如何培養(yǎng)孩子的自信心。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編特地為您收集整理“家長(zhǎng)要如何給孩子立規(guī)矩效果好”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

隨著孩子的年齡一天天的長(zhǎng)大，家長(zhǎng)也應(yīng)該讓孩子明白，這是怎樣的一個(gè)世界，生活在怎樣的一個(gè)環(huán)境中。那家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣告訴孩子在某些特定的情況下應(yīng)該怎樣做，這也就是所謂的規(guī)矩。

首先，給孩子立規(guī)矩時(shí)，信號(hào)要明確。立規(guī)矩時(shí)，需要明確地告訴孩子，這樣做的后果，我想最好這個(gè)后果跟孩子的切身利益有關(guān)的。

第二，要就事論事，別輕易給孩子貼標(biāo)簽。如果我們大人說(shuō)些“你從生下來(lái)就給我找麻煩”這樣的話會(huì)使明明把自己和壞孩子連同起來(lái)，從而喪失信心?！凹热晃疑聛?lái)就這樣，那我也就只能這樣了，那還有什么要改的？”所以不要把一件事擴(kuò)大化。

第三，懲罰一定要及時(shí)。孩子的長(zhǎng)期記憶比較差。早上吃飯慢這件事到晚上，她很可能早就忘了。媽媽實(shí)際上也沒(méi)必要再說(shuō)；對(duì)孩子的懲罰要切實(shí)可行。如果父母的話對(duì)孩子是個(gè)不切實(shí)際的“威脅”，這個(gè)威脅對(duì)孩子不起什么警告作用；立規(guī)矩的時(shí)候最好能把孩子不遵守規(guī)矩的后果明確告訴她。

第四，給孩子樹(shù)立規(guī)矩，一定要簡(jiǎn)單易懂，讓孩子容易遵守。小孩子的理解能力沒(méi)有那么深刻，自我控制能力也不強(qiáng)，樹(shù)立十分復(fù)雜艱難的規(guī)矩，非但不能夠讓她遵守，反而會(huì)讓她糊涂；要把道理講清楚，而不是簡(jiǎn)單粗暴地命令孩子，更不要擺出強(qiáng)權(quán)嘴臉——“你聽(tīng)我的！我說(shuō)了算！”不要以為孩子小，什么都不懂。你講的道理也許她一時(shí)不能夠完全領(lǐng)會(huì)，但是你平和的語(yǔ)氣和尊重她的態(tài)度，卻會(huì)讓她信任你的判斷，順從你的要求.。實(shí)在復(fù)雜或者講不明白的道理，應(yīng)該和藹地告訴孩子：“這是這里的規(guī)定”或者“這是咱們家規(guī)矩”，“所有的人都要遵守的”。

第五，立下的規(guī)矩，無(wú)論時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合，都要遵守，比如在家不許隨地吐痰，在外邊也不許。而不是今天這個(gè)樣子，明天那個(gè)樣子，在家一套，外邊一套。這樣只會(huì)讓孩子糊涂，無(wú)所適從。所有的規(guī)矩都不僅僅是立給孩子的，而是父母也要嚴(yán)格遵守，以身作則。

第六，規(guī)矩不是絕對(duì)不能夠打破的，在孩子的要求下，偶然“放寬政策，有些事情，可以放手讓孩子親自體會(huì)一下”放縱”的后果。winner前一陣子她要求周末兩天每天吃兩次冰激凌。我對(duì)她說(shuō)冷飲吃多了會(huì)不舒服，她不理解。我就依著她周末兩天每天吃兩次，一個(gè)星期過(guò)后，她開(kāi)始咳嗽、流鼻涕，還吐了兩次清水，說(shuō)她“難受、不舒服”。我告訴她這就是冷飲吃多了的后果。從那以后，她再也沒(méi)有要求過(guò)一天兩次冷飲，而是主動(dòng)約束自己，只吃一次。有些事情，規(guī)勸不管用，就換一種辦法，不一定正面要求。

第七，不要以成年人的行為準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范約束孩子，不要把孩子的一些淘氣行為統(tǒng)統(tǒng)斥責(zé)為“犯錯(cuò)誤”。要多從孩子的角度出發(fā)，體會(huì)到在她看來(lái)，向你身上潑水或是什么的，是非常好玩兒的事情。這樣你就不會(huì)惱火，而是和緩地告訴她，“我知道這樣挺好玩兒的，但是我不喜歡你這樣做，衣服濕了會(huì)讓我不舒服，請(qǐng)你不要再向我身上潑水了?！?/p>

這些規(guī)矩應(yīng)該是適應(yīng)于各個(gè)年齡段的孩子的，也因人而言。和所有的父母一樣，我們總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，在管理孩子的時(shí)候，常常不知怎么辦。不過(guò)也許讓孩子和我們漸漸建立有秩序的規(guī)則，對(duì)孩子和我們都有益。

規(guī)則在孩子“學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中起著極為重要的作用。但是，如果父母的信號(hào)不明確的話，父母一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規(guī)矩對(duì)孩子的成長(zhǎng)，不但起著約束作用，更會(huì)使孩子得到安全感。

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育兒知識(shí)：少給孩子“立規(guī)矩”

育兒知識(shí)：少給孩子“立規(guī)矩”

人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，但在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。童年是一段特殊的時(shí)光，每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界，具有謎一樣的潛能和無(wú)數(shù)的發(fā)展可能，教育的任務(wù)就是要開(kāi)發(fā)這種潛能，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感。

幸福感是生命最大的營(yíng)養(yǎng)品，“孩子和成年人之所以幸福，完全在于他們能夠運(yùn)用他們的自由”。所以無(wú)論從潛能的挖掘還是幸福感的擴(kuò)容，童年的首要任務(wù)不是“學(xué)規(guī)矩”，而是發(fā)展自由意志，這要求家庭生活必須減少約束。

一個(gè)孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在，而是小心謹(jǐn)慎，就是被拋入一場(chǎng)能量消耗戰(zhàn)中。天性要他擴(kuò)展自我，探究世界，環(huán)境又處處約束和限制，讓他小心謹(jǐn)慎。他既本能地想聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，又要被動(dòng)地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措，成長(zhǎng)正能量被無(wú)端消耗，心理秩序被擾亂，嚴(yán)重的甚至?xí)o(wú)法完成自我成長(zhǎng)。

有位學(xué)歷不低的媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子的培養(yǎng)很用心。從智力到習(xí)慣，從飲食到舉止，每個(gè)方面都要做到盡善盡美，對(duì)孩子進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的教育。并說(shuō)服孩子父親、爺爺奶奶等家人，一起不溺愛(ài)孩子，嚴(yán)格規(guī)范孩子所有的生活細(xì)節(jié)，以期把孩子培養(yǎng)成才。

比如，孩子兩歲以后，她就盡量不去抱孩子，告訴孩子說(shuō)，你是男子漢，不能嬌氣，以后走路要盡量自己走，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴，明明不累，卻要媽媽抱，她堅(jiān)決不答應(yīng)，任憑孩子怎樣哭，都絕不妥協(xié)。

為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力，孩子從4歲開(kāi)始，被要求必須把天天換下的內(nèi)褲自己洗干凈。哪天孩子不想洗，要放到第二天兩個(gè)一起洗，媽媽不許，告訴孩子，今天的事情必須今天完成。

為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng)，吃飯必須在餐桌上吃，偶爾孩子餓了，飯也做好了，可動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)演完。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃，媽媽不許。要么強(qiáng)行關(guān)閉電視，理由是吃飯的時(shí)間必須吃飯，不能一心二用；要么寧可大家都不吃，一直等著，到動(dòng)畫(huà)片結(jié)束，再把涼了的飯菜重?zé)嵋槐椤o(wú)論如何，這碗飯必定要規(guī)規(guī)矩矩坐在餐桌前吃，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀，不說(shuō)話不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音……諸如此類(lèi)的規(guī)定很多很細(xì)，幾乎每件事都有一套家長(zhǎng)制定的標(biāo)準(zhǔn)。

她的孩子剛5歲，智力出色，確實(shí)養(yǎng)成了很多“好習(xí)慣”，但慢慢地，孩子表現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)重的偏執(zhí)，幾乎不接納任何稍有變化的或常識(shí)里沒(méi)有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄，遞給他一小串，接的過(guò)程中，有一顆掉了下來(lái)，滾到地上，他就不答應(yīng)，要求姥姥把這一顆再接回到串上，姥姥說(shuō)接不回去，他就哭得不依不饒，另給一串也不行。好說(shuō)歹說(shuō)都沒(méi)用，只能以一頓暴打結(jié)束他的無(wú)理取鬧。

還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路，有一天媽媽開(kāi)車(chē)去接，想要繞道去超市買(mǎi)點(diǎn)東西，他不允許，說(shuō)回家只能走那條路，不能走別的路。媽媽不聽(tīng)他的，把車(chē)開(kāi)到超市，他哭著不肯下車(chē)，要求媽媽必須回到幼兒園門(mén)口，走原來(lái)的路回家……總之，類(lèi)似的不可理喻的行為非常多。幼兒園老師反映，雖然孩子很聰明，但很孤僻，不合群，一天難得見(jiàn)到他笑一下，總是一臉冷漠，也不會(huì)和小朋友玩，總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突，最后只能躲到某個(gè)角落，獨(dú)自玩一個(gè)什么東西。老師甚至小心地提醒家長(zhǎng)，是不是應(yīng)該帶孩子去看看心理醫(yī)生。

一個(gè)年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開(kāi)始就被壓抑，規(guī)矩的框子已開(kāi)始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤，拒絕合作，膜拜“規(guī)則”，逆反冷漠等等，幾乎是必然癥狀。如果家長(zhǎng)一直對(duì)此沒(méi)有警醒，一直“規(guī)范”下去，后果真是令人擔(dān)憂。

英國(guó)教育家A·S·尼爾認(rèn)為：“嚴(yán)酷的家庭法則就是對(duì)健全心智的閹割，甚至是對(duì)生命本身的閹割。一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)真正的人；一個(gè)因手淫而被懲罰的孩子，將來(lái)也得不到高度的性快感?！泵鎸?duì)幼小的孩子，如果家長(zhǎng)不能首先想到如何給孩子自由，而是如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范，尤其在一些無(wú)關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)上，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求，并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo)、不遵守這些規(guī)則而去批評(píng)孩子、懲罰孩子，那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子，只可能打造出一個(gè)刻板者、自卑者和偏執(zhí)狂。

