讓幼兒園安靜的游戲。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗》，僅供參考，大家一起來看看吧。

區(qū)角活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，也提供給幼兒實踐的機會，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗。

案例：大班益智區(qū)李成相正在玩撲克，吳向前走過來站在他的身邊觀看。

李成相抬頭看著吳向前說：“你到其他地方去玩吧。

”吳向前不理他，自顧自的拿起撲克牌說：“這張牌錯了，方塊5不能排在紅桃6下邊，你不會，讓我來。

”李成相伸手去搶吳向前手中的牌：“這里我在玩，你走開。

”吳向前抱緊雙臂，護著手中的牌說：“你錯了，讓我來。

”“老師……”李成相大聲地喊著，并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。

我并沒有走過去，只是伸出手指做了個安靜的動作。

李成相見我沒過去，朝著吳向前瞪圓了雙眼，理直氣壯地說：“老師說過的，這個游戲只能一個人玩，你要玩的話等我玩好了再來。

”吳向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕噥了一句;“那你玩好了給我玩”便走開去找其他內(nèi)容玩了……當(dāng)在活動中遇到問題或發(fā)生沖突時，我時常是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。

在案例中可以看出，李成相對教師制定的區(qū)域活動規(guī)則很清楚，如果他請求教師幫忙，而我馬上就去干預(yù)，那他就沒有機會幫助同伴明確規(guī)則，認(rèn)識到自己的不對，更沒有機會利用規(guī)則來保護自己，收斂他人。

在這一過程中，我看似只是一個旁觀者，但事實上是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個無形的自我體驗的空間，使孩子沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗，或?qū)W會保護自己，或?qū)W會調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。

試想，如果孩子一發(fā)生爭吵，我就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實踐體驗又任何而來?長此以往，只能使孩子養(yǎng)成告狀，依賴成人的習(xí)慣，不利于社會性行為的發(fā)展。

由此可見，區(qū)角活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動中，我們教師還需根據(jù)的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)在區(qū)角活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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耐心等待花開的聲音

美美是幾個星期前新來的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。

開始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過去了，她說過的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來最多就是：“老師我想上廁所。

”來園離園時也不跟老師問好或再見，雖然我們一直鼓勵她：你的聲音真好聽，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說話的欲望，很多時候我會有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來個點頭搖頭。

怎樣才能讓她多說話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說話。

在大班這個年齡段正是語言發(fā)展的時期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會不會對她的語言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵多表揚。

這天數(shù)學(xué)活動是《比較輕重》，這對于大班的孩子來說并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。

待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問到一頭牛重還是兩只羊重時，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺自己都無法掩飾內(nèi)心的激動，趕緊叫她起來回答。

她只說了兩個字：“一樣。

”我接著問：“美美把話說完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。

她竟然回答問題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。

我趕緊鼓勵說：“美美回答的太棒了，小朋友們說她回答的對嗎?”“對!”孩子們異口同聲地說。

“是的，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問。

“天平是平的!”她響亮地答道。

那一刻我真想對她說：親愛的寶貝你能感覺到老師小兔般跳動的心嗎?我開心的對她說：“美美好棒哦!你答對了，你回答問題的聲音可真好聽，要是每次都能大膽的回答老師的問題就更棒了，以后多說給我們聽好嗎?寶貝們我們一起給美美一個愛的鼓勵吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛的鼓勵。

我看到了美美害羞的笑臉，流露出無法掩飾的喜悅。

在最近的一個周里，只要聽到美美回答問題，我們都會不失時機地表揚她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽到她甜甜的問候，上課會偶爾回答老師提出的問題，離園時會主動跟老師說再見。

雖然她的話語還是不多，但是在我看來她的進步不只是一點點，因為在戶外活動時我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時間，她一定會朝著我們所期望的方向發(fā)展。

等待花開的聲音雖然漫長，但聽到花開的聲音肯定是世界上最美的聲音。

耐心等待花開的聲音（大班）

美美是幾個星期前新來的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。開始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過去了，她說過的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來最多就是：“老師我想上廁所。”來園離園時也不跟老師問好或再見，雖然我們一直鼓勵她：你的聲音真好聽，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說話的欲望，很多時候我會有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來個點頭搖頭。怎樣才能讓她多說話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說話。在大班這個年齡段正是語言發(fā)展的時期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來

