幼兒園與教師合同。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教師與幼兒間的尊重、理解、信任，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

幼兒區(qū)域活動(dòng)是幼兒十分喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它的內(nèi)容比較廣泛，他可以是多方面的、多角度、多層次的內(nèi)容。

在創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一種沒有壓力的游戲和學(xué)習(xí)氛圍，教師可以扮演多種角色，可以是媽媽、朋友、孩子、小動(dòng)物，總之，不管是什么角色，只要能把幼兒參與的活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來就行。比如在角色區(qū)中，可以扮演客人到“娃娃家”中去做客，可以扮演媽媽看寶寶睡覺、給寶寶縫衣服，在游戲區(qū)中可以扮演孩子和小朋友一起比賽拼插各種玩具，在手工區(qū)中可以扮演朋友幫助有困難的孩子……

在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)幼兒的失誤和偶犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予理解，如：在科學(xué)區(qū)玩水時(shí)，一名幼兒不小心將流水架上的容器弄掉了，水灑了一身，這種失誤得到了教師的理解，確立了自信心，在下一次玩的時(shí)候，會(huì)很小心地去避免失誤。平日對(duì)幼兒提出的問題，讓他們做事，教師要相信他們的能力，信任他們會(huì)一定做好，使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。這樣，并不讓他們感到你是老師在教育他們，而是一種他們更容易接受的角色，使幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、能力來選擇他們所喜歡的任何一個(gè)游戲進(jìn)行活動(dòng)，并對(duì)多種游戲材料進(jìn)行探索，以達(dá)到互相間的理解、信任與尊重，使幼兒在活動(dòng)過程中無需承擔(dān)失敗的壓力，只要他愿意，他就可以不斷嘗試，直至成功。教師的尊重、理解與信任是幼兒積極活動(dòng)的基礎(chǔ)與支柱，反過來，在活動(dòng)中，教師的各種也得到幼兒的尊重、理解與信任，有一次，我和孩子們到室外放自制的風(fēng)箏，眼看孩子們的風(fēng)箏都一個(gè)個(gè)飛上了天，可我的卻怎么也飛不上去，怎么回事呢?我左看右看，也找不到問題所在，這時(shí)孩子們都收起了自己的風(fēng)箏，圍到我身邊說：“怎么啦老師?別著急，是不是兩邊翅膀不對(duì)稱?”一句話提醒了我，制作時(shí)，我囑咐孩子一定要兩邊對(duì)稱，而自己卻忽略了這一點(diǎn)，當(dāng)我調(diào)整好平衡，將風(fēng)箏放飛時(shí)，孩子們也都放飛自己手中的風(fēng)箏歡呼起來，這種融洽、理解使我永遠(yuǎn)不能忘懷。就是這種與幼兒間的平等關(guān)系，確保了活動(dòng)質(zhì)量。

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理解尊重孩子

王嘉興昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外照顧。今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，梓萌跑過來說；“老師，王嘉興也來了?！蔽椅醇铀妓鞯貙?duì)他說：“嘉興，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！甭犃宋业脑挘瑒偛胚€興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……王嘉興的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開集體，他并不快樂！我迅速改變了想法：“嘉興，回來！老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說。王嘉興爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王嘉興扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王嘉興安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王嘉興的變化，就不可能了解王嘉興的感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

教育隨筆：給予孩子們充分的尊重與理解

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣。如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)再重新開始數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上玩；也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂此不疲的原因了。

寒冷的季節(jié)已經(jīng)到來，但是，我們幼兒園的冬季體育鍛煉卻在如火如荼地進(jìn)行著。我們大班活動(dòng)的項(xiàng)目是跳繩。每當(dāng)活動(dòng)時(shí)間開始的時(shí)候，我就會(huì)帶著孩子們來到院子里，組織孩子們練習(xí)跳繩?？苫顒?dòng)進(jìn)行了幾天后，我發(fā)現(xiàn)會(huì)跳繩的孩子總是那么幾個(gè)，不會(huì)跳的孩子，有的拿著繩子跑來跑去，有的幾個(gè)小朋友湊在一起玩?？吹竭@種情況，我總是走過去說：“趕緊練習(xí)跳繩！”可等我去看其他小朋友的時(shí)候，這些孩子又玩了起來。

