幼兒園孩子的游戲。
毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《這是孩子無(wú)意間的信任》,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短也不短,園長(zhǎng)安排我在小五班帶班,剛開(kāi)始我不叫不上孩子的名字,學(xué)號(hào)也對(duì)不上,總是把自己弄的手忙腳亂,也把孩子弄的好無(wú)辜,經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō):“老師我不是XXX,我是XXX,”天啊,我該怎么班,于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái),回到家里一個(gè)一個(gè)記,一邊念名字一邊想他們的樣子,終于被我記得八九不離十了。我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫,小名叫跳跳,剛開(kāi)始到班級(jí)后,跟他說(shuō)話他不回應(yīng)我,我就主動(dòng)的跟他接觸,時(shí)不時(shí)的找他聊一下天,逗他一下,慢慢的他只是對(duì)我笑笑,再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題,再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話,請(qǐng)求我的幫助,我開(kāi)始覺(jué)得很有成就感,覺(jué)得我的方法奏效了,跳跳在我的面前變得活躍了,又笑又蹦又跳,我也很開(kāi)心。
戶外自主活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)有三個(gè)星期了,孩子們玩的很瘋狂,大聲喊,大聲笑,非常放松,有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng),就是跳跳的信任,有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié),跳跳想上去,他看看我,對(duì)我說(shuō):“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”我說(shuō):“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的,放心吧!”我扶著跳跳的腰,并告訴他“手抓牢,腳踩穩(wěn),”他開(kāi)始大膽的往后退著爬,爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開(kāi)心,覺(jué)得很有成就感,來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退,我們?cè)囍芭?,跳跳嘗試了幾次,很成功,我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友,你先不玩這個(gè)項(xiàng)目,玩其他的好嗎?他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣,沒(méi)有動(dòng),還在繼續(xù)爬木梯,我就站在旁邊看他怎么爬上去,開(kāi)始的時(shí)候,孩子有點(diǎn)笨手笨腳,不知道該邁哪條腿,有點(diǎn)害怕,當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候,就開(kāi)始比較大膽的動(dòng)了起來(lái),反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他,頓時(shí)我的心里很感動(dòng),這是孩子無(wú)意間的信任,他覺(jué)得老師在自己是安全的。
雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度,但是給了我很大的震撼,讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里,能夠和孩子建立起信任的關(guān)系,真的很不容易,覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值,有了回應(yīng),你們是祖國(guó)的未來(lái),更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵,感謝你們的信任!
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美妙的音樂(lè)突然從廣播中想起,這預(yù)示著小朋友可以起床啦,我走進(jìn)午睡房,突然聽(tīng)到睡在午睡房門口附近的小男孩在叫我,我應(yīng)了一聲,朦朧中他突然問(wèn)我:“老師,我是不是25號(hào)?”我頓時(shí)一愣,他說(shuō)的應(yīng)該是學(xué)號(hào)吧?由于孩子人數(shù)比較多,我記得也不是很清楚,后來(lái)打開(kāi)點(diǎn)名冊(cè)一看,真的是25號(hào),由于前幾天也有讓他嘗試記住
,不過(guò)多次都沒(méi)成功,今天也不知道他怎么會(huì)問(wèn)的這么突然,我走過(guò)去,蹲下來(lái)跟他說(shuō):“對(duì)的,25號(hào)是諶祖宇,沒(méi)錯(cuò),終于記住啦!”孩子天真的看重我,又一本正經(jīng)的跟我說(shuō):“老師,我剛睡覺(jué)的時(shí)候一直在想這個(gè)---”頓時(shí),我的心涼了半截,突然有一種說(shuō)不出的感覺(jué),對(duì)于某些話孩子真的是用心記進(jìn)去了,居然想不到他會(huì)連睡覺(jué)也會(huì)想這件事,我從心底而感動(dòng),有時(shí),回過(guò)頭來(lái)想下,或許我真的對(duì)他嚴(yán)格了那么點(diǎn),而導(dǎo)致了他會(huì)這樣,不知道是開(kāi)心,還是愧疚?
