子上幼兒園學(xué)什么。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編收集并整理了“幼兒園能給孩子帶來什么？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園的作用是什么？從兒童成長的角度來講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業(yè)的幼兒園，對孩子來說重要嗎？如果您有這些疑問，今天小編來為您解惑，帶您了解專業(yè)的幼兒園究竟可以為孩子帶來些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂自由地探索自己、認(rèn)識朋友、體驗(yàn)世界。

這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過了無數(shù)代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業(yè)性可以使孩子更好地成長，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有以下特質(zhì)：

1.具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長是身體、心靈和思想的結(jié)合；是孩子、家庭、社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個(gè)性、社會、情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；

2.積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會和可能；

3.玩中有學(xué)。對于孩子來說，特別是幼兒園時(shí)期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。

4.有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過不斷地反思、試驗(yàn)、探索、互動獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變設(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)。

5.有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物、圖書、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個(gè)體差異。老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子不同的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)地觀察，在教育過程中做個(gè)有心人，學(xué)會因材施教，設(shè)身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

7.持續(xù)地評估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷地評估自己的環(huán)境、老師、活動是否能夠讓孩子快樂而有效地玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個(gè)世界從來就沒有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場所，讓孩子能夠認(rèn)識自己，結(jié)識朋友，探索世界，體驗(yàn)安樂，學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會溝通。

認(rèn)識自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識到自己是獨(dú)立的個(gè)體，會表達(dá)自己的需要和情感，但是幼兒又時(shí)不時(shí)對自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認(rèn)可；自己既是大家庭的一員，又是獨(dú)立的一份子；自己需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)愛，也需要理解和關(guān)愛別人。

認(rèn)識他人和世界：2—3歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了“你我”之分，也開始意識到這個(gè)世界不單只有自己的家人。年紀(jì)越大，孩子們越會感受到他們屬于某一個(gè)（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，體會到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會如何分享屬于自己的文化、傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點(diǎn)和想法；需要幫助孩子意識到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔(dān)起對集體、社會和世界的責(zé)任。

體驗(yàn)安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個(gè)溫暖、信任、安全的環(huán)境，能讓孩子在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學(xué)會游戲：現(xiàn)在的孩子們壓力過大，又要背詩詞、學(xué)算術(shù)，還要會彈琴、懂跳舞……可不少家長恰恰忽視了一點(diǎn)——幼兒是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲中教師應(yīng)讓兒童在“做中學(xué)”，鼓勵(lì)幼兒積極探索，創(chuàng)造、想象、合作。

學(xué)會溝通：溝通從來不僅僅只是通過語言，孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時(shí)會用一切的手段包括手勢、動作、表情、聲音、行動來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確地表達(dá)自己，也就無法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈、音樂、動畫，通過角色扮演，讓孩子能夠?qū)⒊橄笫挛镛D(zhuǎn)化為合理表達(dá)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。

這個(gè)世界上沒有絕對完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責(zé)任都扔給幼兒園。畢竟，對爸爸媽媽來說，自己的孩子獨(dú)一無二，對孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨(dú)一無二。

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案例：“閱讀超市”給孩子帶來樂趣

大家都知道,去超市購物是孩子最喜歡的,尤其是看到貨架上琳瑯滿目的產(chǎn)品時(shí),孩子會問這、問那,永遠(yuǎn)都有看不完的新鮮,家長又要購物,要防止孩子亂跑亂跳,但卻忽視了超市里是一個(gè)寶貴的教育資源,其實(shí)孩子在超市里可以學(xué)到很多的知識。

通過閱讀超市這本書,讓幼兒知道了故事中是按一定的時(shí)間和順序?qū)懗傻?知道超市和商店是有區(qū)別的,并幫助幼兒梳理了在超市中可能遇到的一系列經(jīng)驗(yàn),從購物準(zhǔn)備到結(jié)賬的流程,從物品分類到特價(jià)展示。這既是本書中的教學(xué)重點(diǎn),也是對教師和家長的重要啟示,生活既教育,處處有學(xué)問。在豐富了超市書中的語言詞匯同時(shí),在活動區(qū)中,又增添了超市這一區(qū),孩子們喜歡、家長們配合,超市辦得紅紅火火。在教學(xué)中與閱讀相結(jié)合,進(jìn)行了剪紙活動,首先邀請家長配合我們的工作,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)孩子去不同的超市,觀察了解超市的不同區(qū)域,有些孩子記錄得非常詳細(xì)。