社會(huì)很少對(duì)刻板者和偏執(zhí)狂給出太多偏愛(ài)，社會(huì)愿意容納的，是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人，越容易成為社會(huì)主流人群。奧地利心理學(xué)家A·阿德勒認(rèn)為，一個(gè)人愈健康、愈接近正常，當(dāng)他的努力在某一特殊方向受到阻撓時(shí)，他愈能另外找尋新的出路。只有神經(jīng)病患者才會(huì)認(rèn)為他的目標(biāo)的具體表現(xiàn)是：“我必須如此，否則我就無(wú)路可走了?！?/p>

如果一個(gè)孩子從小接受的是嚴(yán)苛的家庭法則，自由意志早早萎縮，那么你能指望他用寬容和變通的方法來(lái)面對(duì)世界嗎？

現(xiàn)在，家長(zhǎng)們文化程度越來(lái)越高，也重視孩子的教育。但奇怪的是，很多家長(zhǎng)像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會(huì)地位沒(méi)有讓他們對(duì)兒童教育這件事有更好的領(lǐng)悟，反而抑制了體內(nèi)的原始本能。面對(duì)孩子時(shí)，感覺(jué)遲鈍，既缺少母愛(ài)的直覺(jué)，又缺少文明進(jìn)化后的體貼和修養(yǎng)，生搬硬套一些似是而非的東西，把“立規(guī)矩”當(dāng)作教育，使事情陷入本末倒置中。

童年是堅(jiān)強(qiáng)的，也是脆弱的。一個(gè)人的童年可以在物質(zhì)生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難。物質(zhì)貧寒在某種程度上能錘煉人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理。

如果父母在孩子面前太強(qiáng)勢(shì)，孩子凡事要按家長(zhǎng)畫(huà)好的道道來(lái)，那么父母越認(rèn)真，對(duì)孩子的自由意志剝奪就越徹底，給孩子帶來(lái)的精神損傷越嚴(yán)重——為什么很多“多動(dòng)癥”、“自閉癥”兒童出自高學(xué)歷、高收入、嚴(yán)要求家庭，答案常常在這里。

哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò)，“教育的對(duì)立面是控制”，現(xiàn)實(shí)中卻有太多的人把控制當(dāng)作教育。

如果有人對(duì)他說(shuō)不要給孩子定太多規(guī)矩，要讓孩子自由成長(zhǎng)，他會(huì)立即反駁說(shuō)，不給孩子立規(guī)矩行嗎？難道他想干什么就干什么？如果他打人、偷東西、隨地大小便也不要管嗎？持有這樣極端思維的人，其話語(yǔ)邏輯令人無(wú)法招架，“人之初，性本善”在他們看來(lái)是胡說(shuō)八道，所以他們只能這樣理解，孩子是不知天高地厚的，給三分顏色就開(kāi)染坊，所以要嚴(yán)加管制，不管就是不負(fù)責(zé)任。

避免用瑣碎的規(guī)矩束縛孩子，和縱容孩子做壞事，這是完全不同的兩件事。

猶如一個(gè)老板對(duì)下屬充分賦權(quán)，充分給下屬在工作上自由決斷的空間，這和他允許下屬做違法亂紀(jì)的或損害公司的事完全沒(méi)關(guān)系一樣。人文社科領(lǐng)域的話語(yǔ)重在理解，不能抬杠，不能走極端，一切討論必須基于基礎(chǔ)概念的相同和基礎(chǔ)價(jià)值觀的相近，否則就失去了討論意義。在這個(gè)問(wèn)題上，我也會(huì)常常遇到一些溫和的反駁，如，孩子不能完全沒(méi)規(guī)矩，適當(dāng)?shù)囊?guī)矩還是需要的。這樣的反駁看起來(lái)既客觀又理性，卻同樣沒(méi)有意義。

事實(shí)是，沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)過(guò)孩子應(yīng)該完全沒(méi)有規(guī)矩，也沒(méi)有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為不給孩子立規(guī)矩就是連“適當(dāng)?shù)囊?guī)矩”也不需要。極端思維和庸俗思維都是缺乏思考力的一種表現(xiàn)，背后的外部成因往往正是這些人從小經(jīng)歷了太多的“規(guī)矩”，致使思維狹隘。

沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)美好柔和的教育，也失去了用最天然的心去體會(huì)另一個(gè)天然的人的能力，不相信一個(gè)人的自發(fā)選擇會(huì)是善的。對(duì)人性的不信任，常常是一些人跨不過(guò)“立規(guī)矩”這道坎的根本原因。所以面對(duì)一個(gè)具體的孩子時(shí)，尤其面對(duì)孩子的過(guò)失時(shí)，不知道離開(kāi)了懲戒，還有別的辦法。

雖然每個(gè)兒童都會(huì)出于無(wú)知和調(diào)皮，在某一階段某些事上“沒(méi)規(guī)矩”，尤其男孩子，更愿意探索和挑戰(zhàn)，更顯得“不聽(tīng)話”，甚至具有破壞性。但一個(gè)單純的兒童從來(lái)不會(huì)沒(méi)底線，只要孩子心理健康，對(duì)人對(duì)事沒(méi)有惡意，就不會(huì)有過(guò)度的挑釁，隨著年齡增長(zhǎng)，自然能變得習(xí)慣良好，行為得體。很多精英人物，在回憶童年時(shí)，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，到地里偷西瓜，甚至三天不洗臉，打架等等，所有這些“壞行為”都是有趣的童年記憶，卻完全影響不到他們成年后的道德面貌和行為能力。

給學(xué)齡前孩子立“規(guī)矩”

孩子一歲時(shí)搶小朋友的玩具，因?yàn)樗詾榉彩强匆?jiàn)的就是自己的；兩歲時(shí)，他不肯讓別人玩他的小車(chē)，因?yàn)樗欢窒?；三歲時(shí)，他常把“不”掛在嘴邊，因?yàn)樗约骸白鲋鳌?。我們明白孩子的發(fā)展規(guī)律，所以我們給他一個(gè)寬松的環(huán)境，等他慢慢長(zhǎng)大。

即便不考慮孩子們性格上的差異，他們?cè)诓煌哪挲g階段，也會(huì)有不同的思維和行為方式，父母?jìng)冋谥饾u意識(shí)到，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)孩子不良行為的處罰方法也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。那么針對(duì)不同年齡段的孩子們的最佳處理方式是什么呢？

年齡不同，規(guī)矩不同

1歲大的孩子

特點(diǎn)：好奇、好動(dòng)，而且精力充沛。此時(shí)他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是探索周?chē)氖澜纭?/p>

典型行為：開(kāi)始認(rèn)知語(yǔ)言，懂得一句話里字詞的前后關(guān)系了；他們還不了解外界的環(huán)境究竟是個(gè)什么樣的，比如說(shuō)，他們并不知道玻璃花瓶摔在地上會(huì)碎的；一旦他們想要，他們就要馬上得到，讓1歲的孩子等待簡(jiǎn)直是太困難的事情了。他們沒(méi)有行為和情緒控制的能力。

父母怎么辦：

·合理地調(diào)整自己對(duì)孩子的期望和要求?？梢越o孩子做示范，告訴他哪些行為是正確的，但是不要堅(jiān)決要求孩子一定做到。成人說(shuō)話的語(yǔ)氣和面部表情是讓孩子明白教誨的最好方式。說(shuō)話的態(tài)度是堅(jiān)定的，但是反應(yīng)不要過(guò)于強(qiáng)烈。

·管理的重點(diǎn)要放在預(yù)防工作上。保證家里的一切設(shè)施對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是安全擺放的，把容易摔碎的東西都收起來(lái)。

·可以用安慰和轉(zhuǎn)移孩子注意力的辦法使他停止哭鬧。

2歲大的孩子

特點(diǎn)：他們的生活被自己情緒的巨大波動(dòng)和起伏所占據(jù)。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是了解自己的各種感覺(jué)和情緒。

典型行為：不斷地對(duì)外界作出一些嘗試，想知道其他人的反應(yīng)是什么；還不能正確地認(rèn)識(shí)和傳達(dá)自己強(qiáng)烈的情感，有時(shí)候，他們的情緒甚至?xí)叨扰蛎?，無(wú)法控制；他們發(fā)現(xiàn)并不是自己想要的每件東西都能夠得到，所以就頻繁地大發(fā)脾氣和哭鬧。

父母怎么辦：

·將與孩子抗?fàn)幍募ち页潭冉档阶畹忘c(diǎn)。清楚地向孩子闡述你的期望是什么，而不要對(duì)孩子大喊大叫。不要過(guò)高估計(jì)孩子的能力，只給他一些簡(jiǎn)單的選擇就行了。如果有必要，還可以給予一些物質(zhì)刺激讓他與父母合作而不是對(duì)抗。父母一定要意識(shí)到這個(gè)年齡的孩子的主要“工作”就是不停地試探你。

·幫助孩子控制他的情緒。如果他打人，那么就教導(dǎo)他用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的氣憤，而且要向孩子解釋?zhuān)骸拔覀儾淮蛉?，打人?huì)使別人受傷的?！?/p>

*謹(jǐn)慎對(duì)待孩子的大發(fā)脾氣。有時(shí)可以冷處理，不理睬他的哭鬧和發(fā)脾氣，更不能妥協(xié)，但是一定要呆在孩子的附近，直到孩子不再哭鬧為止，然后再給他講道理。不主張?zhí)幜P孩子，也不能讓孩子獨(dú)自呆在房間里悔過(guò)，但是可以把哭鬧的孩子帶到一個(gè)安靜的地方使他慢慢平靜下來(lái)。

3歲大的孩子

特點(diǎn)：這個(gè)年齡的孩子的自立形式是通過(guò)任性來(lái)表現(xiàn)的。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會(huì)更好地控制他們的情緒。

典型行為：在父母的要求中，孩子們有能力做到的事情，他們也愿意去按父母說(shuō)的做，比如睡覺(jué)前要洗漱。但是，父母別指望孩子能夠始終合作；他們能夠理解原因和結(jié)果這個(gè)概念了；孩子發(fā)脾氣和哭鬧仍會(huì)經(jīng)常發(fā)生。他還會(huì)噘嘴生氣了或者哭哭啼啼地抱怨。不過(guò)，他能夠慢慢地更好地應(yīng)付挫折了。

