教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的如何讓大班孩子自己整理書包，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作為大班小朋友，再過一年將進(jìn)入小學(xué)，為了加強(qiáng)他們在自理方面的能力，我們讓孩子們自己帶書包學(xué)習(xí)整理自己的東西，讓他們獨立管理好自己的學(xué)習(xí)用品。

在孩子們帶來書包以后，我首先對他們提出了要求，那就是用什么學(xué)習(xí)用品就拿出什么來，用不著的不要拿；在擺放書本上也有相應(yīng)的要求，要按書本的大小進(jìn)行排放，然后放彩筆、鉛筆盒等。

但是，最近我發(fā)現(xiàn)，每次畫完畫，桌子上、地上都有孩子們掉的彩筆、鉛筆，并且詢問誰丟的鉛筆時都沒有孩子來認(rèn)領(lǐng)，幾天功夫，我的筆筒里就插滿了大小不同、長短不齊、形形色色的鉛筆；還有每次在幼兒來園時有家長詢問：我孩子的鉛筆或是橡皮或是本子丟了，搞得我每天都要為了尋找學(xué)習(xí)用品的主人而花費大量的時間。

記得以前在小學(xué)任課，有時讓學(xué)生拿出單元測試卷，一些不會整理書包的孩子經(jīng)常會把書桌里所有的物品都拿出來才能找到自己所需要的東西，無形中耽誤了很多的時間。

為了孩子們上學(xué)后有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒整理書包的能力成了當(dāng)務(wù)之急。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個循序漸進(jìn)的過程。

我每天都會讓幼兒按照提出的要求整理一遍書包：從大到小從里到外整理。

現(xiàn)在的書包有很多小包，每一個小包要裝什么一定要清楚，還要學(xué)會管理自己的鉛筆盒：我要求幼兒每一個鉛筆盒里只帶兩只鉛筆、一支記號筆、一塊橡皮，這樣我每天檢查鉛筆盒時就知道是否齊全，有無遺失。

在開始的三個周里，我每天至少一次地檢查幼兒的書包，看看里面的物品是否擺放整齊，是否丟失。

如果發(fā)現(xiàn)有幼兒沒有按照要求擺放，我會立刻讓他重新整理，直到合格為止。

就這樣，慢慢地、潛移默化地對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，現(xiàn)在大部分孩子已養(yǎng)成了整理書包的好習(xí)慣。

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家棟，自己背書包

“老師，李家棟又沒有背上書包。”我正在組織孩子們放學(xué)，麗華小朋友跑到了我的跟前。我回頭一看，李家棟正拿著自己的書包在桌子旁邊站著。

李家棟是我班年齡最小的一名幼兒，自理能力非常的弱，平時收拾彩筆、穿脫衣服、背書包等，都是在別的小朋友的幫助下才能完成。從周一開始，為了鍛煉他的自理能力，我不再讓其他小朋友幫助他了。

我走過去，從別的孩子的手里接過了一個書包，對李家棟說：“來，李家棟，老師教你背書包。，我雙手握住書包的被帶，往身后一輪，書包背到了我的背上，孩子看了看我，站在那兒一動沒有動，我用鼓勵的眼光看著孩子說：“試一下，家棟!保證能背上!”孩子用疑惑的眼光看了我一下，用雙手輪起了書包。結(jié)果沒有把書包輪到背上。我又拿起了書包，對孩子說：“看著老師背。”我又在孩子的面前示范了一下。在我的鼓勵下，孩子小臉漲得通紅，雙手輪起了書包，孩子真的把書包輪到了自己的背上。

“媽媽,我會背書包了，這是我自己背的書包，好不好?！奔议L剛剛把家送卡送到我的手里，孩子就大叫起來?！罢娴?我們的家棟真棒!……”看著他們母子的表情，聽著他們母子的談話，我感到自己心里暖暖的。