在活動中組織孩子們討論所看到的食品等內(nèi)容,為了讓孩子對剪紙感興趣,不給孩子更大的剪紙壓力,在了解孩子喜歡水果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了剪水果活動,最初讓孩子帶或老師買一些水果供大家觀察,在摸摸看看品嘗中給孩子們帶來了一些啟示,在活動中,我多以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞的口吻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動,當(dāng)孩子剪不出來時(shí),我就從他剪的廢紙中找出一件作品,并鼓勵(lì)他剪得真棒。例如;王一淳小朋友只要剪新的內(nèi)容,他就一動不動地看著你,我鼓勵(lì)他說:“你能行,剪一個(gè)你喜歡吃的,什么都行,”他開始動剪了,剪了一個(gè)彎彎的我問他:“這是什么?”他說:“是香蕉,”我說:“如果再出一個(gè)小巴,那大家都喜歡買你的香蕉了,”他聽了高興極了,接著他一個(gè)接一個(gè)的又剪了很多個(gè)香蕉。孩子需要在鼓勵(lì)中才能得到成長.

通過剪紙活動,使我領(lǐng)悟到,在剪紙活動中老師對孩子不要求于完美,孩子的能力有限,過于追求完美,會傷害幼兒的自尊,導(dǎo)致對剪紙的反感,在活動中,教師要真正走進(jìn)孩子們的活動中去,了解孩子內(nèi)心的想法和感受。要千方百計(jì)地積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動和培養(yǎng)幼兒活動的積極性,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,靈活地運(yùn)用集體活動與個(gè)別活動的形式為幼兒提供充分的活動機(jī)會。對于膽小的孩子,或動作笨拙、能力較弱的孩子,應(yīng)鼓勵(lì)或帶動他們一起活動;對于需要幫助的孩子,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

幼兒園歸來該問孩子什么

專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。

“今天在幼兒園吃什么了，有沒有吃飽？”“跑步時(shí)老師有沒有幫你脫外套？”“老師今天教什么了，有沒有叫你回答問題？”“今天有沒有小朋友欺負(fù)你呀！”“把今天教的兒歌背給媽媽聽聽！”……每天下午接孩子離園時(shí)，家長們關(guān)切的問題總是一個(gè)接一個(gè)，恨不得讓孩子把一天的生活細(xì)節(jié)都描述一遍，有人稱其為“親子交流”。

家長最愛噓寒問暖

市區(qū)某幼兒園作了一番小調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在來接孩子的家長當(dāng)中，第一句話就詢問孩子吃、穿等生活情況的占了一半，其次是詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，還有少數(shù)家長會關(guān)心一下孩子和老師以及其他小朋友相處的情況等。記者還發(fā)現(xiàn)，這些家長當(dāng)中，以爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人居多，老人們大都將注意力集中在對孩子的噓寒問暖上。

一位龐爺爺：“外孫自去年上小班后，每天都是我負(fù)責(zé)接送?！闭劶敖雍⒆与x園時(shí)的交流，龐爺爺說：“還真沒想那么多，就是下意識地問他吃了什么，有沒有吃飽啊等，要么就是問他學(xué)了什么，老師教的兒歌會不會背啊之類的問題?！迸赃叺囊晃粚O奶奶則告訴記者：“我孫女上大班了，她獨(dú)立性很強(qiáng)，也很聰明，每天都會向我展示她學(xué)到的新本領(lǐng)，所以我每天就會問她，老師教了什么，學(xué)會了沒有。”

[老師建議]

鍛煉孩子表達(dá)能力

很多家長都愿意利用接孩子離園的這段時(shí)間和孩子交流，這樣既能了解孩子在園的情況，又增加了雙方的溝通，更重要的是提高了孩子的表達(dá)能力。這種做法非常好，但需要注意的是，家長應(yīng)該提高自己的提問水平，多用啟發(fā)式提問，與孩子進(jìn)行更廣泛的交流。

