我的一家說課稿幼兒園。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《淺談家、園、社區(qū)的一體化》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

導(dǎo)讀：家庭和幼兒園是孩子發(fā)展最重要的教育影響源，其中家庭是幼兒人生的“第一所學(xué)校”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”家、園、社區(qū)一體化教育已形成當(dāng)代教育的格局，家長是教育的豐富資源正逐步成為人們的共識，我們在利用、挖掘、實施活動過程中頗為受益，師、幼、家長都嘗到了合做研究學(xué)習(xí)的甜頭，現(xiàn)簡要談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。

一、親近社區(qū)大自然，與孩子共觀察

大自然為孩子們提供豐富、開放、有趣的活動場所，孩子們喜歡到公園、田園小徑和草地上聽鳥語、聞花香、拾落葉、找小蟲。所以我們開展了“家庭小分隊”活動，一是有利于融洽親子關(guān)系；二是有利于家長了解幼兒、了解幼兒園，可以說家長既是合作者又是評判員、宣傳員。例如春游小區(qū)公園時，我們和家長、孩子們一起合作，實地尋找“蒲公英”，感受吹一朵、吹二三朵與吹許多朵“蒲公英”的不同體驗；我們還一起找“車前草”，并對孩子的爭執(zhí)不作定論，請幼兒和家長一起挖出一棵回園對照""""整個過程孩子們邊玩邊觀察，學(xué)會比較和驗證，懂得了“全面細致觀察”的必要性和重要性。家長也在親子活動中不僅僅關(guān)照自己的孩子，還主動承擔(dān)嘗試參與管理班級的任務(wù)。同時在玩中，也從另側(cè)面使家長更深刻理解老師，更全面觀察了解了自己孩子在群體中的狀況，從內(nèi)心深處激發(fā)了主動參與幼兒園活動的愿望。

二、走進家和園，與孩子共探討

家庭和幼兒園是孩子發(fā)展最重要的教育影響源，其中家庭是幼兒人生的“第一所學(xué)?！薄Ｋ晕覀兪紫茸哌M家庭，倡導(dǎo)家長在工作忙碌之余，每天利用一刻鐘參與解決孩子們提出的問題，記錄“探索日記”，以便孩子回園后彼此交流、互惠互利、共享問題與經(jīng)驗。例如“蔬菜王國”活動，家長們面對孩子們提出的“蘿卜是怎樣長出來的？”“菠菜為什么是綠色的？”等疑惑，和孩子共同尋找圖書、查閱有關(guān)資料，欣欣還和媽媽到書店翻看和記錄，甚至于與爸爸一起上網(wǎng)查詢并下載"""這種家長與幼兒個體的共同研究學(xué)習(xí)既幫助孩子養(yǎng)成了好問、愛探究的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，還帶動了班級群體，形成了孩子們個個愛質(zhì)疑愛探討的學(xué)習(xí)氛圍。在主題活動“蔬菜王國”中家長們還和我們一起制作、品嘗沙拉，這樣和孩子一起“在做中探究，在探究中學(xué)”，教師有時真有：不知是孩子教育我們，還是我們教育了孩子“之感。家長們也說：“在玩中，我們象回到了童年，還學(xué)會了如何更好地觀察、了解孩子，客觀評價自己的孩子，學(xué)會了象老師那樣有針對性地教育孩子?！?/p>

其次，走進幼兒園，給家長提供面向全體嘗試“做教師”的實踐舞臺，讓他們主動參與班級主題活動，不再做“聽眾”和“觀眾”。我班連勝家長在“蔬菜大棚”上班，他主動提出了“希望向孩子們介紹有關(guān)蔬菜的分類及生長過程"""”于是我們開展“蔬菜王國”的活動時，便把他請到幼兒園，和他一起備課制定目標(biāo)，請他現(xiàn)身說法，通過實物讓我們和孩子認識了各種嫁接的特色蔬菜，他還為孩子們制作了絲瓜的生長過程圖，形象直觀地讓孩子們了解了絲瓜的生長過程，還帶孩子們實地參觀“蔬菜大棚”了解了各種蔬菜的名稱、營養(yǎng)價值和它的生長過程，從中豐富孩子們對蔬菜的認識，還教育了孩子愛吃蔬菜、愛惜勞動成果等，也拓寬了我們教師的視野，可以說教師、家長、幼兒互相啟發(fā)共同學(xué)習(xí)，三方面都得到了學(xué)習(xí)與提高。

