書讀的越多，我們才能成為靈魂豐富的人，當我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景。我們聽了一場關(guān)于“棗兒讀后感”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！
《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。以下是《棗兒》讀后感，歡迎閱讀。
《棗兒》讀后感【一】《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。 《棗兒》一劇以情感人。
全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。
劇本的個性化戲劇語言生動地表達了人物的情感。戲劇語言包括人物語言、臺詞和舞臺提示。劇中人物語言鮮明，真實自然，色彩感強。
老人的語言親切樸實，充滿情調(diào)，帶著老人的風韻和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有著強烈的人生滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。從兩個人的對話中，他們可以讓人們感受到自己的內(nèi)心感受。
劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷，兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形;給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時靠“棗兒”活命的故事;男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃;老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動地表現(xiàn)了人物的感情。
《棗兒》讀后感【二】我五歲那年，有一天，幾個小伙伴約我上山摘棗兒，還有比我大十來歲的小紅姐。她帶著我們邊唱歌邊向山坡走去。忽然，一個小伙伴叫了一聲“你們看啊!
好多好多棗兒?！蔽覀兲ь^看去，啊!一顆顆棗兒真刺眼。
我們一次跑三步上山，拿著書包把它撿起來。我的心又甜又紫，剛摘棗子，不小心，腳空了，滑下山坡，撞到樹干上，我想我的腿疼了，于是我哭了起來。小紅姐飛似的從山上跑下來，扶我坐著，問我傷到哪兒了?
我指了指左腿，小紅姐看著我的傷說：“沒事，休息兩天就好了?！闭f著，就拿出她的小手絹給我扎上。
我看了自己包里的棗子，只剩幾顆了，我又大哭起來，小紅姐又把她包里的棗子一把一把的抓給我，然后拿了一顆放在我嘴里。小紅姐說：“來，我背你。
”我撲在小紅姐的背上，吃著棗子，心里甜極了……
時光飛漸，轉(zhuǎn)眼間
七、八年過去了。
現(xiàn)在，我家鄉(xiāng)的山坡上好像沒有棗樹。小紅妹妹前年出去工作了。經(jīng)常給我寫信，總是想起兒時棗樹的情景，請我抽空去看看那棵曾經(jīng)給我們帶來歡樂和痛苦的棗樹。
我沿著長滿野草的山坡往上爬，想尋覓我心中的棗兒，可失望的心緒越來越煩。在我將要轉(zhuǎn)身往回走的一剎那，忽然聽見一陣嘰嘰喳喳的說話聲，我尋聲而往，在坡的側(cè)面幾個小孩正揮舞長長的竹竿敲打一棵干瘦的棗樹上唯剩的幾顆棗兒?？匆娢?，他們都愣愣的盯著，都不說話，我將目光投向樹上那幾顆紅紅的棗兒，他們也都仰著臉，有眨巴著眼睛看著我。
我從他們中間拿出一根竹竿，輕輕地一個接一個地把棗子敲落。孩子們歡呼著，笑著跑下山?？粗@群調(diào)皮可愛的小兄弟姐妹，我心里說：我長大后，一定要種很多棗樹，讓喜歡棗樹的人象我兒子一樣吃上又甜又舒服的棗樹。
人教語文九年級下冊第15課
《棗兒》習題
一、積累與運用
1.給下列加點字注音。囫圇吞棗()()．．翹首()．
躊躇()()．．
竹匾()．
咀嚼()()．．驀然()．雕塑()．2.解釋下列詞語。
(1)喜出望外：(2)津津有味：(3)囫圇吞棗：(4)咀嚼：(5)翹首：(6)驀然：(7)垂頭喪氣：(8)開懷大笑：3.下列對《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當?shù)囊豁検?/p>
()A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
B.劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
C.劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，從而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
D.劇本中，老人和小孩代表了新、舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。4.把下面5個句子改寫成一個意思沒有遺漏，語言連貫，文字簡潔的單句。(可增刪字詞)張寧十分喜歡電腦。她爸爸給她買了一臺電腦。這臺電腦是“聯(lián)想”牌的。這臺電腦是在“長城”電腦公司購買的。張寧對這臺電腦非常滿意。
改寫成的單句是：5.續(xù)寫下面的句子。