父母怎么辦：

·交給孩子一些“工作”去做。不要因?yàn)樗麤](méi)有堅(jiān)持到底完成而懲罰他，而是對(duì)他的每個(gè)努力都表現(xiàn)出非常贊賞。

·讓孩子用做游戲的方式來(lái)表演一下好的行為舉止。比如，放一段音樂(lè)，讓孩子在音樂(lè)結(jié)束以前要作好飯前的準(zhǔn)備工作：洗手、擺放好他的小碗和小勺、雙手交叉不摸東西等著開(kāi)飯。

*懲罰孩子的時(shí)間要短。雖然3歲的孩子已經(jīng)發(fā)育到能夠承受面壁3分鐘的懲罰了，但是為了避免事態(tài)的嚴(yán)重發(fā)展，還是讓孩子少受點(diǎn)挫敗的折磨為好，盡早結(jié)束懲罰，想辦法讓孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。

4歲大的孩子

特點(diǎn)：這個(gè)年齡的孩子的社交能力不斷發(fā)展。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會(huì)合作，使自己的需求與其他人的達(dá)到均衡。

典型行為：更加專(zhuān)注于游戲和各種活動(dòng)。因此，當(dāng)他們玩得正起勁的時(shí)候，讓他們放下玩具或者停止游戲就變得格外地困難；因?yàn)樗麄兏恿私庾约喝笔裁春拖胍裁?，所以他們?huì)用更加強(qiáng)烈的方式來(lái)抱怨；有時(shí)他們會(huì)隱瞞事實(shí)的真相來(lái)滿足自己個(gè)人的需要。但是他們并不知道這樣做是在欺騙，是錯(cuò)誤的行為。

父母怎么辦：

·給予孩子充足的時(shí)間去結(jié)束游戲然后再做另一件事情。

·對(duì)孩子的哭鬧置之不理。不要對(duì)他的哭鬧過(guò)于關(guān)注，也不要有明顯不同于往常的反應(yīng)。

·冷靜地對(duì)待孩子的謊言和欺騙行為。處于這個(gè)年齡的孩子有這種行為是正?，F(xiàn)象。不要因?yàn)樗隽耸裁椿蛘邲](méi)有做什么就貶低他，使他產(chǎn)生羞愧感。

5歲大的孩子

特點(diǎn)：他們能夠領(lǐng)會(huì)父母具體的要求和規(guī)則了。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是依據(jù)自己懵懂的道德意識(shí)去做事。

典型行為：開(kāi)始學(xué)習(xí)站在別人的立場(chǎng)想一想對(duì)方會(huì)是什么樣的感受；已經(jīng)能夠懂得遵守規(guī)則，也能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事。但是，他會(huì)超越界限試探你，看看你有什么反應(yīng)；雖然距離理想的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但是與以前比較，孩子到了5歲就能夠更好地控制住自己的沖動(dòng)。如果他們的欲望不能夠得到滿足，他們也很少摔門(mén)、打人或者大哭一場(chǎng)了。

父母怎么辦：

·拓寬孩子的視角。可以問(wèn)孩子：“你喜歡別人這樣對(duì)你嗎？”然后告訴孩子他這種行為給別人造成的后果是什么，向孩子解釋清楚為什么要遵守行為準(zhǔn)則。

·制定并嘗試一種行為管理體系。比如，每天早上把畫(huà)的三張笑臉貼在墻上，如果孩子有了不好的行為就把笑臉變成苦臉，并注明犯規(guī)行為是什么。一旦3個(gè)笑臉都變成苦臉，他就要受到小小的懲罰了。如果一天下來(lái)哪怕還剩了一個(gè)笑臉，也要給孩子一些鼓勵(lì)。

·設(shè)一些限制使孩子明白自我控制的重要性。比如告訴他：“給你3分鐘的時(shí)間停止大哭小叫，否則你就得自己呆在房間里不允許玩玩具了。[!--empirenews.page--]

從4歲起對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)

按照孩子的發(fā)展規(guī)律，他們?cè)?歲以前還不了解規(guī)則和行為后果之間的聯(lián)系。從4歲起，我們就可以加強(qiáng)紀(jì)律。

制定規(guī)則：對(duì)4歲及更大的孩子，我們可以針對(duì)他們最令人頭疼的行為表現(xiàn)，諸如和小朋友打架啦，說(shuō)話粗魯無(wú)禮啦，制定一份規(guī)則清單。育兒專(zhuān)家建議，對(duì)于4~8歲的孩子可以制定不超過(guò)5條的規(guī)則。

確定違規(guī)的后果：父母要清清楚楚地寫(xiě)明，如果違反規(guī)則，將有怎樣的后果，比如說(shuō)短時(shí)期內(nèi)不再享受某些“好處”。(選擇孩子最喜歡的活動(dòng)作為“好處”，如出外游玩，請(qǐng)朋友上家里來(lái)，或者在臨睡前看影碟。)一旦孩子違規(guī)時(shí)，立即貫徹行為后果。這個(gè)時(shí)候，無(wú)需警告，不用討價(jià)還價(jià)，也沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。如果小家伙認(rèn)為有商量的余地，他們可就不大會(huì)把你的規(guī)則當(dāng)真了。

做好反反復(fù)復(fù)重申規(guī)則的準(zhǔn)備：研究學(xué)齡前兒童的教育專(zhuān)家說(shuō)：“在兒童這個(gè)年齡段，父母要想他們聽(tīng)話去做某事，或許得說(shuō)上個(gè)百八十遍才行?！?/p>

規(guī)則要公平合理：我們要了解各年齡段的相應(yīng)特點(diǎn)，以保持合理的期望。如果你4歲的兒子總是在飯桌旁坐不住，你就要知道，通常6歲的孩子會(huì)比4歲的時(shí)候更加能夠“坐得住”，而等到8歲，他們的表現(xiàn)還會(huì)要好很多。

面對(duì)孩子違規(guī)的行為，父母的反應(yīng)要言行一致，平靜迅速：有些父母往往空發(fā)號(hào)令，光口頭嚷著要怎么怎么樣，譬如，“不準(zhǔn)那樣！”或者“叫你別干，我說(shuō)話算話的！”但從來(lái)都不落實(shí)到真正的行動(dòng)上。要記住老話——行動(dòng)比言語(yǔ)更有力。

管教技巧：新約法三章

安心拒絕

如果孩子苦苦央求，嗚嗚抱怨，胡攪蠻纏，軟磨硬泡，總讓你禁不住心軟——“就這一次吧”，你的孩子就會(huì)斷定，當(dāng)媽媽說(shuō)“不”時(shí)，其實(shí)意味著“還有機(jī)會(huì)”。然而請(qǐng)記住，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看來(lái)，妥協(xié)是有害的。一旦說(shuō)了“不”，就一定要堅(jiān)持。

如果孩子求你買(mǎi)一件你不想給他的東西，譬如含暴力的電腦游戲，或者晚飯前吃的糖塊，你得說(shuō)“不”，然后解釋為何拒絕他。一旦你給出了解釋?zhuān)蛣e再討價(jià)還價(jià)，談判協(xié)商，甚至放棄剛才的主張。你要做的只不過(guò)是設(shè)下規(guī)則。你要傳達(dá)給孩子的信息是——你是父母，有些事情你說(shuō)了算。

選擇措辭

“公平”和“信用”這類(lèi)詞對(duì)孩子很管用，我們可以好好利用這一點(diǎn)。例如，當(dāng)6歲的兒子堅(jiān)決不肯清理桌子時(shí)，你可以說(shuō)：“大家都為打掃房間出了力，你不干你那份活兒，不公平?！被蛘咛崆熬?，對(duì)你5歲的女兒說(shuō)：“你打算啥時(shí)候把玩具收好??？”如果她說(shuō)晚飯后會(huì)做，卻沒(méi)有執(zhí)行，你可以直截了當(dāng)?shù)刂赋觯骸澳銢](méi)守信用！說(shuō)好了要做的，現(xiàn)在要說(shuō)到做到。”

另一個(gè)巧點(diǎn)子就是表示驚訝。當(dāng)孩子胡鬧時(shí)，父母往往會(huì)說(shuō)：“又來(lái)了”或者“你老改不了！”然而更好的方式是表現(xiàn)出不解和驚訝——盡管這可能需要奧斯卡明星級(jí)的演技。你可以說(shuō)“你最近表現(xiàn)好多了，我可真沒(méi)想到你會(huì)打小朋友！我知道你喜歡小明，你心里肯定不想這么做的?！?/p>

適可而止

紀(jì)律嚴(yán)明并不意味著苛責(zé)甚至虐待。父母不管是制定規(guī)則還是實(shí)施懲罰，都應(yīng)該心平氣和，飽含關(guān)愛(ài)，注意別脅迫和恐嚇孩子。

懲罰也不要過(guò)分。別老想著“該怎樣才能教訓(xùn)教訓(xùn)這小子？”多想想怎樣能幫助孩子達(dá)到你的期望。說(shuō)到底，有效的紀(jì)律還是為孩子自己好：如果他現(xiàn)在對(duì)簡(jiǎn)單的規(guī)則——如“不打妹妹”或“說(shuō)真話”——都置之不理，他怎么能學(xué)會(huì)在將來(lái)與人打交道時(shí)尊重朋友、坦誠(chéng)待人？記住，紀(jì)律嚴(yán)明的目標(biāo)不是權(quán)力與控制，而僅僅是為了教會(huì)孩子如何在生活中有所成就。