三、步入大社會，與孩子共遷移

大社會有著多采而又廉價的豐富的教育資源，我們和孩子、家長一起步入其中，在學(xué)中遷移經(jīng)驗。例如“蔬菜王國”主題活動，先是“參觀蔬菜大棚‘，豐富孩子的感性知識經(jīng)驗，了解蔬菜與大自然、人們生活之間的關(guān)系，再遷移到自己設(shè)計“蔬菜”的廣告畫并自己制作沙拉，玩“菜市場”的游戲，模仿遷移生活經(jīng)驗等；在“家庭小分隊”中，也都盡可能讓幼兒走向社會，和家長一起組織幼兒到“新華書店”參觀，讓幼兒在身臨其境中觀賞各種各樣的書，了解他們的色彩、用途的豐富多樣性，并學(xué)習(xí)嘗試購買自己喜歡的圖書，遷移嘗試做書等，既促進了幼兒社會交往體驗，又保障了孩子安全，家長們也對家園共同研究學(xué)習(xí)有了認同感，增強了主動合作意識。

家庭、社區(qū)都是我們可利用的教育資源，家長來自不同的行業(yè)，這本是一種很好的社會資源，讓孩子更多的了解周圍的環(huán)境、了解周圍的生活，了解爸爸、媽媽的工作。如帶孩子參觀軍營、醫(yī)院等，讓孩子親身感受，從而受到更大的收獲，走進社區(qū)、走進家庭，共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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研訓(xùn)一體中園長的角色定位（上）

導(dǎo)讀：教師作為教學(xué)的實踐者，其教育案例不僅是對自身教學(xué)實踐活動的一種反思，更是引發(fā)他人站在不同的角度審視和評頭論足，這需要有一定的氛圍和基礎(chǔ)。

近來，徐匯區(qū)教育局提出將探索面向課堂教學(xué)、教師主動參與、教研培訓(xùn)一體化的新模式。這一模式的運轉(zhuǎn)，是實施素質(zhì)教育的需要，是實現(xiàn)教育觀念與教學(xué)實際相銜接的需要，也是教師接受繼續(xù)教育的需要。經(jīng)過幾年的實踐，園長在指導(dǎo)教研活動時采取以下有效的方法，取得了一定成效。

1、把辦園與培訓(xùn)作同步考慮，科技幼兒園自1994年開辦以來，園長始終把師資隊伍建設(shè)、教師的培訓(xùn)視為辦園的關(guān)鍵。開展教科研與培訓(xùn)同步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與培訓(xùn)同步，傳遞教改信息與培訓(xùn)同步，適應(yīng)社會需求與培訓(xùn)同步，使一批青年教師在自培中提高，在教學(xué)中成長。

2、支持教師的自主發(fā)展。建立以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，以教師參與的看、聽、評、研為主體模式的教研活動。宛南幼兒園改變傳統(tǒng)的思維方式，把以往自上而下貫穿式的教研，改為由教師主動參與的教研，教師產(chǎn)生了一種來自內(nèi)需力的對教研的關(guān)注。此時園長思考的是要承認教師自主發(fā)展的潛力，要給教師時間、空間，自我挖潛，以滿足其發(fā)展需求，引發(fā)自主發(fā)展的動力，引導(dǎo)教師各具特性的發(fā)展。

3、及時反思與總結(jié)。園長善于捕捉園內(nèi)自我教育契機，組織教師及時反思與總結(jié)。紫薇實驗幼兒園0-3歲的親子教育是一項全新的教育嘗試，沒有先例，那么應(yīng)該創(chuàng)設(shè)哪些適宜的環(huán)境，通過哪些活動讓孩子得到全面，和諧、充分的發(fā)展呢？該園三年來，每周六上午的親子活動后，下午園長就組織教師對每班的親子活動予以反思，圍繞如何把握年齡特點、如何把維果茨基關(guān)于最近發(fā)展區(qū)理論轉(zhuǎn)為實踐、如何有效指導(dǎo)家長，開展教研活動。有自我剖析、他人參與，更有園長點評與提升，使該園教師每次活動有所思，有所悟，有所得。