讀書是我的鐘愛，那恬靜清幽的散文，的名人傳記，的科幻小說，的外國名著，常常伴我夜深人靜之時。
1人教語文九年級下冊第15課
6.句式變換。
(1)我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃。
變?yōu)楸蛔志洌?2)狗娃被人販子賣了七次。
變?yōu)榘炎志洌?3)我不能不認真對待這個工作。
變?yōu)榭隙ň洌?4)既然他明白了這個道理，我就不多說了。
將復句改為單句：7.區(qū)分下列比喻的不同類型。(1)樹下坐著位形如雕塑的老人。
()(2)山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。()(3)她們是替帶工賺錢的工具。
()(4)我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。()8.文中有許多富有象征意味的臺詞，指出下列句中畫線句子的象征意義。(1)男孩棗兒叔叔啥時候回來？老人不知道。
男孩迷路了吧？(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？(見老人不語)爺爺，你怎么了？
(2)老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。
二、閱讀與鑒賞
老人回吧，回去等你爹。
男孩——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。(躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)老人怎么了？男孩爹不會回來了。老人噢？
男孩我爹在城里又有了一個家。老人上前撫著男孩的頭。
2人教語文九年級下冊第15課
男孩爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。老人(見男孩不動)快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩(掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的
老人(愣住，繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。老人緊緊摟住男孩。
男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。老人那，咱們喊喊？
男孩喊喊!我先喊!(爬到土坡上，使勁兒喊)棗兒甜，棗兒香。要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。
9.品味小男孩的語言，表現(xiàn)了男孩怎樣的性格？
10.“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？
11.“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，請寫出這句話的言外之意。
12.“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣結(jié)尾的表達效果。
13.你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？
三、表達與交流
14.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的需要，有許多人走出家門，走向社會，為自己、為家庭在拼搏著，可是他們往往忽視了留守家中的老人或孩子，忽視了父母對在外親人的期盼。對此社會問題，你是怎么看的？
3人教語文九年級下冊第15課
參考答案
úlúnchóuchújǔjuéqiáomòbiǎnsù2.(1)遇到出乎意料的喜事而特別高興。(2)形容有滋味，有趣味。
(3)比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。(4)比喻對事物反復體會。(5)抬起頭來(望)。(6)突然地。
(7)形容情緒低落、失望懊喪的神情。(8)心情無所拘束，十分暢快地笑。4.十分喜歡電腦的張寧對爸爸從“長城”電腦公司為她購買的“聯(lián)想”牌電腦非常滿意。5.各領(lǐng)風騷神秘莫測幽默活潑
6.(1)僅剩的八十一顆棗兒被我老伴兒讓給我和棗兒吃。(2)人販子把狗娃賣了七次。(3)我必須認真對待這個工作。
(4)在他明白了這個道理后，我就不多說了。7.(1)明喻(2)博喻(3)暗喻(4)借喻8.(1)“迷路”是喻指情感的迷失，人生的迷失。(2)隱含對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。9.男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑、稚嫩可愛的性格。
10.這些對人物動作、表情簡要的說明文字，在劇本中叫做舞臺提示(或舞臺說明)。劇中作舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用，是必不可少的。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