現(xiàn)在的很多家長往往更關(guān)心孩子在幼兒園“吃什么了，玩什么了”，這些需要關(guān)心，但不是最主要的，家長可以多從孩子的感受、關(guān)心他人、獲取新知識等方面進(jìn)行問話，如：“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個(gè)你今天覺得特別好玩的事兒?！薄敖裉炷銈儼嚓栮杹砹藛幔母忻昂昧藛幔俊薄澳憬虌寢屨坌〖埓?，好不好？”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎？”等。同時(shí)，提問要具體，要找孩子感興趣的話題，慢慢地，孩子會喜歡和家長交流一天的在園生活。

回到家后，也可以再給孩子一次表現(xiàn)的機(jī)會，請孩子跟家里人講一講，孩子又會得到一次鍛煉。漸漸地，孩子的表達(dá)能力將會得到顯著提高。

專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。

[個(gè)案推薦]

問：你今天有沒有幫助別人？

女兒：依依，小班；

家長：楊媽媽

“你今天在幼兒園有沒有幫老師做事?。俊碑?dāng)依依的媽媽有一天這樣問時(shí)，依依愣住了，好半天才回答了一句：“沒有?！眿寢寷]有說什么。第二天，媽媽又一次這樣問她，這回依依沒有遲疑，直接回答：“沒有?！钡谌?，當(dāng)媽媽又把同樣的問題提出來時(shí)，依依似乎早有準(zhǔn)備：“幫了，我今天幫老師收玩具了。”媽媽表揚(yáng)了她。此后，依依特別喜歡在班上幫老師和其他小朋友做事，老師經(jīng)常表揚(yáng)她能干，依依也因此覺得特別開心，從幫助別人中得到了很多樂趣。

幼兒園孩子到底該學(xué)什么？

1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”

出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

目前，許多地區(qū)都在積極推進(jìn)小學(xué)一年級“零起點(diǎn)教學(xué)”?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”要求教育者嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，目的在于避免“搶跑”?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”的本質(zhì)其實(shí)是對兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的關(guān)注。

為什么不能過早學(xué)知識

有些知識過早學(xué)會影響其他能力的發(fā)展

在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識。

一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3～5歲的孩子在點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖儯纬闪藬?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實(shí)物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運(yùn)算，并學(xué)會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個(gè)階段，孩子對數(shù)和理解與運(yùn)算就會變得簡單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

有些家長通過集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認(rèn)知過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實(shí)際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時(shí)孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。

在孩子生命的早期，大腦就像是一個(gè)大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性?！?/p>

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)、形象等功能。

過早與單純的知識學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

如何讓孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備

“零起點(diǎn)教學(xué)”并不意味著“零準(zhǔn)備”

目前，大家都已認(rèn)識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學(xué)育人，都在反對“幼兒教育小學(xué)化”、提倡小學(xué)一年級“零起點(diǎn)教學(xué)”。

入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)?！傲闫瘘c(diǎn)教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯(cuò)誤地等同于識字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。

因此，在孩子0～6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵(lì)孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，會做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，如對數(shù)、量、圖形的認(rèn)識和理解。

另外，入學(xué)準(zhǔn)備除了知識準(zhǔn)備外，還需要其他方面的準(zhǔn)備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。

因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨(dú)立意識和任務(wù)意識（聽得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)），會遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長的關(guān)注與重視。

培養(yǎng)孩子多方面能力

幼兒期發(fā)展是否良好影響將來的幸福

兒童在幼兒期發(fā)展是否良好，將影響孩子在未來的學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)展的順利與幸福。那么，從孩子一生發(fā)展的角度，這一階段的孩子的教育與學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里呢？

塑造孩子的良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。

家庭教育要有意識促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語言通俗簡練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，是兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿碓?，也是?chuàng)造性人才的重要特征。

在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點(diǎn)。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時(shí)注意力集中、愛提問、愛探索。面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應(yīng)合理對待，采用合適的方式實(shí)事求是地回答。

父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵(lì)孩子對新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，開始自主做一些決定與行動。

