對比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，按新課標(biāo)要求，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下是小編整理的高一物理必修一課件，歡迎閱讀。

高中物理必修一課件 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。

（2）從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法。

（3）理解功率與力和速度的關(guān)系。會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進行計算。

（4）了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率區(qū)別和聯(lián)系。

（5）具有敢于發(fā)表自己觀點，堅持原則，善于合作的良好習(xí)慣。

3．重點難點：教學(xué)重點是理解功率的概念；難點是理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計算。

二、案例設(shè)計

（一）新課引入

問題：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功事例，并思考機械與人或畜力做功的差異。）

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產(chǎn)事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）

參考事例：①挖土機與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機和搬運工相比，起重機要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義。

說明：通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快；大卡車比拖拉機做功快；拖拉機耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運工人做功快；抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。

通過一個實際問題，具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運一批磚頭到一高層上，在搬運磚頭過程中，起重機和搬運工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示：

師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學(xué)們思考并提出解決方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）

預(yù)測學(xué)生可能有以下回答：

①選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快；

②選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。

③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。

說明：對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在交流中補充完善自己的認(rèn)識。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。

（二）新課教學(xué)

1．功率

（1）定義式：物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即 Ｐ=W/ t

（2）物理意義：表示物體做功快慢的物理量。。

（3）單位：教師請一位同學(xué)正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。

Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）

W：力所做的功，單位：焦耳（J）

ｔ：做功所用時間，單位：秒（s）

單位換算：１kW = 1000 Wぃ盬=１J/s

（4）功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。

（5）討論與交流：

小實驗：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的.封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑。請同學(xué)仔細分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負(fù)功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？

提示：①比較不同傾角時的功率，應(yīng)注意硬幣開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時須指明哪個力的功率。②實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的

平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行的推演，使思維更加嚴(yán)密。

（6）認(rèn)識一些常見機械做功功率

①汽車發(fā)動機：5×104 W ～ 15×104 W ?②摩托車約2×103 W ?③噴氣客機約2×108 W④火箭的發(fā)動機約 1×1013 W ?⑤ 人的平均功率約 1×102 W ，優(yōu)秀運動員短時間內(nèi)的功率可達1000W ?⑥人心臟跳動的功率 1。5W左右 ?⑦萬噸巨輪 106W以上 ?⑧藍鯨游動的功率可達350kW 等等。

2．功率與力、速度的關(guān)系

思考與討論：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？

預(yù)測學(xué)生會回答：

①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。

②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。

③載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。

說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識。

（正確的回答應(yīng)是①）。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進一步討論，如汽車在上坡和下坡時功率、速度和牽引力會怎樣變化？

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計算牽引力的功率。（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和功率定義式進行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣）

高中物理必修一課件 篇2

一、教材分析

1.課標(biāo)要求是：“通過實驗認(rèn)識自由落體運動現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗自由落體運動。理解自由落體運動產(chǎn)生的條件與實質(zhì)。

2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運動規(guī)律后，知識的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型的應(yīng)用型知識點。表現(xiàn)其一：落體運動快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實驗探究，突破原有認(rèn)知，體會并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其二，這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會物理的生活化。

3.自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不明確這就是自由落體運動現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機械化地記住自由落體運動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點和難點。

二、學(xué)情分析

自由落體運動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動;其次生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。

學(xué)生有勻變速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到自由落體運動只是特殊勻變速直線運動而已。

三、設(shè)計思想

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從興趣入手，精心設(shè)計學(xué)生活動──以趣味實驗的新手段引入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過分組實驗，感受物體下落快慢的原因;進而小組討論、驗證、交流自由落體運動的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強調(diào)學(xué)生思維和體驗過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動建構(gòu)知識的自主學(xué)習(xí);通過交流、合作的互動過程，更進一步培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時要發(fā)揮教師的課堂機智，適時地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評價，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

(1)認(rèn)識自由落體運動現(xiàn)象;

(2)知道產(chǎn)生自由落體運動的條件;

(3)能夠運用勻變速直線運動規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運動的問題。

2.過程與方法：

(1)經(jīng)歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自由落體運動現(xiàn)象。

(2)經(jīng)歷實驗和理論探究過程，體會科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)體會生活中的自由落體運動現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)體驗自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

五、重點難點

重點：什么是自由落體運動及產(chǎn)生自由落體運動的條件、實質(zhì)。

難點：

(1)物體下落快慢影響因素的探究;

(2)自由落體運動的運動性質(zhì)的分析。

六、教學(xué)策略與手段

“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。

七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計與準(zhǔn)備

演示實驗：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺，打點計時器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個)、面積相等的金屬片和紙片等。

八、教學(xué)過程

(一)新課引入：教師節(jié)的時候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。

(師生活動，請幾個學(xué)生參與活動，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)

教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽?，它與我們今天所要認(rèn)識和研究的一種運動──自由落體運動密切相關(guān)。同學(xué)們仔細觀察過落體運動嗎?我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。

提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實驗探究)(板書)

(1)分組實驗，發(fā)現(xiàn)問題。

教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實驗──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計小實驗，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進行說明。(學(xué)生的實驗方案可能有：將紙片團成紙團，紙團、金屬片同時釋放;將紙片團成紙團，紙團、紙片同時釋放;金屬片、紙片呈豎直同時釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。)

組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。

教師對學(xué)生的實驗方式和交流問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評價。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的'前后的次序，將其原因暫時擱置)

(2)師生合作研討，得出自由落體運動概念。

學(xué)生的實驗方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。

步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)

步驟②：把薄紙片揉成紙團再和金屬片同時從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個聲音，說明輕重不同的物體同時落地。)

步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快)

師生結(jié)合實驗探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。

提出問題：那么在沒有空氣阻力時物體的下落是什么樣的情況呢?