11.這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。
12.這個結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。13.【答案示例】有。對于我們身邊類似劇中的老人和小孩，我們一方面要對他們多一些溫暖和愛護，另一方面還要盡量地勸他們的親人多回家看看，讓他們感到親人的溫暖。這樣才不會讓他們
4人教語文九年級下冊第15課
感到孤獨。
14.【看法示例】“空巢家庭”是指無子女共處，只剩下老年人獨自生活的家庭?！拔覈?jīng)濟實力的提高從主觀和客觀兩方面促成了‘空巢家庭的迅速擴展。”在現(xiàn)代化建設(shè)過程中,工作變動日益頻繁，人口流動和遷移加速，促使大家庭結(jié)構(gòu)向小家庭轉(zhuǎn)變。隨著社會轉(zhuǎn)型加快，代溝越來越突出。
老人們大都可以過清貧的生活，但卻不能忍受漫長的對在外孩子的思念，那是一種扯心扯肺“催人瘦”的思念呀，有幾個老母親能頂住這種牽腸掛肚的揪扯啊!父母最想摸到的并不是你寄去的匯款單，而是你的那一張被父母哺育的臉啊!只有當拉著你的手、摸著你的臉的時候，只有切實地感覺到你自然的呼吸的時候，他們才感到踏實，才能睡得香吃得甜，這是任何物質(zhì)享受都不能代替得了的。
常回家看看，其實并不是要求子女們必須拋開自己的工作常常回家與父母相聚，“空巢老人”也不希望影響子女們的事業(yè)和前途。他們唯一的奢望只不過是：子女能多關(guān)心父母。能發(fā)自內(nèi)心地做一些有益于身處“空巢”的父母的事情。
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棗兒
(人教版九年級)教案教學設(shè)計教學目標知識與能力
1、了解我國農(nóng)村在現(xiàn)代化進程中人們的生活狀態(tài)的變化。
2、領(lǐng)會象征手法在劇中的運用。過程與方法
1、通過品讀老人與男孩的對話，感悟人物復雜的思想感情。
2、通過聯(lián)想、想象體會“棗兒”的象征含義。情感態(tài)度與價值觀
了解并正確認識社會轉(zhuǎn)型期，我國農(nóng)村人們的生活狀態(tài)的變化（包括家庭關(guān)系的變化、情感和精神狀態(tài)的變化等），弘揚親情和鄉(xiāng)情。教學重點
1、品味語言，理解人物的思想感情。
2、體會作品的象征手法。教學難點
1、領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。教學方法
1、演讀法
2、討論法。
3、延伸拓展法。教具準備多媒體課時安排1課時教學過程〔教學設(shè)想〕
以童謠為切入點，圍繞“棗兒的味道是怎么的”這一問題，引導學生體會人物復雜的思想感情，進而探究、領(lǐng)悟作品的象征意義，并作拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注身邊孤獨的人?！步虒W步驟〕
一、導入新課。教師播放幻燈片，呈現(xiàn)劇本開頭童謠描述的情景，播放童謠，營造氣氛，然后引入：同學們，聆聽著朗朗的童謠，我們仿佛回到了童年。在那高大的棗樹下，爹娘打下片片棗兒，小娃娃仰著笑臉，吃著棗兒，甜在口中，香在心頭。爹娘沒有吃，然而他們心中高不高興呢？是的，這其樂融融的情景中，什么使棗兒的味道益發(fā)香甜？親情。然而，假如娃娃想吃棗，爹爹常常沒回家，或者爹媽打下片片棗兒，娃娃也常年沒回家，就算能吃到棗兒，棗兒也肯定沒有那么香甜，甚至是帶著些許思念的苦澀的。一顆棗兒，百般滋味。今天，讓我們一起來品味棗兒。
二、朗讀課文，整合感知，把握劇情。
1、以四人小組為單位，一人讀老人的臺詞，一人讀男孩的臺詞，二人讀舞臺提示，作點評。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出人生的滄桑感。
2、請學生思考：
⑴劇本講述了一個怎樣的故事？⑵這個故事圍繞著什么展開情節(jié)？明確：
⑴講述了這樣一個故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
⑵學生可能會回答：等人，棗兒，親情等。教師給與積極的肯定，并表明自己的看法：假如要以一個具體的物品名稱來回答，我會答“棗兒”。
三、梳理情節(jié)，品味語言，體會對話的深層含義，理解人物的思想感情。
教師設(shè)計相關(guān)問題，引導學生揣摩劇情，體會人物的思想感情。這一環(huán)節(jié)以師生談話的方式進行。
（一）關(guān)于老人
1、老人與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？
2、老人在講述這些事情時，心情是怎樣的？
3、文中有這么一個片段，讓我們一起來體會老人的感情：
老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青菜，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過去了----快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗兒放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。