3～4歲時(shí)兒童行為獨(dú)立性快速發(fā)展，為今后其情感獨(dú)立和認(rèn)知獨(dú)立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4～5歲的孩子隨著道德感和自我評價(jià)能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會對情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。

3～5歲兒童的認(rèn)知獨(dú)立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見解和主張。

所以，家長可以依據(jù)孩子的獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨(dú)立思考解決問題。

培養(yǎng)孩子多方面的能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時(shí)，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運(yùn)動能力。并采用圖片、畫報(bào)等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對危險(xiǎn)情境及事故原因以及后果的認(rèn)識，提升孩子的安全防范意識，學(xué)會自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價(jià)值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵(lì)與同伴交往的同時(shí)要引導(dǎo)孩子學(xué)會合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會社會交往技能以及發(fā)展友誼。

冬天孩子上幼兒園穿什么衣服？

下面是幼兒教師給出的建議，希望對各位家長有所幫助。孩子冬天在幼兒園穿什么、怎么穿，不外乎“方便”、“好活動”、“好穿脫”三個(gè)原則。

1、冬季保暖經(jīng)典搭配——溫暖的棉襖外套和一件毛衣

寒潮來襲，家長擔(dān)心寶寶容易凍著，就給孩子一個(gè)勁兒地加衣服，其實(shí)，“穿得多就是穿得暖”是一個(gè)誤區(qū)，寶寶穿衣過多，渾身被裹的動彈不得，而且在幼兒園午睡的時(shí)候到底該怎么脫，往往讓老師發(fā)愁：少脫幾件吧，孩子睡得滿身大汗，更容易感冒；多脫幾件吧，午睡起來要花很長時(shí)間把衣服全部穿回去，而且穿衣的時(shí)候也容易著涼。

最好給寶寶穿一件保暖性好的羊毛毛衣，一件棉質(zhì)或羽絨馬甲，外面穿一件棉襖或者羽絨外套。媽媽盡量避免給寶寶穿薄薄的保暖性差的衣服，光靠衣服的數(shù)量來保暖是非常累贅的，而且容易給寶寶和老師造成不便。

2、冬季保暖實(shí)用裝備——寬松的棉褲和羊毛褲

一些家長喜歡給孩子穿牛仔褲，尤其是男孩子。但是在寒冷的冬天，老師就不建議給孩子們穿牛仔褲了。一方面是因?yàn)榕Ｗ醒澷|(zhì)感很硬，冬天里面再穿別的褲子，兩條小腿就很難彎了，這樣不利于孩子活動。另一方面，牛仔褲很緊，這是最大的弊端！每天老師在孩子上完廁所或者午睡起床后塞褲子，又緊又窄又沒彈性的牛仔褲常常讓老師們費(fèi)盡九牛二虎之力，連老師都拉不上的褲子，更不用說讓寶寶自己動手了。

面料柔軟的棉褲又柔軟又溫暖，是冬天最好的選擇，而且很多棉褲的褲腰都采用寬橡筋，松緊幅度很大。一條棉褲或者絨里夾褲，再加一條秋褲就夠了；如果冷空氣來了，可以在棉褲里塞一條寬松的羊毛褲，就足夠了。另外要注意的是，很多父母冬天喜歡用那種緊身的厚褲襪代替羊毛褲，以為緊身的保暖性更好，其實(shí)緊身的褲襪對孩子來說是很難穿脫的。在幼兒園寶寶上完廁所很容易拉不上褲子，特別是女孩子很容易因?yàn)檠澮m太緊，褲子拉不下去，結(jié)果小便時(shí)把褲子弄濕，這個(gè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、接送寶寶時(shí)，多備一條圍巾

圍巾圍在寶寶的脖子上，可以防止寶寶體溫向外流失，還可以起到很好的保暖作用。在接送寶寶時(shí)，家長不妨多備一條圍巾，好看又實(shí)用。圍巾幾乎是直接貼著皮膚的，寶寶頸部的皮膚很敏感、很脆弱，所以給寶寶選圍巾時(shí)，一定要選毛線質(zhì)量好的，否則容易刺激皮膚過敏。