，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會不會對她的語言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵多表揚。

這天數(shù)學(xué)活動是《比較輕重》，這對于大班的孩子來說并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問到一頭牛重還是兩只羊重時，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺自己都無法掩飾內(nèi)心的激動，趕緊叫她起來回答。她只說了兩個字：“一樣。”我接著問：“美美把話說完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。她竟然回答問題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。我趕緊鼓勵說：“美美回答的太棒了，小朋友們說她回答的對嗎?”“對!”孩子們異口同聲地說?！笆堑?，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問?！疤炱绞瞧降?”她響亮地答道。那一刻我真想對她說：親愛的寶貝你能感覺到老師小兔般跳動的心嗎?我開心的對她說：“美美好棒哦!你答對了，你回答問題的聲音可真好聽，要是每次都能大膽的回答老師的問題就更棒了，以后多說給我們聽好嗎?寶貝們我們一起給美美一個愛的鼓勵吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛的鼓勵。我看到了美美害羞的笑臉，流露出無法掩飾的喜悅。

在最近的一個周里，只要聽到美美回答問題，我們都會不失時機地表揚她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽到她甜甜的問候，上課會偶爾回答老師提出的問題，離園時會主動跟老師說再見。雖然她的話語還是不多，但是在我看來她的進步不只是一點點，因為在戶外活動時我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時間，她一定會朝著我們所期望的方向發(fā)展。等待花開的聲音雖然漫長，但聽到花開的聲音肯定是世界上最美的聲音。

耐心等待吃飯慢的孩子

在幼兒園里，幼兒進餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個尷尬的話題，因此，對待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細(xì)嚼慢咽，獨立進餐。中午吃飯我們分飯菜時，可以讓吃飯慢的孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時給予表揚：“呀，你今天有進步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會很高興的點點頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時候，我們就會聽見孩子們對媽媽說“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表揚我了?！奔议L們也會高興地對孩子說：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗到快樂，同時也讓家長們放心。

此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關(guān)系，其他小朋友先去進行其他活動，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你?！边@樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會有所改變，那么我們的進餐就會變得愉快而輕松了。

幫助寶寶充分體驗真實的生活

4歲的文文是幼兒園里出名的搗蛋大王，他經(jīng)常二話不說地去把小朋友的玩具扔掉，或者無緣無故打別人一下，惹得小朋友不是哭鼻子，就是滿屋子追著他跑。這是怎么回事呢?文文爸爸的一句話：“也許是我們的錯”，似乎解開了大家的困惑。原來，爸爸媽媽一直很寵愛文文，凡是他提出要求就去盡量滿足。爸爸媽媽還有一個習(xí)慣：同文文說話時，他們都會蹲下身子，面對面仔細(xì)地聽，認(rèn)認(rèn)真真地做出回答。久而久之，文文認(rèn)為任何人都應(yīng)該這樣注意他說的話，并馬上做出反應(yīng)。由此看來，過分地尊重孩子也可能是一種過錯，妨礙了他和同伴的關(guān)系發(fā)展。隨著獨生子女現(xiàn)象的普遍化，孩子成為了需要倍加珍惜的“唯一”。父母多了“當(dāng)心”、“精心”、“愛心”，卻忘了育兒也需要一顆平常心。

平常心的父母應(yīng)該尊重孩子的意愿和要求，鼓勵他們的自我表達(dá)和積極行動，并且恰到好處地滿足了孩子的情感需求。同時，平常心的父母時刻提醒孩子考慮他人的想法，認(rèn)識現(xiàn)實的限制，幫助他們充分體驗真實的生活。