⑴學生先自己朗讀，體會老人話語中的情感。
⑵討論話語中包含怎樣的情感，并明確該以怎樣的語調(diào)來朗讀。⑶請學生自薦表演，師生作評點。⑷集體朗讀。
4、老人對男孩的態(tài)度如何？他為什么會這樣對待小男孩？
5、“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？明確：
1、老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：“棗兒”的來歷，尿脖子，尿樹?；貞浟恕皸棙洹钡膩須v，以及一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠棗兒活命的故事，這些事情都與棗兒有關(guān)，棗兒是文章的線索。
2、老人在回憶兒子時，心情是愉快的、自豪的，又夾雜著眷戀和傷感。在回憶自己的經(jīng)歷時，流露著一種對過往歲月的懷念，對故土的熱愛，對故土和老伴兒的感恩。
3、老人的第一句臺詞中包含著對年輕歲月、年輕生命的珍愛和懷念，對時光匆匆的唏噓感慨。第二句臺詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無限的失落和傷感?！疤稹钡目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無限的遺憾?！疤稹钡目赡苁怯H情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。
4、老人對男孩是十分疼愛的。劇中對老人的語言描寫和動作表情描寫都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛。特別是舞臺提示，對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。劇中男孩幾次要離開，都被老人叫住，更可以看出老人將親情投射到小男孩身上。
5、小結(jié)：對于老人來說，棗兒既包含親情的甜蜜有包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨和傷感。關(guān)于男孩
1、文中通過什么事情來表現(xiàn)小男孩這個人物形象？
2、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？
3、文中有一個片段，我們分角色來朗讀朗讀，揣摩男孩的心理：男孩
爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!老人
（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩
來呢，你的棗兒甜!老人
怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來？男孩
也來。老人
不騙我？男孩
騙人是小狗。老人
我們拉勾。
4、對于小男孩來說，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？討論、明確：
1、劇中寫了男孩撿棗，留棗兒等爹爹回來吃，盼爹爹帶回巧克力，攙扶老人，聽老人講故事等。
2、因為他思念父親，企盼父親回來，相信父親回來。
3、在這個片段，我們可以看到男孩是一個善解人意的、懂事的孩子。他體會到了老人對他的疼愛，也體會到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心。
4、對于男孩來說，棗兒是香甜的，因為有一位長輩通過棗兒表達了對他的疼愛：棗兒也是苦澀的，因為他幾乎要被父親遺棄了。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
1、劇中的兩個人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請聯(lián)系時代背景，設(shè)想一下。
2、在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒回來？引導學生品味片段，體會“迷路”的深刻含義。
男孩
棗兒叔叔啥時候回來？老人
不知道。
男孩
迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？
3、如果他們真的不認識回家的路，該怎么辦呢？引導學生品味片段。
4、作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達效果？提問、明確：
1、本文寫于1999年，當時的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進城市的人們，或因為繁忙，或因為迷失，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。
2、男孩認為棗兒叔叔迷路了，事實上，棗樹好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”指的是一種感情上的迷失。欣賞文學作品，詞語的含義是多重的，得細細地咀嚼、品味。
3、該“天天喊”?！爸灰依锶颂焯旌?，他早晚會回來的?！薄疤焯旌啊卑寄畹纳钋?，“早晚會回來”包含著無限的企盼和堅定的信念。