4、運用案例分析的方法。教師作為教學(xué)的實踐者，其教育案例不僅是對自身教學(xué)實踐活動的一種反思，更是引發(fā)他人站在不同的角度審視和評頭論足，這需要有一定的氛圍和基礎(chǔ)。機關(guān)建國幼兒園的青訓(xùn)班，園長組織教師運用大量的案例分析，幫助青年教師運用理論分析教育現(xiàn)象，使教師從經(jīng)驗走向理性。

5、按教師的不同層次進行分層帶教。園長了解每個教師的教學(xué)水平，個人教育潛力，因人而異地進行分層培訓(xùn)。上中幼兒園建立教師培養(yǎng)目標(biāo)，把教師的發(fā)展分為適應(yīng)期（3年以內(nèi)新教師）、成長期（工作3－7年）、成熟期（工作7年以上），通過分層帶教，開展學(xué)科研究，教學(xué)評比，在教研中以提高教師基本功為抓手，使教師的教學(xué)能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。6、從本園的實際需要出發(fā)，選擇教研專題。園長能從本園的實際出發(fā)，和教師一起分析教育問題。如東一幼兒園園長根據(jù)教師在制訂班計劃中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，開展教研與培訓(xùn)，使教師對計劃的制訂、措施的選擇有新的認識與提高，研有所長、研有所獲。

我園的游戲化早操

我園的游戲化早操是利用游戲的形式來組織幼兒，以鍛煉身體、發(fā)展幼兒動作為主要目的，在活動過程中滲透各個領(lǐng)域教育的早操活動。今年，我園綜合多年的編操經(jīng)驗，根據(jù)每個年齡班的實際情況，本著《綱要》所提出的“以人為本”的原則，編排了一套別具一格、富于本園實驗特色的游戲化早操。本套操重點體現(xiàn)幼兒間的互助合作，在活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力，深受幼兒喜愛。

我們按幼兒的年齡特點及各班開設(shè)實驗情況編排適當(dāng)?shù)倪\動種類、并準(zhǔn)確把握時間、強度、力度及頻度等，在選擇早操內(nèi)容時，根據(jù)每個年齡階段幼兒的發(fā)展水平，制定目標(biāo)、設(shè)計和安排難度不同的活動，提供有效地指導(dǎo)和幫助，并把目標(biāo)隱含在材料和器械的投放中，為幼兒選擇難度不同的材料和器械，使之更好地為活動目標(biāo)服務(wù)，為大班選擇了彩球，為中班選擇了彩圈，力求在兼顧群體需要的同時，照顧到個別差異，盡最大努力使這套早操適合于每一個孩子，力求讓幼兒真正成為早操活動的主人。

本套早操分兩段進行：第一段為中、大班早操，由三部分組成：一是英語律動。中、大班開設(shè)了英語實驗課題，為體現(xiàn)我園實驗特色，我們把幼兒喜聞樂見的英語律動編排到早操中，幼兒邊唱邊跳，既鍛煉了身體，又進一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。二是輕器械操。根據(jù)幼兒年齡特點及動作發(fā)展情況為幼兒編排了適合中班的圈操和適合大班的球操，通過圈操和球操進一步發(fā)展幼兒基本動作，在這前后我們還為幼兒留有一段自由活動的時間，改變以前教師分發(fā)器械的慣性模式，讓幼兒自己去取放活動器械并自由玩耍，在這一過程中喚醒了幼兒的主體意識，賦予了幼兒積極的情感和態(tài)度，激發(fā)了幼兒持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，由此使幼兒逐步形成諸如獨立、自制、專注、謙讓、合作等良好的個性品質(zhì)。三是體育游戲。這一部分為機動內(nèi)容，每月更換一次，各班教師可根據(jù)本班實際及每月體育活動的目標(biāo)更換幼兒感興趣的各類體育游戲，重點訓(xùn)練幼兒走、跑、跳、鉆爬、投擲等基本動作，有目的、有計劃、循序漸進地提高幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二段是小班早操。由于小班幼兒年齡小，小肌肉群發(fā)育不完善，為其編排了難易適中的徒手操，以游戲活動貫穿始終，在游戲的過程中發(fā)展幼兒各種基本動作。