給孩子立規(guī)矩，“溫和而堅(jiān)定”有多難

與孩子相處有些耳熟能詳?shù)淖盅郏簻睾投鴪?jiān)定，愛(ài)和自由，給孩子立規(guī)矩、立界限。我常思索，如何才能做到？在和孩子的相處中，要堅(jiān)持規(guī)矩并不那么容易，要溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持更是難上加難！因?yàn)楹⒆佑幸徽袣⑹诛担嚎蓿∷o(wú)賴！我就遇到過(guò)，她打著滾兒地哭，呼天搶地。決定讓她哭，她會(huì)跑過(guò)來(lái)緊抓著你不放，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)一些暴力行為，抓、打、撕扯衣服、頭發(fā)等，這當(dāng)下想要積極地“暫停”、給彼此一個(gè)空間平息，真是想也別想，若還要求自己做到溫和而堅(jiān)定，怕是非得忍出內(nèi)傷不可！我受傷過(guò)很多次，也傷害過(guò)我的寶貝很多次。每次傷害結(jié)束，我會(huì)深刻的反思與自責(zé)：哎，又失敗了！哎，我到底該如何堅(jiān)持？在她緊緊纏著我、抓著我的衣服、大哭大鬧、甚至說(shuō)傷害媽媽的話時(shí)，我該如何保持那份溫柔？我......我做不到！萬(wàn)分幸運(yùn)的是，孩子從來(lái)不記仇，情緒風(fēng)暴過(guò)后，她還是認(rèn)為她的媽媽是好媽媽?zhuān)∩现苡幸惶焱砩?，給女兒講完故事，已經(jīng)十點(diǎn)多鐘了，正準(zhǔn)備關(guān)燈睡覺(jué)，女兒提出要玩?zhèn)€游戲再睡。我直覺(jué)說(shuō)：不行！今天很晚了！又不是周末，明天還要上學(xué)，不能玩！你知道的，我們只能周末玩游戲的啊！女兒很不能接受：哼，我要玩游戲！以前內(nèi)傷的經(jīng)歷告訴我，又來(lái)了！她又倔上了！腦中迅速搜集各種緊急應(yīng)對(duì)方案：如果我堅(jiān)持不同意，她肯定會(huì)像以前那樣，若軟磨硬泡未果，就會(huì)開(kāi)始大哭大鬧，這樣，我的堅(jiān)持將是兩敗俱傷：她將帶著傷心入眠，夢(mèng)中也會(huì)傷心和抱怨；而我，將再次內(nèi)傷！No，我不想！可如果我不堅(jiān)持，允許她玩，我擔(dān)心什么呢？我擔(dān)心今天太晚了，明天要上學(xué)，睡眠不足；我擔(dān)心規(guī)矩就被打破了，以后時(shí)不時(shí)這個(gè)點(diǎn)提要玩游戲怎么辦？所以，我也不能輕易同意。還有沒(méi)有別的方案呢？女兒睡前玩游戲，我為什么不同意呢？我開(kāi)始自我的探索，我想知道，我到底在反對(duì)什么？事實(shí)上，女兒玩游戲這件事沒(méi)什么不對(duì)的，只是我覺(jué)得時(shí)間太晚了，希望她早點(diǎn)睡，明天還要去上學(xué)。女兒為什么這個(gè)時(shí)候還要玩游戲呢？并不是她沒(méi)有玩過(guò)的新游戲，或許她有點(diǎn)興奮，想再玩一會(huì)，現(xiàn)在還不想睡覺(jué)。我該怎么辦呢？看著女兒氣嘟嘟倔在那兒的樣子，好吧！我怕內(nèi)傷，看來(lái)今天不退一步是不行了。不過(guò)，我也得尊重自己的感受，溫和而堅(jiān)定，溫和而堅(jiān)定，我不斷告誡自己。我跟女兒說(shuō)：好，今天我們玩一下游戲。但是，因?yàn)橐呀?jīng)十點(diǎn)多鐘，很晚了，你明天還要上學(xué)，只能玩兩分鐘。而且，我不想玩，請(qǐng)阿姨陪你玩，我?guī)湍阌?jì)時(shí)。同時(shí)，從今以后，我們只有兩種情況下可以玩游戲：平時(shí)，如果你9點(diǎn)以前就上床準(zhǔn)備睡覺(jué)的話，或者是周末的時(shí)間，你覺(jué)得這樣可以嗎？女兒聽(tīng)著，沒(méi)表態(tài)。她總是聽(tīng)進(jìn)去大人說(shuō)什么，但會(huì)根據(jù)自己的興趣決定是否回應(yīng)。她和阿姨玩游戲，我來(lái)計(jì)時(shí)并提醒時(shí)間。我注意到女兒有意識(shí)地玩的很快，時(shí)間還沒(méi)到，她就迫不及待的問(wèn)我：時(shí)間到了嗎？這個(gè)晚上，女兒帶著愉悅的心情入睡！在那一刻，我好感恩自己能清醒地給予女兒妥協(xié)！好感恩女兒能夠清醒地給予媽媽妥協(xié)！我收到了女兒在滿足自己需求時(shí)對(duì)于媽媽的理解和接納，對(duì)媽媽的愛(ài)！對(duì)媽媽的感恩！就在昨天晚上，又是講完故事準(zhǔn)備關(guān)燈睡覺(jué)的時(shí)候，女兒突然問(wèn)我：媽媽?zhuān)梢酝嬗螒騿?？我想玩。我的第一反映?dāng)然是不行，可是我沒(méi)說(shuō)出口，頓了一下我問(wèn)她：哦，你覺(jué)得呢？她說(shuō)：嗯......不行，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了9點(diǎn)了！我說(shuō)：哦，這樣啊。女兒沒(méi)有再多說(shuō)什么，開(kāi)始做“睡前的準(zhǔn)備”。我溫柔的給她晚安吻，向她傳達(dá)我對(duì)她濃濃的愛(ài)，同時(shí)也感受著她純真無(wú)邪、幸福喜悅的能量的滋養(yǎng)！事后我想，是啊，若是我自己提出一個(gè)需求或渴望，對(duì)方立刻不容質(zhì)疑地拒絕，我的心情該是如何？肯定Down到谷底，沮喪極了。當(dāng)我知道不可能卻還提出這種要求時(shí)，我背后的渴望是什么？我想應(yīng)該是一份傾聽(tīng)、理解和尊重，這就夠了。為什么女兒提出要求時(shí)我會(huì)那么想要說(shuō)不呢？或許，那一刻我錯(cuò)誤的偏見(jiàn)認(rèn)為女兒那么小還不會(huì)自我管理。噢，萬(wàn)般柔情涌上心頭，自我的反思讓我越來(lái)越看見(jiàn)女兒！或許，當(dāng)女兒提出需求時(shí)，我可以先不急著拒絕，相信她，聽(tīng)聽(tīng)她怎么想，再與她分享自己的想法與感受，共同探索一個(gè)方案。贈(zèng)與孩子傾聽(tīng)、理解與尊重，孩子回饋給我超乎想象。以開(kāi)放的心面對(duì)一切，溫和而堅(jiān)定也順理成章了！

家長(zhǎng)巧立規(guī)矩實(shí)用技巧

把“NO”留到最關(guān)鍵的時(shí)候再用

什么是最關(guān)鍵的時(shí)候？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)你的孩子馬上就要咬別人的一剎那。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，如果你總把“不”字掛在嘴邊，他聽(tīng)多了一定會(huì)煩，很可能加劇他的抵觸心理，變得越來(lái)越不聽(tīng)話。

給孩子一些選擇的機(jī)會(huì)

孩子天生喜歡做決定的感覺(jué)。如果你能在一些不那么重要的事情上給他決定的機(jī)會(huì)，他就會(huì)非常高興。比如讓他決定今天穿什么衣服，早餐吃點(diǎn)什么等等。對(duì)于像打針吃藥，上車(chē)出發(fā)這種事，你應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立場(chǎng)；但如果他執(zhí)意要穿一身古怪的衣服出去玩兒，或者陰天戴頂遮陽(yáng)帽的話，你就忍一忍吧，既然你希望他自己做出選擇，就把權(quán)力“下放”得徹底一點(diǎn)。

當(dāng)你嚴(yán)厲地批評(píng)完孩子之后，別忘了安慰一下他

與他所犯的錯(cuò)誤同樣重要的，是你在“教訓(xùn)”他之后，別忘安慰安慰那個(gè)“受傷的小心靈”，告訴他盡管你不喜歡他的行為，但你依然愛(ài)他。

為了確保所定下的紀(jì)律得到切實(shí)執(zhí)行，與懲罰同等重要的是隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他做得好的地方，并獎(jiǎng)勵(lì)他們。事實(shí)上，無(wú)論對(duì)孩子還是我們自己，保證遵守紀(jì)律的最有效方法就是持續(xù)加深印象。你越是頻繁地讓孩子注意到紀(jì)律條例（通過(guò)表?yè)P(yáng)，偶爾懲罰），越能減少孩子“越軌”的可能。隨時(shí)隨地觀察，用表?yè)P(yáng)來(lái)代替批評(píng)。把“不要”換個(gè)方式來(lái)表達(dá)，比如：“不可以打架”換成“你今天對(duì)小狗非常溫柔！”

如何把愛(ài)和規(guī)矩同時(shí)給孩子

如何把愛(ài)和規(guī)矩同時(shí)給孩子

愛(ài)孩子，他很快沒(méi)有規(guī)矩；

管孩子，他很快感覺(jué)到父母不愛(ài)他。

怎么辦？一愛(ài)就亂，一管就死！

用愛(ài)的方式去給孩子規(guī)則，孩子才能感受到規(guī)則是愛(ài)的一部分；用懲罰的方式去給孩子規(guī)則，孩子感受到的是恨，而不是規(guī)則。這就是這幾次家長(zhǎng)會(huì)交流的一個(gè)重點(diǎn)——替代懲罰的方法。

生活中，“懲罰”已經(jīng)成了很多家長(zhǎng)最常用、最?lèi)?ài)用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長(zhǎng)都是這么做的。那么，大家都認(rèn)可的選擇就一定是最科學(xué)的嗎？當(dāng)然不是，只是因?yàn)檫@是大家最無(wú)奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

一、對(duì)于懲罰的認(rèn)識(shí)：

1、懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐；

2、孩子在懲罰中會(huì)把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長(zhǎng)上面，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；

3、懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤；

5、專(zhuān)家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒(méi)有懲罰的。

二、代替懲罰的七個(gè)技巧及案例參考：

1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長(zhǎng)做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴(yán)重或者偶然性的問(wèn)題

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長(zhǎng)）：“你再亂拿，看你爸爸來(lái)了，怎么收拾你！”

正例（家長(zhǎng)）：“寶貝，你來(lái)幫我挑三個(gè)最紅的蘋(píng)果吧！”

2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問(wèn)題本身的影響：

適合：行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題

案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去

反例（家長(zhǎng)）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長(zhǎng)）：“我不喜歡你這樣！小孩在過(guò)道亂跑會(huì)干擾別人購(gòu)物！”

3、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望

適合：?jiǎn)栴}影響不大，屬于主觀上非故意的行為

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”

正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。

適合：行為相對(duì)頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題；也可以用于引導(dǎo)孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。