活動(dòng)時(shí)間又到了，我?guī)е∨笥褋淼皆鹤永?。我拿起一根繩子，也練起了跳繩。孩子們跑到我的跟前，問：“老師，你也要學(xué)跳繩？”看著孩子們，我靈機(jī)一動(dòng)說：“是啊，我也要學(xué)習(xí)跳繩，我要和小朋友一起練習(xí)，等一會(huì)兒，我要跟小朋友進(jìn)行比賽！”“老師要跟我們比賽？”“對(duì)！”“可是我不會(huì)跳啊……”“我只能跳一個(gè)……”好幾個(gè)孩子小聲嘟囔著?？粗媲安粫?huì)跳繩的孩子，我說：“今天，我跟小朋友比賽的規(guī)則就是，只要你一口氣跳過三個(gè)，就算贏！”“真的嗎？老師？跳過三個(gè)就贏了？”“嗯！”我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！奥斅?，咱們趕快去練習(xí)，一定能取得勝利！”看著忙著練習(xí)跳繩的孩子，我忍不住笑了。三十分鐘的時(shí)間不到，好幾個(gè)孩子跑到了我的面前：“老師，我會(huì)跳繩了！咱們來比賽！”呵，剛才不會(huì)跳繩的孩子，經(jīng)過練習(xí)，還真的能跳過三個(gè)！就這樣，今天的目標(biāo)定三個(gè)，明天的目標(biāo)定五個(gè)……幾天的功夫，孩子們一分鐘能跳一百多個(gè)了！看著孩子們的進(jìn)步，我想：不管什么活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性，孩子們會(huì)有更大的收獲！

蒙臺(tái)梭利博士曾說過成人無法直接幫助兒童形成自己，因?yàn)槟鞘亲匀欢傻墓ぷ?；但是成人必須懂得?xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。孩子是伴隨著玩長(zhǎng)大的，在玩中，他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，各有長(zhǎng)處和短處，只要不斷努力，就會(huì)有進(jìn)步，就值得贊賞。

這是孩子無意間的信任

來到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無辜，經(jīng)常聽到孩子說：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么班，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級(jí)后，跟他說話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來會(huì)回答我的問題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說話，請(qǐng)求我的幫助，我開始覺得很有成就感，覺得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動(dòng)的開展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！蔽艺f：“沒事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過去之后覺得非常開心，覺得很有成就感，來回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開始比較大膽的動(dòng)了起來，反復(fù)了幾次都要看看我在沒在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無意間的信任，他覺得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

教育隨筆：尊重和理解幼兒

教育隨筆：尊重和理解幼兒

人們常說每個(gè)孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一向拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么"她說："我喜歡看書。""老師和你一齊看好嗎"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張情緒，武老師給她少盛了一些飯菜，但是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎樣啦”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫忙下，最后把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可這天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?！蓖鸭牙牙迅吲d的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。

透過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教育隨筆：這是孩子無意間的信任

來到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無辜，經(jīng)常聽到孩子說：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么辦，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級(jí)后，跟他說話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來會(huì)回答我的問題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說話，請(qǐng)求我的幫助，我開始覺得很有成就感，覺得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動(dòng)的開展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！蔽艺f：“沒事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過去之后覺得非常開心，覺得很有成就感，來回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭溃鴩L試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開始比較大膽的動(dòng)了起來，反復(fù)了幾次都要看看我在沒在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無意間的信任，他覺得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

教育隨筆：怎樣讓孩子理解尊重別人

作為一名品格教育的授課老師，我感到非常的榮幸。從3月份開學(xué)至今，孩子們?cè)谄犯裥摒B(yǎng)這一塊有了明顯的進(jìn)步。

在此跟大家分享一個(gè)案例：5月份我們組織幼兒開展了《尊重月》相關(guān)的課程，在尊重月第一節(jié)課上，開始部分，我介紹“狼”這個(gè)動(dòng)物，給小朋友認(rèn)識(shí)時(shí)，孩子對(duì)狼的印象都是比較反感有偏見的，到后來通過老師的引導(dǎo)，孩子們對(duì)狼的認(rèn)識(shí)更近了一步。知道在狼這個(gè)動(dòng)物的身上也有我們值得學(xué)習(xí)的地方——尊重。孩子開始接納、理解并尊重這個(gè)動(dòng)物，并把尊重這一良好的品格遷移到自己身上，學(xué)會(huì)尊重別人。

進(jìn)行部分，孩子們?cè)谕嫫磮D《請(qǐng)坐這里》時(shí)，有一名小朋友在拼圖時(shí)，邊說邊做，影響了其他小朋友，還不等我去提醒他，旁邊的小朋友就上前告訴他：“你現(xiàn)在不能大聲說話，不尊重其他小朋友”。說話的那名小朋友立刻安靜了，臉上還掛著不好意思的表情。下課后，我跟小朋友一起交流，問他們你們今后要怎么尊重他人時(shí)，小朋友思考了一會(huì)，都發(fā)表自己的意見：有的說我不打擾大人們說話，說話時(shí)看著對(duì)方說話就是尊重，有的說有禮貌就是尊重……，我想不用我說了，他們已經(jīng)知道什么是尊重了。

