接下來請(qǐng)大家聽編輯為大家講述一下“滕王閣序教案”的內(nèi)容。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。老師在上課時(shí)要按照教案課件來實(shí)施教學(xué)。請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入了解更多我們的產(chǎn)品和服務(wù)！

滕王閣序教案(篇1)

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。

1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

3.序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

1．注意下列字的讀音。

例如：

一介書生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。

投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書?班超傳》。

高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

1、閱讀第一段完成以下探究：

（1）作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

（2）作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？

（3).文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。

1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。（自主完成）

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）

一、閱讀后四段，完成以下探究：

（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語(yǔ)典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

（2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的思想意義

B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

C.東隅（yú）請(qǐng)纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）

A.①句與②句相同，③句與④句不同。

B.①句與②句相同，③句與④句也相同。

C.①句與②句不同，③句與④句也不同。

D.①句與②句不同，③句與④句相同。

5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是（）

A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。

作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。

“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

典出《論語(yǔ)8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時(shí)候要到父親那里聆聽教誨。

答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)

6、默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

滕王閣序教案(篇2)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法

4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

過程與方法目標(biāo)：

2、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

情感與價(jià)值觀：

1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

(譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重， “寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

4.虛實(shí)相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

(二)兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

(三)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

〓“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

〓高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

〓“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

〓時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

〓鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

〓“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

〓原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

〓閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

〓云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。

〓舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

小 結(jié)：

寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

1.典故鑒賞。

〓“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理(明用)

明確：典故使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

〓暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。

〓爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述寫管弦之盛，歌聲之美。

〓四美具，二難并”三字短句變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

〓窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

〓“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。

〓“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個(gè)四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

〓“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉。情意綿綿。

關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

——表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。。

〓“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài);

馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

〓“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿;“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問有力?！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。

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3.《滕王閣序》之誰(shuí)悲失路之人？

滕王閣序教案(篇3)

【設(shè)計(jì)思想】

《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。

本文學(xué)生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。

2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

【教學(xué)方法】

涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

方案A

一、煙雨江南話名樓

導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

1．聽讀。（可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本）

2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。

4．男女生分角色讀。

齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。

三、魅力緣何越千年

探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？

點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

1．讀一讀，感受韻律美。

提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。

2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。

提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。——魅力源自精妙的語(yǔ)言之美。

3．觀一觀，欣賞畫面美。

提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫景虛實(shí)，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫面之美。

4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。

提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾?！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

5．思一思，破譯情理美。

提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空?！攘υ醋杂诶Ф蛑袌?jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。

四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。

示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。

五、余音回響作尾聲

選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫篇欣賞短文。

方案B

一、導(dǎo)入激趣

讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

二、梳理文脈

1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說明理由。

研讀：“興盡悲來”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。

三、欣賞宏麗的景色

1．學(xué)生誦讀繪景句段。

2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。

A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？

提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。

B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點(diǎn)？

提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。

C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？

提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

四、體悟復(fù)雜的情思

1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？

提示：情景相生，借景抒情。

2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。

提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。

A．“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？

提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來。

B．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？

提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達(dá)感悟。

示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！

五、延伸拓展

登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。

滕王閣序教案(篇4)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：

故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難

二、掌握整理幾個(gè)通假字：

軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)

三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：

且 矣 之

四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。

教學(xué)難點(diǎn)：

用典繁多，文辭深?yuàn)W，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識(shí)

1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容，理解“序”的寫法。

2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩(shī)長(zhǎng)于五律．偏于描寫個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢(shì)，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。

3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

二、 學(xué)生自學(xué)

1、 結(jié)合課外練習(xí)一，參照注釋，讀懂全文（學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。

2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結(jié)知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制，掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。

3、 學(xué)生完成課后練習(xí)，為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。

三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。

1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即

2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之

3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞

通假字：軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)

異義字：逢迎、猖狂、二難

四、 作業(yè)

背誦默寫第二、三段

第二課時(shí)

一、 檢測(cè)默寫。

1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。

6、 老當(dāng)益壯，寧移白首之心。

7、 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)類的感悟，鞏固背誦記憶。

1、 理解古代駢文多用“四六句”和對(duì)偶句的基本特征，并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。

2、學(xué)會(huì)用比較的方法分析理解對(duì)偶句的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美

[板書設(shè)計(jì)]

藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新

形式之美：駢散結(jié)合，搖曳多姿

繪畫之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗

音樂之美：對(duì)偶平仄，音節(jié)鏗鏘

情感之美：融情入景，直抒胸臆

三、 作業(yè)：

預(yù)習(xí)《逍遙游》

滕王閣序教案(篇5)