案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去

反例（家長(zhǎng)）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長(zhǎng)）：“齊齊，別跑！給你個(gè)選擇，你要么好好走，要么坐在購(gòu)物車(chē)?yán)?，你?lái)決定?！?/p>

案例：孩子在看電視不愿意洗澡

反例（家長(zhǎng)）：“趕緊洗澡，你再不過(guò)來(lái)，我就關(guān)電視了！”

正例（家長(zhǎng)）：“你是愿意現(xiàn)在洗澡、一會(huì)兒講兩個(gè)故事聽(tīng)，還是現(xiàn)在看電視，洗澡后沒(méi)時(shí)間講故事。你來(lái)選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。

適合：由于無(wú)知而導(dǎo)致的失誤，需要補(bǔ)充孩子相關(guān)常識(shí)的事件

案例：孩子用水彩筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，把沒(méi)蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。

反例（家長(zhǎng)）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例（家長(zhǎng)）：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來(lái)，放在桌上！”

6、采取行動(dòng)：對(duì)于反復(fù)建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

適合：相對(duì)嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則

案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復(fù)玩弄桌上的物品

反例（家長(zhǎng)）：“你再不專(zhuān)心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例（家長(zhǎng)）：“寶貝，專(zhuān)心吃飯！”，數(shù)次勸說(shuō)未果，可以把桌上附近的東西拿遠(yuǎn)，說(shuō)：“吃飯時(shí)候應(yīng)該專(zhuān)心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識(shí)的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔(dān)因此引起的后果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車(chē)

反例（家長(zhǎng)）：“別在上面玩，都是油！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)！是不是要我沒(méi)收才行！”

正例（家長(zhǎng)）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車(chē)都弄臟了，你要負(fù)責(zé)把它們洗干凈！”

三、針對(duì)特別頑固且不易改正的習(xí)慣，可以采取相對(duì)復(fù)雜的措施：

結(jié)合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說(shuō)話，不愿意睡覺(jué)

第一步：討論孩子的感受和需求。

如：坐在一起，問(wèn)問(wèn)孩子睡覺(jué)前都喜歡做什么？

第二步：說(shuō)出你的感受和需求。

如：告訴孩子?jì)寢屆刻焐习嗪芾?，需要早點(diǎn)睡覺(jué)、得到休息。

第三步：一起討論解決問(wèn)題的方法，把所有的想法都寫(xiě)下來(lái)（不帶任何評(píng)論）。

一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動(dòng)的主動(dòng)性。

如：（孩子）聽(tīng)三個(gè)故事、看會(huì)電視、翻跟頭、十點(diǎn)睡覺(jué)……

（家長(zhǎng)）一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間、九點(diǎn)上床后可以聊會(huì)天、九點(diǎn)半準(zhǔn)備睡覺(jué)……

第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動(dòng)。（家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖尣剑瑫?huì)帶動(dòng)孩子主動(dòng)的讓步）

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達(dá)成共識(shí)的方法上畫(huà)“五角星”

第五步：找到大家都同意的解決方法，總結(jié)達(dá)成共識(shí)的意見(jiàn)，雙方共同努力完成。

如：我們都同意每天八點(diǎn)半到九點(diǎn)自由活動(dòng)，可以講兩個(gè)故事、九點(diǎn)半睡覺(jué)（可以寫(xiě)在紙條上，貼在冰箱上）

四、要點(diǎn)提示：

1、當(dāng)我們發(fā)生沖突時(shí)，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，或者擔(dān)心誰(shuí)輸誰(shuí)贏。而是把能量和精力放在解決問(wèn)題上，尋找一種方法，讓我們的個(gè)人需求都得到尊重；

2、在氣頭上時(shí)，暫時(shí)不要開(kāi)始“解決問(wèn)題”，當(dāng)自己足夠冷靜時(shí)再開(kāi)始。再科學(xué)的語(yǔ)言技巧如果是叉腰瞪眼下說(shuō)的都是不會(huì)有效果的；

3、挑選建議時(shí)，不要評(píng)價(jià)“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個(gè)想法，讓想法得到尊重；

4、當(dāng)一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計(jì)劃；

5、如果孩子不愿意坐下來(lái)商量解決問(wèn)題，可以用便條方式表達(dá)我們的想法：（適合相對(duì)較大的孩子）

“親愛(ài)的**，我想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于….的問(wèn)題，你是怎么想的？你是不是覺(jué)得……，我覺(jué)得…..，請(qǐng)告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛(ài)你的爸爸”

個(gè)人心得：懲罰原本是以讓孩子改正問(wèn)題為目的，卻常常最終成為我們發(fā)泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對(duì)孩子的尊重、會(huì)多一份孩子對(duì)您的尊敬，讓我們一起努力吧！

家園共育：用你的狠心和耐心輕松給娃立規(guī)矩

孩子大發(fā)脾氣，亂扔?xùn)|西，搶別人玩具，愛(ài)使小性子，毫無(wú)節(jié)制地看動(dòng)畫(huà)片，一整天都在玩手機(jī)……這是很多媽媽近來(lái)提問(wèn)最多的問(wèn)題，其實(shí)，所有這些問(wèn)題的根源都在于帶孩子的人沒(méi)有狠不下心來(lái)或者沒(méi)有足夠的耐心！

對(duì)于家有熊孩子來(lái)說(shuō)，肯定知道小搗蛋鬼到底有多氣人。后來(lái)看了很多育兒書(shū)，又著重學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)，才漸漸明白孩子那些不可理喻的行為背后，到底隱藏著怎樣的深層原因。

當(dāng)從困頓之中走出來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：教養(yǎng)孩子光有方法還是不夠的，真正實(shí)施起來(lái)沒(méi)有耐心和狠心的話，那所有的方法都不合適！

在美國(guó)的法律中是不允許打孩子的，所以美國(guó)的父母都有兩樣法寶：“Time Out”和“Time Limit”，也就是“獨(dú)處”和“限時(shí)”。

聽(tīng)起來(lái)會(huì)比較抽象，那我們結(jié)合具體事例來(lái)闡述下它的有效之處！

關(guān)于看動(dòng)畫(huà)片或玩手機(jī)時(shí)間太長(zhǎng)問(wèn)題：

舉例：

涵涵是兩歲半之后才開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片的，第一次看動(dòng)畫(huà)片她就迷上了《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》，剛開(kāi)始看到規(guī)定時(shí)間時(shí)，媽媽要關(guān)掉，她就會(huì)哭鬧。涵涵媽就采取斷網(wǎng)措施，可是覺(jué)得這個(gè)方法并不能解決根本問(wèn)題。

于是涵涵媽想到了“Time Limit”對(duì)！限時(shí)！在她央求給她打開(kāi)動(dòng)畫(huà)片時(shí)，就給她講好，這次只準(zhǔn)看一集，到時(shí)間媽媽就關(guān)掉好不好？她肯定是回答好的！但是到時(shí)間就哭著不同意了！

沒(méi)辦法，再哭再鬧，涵涵媽都會(huì)關(guān)掉，若是狠不下心來(lái)，那所謂的“限時(shí)”根本就毫無(wú)意義。

當(dāng)然在看電視之余還得配合相關(guān)書(shū)籍引導(dǎo)，比如《電視只看一小會(huì)兒》這種講保護(hù)視力的書(shū)，告訴她為什么不能長(zhǎng)時(shí)間看電視，圖文并茂的危害展現(xiàn)在她眼前時(shí)，她就能更深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在了！有了正確的認(rèn)知，她就不再會(huì)犯類(lèi)似錯(cuò)誤！

現(xiàn)在每當(dāng)時(shí)間一到，她自己就會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱赐炅?，你關(guān)掉吧！我可不想戴個(gè)大瓶底！”不過(guò)這樣主動(dòng)的時(shí)候很少，畢竟孩子還小，需要我們監(jiān)督，但是好在她不再哭鬧！

心得體會(huì)：

所以，當(dāng)孩子用哭鬧來(lái)試探你的底線時(shí)，你一定要狠下心來(lái)，讓他知道你的底線。既然規(guī)定了十分鐘或者五分鐘之后，不能再看，那就一定要遵守規(guī)定，不能只打雷不下雨，那就變成威脅了，這樣威脅久了，孩子就知道根本不用理會(huì)你的規(guī)定了！

發(fā)脾氣，扔?xùn)|西，搶玩具，打人等問(wèn)題：

有一次吃飯的時(shí)候，涵涵不愿意穿罩衣，但是她卻用摔碗來(lái)反抗。涵涵媽直接把她抱到臥室，關(guān)上了門(mén)，她大哭了兩分鐘，涵涵媽開(kāi)開(kāi)門(mén)問(wèn)她：“你知道錯(cuò)了嗎？”她倒是很明白地答道：“媽媽我以后不摔碗了！”

其實(shí)涵涵媽采用的是計(jì)時(shí)隔離，即“Time Out”。但是她卻用錯(cuò)了！因?yàn)橥砩咸稍诖采希瓔寢寙?wèn)涵涵：“媽媽把你關(guān)在臥室你害怕不害怕？”她答：“害怕！”我心里狠狠地抽了一下，但還是平靜地問(wèn)：“害怕什么呢？”她說(shuō)：“大蟲(chóng)子！”

其實(shí)計(jì)時(shí)隔離其中有一條是要把孩子隔離到父母的視線之內(nèi)，防止孩子心生恐懼，不然非但達(dá)不到效果，還容易對(duì)身心產(chǎn)生不良影響。

自以為臥室是她很熟悉的環(huán)境，應(yīng)該不會(huì)恐懼，卻忘記了曾經(jīng)的一只小蟲(chóng)子嚇到了膽小的她，原來(lái)不同的孩子需要不同地對(duì)待，這就是考驗(yàn)做父母的細(xì)心程度了！

再后來(lái)計(jì)時(shí)隔離就換成了我們看得見(jiàn)的地方，給她坐在自己小板凳上，面壁2-3分鐘。當(dāng)然一開(kāi)始她是不愿意坐到規(guī)定時(shí)間的，那就每次離開(kāi)凳子，重新計(jì)時(shí)，哭也沒(méi)用！她一遍遍地離開(kāi)凳子，就一遍遍地將其抱在凳子上。她試探到你的底線了，就會(huì)乖乖地接受“懲罰”！