4、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了思想感情。
5、小結(jié)：無論對老人來講，還是對小孩來講，棗兒都是既香甜又苦澀的。
四、探究。
1、棗兒寄托著主人公復雜而深刻的思想感情，品讀文章至此，重新看這個標題，讓我們聯(lián)想到許多東西，比如親情，棗兒象征親情。除此之外，棗兒還象征什么呢？
2、怎樣理解作品的主題？
學生小組討論，記錄要點，教師請各組派代表匯報結(jié)果，其他小組補充，教師在引導學生體會的象征“棗兒”意義，作品的主旨時，應(yīng)充分尊重學生，讓學生從他們的認識水平和生活體驗的層次出發(fā)各抒己見，不要生搬教參中那些深刻而透徹的評析。討論、明確：
1、也可以象征故鄉(xiāng)，中國許多村落的村頭都有一棵老樹，佇立遙望著她走出的孩子，企盼著孩子的探望。還可以象征精神家園，那背棄了妻兒的男子，那忽視了父親的青年，始終會在故鄉(xiāng)的胸懷中感受靈魂的安寧和溫暖。
3、不可簡單理解為對走出的人的批評，可以理解為表現(xiàn)親情和鄉(xiāng)情，反映社會家庭的關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。
小結(jié)：優(yōu)秀的劇本，往往在精練的臺詞中寄寓著豐富、深刻的思想內(nèi)涵。正如老人所說的，“慢慢吃才能吃出個甜味”，細細品，才能品出其中意蘊之美，語言之美。
五、延伸拓展，深化認識。
聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍孤獨的老人和孩子，思考這種現(xiàn)象存在的原因，想一想，你能為他們做點什么。學生暢談見聞、感受。教師引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。
六、總結(jié)（放映幻燈片）
這個世界上，需要愛來溫暖，情來慰藉的人很多，讓我們先幫幫這棗樹下的老人和孩子，讓我們跟著他們，重復地，越來越大聲地朗讀這首童謠，讓聲音回響在農(nóng)村，回響在城市，回響在每一個人的心頭！師生齊讀童謠。
七、布置作業(yè)，（放幻燈片）
1、從寫作手法的角度，針對《棗兒》寫一篇短評。
2、以親情為話題，編寫一個話劇，注意對白要口語化，要符合人物的身份和性格特點，舞臺提示要對動作、表情作簡要說明。
《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。
劇本 個性化的戲劇語言生動地表現(xiàn)了人物的感情。戲劇語言包括人物語言即臺詞，以及舞臺提示。劇中的人物語言個性鮮明，真實自然，具有濃郁的感情色彩。老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。從兩人的對話中，能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人威嚴地命令驀然溫和將棗兒擦干凈撣去男孩身上的灰塵清清嗓子心事重重愣住，繼而激動不已緊緊摟住男孩將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子棗兒一名的來歷，兒子小時候在老人脖子上撒尿并在棗樹下尿尿的情形；給男孩講棗樹的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事 ;男孩要把棗兒帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動地表現(xiàn)了人物的感情。
《紅棗兒》是一本感人至深的小說，通過描繪紅棗兒一家的艱辛生活，展現(xiàn)了人們在困境中的堅韌和對生命的執(zhí)著追求。作者生動細膩地刻畫了每一個角色，讓深入了解了他們的內(nèi)心世界。這本小說讓我深思人生，對待困難和挫折的態(tài)度也有所改變。
小說的主人公是紅棗兒，她是一個普通的農(nóng)村女孩，與父母和兩個弟弟一起生活。由于家境貧困，生活十分困難。雖然她們的生活很艱辛，但他們依然充滿了對未來的希望和對生活的熱愛。紅棗兒是一個樂觀向上的人，她用自己的努力和勇氣，為了家庭的幸福，克服了一個又一個的困難。
小說中最令我印象深刻的是紅棗兒的堅韌和母愛。她每天辛苦勞動，給父母和弟弟們提供溫暖的家。她總是笑著面對困境，不抱怨，而是努力盡力去改變現(xiàn)狀。這種樂觀向上的生活態(tài)度讓我深受感動。紅棗兒如同一顆堅韌的紅棗，始終保持著自己的尊嚴和獨立，讓我敬佩不已。
小說還充滿了對生活的熱愛和對未來的向往。紅棗兒雖然生活在貧窮的環(huán)境中，但她不斷努力學習，希望能夠改變自己和家人的命運。她用自己的努力考上了大學，成為家里第一個大學生。這一幕讓我感動不已，也讓我明白了只要堅持不懈，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)夢想。
在讀完《紅棗兒》后，我深刻理解了生活中的不易。每個人都會面對困難和挫折，但是不能被困境所擊倒，而是應(yīng)該積極樂觀地面對它們。正如紅棗兒一樣，只要堅持不懈地努力，就能夠改變自己和家人的命運。這本小說告訴，生活中沒有絕對的黑暗，只要努力，就能夠找到光明的方向。