看到這種情況,我一邊吆喝道:這么多的衣服,我要去賣掉他們了!小朋友一聽(tīng)一個(gè)個(gè)跑過(guò)來(lái)伸手拿衣服,一邊說(shuō):“我賣一件!”“我也賣一件.”,顯然他們把“賣”“買”混淆了,我說(shuō):“好呀!”有位小朋友說(shuō):“多少錢一件呀?”我說(shuō)“就五十吧?!逼渲幸晃恍∨笥颜f(shuō):“太貴了。”我又說(shuō):“不貴的,一件衣服五十,太便宜了?!彼终f(shuō):“你看,放的又這么亂,便宜一點(diǎn)好了?!闭娴奈以诤秃⒆觽冑I賣衣服的交流中,發(fā)現(xiàn)孩子們非常了不起,像個(gè)小大人似的,模仿大人做交易買賣。我說(shuō):“哦,原來(lái)衣服放的不整齊,給我砍價(jià),那么,你們把衣服疊好了,再送到我的”服裝點(diǎn)”來(lái)吧。”我賣給你們。”孩子們一個(gè)個(gè)拿回了自己的衣服,認(rèn)真的折疊好,在送到我的“服裝店”,這時(shí),我對(duì)孩子們說(shuō):“現(xiàn)在我是售貨員,你們是顧客,我拿衣服給你,應(yīng)該說(shuō)“賣”你們用錢換衣服,應(yīng)該說(shuō)“買”。說(shuō)完,我拿一件衣服喊道:“誰(shuí)要買這件衣服?”姿羽看到了自己的衣服,馬上說(shuō)我要買!“于是一件件衣服又被孩子領(lǐng)走了。
這樣的隨機(jī)教育活動(dòng),不僅給孩子們分清了“買賣”之分,而且還調(diào)整了孩子們的活動(dòng)量,這不經(jīng)意中隊(duì)孩子進(jìn)行了一次自己整理、折疊衣服的練習(xí)。這次活動(dòng)課真是一舉兩得。
幼兒區(qū)域活動(dòng)是幼兒十分喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),它的內(nèi)容比較廣泛,他可以是多方面的、多角度、多層次的內(nèi)容。
在創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)時(shí),教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一種沒(méi)有壓力的游戲和學(xué)習(xí)氛圍,教師可以扮演多種角色,可以是媽媽、朋友、孩子、小動(dòng)物,總之,不管是什么角色,只要能把幼兒參與的活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)就行。比如在角色區(qū)中,可以扮演客人到“娃娃家”中去做客,可以扮演媽媽看寶寶睡覺(jué)、給寶寶縫衣服,在游戲區(qū)中可以扮演孩子和小朋友一起比賽拼插各種玩具,在手工區(qū)中可以扮演朋友幫助有困難的孩子……
在幼兒活動(dòng)時(shí),教師對(duì)幼兒的失誤和偶犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予理解,如:在科學(xué)區(qū)玩水時(shí),一名幼兒不小心將流水架上的容器弄掉了,水灑了一身,這種失誤得到了教師的理解,確立了自信心,在下一次玩的時(shí)候,會(huì)很小心地去避免失誤。平日對(duì)幼兒提出的問(wèn)題,讓他們做事,教師要相信他們的能力,信任他們會(huì)一定做好,使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣,并不讓他們感到你是老師在教育他們,而是一種他們更容易接受的角色,使幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力來(lái)選擇他們所喜歡的任何一個(gè)游戲進(jìn)行活動(dòng),并對(duì)多種游戲材料進(jìn)行探索,以達(dá)到互相間的理解、信任與尊重,使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)需承擔(dān)失敗的壓力,只要他愿意,他就可以不斷嘗試,直至成功。教師的尊重、理解與信任是幼兒積極活動(dòng)的基礎(chǔ)與支柱,反過(guò)來(lái),在活動(dòng)中,教師的各種也得到幼兒的尊重、理解與信任,有一次,我和孩子們到室外放自制的風(fēng)箏,眼看孩子們的風(fēng)箏都一個(gè)個(gè)飛上了天,可我的卻怎么也飛不上去,怎么回事呢?我左看右看,也找不到問(wèn)題所在,這時(shí)孩子們都收起了自己的風(fēng)箏,圍到我身邊說(shuō):“怎么啦老師?別著急,是不是兩邊翅膀不對(duì)稱?”一句話提醒了我,制作時(shí),我囑咐孩子一定要兩邊對(duì)稱,而自己卻忽略了這一點(diǎn),當(dāng)我調(diào)整好平衡,將風(fēng)箏放飛時(shí),孩子們也都放飛自己手中的風(fēng)箏歡呼起來(lái),這種融洽、理解使我永遠(yuǎn)不能忘懷。就是這種與幼兒間的平等關(guān)系,確保了活動(dòng)質(zhì)量。
今天妮妮還是菜場(chǎng)的工作人員,剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來(lái)說(shuō):“老師,你看我賺到好多錢了!”過(guò)一會(huì)她又來(lái)說(shuō):“老師,軒軒來(lái)菜場(chǎng)搶東西!”軒軒尾隨其后說(shuō):“我沒(méi)有!我也是菜場(chǎng)的?!边€沒(méi)等我說(shuō)什么,他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場(chǎng),過(guò)了一會(huì),菜場(chǎng)里沒(méi)有人了,他兩就開(kāi)始玩起菜場(chǎng)的各種蔬菜、水果,一會(huì)稱稱、一會(huì)又舉著水果喊起來(lái),不一會(huì)菜場(chǎng)里的東西就被散落在各個(gè)角落里。于是我走過(guò)去說(shuō):“這么好吃的東西怎么在地上啊?”他們聽(tīng)了才把它撿起來(lái)了。