計(jì)時(shí)隔離的首要前提是家長(zhǎng)的情緒始終平和，你的目的是讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正掉！

而發(fā)脾氣不但解決不了任何問(wèn)題，反而讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，或者讓他以為發(fā)脾氣可以解決所有問(wèn)題，家長(zhǎng)切記“以暴制暴”，孩子就不會(huì)效仿你用暴力解決問(wèn)題。

心得體會(huì)：

所以在進(jìn)行計(jì)時(shí)隔離前你可以警告他，若是再犯，那就立馬執(zhí)行，并且在計(jì)時(shí)隔離后要把孩子抱起來(lái)，耐心分析他錯(cuò)在哪里？不能讓他覺(jué)得媽媽是隨便懲罰他的，而是要讓他真正意識(shí)到錯(cuò)誤所在，因有了正確的認(rèn)知，而不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。

因此，當(dāng)你有了正確的育兒方法時(shí)，一定還需要足夠的耐心和狠心，不然再完美的方法都解決不了你遇到的問(wèn)題！

知道讓孩子獨(dú)立吃飯更有利，但是因?yàn)闆](méi)有耐心覺(jué)得孩子吃飯慢，一次次忍不住又喂了他，每次都說(shuō)最后一次喂了！

知道孩子玩手機(jī)太長(zhǎng)不好，但是因?yàn)槊鎸?duì)哭鬧狠不下心，一次次地說(shuō)最后十分鐘！

知道孩子刁蠻任性脾氣不好，想采用冷處理或者計(jì)時(shí)隔離，一次次地因?yàn)榭摁[和沒(méi)有繼續(xù)下去的耐心而終止……

所以有時(shí)你需要的不是方法，而是狠心和耐心！

園內(nèi)生活為何要孩子規(guī)矩？

老師、家長(zhǎng)都是為孩子好，可這“好”又都給孩子帶來(lái)了一些“傷害”，我們?cè)撛鯓影褜?duì)孩子的好相互協(xié)調(diào)起來(lái)呢？

在幼兒園，教師應(yīng)該用孩子們更能接受的方式培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，例如，用游戲的方式呈現(xiàn)規(guī)則：誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)老師講話，可愛(ài)的小木偶就會(huì)去親親誰(shuí)作為獎(jiǎng)勵(lì)、走路要學(xué)小花貓……當(dāng)然更重要的還是因材施教。

像我們的小菁菁，用上述方法可能會(huì)收效甚微，這就需要教師為她“量身定做”她能接受的教育方法。菁菁習(xí)慣自由自在的散步，全不管是游戲時(shí)間還是學(xué)習(xí)時(shí)間，而且每當(dāng)教師要追上她，領(lǐng)她加入集體之中時(shí)，她都會(huì)更加快樂(lè)地奔跑，和老師玩追人。老師發(fā)現(xiàn)“被追”是菁菁的“樂(lè)趣”，于是改變了自己的做法：“菁菁，我們玩一個(gè)游戲，你在教室里隨便走，只要老師一叫，你就跑到老師身邊來(lái)！”“好！”小菁菁爽快地答應(yīng)了，以后老師不必再追著菁菁跑，而變成了教師輕輕一叫：“菁菁！”“唉！”菁菁就會(huì)應(yīng)聲而到！

吃飯前菁菁就是不肯洗手，老師和她玩：“菁菁、菁菁真可愛(ài)，摸摸桌子走回來(lái)。”菁菁高興地照辦?！拜驾?、菁菁真可愛(ài)，洗洗小手走回來(lái)。”菁菁走到一半突然明白了：“不！”

老師又隨手拿起桌上的一張廢紙：“菁菁、菁菁真能干，幫老師扔掉廢紙、洗洗小手走回來(lái)！”“唉！”菁菁接過(guò)廢紙跑了，回來(lái)時(shí)小手已經(jīng)干干凈凈了。

沒(méi)有任何一種教育方式會(huì)對(duì)所有的孩子有效、甚至是對(duì)同一個(gè)孩子總是有效，這就需要教師細(xì)心地觀察孩子的需要、不斷地根據(jù)孩子的需要調(diào)整自己的教育方法，以達(dá)到我們的培養(yǎng)目的。

家庭：積極配合才能使孩子盡快適應(yīng)

但教師的努力并不能代替家長(zhǎng)的培養(yǎng)，如果家長(zhǎng)朋友能夠配合教師的工作，孩子的成長(zhǎng)將會(huì)更加順利。

菁菁一到家就喜歡光著腳四處跑，在地上隨便爬、坐，這在家里是可以的，因?yàn)椴槐負(fù)?dān)心不衛(wèi)生。但爸爸、媽媽要想到在幼兒園這樣是不可以的，因?yàn)橛變簣@的地被全體小朋友踩，孩子們又不會(huì)進(jìn)屋換鞋，菁菁在這樣的地上爬是很不衛(wèi)生的。作為家長(zhǎng)我們無(wú)法改變幼兒園的生活狀況，就要改變家庭的生活狀況，以便幫助孩子減少適應(yīng)幼兒園生活的難度：如進(jìn)門(mén)孩子要換上小拖鞋(這樣起碼在要穿鞋這一點(diǎn)上保持于幼兒園一致)，為孩子準(zhǔn)備合適的桌椅，吸引孩子在桌子上玩玩具、畫(huà)畫(huà)……

在家培養(yǎng)孩子眼睛看著正在和自己說(shuō)話的家長(zhǎng)。爸爸、媽媽要先有意識(shí)地站到菁菁面前，拉著菁菁的小手，看著菁菁的眼睛說(shuō)話，然后再過(guò)渡到爸爸、媽媽在自己的位置上說(shuō)話，菁菁轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)看著爸爸媽媽?zhuān)@對(duì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、耐心聽(tīng)完、認(rèn)真聽(tīng)懂別人講話是非常有幫助的，也是孩子今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

爸爸媽媽找到菁菁最喜歡做的事，從菁菁喜歡做的事入手可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。孩子喜歡聽(tīng)故事，我們就可以從聽(tīng)故事入手培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性：如先請(qǐng)孩子聽(tīng)故事磁帶，孩子可以邊玩邊聽(tīng)；再給孩子講故事書(shū)，和孩子一起邊看書(shū)上的圖畫(huà)邊聽(tīng)故事(比邊玩邊聽(tīng)更培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注精神)；還可以脫離開(kāi)圖畫(huà)書(shū)講故事，講完故事和孩子一起討論故事中有趣的問(wèn)題(讓孩子帶著思考的任務(wù)傾聽(tīng)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子有意注意和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)……

辛苦工作了一天的爸爸媽媽們，雖然你們并不是教師，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，但是為了我們可愛(ài)的孩子，我們要打起精神來(lái)，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。

6歲之前給孩子立下規(guī)矩

無(wú)規(guī)矩不成方圓，6歲前的小孩子正處于各項(xiàng)意識(shí)發(fā)展期，如果沒(méi)有爸爸媽媽制定的規(guī)矩來(lái)約束他，孩子容易為所欲為，更不懂得判斷自己言行是好還是壞，這樣的孩子長(zhǎng)大后將會(huì)變成一個(gè)不遵守規(guī)則的人，對(duì)于孩子的人際關(guān)系也將有非常大的影響。

那么，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該給孩子立下什么規(guī)矩呢?立下規(guī)矩之后又應(yīng)該怎樣對(duì)孩子實(shí)施呢?下面和小辣一起來(lái)看看6歲前如何給孩子立規(guī)矩：

規(guī)矩一:粗野、粗俗的行為不能有

孩子有怎樣的行為才算粗野、粗俗呢?

比如樂(lè)樂(lè)在幼兒園里跟小朋友搶東西，小朋友不給，他就開(kāi)始打小朋友，還說(shuō)道：“你要是不給我，我就讓我哥哥把你變成殘疾!”……樂(lè)樂(lè)這樣的做法，就是粗野、粗俗的行為。

這一類(lèi)的孩子喜歡采用暴力的手段，強(qiáng)制別人服從自己的意志，用語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行攻擊、脅迫，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。但是，這樣的做法是絕對(duì)不可取的!

如果孩子出現(xiàn)了粗俗的言行，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該怎么做呢?

首先，要幫助孩子明辨是非，明確地告訴他：“樂(lè)樂(lè)以后不能這樣做了，這是粗野的行為，是要挨批評(píng)的!”然后讓孩子自己反省，想出更好的辦法來(lái)處理這樣的事情。

比如媽媽可以問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在知道錯(cuò)了，那么以后要玩小朋友的玩具，應(yīng)該怎么做呢?”爸爸媽媽心平氣和地引導(dǎo)，在這樣的環(huán)境中，聰明的孩子很快就能尋找到其他的解決辦法，這時(shí)候也要適當(dāng)?shù)亟o他鼓勵(lì)，并給他立下這條規(guī)矩。

這樣的規(guī)矩能幫助孩子調(diào)整自己的情緒，學(xué)會(huì)如何對(duì)待自己想要的東西，如何處理已經(jīng)自己的情緒，如何處理已經(jīng)發(fā)生了的情緒等等，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。等他長(zhǎng)大后，他也會(huì)用這套模式去對(duì)待周?chē)娜?，變得更加理性、為他人著想?/p>

規(guī)矩二:別人的東西不能拿

6歲前的孩子的自我意識(shí)才剛剛萌芽，往往很難分清自己和他人，更不懂得分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的。所以只要是孩子喜歡的東西，他就會(huì)毫不猶豫地伸手去拿，覺(jué)得“拿到我手上就是我的了!”就想樂(lè)樂(lè)一樣，總是說(shuō)：“媽媽是我的，爸爸也是我的，玩具都是我的!”只要看到爸爸媽媽牽著其他小朋友或者玩具被別人拿走了，樂(lè)樂(lè)就會(huì)大哭起來(lái)……

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們應(yīng)該有意識(shí)地幫助還記建立自我意識(shí)，可以拿著大人的衣服和孩子的衣服告訴他：“這一件是你的，這一件是爸爸的，這個(gè)是媽媽的。”幫助他建立自己與他人的界限，等孩子已經(jīng)能清楚地分清自己和他人的區(qū)別的時(shí)候，爸爸媽媽也要刻意地多給孩子提問(wèn)：“這是你的嗎?”讓他獨(dú)立地進(jìn)行判斷，并給他立下規(guī)矩。