《紅棗兒》給了我很大的啟示，讓我重新審視自己的生活態(tài)度。無論遇到什么困境，我都要像紅棗兒一樣堅韌不拔，樂觀向上。生活中的困難不可怕，關(guān)鍵在于怎樣去面對它們，怎樣去克服它們。有了一顆樂觀的心態(tài)和積極的行動，一定能夠戰(zhàn)勝生活的困難。
通過閱讀《紅棗兒》，我領(lǐng)悟到了生活的真諦。無論遇到怎樣的困難和挫折，只要有堅強的意志和樂觀向上的心態(tài)，就能夠克服困難，迎接更好的明天。紅棗兒給了我很大的勇氣和動力，讓我對生活充滿了希望和信心。我會像紅棗兒一樣堅強地活下去，追求更美好的未來。
棗兒讀后感
《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。
劇本的個性化戲劇語言生動地表達了人物的情感。戲劇語言包括人物語言、臺詞和舞臺提示。劇中人物語言鮮明，真實自然，色彩感強。
老人的語言親切樸實，充滿情調(diào)，帶著老人的風韻和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有著強烈的人生滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。從兩個人的對話中，他們可以讓人們感受到自己的內(nèi)心感受。
劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷，兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時靠“棗兒”活命的故事 ;男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動地表現(xiàn)了人物的感情。( )
《棗兒》是一個話劇小品。情節(jié)是：在農(nóng)村，在一棵長滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿紅棗的男孩。老人和年輕人交談，非常親密。話劇小品棗兒讀后感，我們來看看下文。
話劇小品棗兒讀后感一《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情，寫老人對兒子、男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。
劇本的個性化戲劇語言生動地表達了人物的情感。戲劇語言包括文字語言，即臺詞和舞臺提示語。劇中人物語言鮮明，真實自然，色彩感強。
老人的語言親切樸實，充滿情調(diào)，帶著老人的風韻和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有著強烈的人生滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。從兩個人的對話中，他們可以讓人們感受到自己的內(nèi)心感受。
劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷，兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時靠“棗兒”活命的故事 ;男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動地表現(xiàn)了人物的感情。
話劇小品棗兒讀后感二早些年，我家鄉(xiāng)的山坡上有棗樹，一到秋天，棗樹上的棗兒會吸引小孩子。
我五歲那年，有，小伙伴約我上山摘棗兒，比我大十來歲的小紅姐。她邊唱歌邊向山坡走去。，小伙伴叫了“你們看??！
棗兒?！碧ь^看去，?。☆w棗兒真刺眼。
三步并作兩步跑上山去，拿著的書包，勁的摘。我心里甜滋滋的，只顧摘棗兒，一不，腳踏空了，一骨碌往坡下滑，撞在一棵樹干上，我覺得腿好疼啊，就大哭。小紅妹妹從山上跑出來，幫我，問我**受傷了？
我指了指左腿，小紅姐傷說：“沒事，休息兩天就好了。”說著，就拿出她的小手絹給我扎上。
我看到包里的棗子，只剩下幾個了。我又哭了。小紅妹妹幫我把包里的棗子抓到我嘴里。小紅姐說：“來，我背你。
”我撲在小紅姐的背上，吃著棗子，心里甜極了……
時光飛漸，轉(zhuǎn)眼間
七、八年了。
，老家山坡上有棗樹，小紅妹妹前年外出打工。每每給我寫信，總念念兒時打棗的情景，叫我抽空去看一看曾給歡樂與痛苦的棗樹。
我沿著長滿野草的山坡往上爬，想尋覓我的棗兒，可失望的心緒越來越煩。在我將要轉(zhuǎn)身往回走的一剎那，聽見嘰嘰喳喳的說話聲，我尋聲而往，在坡的側(cè)面小孩正揮舞長長的竹竿敲打一棵干瘦的棗樹上唯剩的幾顆棗兒?？匆娢?，都愣愣的盯著，都不說話，我將目光投向樹上那幾顆紅紅的棗兒，也都仰著臉，有眨巴著眼睛看。
我從中間拿了根竹竿，把棗子敲在地上。碰巧是一個人。孩子們歡呼著，微笑著跑下山。
看著一群調(diào)皮可愛的小兄弟姐妹，我心里說：長大后，我要種棗樹，讓喜歡棗子的人可以象我的孩子一樣吃到甜而舒服的棗子。
我五歲的時候，有一天，幾個朋友讓我去山上摘棗子，還有一個比我大十歲的小紅妹。她帶著我們邊唱歌邊向山坡走去。忽然，一個小伙伴叫了一聲“你們看啊!
好多好多棗兒?！蔽覀兲ь^看去，啊!一顆顆棗兒真刺眼。
我們一次跑三步上山，拿著書包把它撿起來。我的心又甜又紫，剛摘棗子，不小心，腳空了，滑下山坡，撞到樹干上，我想我的腿疼了，于是我哭了起來。小紅姐飛似的從山上跑下來，扶我坐著，問我傷到哪兒了?