演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

學(xué)生：同時落下。

老師：這就是自由落體運動。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實驗，構(gòu)成強烈的對比。

知識介紹：

1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。

同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運動下一個定義：

1.自由落體運動：(板書)

(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

(2)做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下落的快慢是相同的。

點評：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會，學(xué)生在體驗中突破與原有認(rèn)識的沖突，在教師引導(dǎo)下可以從以上實驗中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當(dāng)評價，并為下面作鋪墊。

教師：在認(rèn)識了什么是自由落體運動之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運動呢?

師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運動究竟是一種怎樣的運動?

2.實驗探究二──探究自由落體運動的性質(zhì)。

(1)回味現(xiàn)象，進行猜想。

讓學(xué)生回憶上面實驗現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會提出：變速直線運動、加速直線運動、勻加速直線運動等)

(2)組內(nèi)討論驗證

小組內(nèi)成員針對問題進行交流討論。

討論主題：可以利用實驗桌上提供的器材自行設(shè)計實驗，用你們的實驗方式操作、記錄、研究自由落體運動的特點。學(xué)生的實驗設(shè)計方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。

(1)組織學(xué)生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。(提醒學(xué)生操作注意事項)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，

A.軌跡──直線方向──豎直向下

B.變速──速度越來越大──比較相等時間內(nèi)發(fā)生的位移。

3.自由落體運動的加速度(板書)

⑴在地面附近的同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。

⑶教師強調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801m/s2。在粗略的計算中，可以把g取作10m/s2。

請學(xué)生看書本P46的表格，說說能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。

4.做一做(反饋應(yīng)用鞏固知識)

教師：老師最近發(fā)明了一個儀器，能測出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時間，(邊在過道走，邊為學(xué)生測量，學(xué)生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應(yīng)時間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎?

學(xué)生：知道(很不服氣)

教師：現(xiàn)實生活中人們遇到某種情況時，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)采取行動所需的時間叫做反應(yīng)時間。有些人反應(yīng)時間對他們很重要，像運動員，戰(zhàn)士，飛行員，司機等。你們也能做一把“反應(yīng)時間測量尺”嗎?，同桌之間相互測一測彼此的反應(yīng)時間，我們現(xiàn)在不是有一門研究性學(xué)習(xí)的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時間是多少?也可以看一個人在一天是什么時候反應(yīng)最快?其實這就是一個很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。

點評：通過、“做一做”進一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、動手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運動就在我們身邊，體驗物理知識的生活化。據(jù)教學(xué)時間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動手體驗。)

5.自我評價小結(jié)

課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進行評價性小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩個角度來小結(jié)。

九、布置作業(yè)

課后習(xí)題與做一做

十、教學(xué)反思

1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實驗的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個課堂。通過自主體驗、小組互動、組間互評、自我評價改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。

2.趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測定反映時間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會到科技的力量。

3.學(xué)生自主探究時，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會拖延時間，導(dǎo)致教學(xué)被動。

高中物理必修一課件 篇3

一、課程分析

1.本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運動的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵）

（1）自由落體運動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。

（2）對自由落體運動規(guī)律的實驗探究過程。

（3）運用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有進一步的提高。

2、本節(jié)課從人類對自由落體運動的認(rèn)識歷史引入，重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強調(diào)對自由落體運動的理解，以期學(xué)生對自由落體運動有全面、清楚的認(rèn)識。

3、兩位科學(xué)家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時展示他們的研究成果及對他們的評價，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計理念

本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運動的研究，結(jié)合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學(xué)生自主探究自由落體運動所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運動規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運動的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運動的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 知識與技能：

（1）研究并認(rèn)識自由落體運動的特點和規(guī)律。

（2）理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由落體運動的特點和規(guī)律解答相關(guān)問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）新課引入

設(shè)計思路：教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請到講臺上來。

生：（推薦一位同學(xué)）。

師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們在學(xué)習(xí)了自由落體運動之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現(xiàn)之時。

【板書】課題：第三節(jié) 自由落體運動

（二）新課研究：

設(shè)計思路：在教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

師：同學(xué)們，物理規(guī)律的研究總是來源于生活，有服務(wù)于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規(guī)律，我們也需要從生活實踐出發(fā)，來討論幾個問題。