這樣的規(guī)矩，可以幫助孩子更好的區(qū)分“你的”、“我的”，知道不是自己的東西就是別人的，別人的東西不能拿，而“我的”東西一定歸我支配。這種物權(quán)概念的區(qū)分，是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)，他長(zhǎng)大后才更懂得尊重他人。

規(guī)矩三:從哪里拿的東西放回哪里

孩子的生活自理能力還不好，自己玩耍的時(shí)候總喜歡亂扔玩具，玩厭了就屁顛屁顛地拋開(kāi)，等著媽媽幫他收拾殘局。很多媽媽們都不會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得“孩子還小，也不懂收拾，幫他收反而更省事”。

其實(shí)6歲前的孩子，完全有能力自己收拾東西，只是爸爸媽媽的寵愛(ài)和遷就，讓他失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。不妨就給他立下規(guī)矩，每次玩完之后都要自己收拾玩具，寫(xiě)完作業(yè)要收拾書(shū)桌等等，讓他學(xué)會(huì)從哪里拿的東西放回哪里。

這樣的規(guī)則能讓孩子學(xué)會(huì)照顧環(huán)境，最終形成的是對(duì)環(huán)境的尊重和自身的教養(yǎng)。而且孩子在對(duì)東西進(jìn)行歸位的同時(shí)，也提高了生活自理能力，而且在收拾書(shū)桌的過(guò)程中，他可以自己決定什么東西要放在哪里，這樣對(duì)他的創(chuàng)造力也有所幫助。長(zhǎng)大后，無(wú)論孩子到了什么環(huán)境，他都能養(yǎng)成“歸位”的好習(xí)慣，生活也會(huì)更加整潔。

規(guī)矩四:誰(shuí)先拿到誰(shuí)先用后來(lái)者必須等

在家里，爸爸媽媽總是“孩子第一”，什么事情都讓著孩子，飯先給孩子吃，水果先讓孩子挑等等，但是，家長(zhǎng)這樣的一味謙讓?zhuān)粫?huì)讓孩子越來(lái)越以自我為中心，覺(jué)得“爸爸媽媽都要讓著我，我是最大的!”，這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，容易覺(jué)得自己高人一等，長(zhǎng)大后可是不容易交到朋友的喲!

要克服“小皇帝”“小公主”的壞習(xí)慣，要從家長(zhǎng)們做起。爸爸媽媽可以給孩子立下規(guī)矩，并且時(shí)時(shí)遵守“先來(lái)后到”的規(guī)則，比如吃飯的時(shí)候，媽媽先到飯桌前就先吃，如果孩子總是不來(lái)，那就讓他嘗到?jīng)]有菜吃的后果;刷牙的時(shí)候誰(shuí)先到洗手間就先刷牙……這樣慢慢地，幫助孩子形成“先來(lái)后到”的習(xí)慣。

這樣的規(guī)則可以避免他養(yǎng)成自私的毛病，讓他懂得當(dāng)別人先拿到東西的時(shí)候，必須學(xué)會(huì)等待，并形成一個(gè)平等的交往模式。

規(guī)矩五:不可以打斷別人說(shuō)話

當(dāng)孩子遇到好的事情，比如受到老師表?yè)P(yáng)了、交到一位新朋友等等，總會(huì)很興奮地想要把它告訴爸爸媽媽?zhuān)瑹o(wú)論爸爸媽媽在做什么事情他們總會(huì)毫不猶豫地打斷。而且現(xiàn)在許多父母都是“孩子第一”，所以常常允許孩子在任何時(shí)候打斷自己講話，而且還會(huì)高興地回應(yīng)孩子，這樣的態(tài)度容易讓孩子讓成不顧一切打擾別人的習(xí)慣，長(zhǎng)大以后可能會(huì)以自我為中心，很難在集體中生活。

如果發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的壞習(xí)慣，爸爸媽媽要在平時(shí)生活中有意識(shí)地幫他改正，告訴他：“隨便打擾別人是很不禮貌的，你想想，如果寶寶在睡覺(jué)，小朋友老是過(guò)來(lái)跟你說(shuō)話，寶寶會(huì)高興嗎?”用心平氣和的引導(dǎo)讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，讓他知道被別人打擾是很不開(kāi)心的事情，然后再給他立下規(guī)矩。

這樣的規(guī)矩能讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，讓他懂得當(dāng)別人在忙的時(shí)候不應(yīng)該去打擾他，而且孩子在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了換位思考，也會(huì)變得更加善解人意，這樣更容易交到好多好朋友呢!

規(guī)矩六:做錯(cuò)事要道歉

家長(zhǎng)們疼愛(ài)孩子，總覺(jué)得“孩子還小”處處讓著他，就算孩子犯錯(cuò)不道歉爸爸媽媽也會(huì)一心軟就原諒他了。這樣的處理方法，會(huì)讓孩子覺(jué)得“做錯(cuò)事也沒(méi)什么大不了的，反正爸爸媽媽都會(huì)原諒我”，孩子沒(méi)有了約束，難免會(huì)為所欲為，犯更多更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

其實(shí)，6歲前的孩子雖然年紀(jì)小，但也已經(jīng)開(kāi)始懂事理了，這時(shí)候爸爸媽媽要抓住機(jī)會(huì)，從小就教育他“做了錯(cuò)事要道歉，這樣才是懂禮貌的好孩子!”在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，除了教育他之外，可以命令孩子對(duì)自己說(shuō)一聲對(duì)不起，如果是爸爸媽媽錯(cuò)怪孩子了，也要向他道歉，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，跟孩子一起遵守規(guī)矩。

這樣的規(guī)矩能讓孩子學(xué)會(huì)禮貌待人，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)，并且有勇氣主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，孩子也學(xué)會(huì)了反省自己，也開(kāi)始懂得維護(hù)自己的權(quán)利了。

6歲前，孩子的各種意識(shí)還處于萌芽和發(fā)展戰(zhàn)略階段，是教育孩子遵守規(guī)則的最佳時(shí)期。這段時(shí)間，爸爸媽媽可以減少一點(diǎn)對(duì)孩子的溺愛(ài)，給他們立下嚴(yán)格一點(diǎn)的規(guī)矩，并跟著孩子一起認(rèn)真地遵守，從小就培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則、文明禮貌的好習(xí)慣。而且有了爸爸媽媽的陪伴，孩子也會(huì)喜歡上遵守規(guī)矩的“游戲”，在“游戲”中健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

不做“嘮叨”媽 教育孩子效果好

“起床、起床，快起來(lái)!去洗臉、去刷牙、記得梳頭!會(huì)熱嗎?會(huì)冷嗎?你就這樣穿著出門(mén)嗎?別忘了鋼琴課在今天下午，所以你要練!出去外面玩，別玩太瘋，別鬧太兇。今晚不準(zhǔn)玩電腦!我說(shuō)了算!我是你媽!……這是一首風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的以媽媽的各種嘮叨為歌詞的《媽媽之歌》，這首歌之所以受到關(guān)注，引起人們的共鳴，是因?yàn)楹芏嗳硕加袀€(gè)“嘮叨媽”，有關(guān)調(diào)查顯示，九成孩子認(rèn)為媽媽太嘮叨，有人甚至說(shuō)“嘮叨”是“媽媽”的代名詞，你也是一個(gè)嘮叨媽嗎?

嘮叨媽覺(jué)得自己為孩子操碎了心，可孩子不領(lǐng)情，早已經(jīng)不耐煩，甚至產(chǎn)生了厭煩和反抗心理。媽媽們愛(ài)嘮叨的原因是什么?對(duì)孩子會(huì)有什么影響，怎樣才能不嘮叨又效果好呢?

孩子心聲:媽媽?zhuān)瑒e嘮叨了好嗎?

我們來(lái)看一下幾個(gè)中學(xué)生對(duì)媽媽嘮叨的感受：

小龍：

我的媽媽是個(gè)“嘮叨”媽。小到生活起居，大到做人做事，她都嘮叨：起床晚了她要嘮叨，吃飯少了他嘮叨，看會(huì)兒電視他嘮叨，寫(xiě)作業(yè)稍遲一會(huì)兒他嘮叨;放學(xué)回家晚一會(huì)兒她嘮叨，不知道她哪兒來(lái)得那么多話、那么多擔(dān)心，嘮叨簡(jiǎn)直成了她的“愛(ài)好”，我特?zé)?，真受不了。以前，我常跟媽媽吵，家里充滿了火藥味。后來(lái)，我懶得和媽媽吵了，她一“嘮叨”，我就“屏蔽”，就是說(shuō)，她說(shuō)的時(shí)候，我就想別的事，根本聽(tīng)不見(jiàn)。

阿雅：

“早晨，鬧鐘聲剛響，媽媽就準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始嘮叨起來(lái)：起床了，再不起床就要遲到了。我剛從床上爬起來(lái)，媽媽又在嘮叨：快去洗臉，別忘記刷牙。還沒(méi)等我從洗手間走出來(lái)，媽媽的嘮叨聲就又鉆進(jìn)了耳朵：別磨蹭了，快吃早飯。下午放學(xué)，剛回到家，媽媽的嘮叨再次響起：快寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)完作業(yè)就別想玩。終于寫(xiě)完作業(yè)，剛打開(kāi)電視準(zhǔn)備看會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，媽媽又嘮叨上了：看電視坐遠(yuǎn)點(diǎn)，少吃零食……”我每天被她的嘮叨轟炸，弄得頭昏腦漲的，煩死了!

欣欣：

“每天我一回家，媽媽總是嘮叨個(gè)沒(méi)完。先是催促我趕緊寫(xiě)作業(yè)，我開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，她又說(shuō)坐姿要正、做作業(yè)要認(rèn)真、寫(xiě)完好好檢查、別忘了預(yù)習(xí)明天的功課，一會(huì)兒提醒我多喝水……整天重復(fù)強(qiáng)調(diào)的就那幾件事，我早就都明白了?，F(xiàn)在，一聽(tīng)媽媽說(shuō)話，我就腦袋大?！?/p>

小利：

上次考試我沒(méi)有考好，媽媽很不高興，每次我想多玩會(huì)的時(shí)候，媽媽就說(shuō)：光知道玩，看看你的成績(jī)，考得那么差，還好意思玩?