我指了指左腿，小紅姐看著我的傷說：“沒事，休息兩天就好了?！闭f著，就拿出她的小手絹給我扎上。
我看了自己包里的棗子，只剩幾顆了，我又大哭起來，小紅姐又把她包里的棗子一把一把的抓給我，然后拿了一顆放在我嘴里。小紅姐說：“來，我背你。
”我撲在小紅姐的背上，吃著棗子，心里甜極了……
時光飛漸，轉(zhuǎn)眼間
七、八年過去了。
現(xiàn)在，我家鄉(xiāng)的山坡上好像沒有棗樹。小紅妹妹前年出去工作了。經(jīng)常給我寫信，總是想起兒時棗樹的情景，請我抽空去看看那棵曾經(jīng)給我們帶來歡樂和痛苦的棗樹。
我沿著長滿野草的山坡往上爬，想尋覓我心中的棗兒，可失望的心緒越來越煩。在我將要轉(zhuǎn)身往回走的一剎那，忽然聽見一陣嘰嘰喳喳的說話聲，我尋聲而往，在坡的側(cè)面幾個小孩正揮舞長長的竹竿敲打一棵干瘦的棗樹上唯剩的幾顆棗兒?？匆娢遥麄兌笺躲兜亩⒅?，都不說話，我將目光投向樹上那幾顆紅紅的棗兒，他們也都仰著臉，有眨巴著眼睛看著我。
我從他們中間拿出一根竹竿，輕輕地一個接一個地把棗子敲落。孩子們歡呼著，笑著跑下山。
看著這群調(diào)皮可愛的小兄弟姐妹，我心里說：我長大后，一定要種很多棗樹，讓喜歡棗樹的人象我兒子一樣吃上又甜又舒服的棗樹。
早些年，我家鄉(xiāng)的山坡上有棗樹，一到秋天，棗樹上的棗兒會吸引小孩子。
我五歲那年，有，小伙伴約我上山摘棗兒，比我大十來歲的小紅姐。她邊唱歌邊向山坡走去。，小伙伴叫了“你們看??！棗兒?！碧ь^看去，??！顆棗兒真刺眼。三步并作兩步跑上山去，拿著的書包，勁的摘。我心里甜滋滋的，只顧摘棗兒，一不，腳踏空了，一骨碌往坡下滑，撞在一棵樹干上，我覺得腿好疼啊，就大哭。小紅姐飛從山上跑，扶我，問我傷到哪兒了？我指了指左腿，小紅姐傷說：“沒事，休息兩天就好了?！闭f著，就拿出她的小手絹給我扎上。我看了包里的棗子，只剩幾顆了，我又大哭，小紅姐又把她包里的棗子的抓給我，拿了我嘴里。小紅姐說：“來，我背你?！蔽覔湓谛〖t姐的`背上，吃著棗子，心里甜極了……
時光飛漸，轉(zhuǎn)眼間七、八年了。
，家鄉(xiāng)的山坡上在也了棗樹，小紅姐也于前年出外打工去了。每每給我寫信，總念念兒時打棗的情景，叫我抽空去看一看曾給歡樂與痛苦的棗樹。
我沿著長滿野草的山坡往上爬，想尋覓我的棗兒，可失望的心緒越來越煩。在我將要轉(zhuǎn)身往回走的一剎那，聽見嘰嘰喳喳的說話聲，我尋聲而往，在坡的側(cè)面小孩正揮舞長長的竹竿敲打一棵干瘦的棗樹上唯剩的幾顆棗兒?？匆娢?，都愣愣的盯著，都不說話，我將目光投向樹上那幾顆紅紅的棗兒，也都仰著臉，有眨巴著眼睛看。我從中間拿過一根竹竿，地，地將棗兒敲，剛好一人，孩子們歡呼雀躍，跳著笑著跑下山去了。
望著群調(diào)皮可愛的小弟妹，我在心里說：長大以后我要種的棗樹，讓喜歡棗兒的都能象我兒事那樣吃上甜甜、舒心的棗子。
《紅棗兒》是一本讓人讀后感頗豐的小說。故事講述了一個女孩紅棗兒的成長經(jīng)歷，她在貧寒的農(nóng)村家庭中，面對著各種生活的艱辛和困難，但她依然堅持積極向上，勇往直前，最終實現(xiàn)自己的夢想。通過這本小說，讓我深刻認識到了人生的價值和意義。
紅棗兒是一個堅強的女孩，從小就幫助父母干農(nóng)活，過著艱苦的生活。她的家庭貧窮，但她總是積極地面對生活的挑戰(zhàn)。無論是在田間地頭，還是在家里，她都勇于承擔家庭的重任。她努力學習，勇敢擔當，不僅在家里幫忙打理家務(wù)，而且還頂替了哥哥在學校里上課。紅棗兒用自己的行動詮釋了“勞動是光榮的”這個真理，她在平凡的日常生活中展現(xiàn)出了非凡的力量和智慧。
紅棗兒的成長經(jīng)歷充滿著艱辛和磨難。她的家庭雖然貧窮，但她心懷夢想，渴望改變自己的命運。她對知識的渴求一直沒有停止，她不斷思考，不斷學習，用知識武裝自己，用夢想鼓舞自己。正是因為她堅定的信念和不屈不撓的努力，紅棗兒成功地考上了大學。這個結(jié)果讓我感到非常欣慰和欽佩，她用自己的努力和毅力打破了貧困的桎梏，實現(xiàn)了自己的人生價值。
通過讀《紅棗兒》，我深刻認識到了人生的意義和價值。無論面對多么困難艱苦的生活，只要我們保持積極向上的心態(tài)，努力奮斗，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的夢想。紅棗兒的故事告訴我們，生活的價值不僅僅在于物質(zhì)的豐富和財富的積累，更在于人們在困境中不屈不撓、勇往直前的奮斗精神。每個人都可以通過自己的努力去創(chuàng)造自己的幸福和快樂，人生的價值絕不僅僅只是成功的外在表現(xiàn)。