還有一點(diǎn)需要注意的是，在寒冷的北方，不少爸爸媽媽都習(xí)慣給寶寶戴上口罩或者用圍巾護(hù)住口鼻，以為這樣寶寶的小臉就不會凍著了，其實(shí)這樣會降低寶寶上呼吸道對冷空氣的適應(yīng)性，使寶寶缺乏對傷風(fēng)感冒、支氣管炎等病的抵抗能力。所以媽媽不要用厚厚的圍巾長時(shí)間地堵住寶寶的口鼻。

4、給寶寶多備一件馬甲

寶寶穿得臃腫，在和小朋友做游戲的時(shí)候真的很不方便活動。特別是厚厚的衣服影響了雙臂的擺動，寶寶就像機(jī)械人一樣，手腳不能靈活彎曲。幼兒園老師通常都會要求媽媽給寶寶準(zhǔn)備一件小馬甲，這樣寶寶到戶外玩的時(shí)候可以穿上，既保暖也便于運(yùn)動。在室內(nèi)的時(shí)候，玩得發(fā)熱了，寶寶自己也可以脫下來，穿脫方便又保暖的馬甲，是媽媽們冬季必備的保暖衣服。

5、給多汗的寶寶多備一雙襪子

腳部是陰陽經(jīng)絡(luò)交會之處，皮膚神經(jīng)末梢豐富，是對外界最為敏感的地方。寶貝的雙腳保持溫暖，才能保證身體適應(yīng)外界氣候的變化。

好動寶寶在冬天也是很容易出汗，如果雙腳出汗沒有及時(shí)更換襪子，寶寶很容易著涼，也容易生凍瘡。所以媽媽不妨給寶寶多準(zhǔn)備一雙襪子，讓老師幫寶寶及時(shí)更換。實(shí)在不行，換鞋墊也可以。在襪子的選擇上，老師建議最好選擇純棉質(zhì)地的，更容易吸汗，不容易潮濕。

孩子上幼兒園為什么總生病

溫娜心情放松地過了幾天，直到有一天老師打來電話，讓她到幼兒園把小西接回去，說小西好像不舒服，有點(diǎn)發(fā)燒。

這個(gè)小幼兒園是沒有校醫(yī)的，所以孩子稍不舒服，老師就讓家長把孩子接回家來。溫娜趕緊到幼兒園把孩子接出來，摸摸腦門也并不是很燙，但看上去一點(diǎn)精神也沒有，她趕緊把女兒帶回家。

回到家里，女兒的臉已經(jīng)燒得通紅，看著女兒蔫蔫的樣子，溫娜很心疼。她趕快找到體溫計(jì)給女兒量體溫，三十九度五，她決定送孩子到醫(yī)院去。到了醫(yī)院，又是采血，又是化驗(yàn)，醫(yī)生診斷為病毒性感冒，但是最近并沒有流行病毒性感冒，孩子怎么會感染了病毒呢？

醫(yī)生給孩子開了一點(diǎn)退燒的肛門栓之類的藥，問要不要打點(diǎn)滴。她不想把那么多的藥弄進(jìn)女兒的身體里，就帶女兒先回家，用家里的冰袋給女兒進(jìn)行物理降溫。

這一夜，女兒燒得迷迷糊糊，小鼻子呼扇著。溫娜和老公幾乎一夜沒睡，溫娜覺得這一夜太漫長了。

第二天一早，女兒燒還沒有退，溫娜趕緊帶著孩子到離家最近的一家醫(yī)院打點(diǎn)滴。但是一瓶藥快滴完了，女兒仍然高燒不退，溫娜急得哭起來，決定跟老公帶著女兒一起到兒童醫(yī)院看看。

到了兒童醫(yī)院，他們掛了專家門診。醫(yī)生說孩子可能是最近身體不好，抵抗力下降，所以略微有病毒就會被感染，需要再打幾天點(diǎn)滴。既然兩邊的醫(yī)生說的都一樣，溫娜就回到家門口的醫(yī)院，繼續(xù)輸液。