……

從孩子們的心聲中可以看出，媽媽們的嘮叨涉及孩子們看電視、學(xué)習(xí)、玩、上學(xué)出門(mén)、放學(xué)回家、穿衣、吃飯等各個(gè)“領(lǐng)域”，幾乎無(wú)所不包。沒(méi)看上面幾個(gè)“樣本”之前，你或許不認(rèn)為自己是個(gè)“嘮叨媽”，看了“樣本”是不是發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也不知不覺(jué)地“嘮叨”著孩子?

原因分析:媽媽到底為何愛(ài)嘮叨

媽媽們“嘮叨”不止，是覺(jué)得為孩子著想，對(duì)孩子好，其實(shí)不然。專(zhuān)家們給出了嘮叨的 “實(shí)質(zhì)”。

香港心理專(zhuān)家李維榕認(rèn)為，父母的嘮叨是出自于一種緊張，一種放心不下，于是不能停口。父母不斷的訓(xùn)話，很多時(shí)候是說(shuō)出來(lái)讓自己安心，不是說(shuō)給孩子聽(tīng)的。父母通過(guò)嘮叨，向自己也向孩子證明：我能夠?qū)⒆幼龅亩家呀?jīng)做了。

親子專(zhuān)家將“嘮叨”概括為四種情況：關(guān)心式、命令式、習(xí)慣式、發(fā)泄式。

關(guān)心式：家長(zhǎng)“嘮叨”的本意是出于對(duì)孩子的關(guān)心。實(shí)質(zhì)上是不相信孩子，覺(jué)得孩子這也做不好，那也不行，總是不放心。

命令式：不知道怎樣才能有效地教育孩子，一遍一遍地命令孩子干這干那，管教方式太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，難以從本質(zhì)上解決問(wèn)題，讓孩子越來(lái)越反感。

習(xí)慣式：一天不嘮叨就不舒服，不習(xí)慣，未想過(guò)好的溝通方式，也沒(méi)有意識(shí)到嘮叨的無(wú)效。

發(fā)泄式：自己心里煩或者孩子沒(méi)有達(dá)到自己的要求，就嘮嘮叨叨宣泄自己的情緒。

你的嘮叨屬于哪一種呢?

不良影響:嘮叨的不良后果

媽媽們嘮叨的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子，但對(duì)孩子是否真愛(ài)，不能光看出發(fā)點(diǎn)，最重要的是看“結(jié)果”。 嘮叨會(huì)帶來(lái)一下結(jié)果：

使人聽(tīng)覺(jué)模糊 反復(fù)同樣的話，會(huì)讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽(tīng)覺(jué)，明明在聽(tīng)，卻根本不入心里去。這是長(zhǎng)期重復(fù)聽(tīng)同樣的聲音產(chǎn)生的不在乎。做父母不要只怪孩子不聽(tīng)話，想想自己是否真的太嘮叨了?！秶Z嘮叨叨只會(huì)令人厭》

使孩子產(chǎn)生逆反情緒 在家長(zhǎng)的嘮叨聲中長(zhǎng)大，大多數(shù)孩子練就了對(duì)付嘮叨的過(guò)硬本領(lǐng)，結(jié)果是父母嘮叨越多，孩子防御能力越強(qiáng)。當(dāng)孩子在心上構(gòu)筑起嘮叨“防火墻”，“金玉良言”，也很難穿透了?！都医讨笇?dǎo)：家長(zhǎng)切忌嘮叨》

教育效果低下 反復(fù)說(shuō)教，不斷給孩子施以相同的刺激，可使孩子養(yǎng)成“心理惰性”，失去對(duì)父母的敬畏。最終當(dāng)再次出現(xiàn)相同刺激時(shí)，教育效果便隨之下降，甚至消失?！秶Z叨式說(shuō)教與心理慢性癥》

引發(fā)親子矛盾 嘮叨是反復(fù)、單調(diào)的刺激，是對(duì)孩子精神上的疲勞轟炸，沒(méi)完沒(méi)了的重復(fù)批評(píng)只會(huì)使孩子厭煩，挑起孩子的敵意，使氣氛緊張，矛盾更加激化。——《牽手兩代——親子課程》

由此可見(jiàn),“嘮叨”的弊端多多，媽媽們一定要學(xué)會(huì)控制自己不嘮叨。

解決之道:怎樣才能不嘮叨

媽媽怎樣才能改掉嘮叨的習(xí)慣呢?專(zhuān)家給出以下方法：

1、相信孩子。每個(gè)孩子都想作個(gè)好孩子，有向上求進(jìn)之心。一時(shí)表現(xiàn)不好一定有他的原因，我們要和孩子一起面臨問(wèn)題，共同尋找改進(jìn)的有效方法。

2、尊重孩子。有的父母有很強(qiáng)的“控制欲”，總想讓孩子按照自己的意志去做。但孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的人生路線，有權(quán)利決定怎么做，沒(méi)有必要處處按照父母的“規(guī)劃”去做，如果他們用自己的方式對(duì)待生活，我們應(yīng)該覺(jué)得欣慰而不是失落。

3、就事論事。孩子犯了錯(cuò)誤，就告訴他錯(cuò)在何處，如果孩子自己明白了，我們就不用再說(shuō);孩子有什么需要改變的，我們就明確指出問(wèn)題所在并提出我們的期望，同時(shí)尊重孩子改變的過(guò)程。就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。千萬(wàn)不要陳年老賬全翻出來(lái)從頭開(kāi)始數(shù)落，那樣會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]有自信。

4、抓大放小。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有許多事情需要大人操心，但有些事情是無(wú)關(guān)緊要的，隨著長(zhǎng)大，會(huì)自然改變。因此，家長(zhǎng)不要那么瑣碎、對(duì)孩子盯得那么緊，要把精力放在孩子成長(zhǎng)中的那些重要的事情上，比如孩子的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。說(shuō)得越多，孩子聽(tīng)從我們的機(jī)會(huì)就越小，我們的威信也就越低?？茖W(xué)的方式是：可說(shuō)可不說(shuō)的就不說(shuō);同時(shí)有好幾件事要說(shuō)的，就揀一件最重要的說(shuō)，其他的事情等這件事了結(jié)后再說(shuō);復(fù)雜的事情要分步驟說(shuō)，先從孩子最容易做到的步驟說(shuō)，完成這一步再說(shuō)下一步。

5、適時(shí)放手。該孩子承擔(dān)的，我們盡量不要參與，孩子做不好會(huì)受到相應(yīng)的“懲罰”(比如賴床導(dǎo)致遲到)，孩子會(huì)因此糾正自己的行為。每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都需要懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子很難懂得自己不曾經(jīng)歷的事情，我們提醒無(wú)效不妨放手，孩子會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。

6、學(xué)會(huì)等待。一些家長(zhǎng)有這樣一種心理：希望自己一說(shuō)，孩子馬上聽(tīng)、馬上改正，達(dá)到自己的目標(biāo)。這其實(shí)不符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。孩子就是孩子，他的心智和能力沒(méi)有發(fā)展到那么成熟，一些事情他可能還沒(méi)有理解，一些事情可能暫時(shí)無(wú)法做好，做家長(zhǎng)的必須要學(xué)會(huì)等待，允許孩子有反復(fù)。孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)時(shí)間不會(huì)因家長(zhǎng)著急、嘮叨而縮短。

媽媽經(jīng)驗(yàn):用眼神交流更有效

梅子易：

我以前每天喋喋不休孩子書(shū)桌文具擺放紊亂，不利于寫(xiě)作業(yè)。說(shuō)的多了，女兒也見(jiàn)怪不怪，不當(dāng)回事?，F(xiàn)在，我改為：先幫助孩子收拾一遍，然后神情嚴(yán)肅注視她一小會(huì)兒，我用眼神告知她：我已經(jīng)給你示范了，請(qǐng)你按照這樣收拾，自己的事自己做，不必勞我躬親，文具擺放合理，做作業(yè)效率才高。孩子收到我的目光，她很驚奇，目光不敢與我長(zhǎng)時(shí)間對(duì)接，主動(dòng)游移了。我想她應(yīng)該是明白了我的意思，我看她再用文具盒時(shí)，非常注重定置擺放。看到她如此，我對(duì)她投以贊許的目光，她的眼神高興地迎接上來(lái)，我們會(huì)心一笑?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，當(dāng)孩子接受到我眼神中的信息并做出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，我是快樂(lè)的，她亦是快樂(lè)的。這和我歇斯底里的吼她改正，她卻若無(wú)其事不改正相比，眼神交流更文雅和有效。

專(zhuān)家主張:換種方式督促孩子

家長(zhǎng)們長(zhǎng)期針對(duì)某一事例的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上是在潛移默化中不斷打擊孩子的自尊心，屬于一種負(fù)面情緒的累積。特別是當(dāng)孩子認(rèn)為已經(jīng)完全有能力做好某件事時(shí)，再三聽(tīng)到家長(zhǎng)的嘮叨時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為爸媽對(duì)自己缺少信任，從而容易產(chǎn)生逆反心理。因此，父母對(duì)孩子的叮囑要適度，多培養(yǎng)其自我管理的能力，盡量“一事一講”。即便孩子一時(shí)沒(méi)有做好，也不要簡(jiǎn)單重復(fù)，而要換個(gè)角度、換種方式督促他。此外，父母在叮囑孩子時(shí)，應(yīng)該多用“對(duì)于這件事，我的想法是……”、“我覺(jué)得這樣做會(huì)好些……”等商量式語(yǔ)氣，而少用“你應(yīng)該”、“你必須”等命令式口吻，這樣不但會(huì)減少孩子的抵觸情緒，效果也事半功倍。

域外教育:日本媽媽以身作則不“嘮叨”

日本東京附近有一個(gè)“母親讀書(shū)會(huì)”，容納了遠(yuǎn)近49所中小學(xué)在校學(xué)生的媽媽。她們定期聚在一起，看書(shū)學(xué)習(xí)，交流心得。

原來(lái)，日本也有些孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，媽媽嘮叨、催逼，喊破嗓子，卻收效甚微。于是，媽媽們自發(fā)成立聯(lián)合讀書(shū)會(huì)，抓緊空余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，既為孩子作了示范，又能不斷充實(shí)自己，同孩子們也有了共同的話題。媽媽潛心讀書(shū)代替了以前“喊破嗓子”，言談中的書(shū)卷氣息代替了以前的“嘮叨”，飯桌上常以談?wù)撝R(shí)為話題代替了以前空泛的“催逼”。使孩子們的學(xué)習(xí)興趣大增，收到了意想不到的效果。

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