在這次游戲中,有了上次的經(jīng)驗(yàn)分享與我的關(guān)注,顯然類似上次的事情沒(méi)有再發(fā)生,但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于制作與包裝似乎興趣不高,他們更多的還是關(guān)注物品的買賣,也許買賣才是他們游戲的快樂(lè)源泉。但是在快樂(lè)之余,游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進(jìn)行關(guān)注的,于是我采取了個(gè)別提醒的方法,但是這個(gè)方法只能對(duì)提醒到的孩子起到作用,沒(méi)有提醒到的孩子就不知道,類似的事情還是會(huì)不斷發(fā)生。于是對(duì)于這一普遍的情況我便在游戲分享時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論,以達(dá)到共識(shí),這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。
“誰(shuí)來(lái)買東西??!我們有好吃的草莓”妮妮坐在菜場(chǎng)里大聲地叫喊著!手里還拿著一個(gè)草莓不停地甩動(dòng)著……不一會(huì)小語(yǔ)來(lái)了,把妮妮手里的草莓買走了,還買了其他一堆東西;不一會(huì)兒龍龍來(lái)買了好多魚和櫻桃,軒軒來(lái)買了梨子、水蜜桃……還沒(méi)等游戲結(jié)束菜場(chǎng)里的各種蔬菜水果就都被賣得差不多了。妮妮來(lái)到我旁邊,“馮老師,我們的菜都賣完了,怎么辦?”怎么辦呢?我也一時(shí)語(yǔ)塞?!澳俏覀兛刹豢梢匀ミM(jìn)一些貨呢?”我提醒道……
這樣的情節(jié)在小班經(jīng)常有發(fā)生,雖然已經(jīng)多次提醒,但還是有很多孩子喜歡買一堆的東西,分析原因還是在于孩子經(jīng)驗(yàn)的不足,不知道錢貨交換的規(guī)律和方法,他們只是把買賣作為滿足游戲交往的愿望;其次,菜場(chǎng)的孩子沒(méi)有事情可做,也導(dǎo)致了這樣的情景發(fā)生,所以游戲分享中,經(jīng)過(guò)大家討論,我們決定孩子們可以“以物換物”的方式來(lái)買東西,如,一塊錢買一個(gè)等,另外在菜場(chǎng)提供一些半成品或包裝材料,讓孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的制作、包裝……這樣有一定的操作,孩子就有事可做,可能就能減少類似情節(jié)的發(fā)生。
推進(jìn)孩子的無(wú)意行為
今天妮妮還是菜場(chǎng)的工作人員,剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來(lái)說(shuō):“老師,你看我賺到好多錢了!”過(guò)一會(huì)她又來(lái)說(shuō):“老師,軒軒來(lái)菜場(chǎng)搶東西!”軒軒尾隨其后說(shuō):“我沒(méi)有!我也是菜場(chǎng)的。”還沒(méi)等我說(shuō)什么,他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場(chǎng),過(guò)了一會(huì),菜場(chǎng)里沒(méi)有人了,他兩就開(kāi)始玩起菜場(chǎng)的各種蔬菜、水果,一會(huì)稱稱、一會(huì)又舉著水果喊起來(lái),不一會(huì)菜場(chǎng)里的東西就被散落在各個(gè)角落里。于是我走過(guò)去說(shuō):“這么好吃的東西怎么在地上???”他們聽(tīng)了才把它撿起來(lái)了。
在這次游戲中,有了上次的經(jīng)驗(yàn)分享與我的關(guān)注,顯然類似上次的事情沒(méi)有再發(fā)生,但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于制作與包裝似乎興趣不高,他們更多的還是關(guān)注物品的買賣,也許買賣才是他們游戲的快樂(lè)源泉。但是在快樂(lè)之余,游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進(jìn)行關(guān)注的,于是我采取了個(gè)別提醒的方法,但是這個(gè)方法只能對(duì)提醒到的孩子起到作用,沒(méi)有提醒到的孩子就不知道,類似的事情還是會(huì)不斷發(fā)生。于是對(duì)于這一普遍的情況我便在游戲分享時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論,以達(dá)到共識(shí),這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。
倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不會(huì)解決問(wèn)題,就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。
今天早晨剛?cè)雸@不久,孩子們就七嘴八舌的告狀。
“老師,劉開(kāi)元哭了!”“老師,是趙令晨打他了。
”“我親眼看見(jiàn)了。
”……劉開(kāi)元在哭,趙令晨也委屈的要掉眼淚。
劉開(kāi)元與趙令晨平日里是很要好的朋友,早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開(kāi)元和趙令晨講一講事情的起因。
劉開(kāi)元邊抹眼淚邊說(shuō):“趙令晨打我。
”趙令晨分辨說(shuō):“沒(méi),我沒(méi)打他。
”看兩個(gè)人的樣子,都不象說(shuō)謊。