《紅棗兒》這本小說深深打動了我，它讓我重新審視了生活，不再抱怨困境和挫折帶來的苦難，而是要積極面對，堅持不懈地去努力。通過紅棗兒的故事，我理解到人生是一場修行，是對自己能力的不斷挑戰(zhàn)和提升，是面對困難時堅持不放棄的勇氣和毅力。紅棗兒以她的堅持，讓我相信，只要我們心懷夢想，努力拼搏，就能夠找到屬于自己的風景。
總之，《紅棗兒》這本小說讓我深受啟發(fā)，它讓我明白了堅持和努力的重要性，讓我認識到了生活的價值和意義。我對紅棗兒的成長經(jīng)歷深感敬意和欽佩，她告訴我們，人生沒有捷徑可循，只有通過實實在在的努力和勇敢面對，才能實現(xiàn)自己的夢想。我將銘記《紅棗兒》這本書帶給我的感動和啟示，在自己的人生道路上，保持積極向上的心態(tài)，不斷追求進步，為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
15、棗兒
教案
一、作者簡介
孫鴻：劇作家，1999年《棗兒》
榮獲曹禺優(yōu)秀話劇小品獎。
二、整體感知
1、朗讀課文，把握劇情
2、概括劇情
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、人物形象分析關(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情如何認識老人的心態(tài)明確：老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2．老人對男孩的態(tài)度如何明確：老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。
3．如何評價老人這個形象明確：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
關(guān)于男孩
4、談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。
明確：劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5、你對劇中未出場的這兩個人物怎么看這反映了怎樣的社會現(xiàn)實明確：老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。
6、歸納人物形象
老人：老一輩的農(nóng)民形象，辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)愛下一代，念舊而又傳統(tǒng)，對生活不失希望。
男孩：年幼的新生一代的形象，思念父親，喜愛心疼自己的老人，純真可愛，好奇而又懂事。
關(guān)于棗兒
7、棗兒在劇中起什么作用明確：全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。
四、探究文章的象征手法的運用及思想情感的表達
1、怎樣理解劇中的象征手法？
明確:全劇運用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。
2、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？
明確：全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
3、“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”這首童謠在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用？明確、結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。
4、中心主旨：
全劇運用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
五、藝術(shù)手法
明確：1）全劇運用了象征的藝術(shù)手法。
2）全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。3）劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。
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