早操是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，是幼兒戶外活動的重要一部分，在幼兒園中應(yīng)重視早操的編排與實施工作，這樣才能讓幼兒喜歡運動，更好的發(fā)展體能、提高身體素質(zhì)，能夠更健康的成長。

大班數(shù)學(xué)有趣的正方體和長方體

這是大班數(shù)學(xué)有趣的正方體和長方體教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1．初步認識正方體、長方體，感知它們的特征。

2．能運用觀察、比較的方法認識形體。

3．在活動中體驗幫助別人的快樂。

4．知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

5．提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

各種正方體、長方體積木及玩具。

活動過程：

一、通過小故事，引起幼兒的興趣。

師：今天老師接到一個電話，前幾天森林里刮大風(fēng)，把小兔子家的房子吹倒了，小兔子非常著急，怎么辦呢？（小朋友幫助小兔搭房子）二、引導(dǎo)幼兒觀察搭房子的材料--積木，認識正方體、長方體。

（一）認識搭房子的材料1．師：我們一起看看搭房子的材料是什么呀？這些積木都一樣嗎？

2．請每個幼兒拿一塊積木，看一看、摸一摸自己拿的積木是由什么圖形組成的？（先讓幼兒自由講講，再請個別幼兒回答）（二）引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)手里的積木一共有幾個圖形組成。

1．師：有的小朋友的積木是由長方形組成的，有的小朋友的積木是由正方形組成的，也有的小朋友的積木是由長方形和正方形組成的，你能告訴我，你的積木上一共有幾個圖形嗎？（幼兒數(shù)，老師觀察）2．請用不同方法數(shù)的幼兒倒前面來示范數(shù)。

3．全體幼兒用與剛才不同的方法再次數(shù)數(shù)。

（三）引導(dǎo)幼兒觀察每個面的形狀。

1．師：小朋友都很能干，都數(shù)出了積木上由六個圖形，誰來告訴我，你的積木上是六個什么圖形？

2．小結(jié)：由六個長方形或四個長方形、兩個正方形組成的形體是長方體，由六個一樣大的正方形組成的形體是正方體。

三、幫小兔子搭房子。

1．師：現(xiàn)在，就請小朋友用這些材料來搭房子吧，要搭得既堅固又漂亮。（幼兒建構(gòu)房子）2．參觀房子，說一說搭房子的積木是什么形體的？

四、遷移經(jīng)驗，運用自己感知的正方體、長方體的特征判斷自己的禮物是什么形體。

1．師：小朋友幫助了小兔子，小兔子非常感謝你們，所以給你們每人送了一份禮物，從你們的椅子下面拿出來看一看，說一說，你的禮物是什么形體的？

2．分別請拿正方體禮物的幼兒和拿長方體禮物的幼兒到前面來，其它幼兒檢查是否正確。

五、活動延伸請幼兒課后在幼兒園、在家里找一找，有哪些東西也是正方體和長方體的，然后告訴小朋友和老師。

活動反思：

本節(jié)課我通過比較法、觀察法、對比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點，從而解決活動的重難點使活動有效開展?；顒娱_展中，幼兒興趣濃厚，經(jīng)過操作比較，能大膽表達形與體的區(qū)別，知道體是在形的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，而且在拓展環(huán)節(jié)，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是正方體的，使經(jīng)驗知識得到了進一步的內(nèi)化。

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案例：娃娃家的一幕

“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶?！眻A瑋說著,便伸手去接云公懷中的娃娃。“我是媽媽,是媽媽!”云公說著,雙手更緊地抱著娃娃。“我抱一下,抱她吃藥。”圓瑋不再爭搶娃娃,—副商量的語氣在同云公協(xié)商著?！拔沂菋寢?媽媽喂寶寶吃藥?！痹乒呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了。”此時,圓瑋插進話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶?！闭f著,再次伸出手抱寶寶。“爸爸下班啦,媽媽去做飯?！痹乒f完,將娃娃遞給圓瑋,拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。

點評

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

大班美術(shù)花的一家

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)花的一家 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)花的一家教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、幼兒能大膽想象，創(chuàng)造性地繪畫出花的一家，并添畫出花的一家去哪里旅行。