到底誰(shuí)錯(cuò)了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的,趙令晨,你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦,原來(lái)是孩子想找朋友,由于表達(dá)的方式不恰當(dāng),而引起了小朋友之間的不愉快。
原因找到了,問(wèn)題也就解決了。
幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí),我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論,提出不同的解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)他們自己想辦法,自己去解決沖突。
教育隨筆:孩子間的摩擦
這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽(tīng)到這些,覺(jué)得有些奇怪,平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開(kāi)開(kāi)心心的做游戲,也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我們說(shuō)有人打架啊.
既然知道了,那在平時(shí)游戲的過(guò)程中,也開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái),到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來(lái),孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái),到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度,在游戲的過(guò)程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.
在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過(guò)程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.
進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過(guò)程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒(méi)有回家告狀的現(xiàn)象了.
晨間桌面游戲時(shí),昊昊和東東都在建構(gòu)區(qū)玩積塑,盛積塑的玩具筐一開(kāi)始放在桌子中間,大家都從中間的筐子里拿玩具,昊昊可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難,便要把筐子拉到他的身邊,旁邊的東東從另一邊拉住筐子不放,兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),筐子被扯得有點(diǎn)變形,昊昊看到東東拉著筐子不放,便去掰東東的手,東東仍不放手,大聲申辯:“玩具筐應(yīng)該放中間!”昊昊根本不聽(tīng),還是使勁地掰東東的手,東東有點(diǎn)泄氣地松手,求助地看著我。
我想勸昊昊自己把筐子送回到桌子中間,就問(wèn)他:“昊昊,你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因?yàn)槲业耐婢咛倭??!标魂贿厪耐婢呖鹄锬猛婢哌呎f(shuō)。
我看看其他小朋友拿到的玩具,再看昊昊的玩具,確實(shí)他的比較少,應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他:“如果其他小朋友還想用玩具,可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?”昊昊抬頭看看周圍的小朋友說(shuō):“那我就給他、她,還有他……(昊昊指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友),就是不給他(昊昊指著東東強(qiáng)調(diào)不給他)!
“玩具是大家的不是你的,大家自己拿著玩就可以,不用你給的?!蔽艺f(shuō)。
“玩具就是我的!”昊昊邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。
桌面游戲時(shí),玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則,個(gè)子小的昊昊因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到東東的反對(duì),一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則,一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則,沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助昊昊拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí),但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《這是孩子無(wú)意間的信任》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園孩子的游戲專題,希望您能喜歡!
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