平常心造就的孩子往往具有以下特點。

*快樂：情緒愉悅，愛笑;即使摔倒了，疼了，也很少哭;不高興的事情忘記得很快。

*主動：善于表達(dá)意愿，勇于親自嘗試，經(jīng)常獨立思考問題。

*有節(jié)制：很少耍賴和胡鬧，知道大人生氣馬上就不鬧了，具備等待和忍耐的性格特征。

*受歡迎：喜歡與人打招呼，愛幫忙，體貼懂事，會安慰人;為人大方，與人分享玩具或食物等。

平常心的父母當(dāng)然有自己的教育法寶，這里介紹幾種主要技巧。

*認(rèn)同。寶寶正處于不斷探索和學(xué)習(xí)的階段。他們會犯錯誤、會惹麻煩、會自不量力，也會弄出一些令人哭笑不得的“創(chuàng)舉”。比如他會把新買的玩具汽車拆壞了，可能這是好奇心作祟，他想弄明白為什么汽車會動、會發(fā)光。父母一定要記得對他動手探究的舉動和善于思考的精神表示認(rèn)同，然后再慢慢告訴他破壞玩具本身是不好的行為。

*延遲滿足。寶寶的自我控制能力整體上看還處于相當(dāng)?shù)偷乃?。他們更傾向于追求即時性滿足，想吃就吃，想要就要，容不得半點拖延。為了提高孩子對現(xiàn)實的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的意志力，父母可以適時適度的延遲滿足他們的要求。如果孩子堅持做到了，父母必須對他在忍耐和等待中付出的努力進行認(rèn)可，說一句“寶寶真棒!”或者給予物質(zhì)獎勵，從而強化他們的自控行為。

*冷處理。當(dāng)寶寶遇到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)時，他們需要從父母的眼神、表情或行動中獲得信心和力量。這時候父母應(yīng)該給予他特別的關(guān)注。但在平時如果您的孩子試圖得到過多的幫助或注意時，可能就是缺乏自信的表現(xiàn)。父母不妨裝作沒聽到或沒看見，或者簡單的回答：“乖孩子，我相信你能把這件事情做得很好!”短暫的失落之后，孩子就能慢慢地學(xué)會獨立，樹立起自信和勇氣。

幼教隨筆：耐心等待一分鐘

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。

前幾天,由于地下水管出了點故障,弄得大操場上西邊一片狼藉,進口的綠草坪掀起來又放了下來,還沒有粘好。

今天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大操場做操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摳那些沒粘好的數(shù)字,感覺很好玩的樣子,秩序一下子就亂了。我告訴孩子們不要摳了,因為摳起來之后就更難弄好了,然后又帶著孩子們繼續(xù)做操。

有一個可愛的小男孩呂欣,只見他走到拐彎處時,又蹲下身子伸出了手,好像又要摳那些數(shù)字。我在不遠(yuǎn)處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些數(shù)字呢?我剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。

只見呂欣輕輕地伸出手,把那些弄歪了的數(shù)字一個個擺好,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。

我暗自慶幸:“幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。”

孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),沒有給他們足夠的時間,哪怕只是多等一分鐘,從而誤解了他們。

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。

童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂

下面給大家提供的是“童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在具體的幼兒園一日教育教學(xué)活動中，由于每個孩子的家庭背景、性格、生活習(xí)慣等方面的差異，以致于孩子們的接受能力不同，與老師的溝通及互動也有強弱之分，有的孩子自身對不同學(xué)科的認(rèn)知也不均衡，如果老師和家長聽之任之，不作及時調(diào)控，將會制約幼兒的全面發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘。

“實踐證明幼兒非常喜愛和傳唱的瑯瑯上口、簡潔押韻的童謠，對于提高幼兒表達(dá)能力與參與活動的興趣，拓展幼兒思維，解決知識難點有著操作有效、簡便，事半功倍的作用。

為此，我園老師積累素材，總結(jié)經(jīng)驗，師幼隨機創(chuàng)編了大量童謠，并被孩子們廣泛靈活地運用到了戶外、區(qū)域、表演、看圖說話等豐富多彩的活動中，得到了家長的認(rèn)可和實驗的推廣。

如在大班主題五“神通廣大的孫悟空”中有一節(jié)語言課教學(xué)，要求孩子們觀察圖片，并在《西游記》原創(chuàng)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的情節(jié)豐富的美猴王的故事。

因為我們大班孩子有了兩年創(chuàng)編的實驗，話題一出，你一句，我一句，討論聲、嘻笑聲，聲音此起彼伏，氣氛逐漸高漲，不到十分鐘的時間，一篇童謠版的美猴王故事會由全班孩子不約而同地傳唱起來，“八戒今天心情好，上樓買了臺新電腦，按一按，撥一撥，能打字來能上網(wǎng)，想問啥來都知道。