讓孩子自己展示自己

很快就要吃飯了，孩子們都在那里說話。想起我們班的孩子有些靦腆，要多給他們展示自己的機(jī)會。這時我提議讓小朋友們來為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。一開始，孩子們都很拘謹(jǐn)，后來，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習(xí)慣了，并且都搶著要到前面來展示，一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個不愛表現(xiàn)自己的孩子，并且來到我班時間不長，對老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。丹丹，你來試試好嗎？我試著問她，沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來，實在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個手指游戲，真的是棒極了！丹丹，如果你的聲音再大一些，就更好了，我們再來試試？丹丹又說了一邊，這次聲音明顯大了許多。我又引導(dǎo)小朋友集體對她進(jìn)行了鼓勵，丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭先恐后的要參加。當(dāng)孩子都輪完一輪，我們也開飯了。孩子們吃飯的時候臉上也掛著笑容。現(xiàn)在，我們把飯前的空余時間留給孩子們，成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機(jī)會。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己，在活動中也能大膽的說出自己的想法。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間，讓孩子們有自己展示自己的機(jī)會。

孩子們開始學(xué)會自己來整理了

時間正在悄悄的流逝，仿佛那年的冬天還在眼前。新開學(xué)的學(xué)期又經(jīng)過了三分之一。現(xiàn)在的我們變得更加懂事。自己的事情學(xué)會了我們自己做。這樣的你表現(xiàn)得真棒。

場景一：在我們的建構(gòu)區(qū)域中我們投放了很多的積木，牛奶的罐子以及還有很多很小的拼搭玩具。孩子們似乎都很喜歡在這個區(qū)域中玩耍。我們班的岳朱宇小朋友特別喜歡在這個區(qū)域中玩。我們班的小朋友玩起來比較瘋。玩的時候很盡力的玩。所以每次都把玩具撒了一地，建構(gòu)區(qū)域中的玩具非常的亂?，F(xiàn)在我們的孩子發(fā)現(xiàn)有一個非常好的習(xí)慣。那次跟平時一樣孩子們完好后因為開始響起。這個音樂就是提醒孩子們可以把玩具整理好了。以往都是老師幫忙一起整理。現(xiàn)在孩子們開始自己學(xué)會自己來整理了。他們把玩具學(xué)會了歸類。這些玩具放在這個框里。這個玩具放那個框里。孩子們還學(xué)會了擺放玩具。我們的建構(gòu)區(qū)中有很多牛奶罐制成的小罐子。這些罐子我們班的小朋友把他擺放的整整齊齊。特別的好看。

場景二：中午吃好飯后我們都有一個習(xí)慣就是洗嘴巴擦嘴巴。我們班的小朋友都很棒把小毛巾擦好后都放在紅色的桶里。保育員老師在中午的時候會把毛巾給洗干凈。這時候我們班的小朋友就會幫助我們的阿姨一起講毛巾掛好?，F(xiàn)在的他們掛起來非常的棒。將毛巾整理的整整齊齊。

春季是一個萬物生長的季節(jié)。所以我么要更加注重個人衛(wèi)生。我們會及時的提醒幼兒洗手每次手弄臟的時候我們都會及時的提醒確保每次都能讓小手變得很干凈。

時間好像走個不停孩子們也在慢慢的長大。開始變得懂事有禮貌。慢慢的他們的翅膀開始長滿羽毛慢慢的飛向?qū)儆谒麄兊哪莻€世界。

讓孩子自己吃魚

今天是升入中班后的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現(xiàn)在是中班小朋友，一定要學(xué)會自己吃魚這個本領(lǐng)，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎？”“有！”我原以為會有很多請求幫助的聲音，可結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚，并且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到?jīng)]有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數(shù)最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子?xùn)|挑一塊肉西挑一塊肉，挑著挑著魚刺就混在了一起，找不到?jīng)]刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進(jìn)嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表揚了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說；“今天中午是我自己吃的魚?！蔽衣牭竭@話不禁讓我有很多的感觸?！敖裉焓俏易约撼缘聂~?！焙芷胀ǖ囊痪湓?，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護(hù)了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細(xì)心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領(lǐng)卻沒有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C(jī)會。當(dāng)然造成我們過度保護(hù)的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時候?qū)幙砂k代替，這種心理也把壓力轉(zhuǎn)交給了我們。“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會有經(jīng)驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學(xué)會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責(zé)怪他們而是要給予指導(dǎo)和鼓勵，因為不久他們就會做得很好。