提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。

設(shè)計學(xué)生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

教師演示牛頓管實驗，讓學(xué)生再次驗證自己的結(jié)論。

師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。

設(shè)計學(xué)生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

教師強調(diào)，紙團和紙片的質(zhì)量是相同的。

學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。

提出問題：為什么會得到相互矛盾的結(jié)論？

學(xué)生思考

師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結(jié)論，我們要用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。

設(shè)計思路：教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質(zhì)。在對比過程中，學(xué)生始終處于主動積極、探索進取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負(fù)遷移。心理學(xué)研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準(zhǔn)分化點，利于排除干擾，加深對某些相關(guān)概念的認(rèn)識和理解，促使易混知識在學(xué)生頭腦中徹底分化。

設(shè)計學(xué)生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的`紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團下落慢。

提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生討論并提出實驗方案。

生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。

師：同學(xué)們實際做一下看看。

學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。

教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結(jié)論？

生：有空氣阻力的影響。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學(xué)們猜一下，會出現(xiàn)什么情況？

教師演示牛頓管實驗，讓學(xué)生驗證自己的猜想。

設(shè)計思路：美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過上述幾個學(xué)生實驗，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗實驗探究在物理規(guī)律研究中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【板書】

1、自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢？他遵循什么樣的規(guī)律呢？現(xiàn)在我們通過實驗來探究自由落體運動的規(guī)律。

教師介紹實驗器材，并簡單的介紹實驗過程和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗。

實驗探究過程：（單位：cm 數(shù)據(jù)均保留到小數(shù)點后兩位）

s1

s2

s3

s4

s5

s6

s

δs

δs平均值

a

2、 注：δs= s1—s2= s3— s4= s5–s6=at2

學(xué)生進行分組實驗，并通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運動的特點和規(guī)律。

設(shè)計思路：物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【板書】

2、自由落體運動的特點：初速度為零的勻加速直線運動。

師：自由落體運動是勻加速直線運動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實驗進行探究。

學(xué)生通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運動的加速度。

根據(jù)實驗結(jié)果得出自由落體運動加速度記為：g

在不同的緯度和高度時，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g越小，在正常情況下

在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

【板書】

3、自由落體運動加速度：

師：由勻變速直線運動的運動規(guī)律可知自由落體運動的規(guī)律為：

3、自由落體運動的規(guī)律：

設(shè)計思路：人的每一個認(rèn)識活動都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是人類認(rèn)識客觀事物在主觀上的反映。建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是中學(xué)物理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。促進新、舊知識的交互作用，對于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地把新概念或規(guī)律與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律納入原有概念、規(guī)律中，同時使新概念、規(guī)律與原有的有關(guān)概念、規(guī)律進一步分化和融匯貫通，組成一個整體結(jié)構(gòu)。

例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）

解析：設(shè)經(jīng)過時間t石頭落到地面，速度為v，由自由落體運動的規(guī)律得：

代入數(shù)值，解得：

設(shè)計思路：通過例題，讓學(xué)生充分理解自由落體運動的特點和規(guī)律，并體驗勝利的喜悅。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們回到開課時的小游戲，同學(xué)們?yōu)槭裁醋ゲ坏借F片呢？人的反應(yīng)時間很難達到0.1s這么短的時間，那么，同學(xué)們計算一下，在0.1s內(nèi)做自由落體運動的物體下落的高度是多少呢？

學(xué)生認(rèn)真計算，并給出答案：在0.1s內(nèi)做自由落體運動的物體下落的高度是4.9cm。

師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學(xué)們是抓不到的。

設(shè)計思路：物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

師：本節(jié)課的最后，請同學(xué)們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應(yīng)時間。

設(shè)計思路：讓學(xué)生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應(yīng)時間回扣抓鐵片的過程，是本節(jié)課的教學(xué)更加完美。

（四）小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、什么是自由落體運動

2、自由落體運動的特點和規(guī)律

3、自由落體加速度

（五）《自由落體運動》教學(xué)設(shè)計

②實驗探究，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力

③實驗探究自由落體運動的特點和規(guī)律

④實驗探究自由落體加速度

運

⑤回扣課堂小游戲，解疑

⑥激發(fā)學(xué)生興趣，測量自己的反應(yīng)時間

①課堂質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（六）板書設(shè)計

第三節(jié) 自由落體運動

1、自由落體運動

物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

2、自由落體運動的特點

初速度為零的勻加速直線運動。

3、自由落體加速度

4、自由落體運動的規(guī)律

六、教后反思

1、在物理教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力和教師加強必要的指導(dǎo)，是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法，進行物理教學(xué)改革的同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識遷移規(guī)律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學(xué)效果。

2、新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。

3、“實驗啟發(fā)式”綜合教學(xué)模式是我們學(xué)科的老師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當(dāng)然也有待在具體的教學(xué)實踐中不斷地完善，使之變得更科學(xué)。

4、本節(jié)課探究自由落體運動的規(guī)律，從歷史上的研究過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉(zhuǎn)折比較多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意內(nèi)容的銜接。

5、本節(jié)課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于幫助學(xué)生理解自由落體運動的特點，在本節(jié)課的教學(xué)中，這一點尤為重要。

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