三天后小西才漸漸好轉(zhuǎn)?？粗畠合烖S的臉，溫娜心疼極了，這么小的孩子，為什么不能在家里跟媽媽一起過一種平靜的生活，非要經(jīng)歷這種分離的痛苦？她覺得自己沒有信心等到孩子真的適應(yīng)幼兒園，能在幼兒園大口吃飯，每天陽光燦爛的那一天，不知道那些大孩子都是怎么熬過來的。

在小西生病的幾天里，每天老師都會打電話來問孩子的情況，并且告訴她孩子有病時(shí)不要嬌慣，等孩子病好了一定要繼續(xù)送幼兒園，以免孩子還要重新適應(yīng)。溫娜覺得老師說得也有道理，自己可能是有點(diǎn)小題大做了，哪個(gè)孩子不生病呢？于是等小西身體好一點(diǎn)不發(fā)燒了，她就送小西去上幼兒園。但是小西卻哭著不去，她做了很多工作才好不容易把女兒抱到車上。到了幼兒園門口，女兒又像剛?cè)ビ變簣@那天一樣大哭，但溫娜想起老師的話，不想讓她重新再去適應(yīng)幼兒園，她還是堅(jiān)持讓老師帶女兒進(jìn)去了。

過了幾天，溫娜發(fā)現(xiàn)小西晚上回來不斷地咳嗽、流鼻涕。她想孩子也許就是受點(diǎn)涼，應(yīng)該沒什么大事，第二天給孩子帶了點(diǎn)止咳藥，還是把孩子送去了。到了中午，老師給溫娜打來電話，說孩子又發(fā)起了高燒，讓她趕快來接。半個(gè)月的時(shí)間病了兩次，溫娜心里不是滋味，但她還是心存僥幸，想讓孩子用身體的抵抗力來控制病毒。最終，小西的這次發(fā)燒演變成肺炎，在醫(yī)院里住了兩周。

溫娜覺得對不起老公，對不起孩子，這都是由于自己一意孤行，給孩子帶來這么大的痛苦。老公看著她瘦下去的臉，安慰她說：“誰都沒養(yǎng)過孩子，我們不也是才學(xué)嗎，誰讓孩子遇到我們倆，都沒有經(jīng)驗(yàn)，連小孩子都沒抱過，如果咱養(yǎng)個(gè)老二，你就成為高手了?！?/p>

女兒一連兩次生病，讓溫娜覺得，先要保證孩子的身體沒有問題，才能談到教育的問題。所以對于老師堅(jiān)持送的說法，每次都是嘴里答應(yīng)，心里卻想著一定要讓孩子在家里養(yǎng)好了，再去幼兒園，如果實(shí)在不行就不送了，等長大一點(diǎn)再說。平靜下來，溫娜也有點(diǎn)想不通，別人家的孩子為什么兩歲多就送幼兒園，好好地長到了六歲畢業(yè)，自己的孩子已經(jīng)三歲多了，難道真的就不能適應(yīng)幼兒園嗎？

這天，小楊老師來看小西了，小西正好睡著了。溫娜覺得這是一個(gè)與楊老師深入溝通的機(jī)會，幾句閑話后。溫娜問楊老師：“是不是所有的孩子都會像小西這樣，在入園的時(shí)候經(jīng)常生?。俊?/p>

出乎溫娜的意料，小楊老師肯定地點(diǎn)著頭說：“絕大多數(shù)都是這樣?！?/p>

溫娜說：“那是為什么呢？”

小楊老師說：“原因很多，首先是孩子在入園期跟母親分離后的痛苦，造成他們心情不好，心情不好就容易得病。其次在適應(yīng)幼兒園的過程中，由于吃飯吃得不好，睡覺也睡得不好，孩子的抵抗力就開始下降，也容易使孩子生病。還有就是孩子在家里時(shí)一個(gè)大人照顧一個(gè)孩子，有的媽媽不太懂得養(yǎng)育孩子要讓孩子成長起自然的抵抗能力，所以過于講衛(wèi)生，照顧得過于精細(xì)，孩子進(jìn)入幼兒園之后，幼兒園的環(huán)境跟家里不一樣，也沒有那么精細(xì)，衛(wèi)生方面也不像家里那么單一，孩子的抵抗力不足以抵御幼兒園的環(huán)境，所以孩子也會生病?！?/p>