讓孩子自己選擇

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級，自由的選擇活動區(qū)玩，有的玩橡皮泥，有的玩小車，有的玩積木，有的涂涂畫畫等，室里自由游戲秩序井然?？匆姇r鐘指向了八點十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饬恕Ｓ谑钦绽乓欢我魳?，示意大家整理。許多孩子們聽見音樂聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經(jīng)坐在小椅子上等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子似乎并不在乎音樂的提示，全然不顧周圍的同伴一個個整理，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個孩子說道：“快點過來，我們要走了?！闭f完用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點生氣，走過去，看見一個孩子正在搭一座象房屋的樣子；另兩個孩子的手里還拿著橡皮泥沒有放回去。難怪他們不愿意整理，原來還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開。

如果我在這時候強(qiáng)制中斷他們沒有完成的，那么他們會怎么想？心情會不會因此不悅？以后對該活動還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級常規(guī)和的需要之間發(fā)生沖突時，是該服從規(guī)定還是滿足需要呢？常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和遵守常規(guī)是必要的。常規(guī)對秩序感的建立及保障園教育的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注的主體意識和初步的社會意識的孕育，為學(xué)會生活、學(xué)會探究、學(xué)會表達(dá)提供靈活多樣的課程及其空間。同時，我們要針對兒童的發(fā)展變化和個體差異，有效地實現(xiàn)目標(biāo)。所以，我讓還沒完成游戲的幼兒讓他們玩好后再出來戶外活動，兩個孩子開心的繼續(xù)進(jìn)行起來，不一會兒工夫，兩個孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出來和大家一起戶外活動了，他們的臉上露著滿足的笑容。

讓孩子自己去借彩筆

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆幼约喝ソ璨使P”！

我們在幼兒園里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，要講文明懂禮貌，但是空洞的說教孩子們聽了往往不太了解。

今天，我和孩子們在上一節(jié)美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設(shè)計一件秋天的服裝，孩子們在老師的引導(dǎo)下，都在聚精會神的畫著。

當(dāng)我走到郭亦昆身邊時，他抬頭小聲說：“老師，我的黃彩筆畫不出色來了?”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。

于是，我說：“你自己去借別人的用一用吧”只見他小聲的說：“張靖，請把你的黃彩筆給我用一吧?”只聽張靖說：“好的，你用吧。

”郭亦昆接過來說：“謝謝你。

”看到這里，我及時表揚了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。

在平時，我們就應(yīng)該這樣，小朋友之間借還東西要會使用禮貌用語，小朋友要向他倆學(xué)習(xí)，做一個懂禮貌的好孩子。

從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。

這雖然是一件小事，我覺得作為老師就應(yīng)該抓住一點一滴對孩子進(jìn)行教育。

有個教育家曾經(jīng)說過：教育無小事。

我認(rèn)為空洞的說教往往見效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛勞動的等小情景游戲，孩子們親身體驗了，肯定會記住的。

作為老師，要靈活運用各種方法來教育孩子。

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讓孩子自己處理沖突

下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我。

”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了，都是因為誠誠在游戲的時候，因為溝通方式的不對，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，顯然這個方法是行不通的。

我靈機(jī)一動，不如讓子杰自己來解決這個問題，也許會化解幼兒之間的誤會，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡。

”我又說：“你不喜歡他這個樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對子杰說：“其實誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時候他不知道自己做得不對，你能幫助他嗎?”子杰點點頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點點頭說：“知道了，馮老師。

”我笑著說：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點點頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對孩子今后的生活會有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。

讓孩子在交往中做自己行動的主人，讓老師做一個引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

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放手!讓孩子自己玩

有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風(fēng)吹，有的在自己打籃球……活動結(jié)束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧。”

沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細(xì)反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機(jī)會，讓他們充分的展示自己。

在平時的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手,讓孩子自己玩!

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