裝上車，拉回家，趕緊把這好消息向猴哥報，‘猴哥，猴哥，你別忙著去摘果，我在網(wǎng)上定了桌，要吃桃來要吃果，保你們樂得把嘴咧。

’猴哥聽了哈哈笑，‘是是是，好好好，現(xiàn)代社會真奇妙，小小電腦省煩惱;現(xiàn)代社會真先進，再也不用俺老孫翻那筋斗云。

快快快，快叫咱師傅和沙僧來查看，再也不用上西天取經(jīng)那么難，只用鼠標(biāo)輕輕的點一點，真經(jīng)就會現(xiàn)在咱眼前’。

你編，我編，大家編，美猴王故事會真是好聽又好看。

”象這樣沒有模式的即興創(chuàng)編童謠，孩子們不僅在角色表演、故事表演中應(yīng)用，還當(dāng)作了音樂節(jié)拍三五成群的在跳繩、跳皮筋、排球中使用，全班孩子一個也不少的反復(fù)傳唱著他們自編的童謠。

為孩子將來打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們在這些童謠中養(yǎng)成良好的交往、禮儀、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的心理、身體得到健康、向上的成長!這也正是我園將創(chuàng)編童謠應(yīng)用于幼兒一日活動的研究目標(biāo)。

游戲中遵循情境教學(xué)，循序漸進、重復(fù)傳唱的原則，從而讓孩子們在誦讀、游戲中，避免學(xué)習(xí)壓力與焦慮，而以輕松、愉快的生活方式，在各項活動中體驗幼兒園的快樂，感受老師和小朋友的親情，獲得學(xué)習(xí)的自信和動力，同時促進老師和孩子的共同發(fā)展!

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讓孩子們體驗快樂

我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要?！弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥?，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧！在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多．．．．．如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓?，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認(rèn)為：快樂應(yīng)該是愉悅的，甜美的，放松的。

讓幼兒在游戲中體驗成功的快樂

今天的戶外活動，我組織幼兒一起玩了賽龍船的游戲，看孩子們玩的多么愉快呀。他們玩得多么非常高興！只聽到有幾個孩子在喊：“潘老師，你看我們的龍船劃的快不快？”于是我就乘機組織他們進行比賽。先將幼兒分成兩組進行比賽，我一聲令下，預(yù)備開始，只見兩組的幼兒正緊張的劃著龍船，每一組的幼兒都想在比賽中得第一名。就這樣，幼兒們在賽龍船的游戲中，玩得興致勃勃。游戲是孩子們成長的一部分，幼兒的生活和學(xué)習(xí)都離不開游戲，幼兒只有在幼兒中才能盡情大膽地參與同伴、師生之間的交往，才能使他們的個性、社會性得到充分的發(fā)展。賽龍船的游戲就是讓幼兒在活動中學(xué)會與同伴友好的合作，通過這一游戲活動讓幼兒充分體驗幼兒之間相互合作獲得成功的樂趣。從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在玩中游戲，因此，在活動一開始，我先幼兒自由的嘗試幾種具有創(chuàng)造性的游戲如：讓幼兒兩人從兩邊同時走獨木橋，讓幼兒想一想怎樣才能走過小橋，而且自己和對方不被擠到橋下。還讓幼兒拿一張報紙變成一個“連體人”一起向前走或跑，盡量不讓報紙撕開，通過兩個游戲激發(fā)幼兒之間的合作意思，和體驗成功的快樂。接著再讓幼兒玩賽龍船的游戲孩子們的興趣會更高了，只見孩子們幾人一組，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一聲令下，大家一起蹲著向前走，一排排的龍船就好像一條長長的巨龍，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們在愉快的氣氛中玩著賽龍船的游戲。在游戲中孩子們不僅學(xué)會了同伴之間相互合作的意識，而且還體驗合作成功的樂趣。通過游戲活動，使幼兒們在游戲中充分體驗了成功的快樂，和愉快的參與游戲活動的積極性，幼兒們在游戲中即玩得開心，又學(xué)得開心。充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使午飯后至午睡前這段空擋時間的氣氛顯得格外的活躍和愉快，也收到了較好效果。

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