溫娜聽了心里不太舒服，一個(gè)幼兒園都不能保證干凈，而讓細(xì)菌感染孩子使孩子生病，那怎么辦幼兒園。

但溫娜嘴上卻客氣地說：“幼兒園的衛(wèi)生不是按國家衛(wèi)生防疫站的要求嗎，據(jù)說那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是很高的?！?/p>

小楊老師也聽出溫娜話里的意思，但她仍然慢條斯理地說：“我們是按衛(wèi)生防疫站的要求標(biāo)準(zhǔn)做的，即使是這樣，也達(dá)不到家長要求的標(biāo)準(zhǔn)。我們就這樣說吧，其實(shí)你的孩子在家里時(shí)，你自己帶她，她沒有得那么多的病，并不等于你孩子身體好，因?yàn)槟遣皇悄愫⒆幼陨淼挚沽κ顾坏貌?，而是外在保護(hù)使她不得病，這不是真正的健康。如果一個(gè)人只為了不得病活著，那生活在真空的環(huán)境里是最好的了。我們?nèi)擞袃?nèi)在的自然抵抗能力，這個(gè)抵抗能力必須經(jīng)過練習(xí)才能夠發(fā)展起來。在自然的環(huán)境下，也能夠抵御來自各種情況的病毒和細(xì)菌，才叫做有抵抗力。只有這樣成長起的抵抗力才能使孩子在自然環(huán)境下生活，這是一個(gè)很簡單的道理。”

溫娜至此已經(jīng)有點(diǎn)折服于小楊老師，這個(gè)女孩年紀(jì)不大，但對教育理論了解真不少，就這一點(diǎn)來說，應(yīng)該是個(gè)熱愛教育，喜歡孩子的老師。抵抗力的問題和生病的問題她雖然還是有些不放心，但也找不到更多的問題要問了。最后她說：“孩子入園期經(jīng)常生病的這種狀態(tài)要持續(xù)多久？”

小楊老師告訴她：“如果入園前家里保護(hù)得很好，時(shí)間就長，一般來說，要持續(xù)半年左右?！睖啬人闼?，按照這種得病頻率，每周一次，半年一共二十四次。她用開玩笑的口吻對老師說：“那就是說，小西要得二十四次病?！崩蠋熜α耍骸耙膊荒苣菢诱f，只是半年內(nèi)會得病多一些，大體情況是頭幾個(gè)月比較密集，后幾個(gè)月頻率會低些。”說完這些，小楊老師又摸了一下溫娜的上臂，說：“你要有信心哦?！逼鋵?shí)老師拐著彎又批評了她一頓，意思是孩子的病還是家長的問題。

自此，雖然去那所大幼兒園咨詢過以后，很多問題上明白了很多，但她還是覺得有點(diǎn)不憤，孩子的所有問題不是家長的問題就是孩子自身的問題，幼兒園沒有需要改善的地方嗎？

這些話溫娜無法說出口，只好跟小楊老師閑扯了一些其他事情。小楊老師抱了抱溫娜說：“加油啊，辛苦了。”被小楊老師這樣一抱，溫娜莫名其妙地很想流眼淚，真的覺得自己好辛苦，堅(jiān)強(qiáng)的防線差一點(diǎn)崩潰。

隨著小西身體的好轉(zhuǎn)，溫娜漸漸地不那么焦慮了。她又參加了幾次園里組織的家長答疑會，發(fā)現(xiàn)很多家長存在著和自己同樣的問題。原來每個(gè)孩子都要經(jīng)歷同樣的過程，只是程度不同罷了。她也告誡自己一定要調(diào)整好心態(tài)，自己曾經(jīng)的經(jīng)歷并不等于是孩子的經(jīng)歷。一定要多學(xué)習(xí)，多看看別人的體驗(yàn)和經(jīng)歷。兩個(gè)多月過去了，有一天周六女兒起床，在家里玩了一會之后，跟溫娜說：“媽媽，我想去幼兒園。”聽到孩子這么說，溫娜真是覺得有陽光從厚厚的云層里射出來一樣美妙，心里別提有多開心了，看來，孩子入園的適應(yīng)期終于過去了。

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