通過這個(gè)小小的案例，我想告訴大家的是：孩子通過品格養(yǎng)成課程的培養(yǎng)，已經(jīng)有了對(duì)各項(xiàng)品格的認(rèn)識(shí)，也能在生活點(diǎn)滴上體現(xiàn)，有樹立良好品格的意識(shí)，但是，還不夠深入。接下來我們要做的是，幫助幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣，把這樣良好的品格習(xí)慣，滲透到生活中，并且一直延續(xù)下去。

對(duì)孩子的理解與支持

孩子們希望得到老師的理解與支持。在幼兒園里，他們離開了對(duì)他們百依百順的父母，他們開始和同齡人交往，在與小伙伴相處的過程中，總會(huì)存在摩擦，當(dāng)發(fā)生這些事情的時(shí)候，老師的理解與支持對(duì)幼兒來說是至關(guān)重要的。這一天，在小一班給孩子們上手工課，孩子們興致勃勃，每個(gè)孩子都認(rèn)真地在做手工。忽然又一陣騷動(dòng)，只見琪琪指著王文博說：“你給我道歉??！”王文博全身繃得緊緊的，一句話也不說。通過了解，我知道了原來琪琪在涂色的時(shí)候，王文博打了她，并說琪琪是壞蛋。我有點(diǎn)明白了，就對(duì)琪琪說，王文博有些緊張，老師先安慰他一下，等會(huì)兒老師帶他道歉。我把王文博抱起來，對(duì)他說:“王文博在玩‘黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋’的游戲是嗎？”聽我這樣說，王文博點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“你下次想和小朋友一起玩這個(gè)游戲可以邀請(qǐng)他們，但是不可以打別人，那樣別人會(huì)生氣的。”王文博聽了點(diǎn)點(diǎn)頭?！艾F(xiàn)在你需要給琪琪道歉。”他一聽我這樣說，剛放松下來的身體有緊張了起來。我輕輕的對(duì)他說:“當(dāng)我們做了傷害別人的事情時(shí),都需要向?qū)Ψ降狼?如果你不會(huì)我們可以聯(lián)系一下.”然后我為他做示范,王文博也跟著做,只是聲音很小.我建議和王文博一起說5遍,我們每說一次都比上一次更大聲,說到最后我們都笑了.我?guī)界麋髅媲?和他一起對(duì)琪琪說:“對(duì)不起?！彪m然王文博的聲音依然很小，但是他終于說了。我能感受到王文博興奮的心情，為自己的勇氣和別人的寬容?，F(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是家里的寶貝。全家人寵愛著，驕橫，任性，以自我為中心，自私自利。很多孩子不知道做錯(cuò)了事情要道歉，也不懂得關(guān)愛別人。這時(shí)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，便沒有勇氣道歉并獲得別人的原諒。但他們失去勇氣時(shí)，我們不應(yīng)該去呵斥孩子們，教師的理解與支持是至關(guān)重要的。當(dāng)然作為家長(zhǎng)也應(yīng)該理解孩子。通過與幼兒交流溝通，慢慢地向他們滲透：能夠面對(duì)錯(cuò)誤，向別人道歉是一種勇氣。很多事情，只需要一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”便可化干戈為玉帛。作為家長(zhǎng)和老師，我們要跟孩子一起面對(duì)錯(cuò)誤，給予他們力量，讓他們有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤。讓他們明白什么是勇氣，并且犯了錯(cuò)誤要敢于面對(duì)，敢于承認(rèn)，要獲得別人的原諒。給予孩子理解與支持吧，我們是孩子勇氣的源泉！

幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒

我們班有個(gè)叫盛天瑞的小男孩，非常調(diào)皮。平時(shí)，總有小朋友告他的狀。“張老師，盛天瑞打我了?！薄皬埨蠋煟⑻烊饟屛业耐婢??！薄瓰榇耍覀儼嗬锏娜焕蠋煵恢逃怂嗌俅?。今天中午吃過午飯，他和小朋友一起看圖書。開始時(shí)，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關(guān)系很融洽。過了一會(huì)兒，他忽然把旁邊韓亦雯小朋友的圖書搶了過去。不知道他要干什么?我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干什么？于是，我沒有大聲指責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？”盛天瑞說：“韓亦雯的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵(lì)了他的做法

，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的判斷去批評(píng)他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)傷害孩子的自尊。

因此，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

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