2、體驗情景式繪畫的樂趣，培養(yǎng)幼兒大膽的繪畫表現(xiàn)力。

3、愿意參加美術(shù)活動，感受繪畫活動的快樂。

4、用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的快樂。

活動準(zhǔn)備：

《花仙子之歌》的磁帶、輕音樂、作品展示背景、花的胸飾每人一個，彩色卡紙、記號筆人手一張。

活動過程：

一、聽《花仙子之歌》入活動室。

1、"小朋友，你們喜歡花嗎？今天也讓我們成為一朵美麗的花兒，好嗎？"2、"來，花寶貝們，讓我們一起動起來吧！"二、出示花寶寶，談話引出課題1、"我們都是美麗的花兒，瞧，這又是什么呢？"（原來是咱們家的花寶寶）2、"為什么說它是花寶寶而不是花爸爸或是花媽媽呢？"小結(jié)：原來不同年齡的人他的臉部特征是不一樣的！今天我想講關(guān)于咱們花的一家的故事。

三、師生共同做畫《花的一家》

在幾片大葉子上住著花寶寶的一家。一天早晨，天氣特別好，花寶寶一家出來曬太陽了?；▽殞毶炝藗€懶腰先出來了，瞧，他長得虎頭虎腦，兩只大眼睛好像會說話，再看他的嘴巴，真好玩，才長了兩顆牙呢！接著出來的是我們的花爸爸，花爸爸可是咱們家里的當(dāng)家人，瞧，他長得特別的高大，威猛。濃眉大眼，還留著兩撇胡子。最后出來的是花媽媽，花媽媽是花的一家里面最愛漂亮的一個，你瞧她有著S形的身材，再看她的臉，柳葉眉，丹鳳眼，櫻桃小嘴，真美，花媽媽還特別時髦，今天特意去燙了個現(xiàn)在很流行的發(fā)型：大波浪。真漂亮。

四、提問，發(fā)散幼兒思維。

1、花寶寶家里都有哪些人？

2、還會有誰？他們都有什么特征，表情怎樣？

小結(jié)：花寶寶有著幸福的一家，他們每天都在一起，相親相愛，不離不棄，永遠幸福快樂地在一起。聽，它們正在聊天呢，聊什么呢？讓我們來聽一下、、、、、、哦，原來他們是商量著陪爺爺奶奶去旅行，因為爺爺奶奶為了咱們花的一家累了大半輩子，該是讓它們享享福的時候了！

3、如果請你當(dāng)導(dǎo)游，你會帶它們?nèi)ツ睦锫眯心?，在那里又可以看見什么呢?/p>

小結(jié)：花寶寶有著幸福的一家，有時他們會去在山坡上看風(fēng)景，有時它們?nèi)ゴ蠛＿厱裉?，有時他們會去在田野里吹吹風(fēng)，不過不管去哪里，他們都會永遠幸福快樂地在一起?，F(xiàn)在請寶貝們將花的一家畫出來，用你的畫筆告訴我們花的一家里都有誰？打算去哪里旅行？怎么去？還能看見什么？

五、創(chuàng)造性繪畫：花的一家1、提出畫花的一家的要求，請幼兒將這花寶寶一家的故事畫下來。

2、分步想象作畫：

（1）、你的花寶寶一家都有誰？是誰先出來的？表情怎樣？

教師引導(dǎo)幼兒畫花寶寶家的各個成員，要求：畫出不同年齡人物的特征，臉大一些，表情豐富。

（2）、你的花寶寶一家會去哪里旅行呢？

教師引導(dǎo)幼兒畫出背景。

六、講評、展示1、請幼兒介紹自己的作品。

你帶著花寶寶的一家去哪旅行了，他們都看見了什么？

七、聽《花仙子之歌》音樂出活動室。

"在你們的作品中，我們都可以看到，花寶寶一家不管去哪里，他們都不分開，始終相親相愛，不離不棄。讓我們也像花寶寶的一家那樣永遠幸福，永遠開心吧！來，花寶貝們，優(yōu)美的音樂響起了，我們也跟著花的一家去外面旅行吧！

教學(xué)反思：

每個人都有一個家，每個人都對自己的家有深深的感情，“我愛我家”這主題活動的開展更有剛煩的意義。爸爸媽媽是家庭教育中永恒的話題，幼兒對此永遠有話可說，有話想說。通過這樣的情感體驗活動，可以很好地培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識。

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