教師：上虞豐惠中學(xué)劉建松

班級(jí)：高二（8）班

《滕王閣序》是很難啃的一篇優(yōu)秀的文章，癥結(jié)是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和詩(shī)人存在很大的隔膜，由于教者膚淺的閱讀，本身也無(wú)法被文字所打動(dòng)，而套用一些流于表面的不屬于自己的一些論斷，無(wú)論教者如何著力和賣力，只是隔靴蚤癢。如果一篇優(yōu)秀的文字自己沒有閱讀透，沒有讀出屬于作品的味道，屬于自己的味道，而倉(cāng)促上馬，這和爛尾子工程有何區(qū)別，甚至還不如。簡(jiǎn)直可以不上。如果教師的內(nèi)心是一溝死水，想激起學(xué)生的心理的波瀾，是異想天開，癡人說夢(mèng)。教者必須要放大自己的眼睛，敞開自己的心靈，學(xué)會(huì)被親近、被感動(dòng)。只有自己先被文字感動(dòng)，被情懷點(diǎn)燃，然后如何大膽取舍文本的內(nèi)容，為我所用，以情動(dòng)人，親近古人，是這次設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

建議兩課時(shí)，第一課時(shí)朗讀為主，少講解。駢體文，較華麗，重技巧，易朗誦。

師：出示王勃非同尋常的人生經(jīng)歷（瞧，這個(gè)人！）

投影6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。

9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》讀而作《指瑕》以正其失。

14歲被贊為神童，并向朝廷表薦，成為朝廷最年少的命官，被授朝散郎。

17歲時(shí)就做了沛王李賢王府侍讀。王勃撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。

18歲，侍讀一年，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，被唐高宗怒逐出府，22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢（GUO）州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?，恐事泄，輒殺之“犯下死罪，遇大赦天下，免除災(zāi)難。但宣告了他仕途的終結(jié)，也連累了他的父親。王父因兒子王勃犯罪，被貶為交趾縣令，遠(yuǎn)謫到南荒之外。

27歲遠(yuǎn)行到交趾去看望父親，途中溺水而死，從而結(jié)束了他年輕的生命。

師：他是誰(shuí)？

生：王勃

師：作為初唐四杰的他，你能用一個(gè)詞來概括的人生經(jīng)歷嗎。

（學(xué)生回答，命運(yùn)悲慘，才華橫溢，波瀾起伏）

師：老師的概括是，過山車式的人生大起大落，大喜大悲。有悲劇感的人生。

（出示年少而才高，

官小而名大，

行為都相當(dāng)浪漫，

遭遇尤其悲慘

--聞一多）

師：如今這位天才登上江南名樓滕王閣，非常喧鬧繁華的滕王閣，勝友如云，高朋滿座的滕王閣，但他還是無(wú)法抹去生活給他帶來的種種的創(chuàng)傷和悲涼，這集中體現(xiàn)在第三自然段中，（師生共同朗讀）

師：這是王勃的千古一嘆--興盡悲來，越過喧囂，嘆盡辛酸，滿紙悲涼文，誰(shuí)解其中味？

師：我們從文字看到了哪些層次悲，（學(xué)生尋找、回答）

生：從天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)，悲嘆人生短暫。

師：有志之士總是悲嘆人生的短暫，因?yàn)橄胍龅氖虑閷?shí)在太多了。像曹操，一代英雄，也感嘆，人生苦短，譬如朝露。再說初唐知識(shí)分子的功業(yè)意識(shí)特別強(qiáng)烈，就是進(jìn)取心尤其強(qiáng)烈，寧為百夫長(zhǎng)

生：勝做一書生。

師；這是第一層次的悲。還有嗎？

生：關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

師：你用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段文字？（學(xué)生朗讀，重點(diǎn)是誰(shuí)，盡兩字要念出，同情者稀少，人生的無(wú)助感。）

生：還有?！巴L(zhǎng)安于日下”四句，

師：注意其中的方位，明寫南（南溟）、北（北辰），暗藏東（吳會(huì)）、西（長(zhǎng)安），抒寫遠(yuǎn)離京城、被四方拋棄，失意流落之情。

生：失意流落，孤獨(dú)之悲，為前途渺茫而黯然

師：這和王勃的名句海內(nèi)存知己，天涯若比鄰鮮明的反差，是海內(nèi)無(wú)知己，比鄰若天涯。對(duì)一個(gè)有抱負(fù)的知識(shí)來說，這些悲是次要的，更深層次的悲，還有？

生：就是懷才不遇。

師：對(duì)，懷才不遇是最致命的創(chuàng)傷。哪些句子可以說明自己懷才不遇？

生：懷帝閽而不見，奉宣室以何年，是不能見到皇帝，離理想越遠(yuǎn)。

師：還有寫懷才不遇的，不一定得寫寫自己呀？

生：寫了馮唐。李廣、賈誼、梁鴻

師：你挑自己熟悉的說一說？（學(xué)生能夠自由的說）

師：我們經(jīng)常說一個(gè)人才的悲劇就是生不逢時(shí)，在錯(cuò)誤的時(shí)間遇到錯(cuò)誤的人，這些文人武將大臣賢人真的是生不逢時(shí)嗎？

生：皇帝還是不錯(cuò)的，漢武帝、漢文帝都是一代明君。

師：生正逢時(shí)，那為何這些人還是那么悲劇呢？

生：時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。

師：時(shí)運(yùn)怎樣理解？

生：時(shí)代和命運(yùn)

生：時(shí)代和命運(yùn)，不是同時(shí)出現(xiàn)的，一個(gè)好的的時(shí)代，一個(gè)有才能的人不一定有好的作為，

師：這就是命，這才是真正的的悲劇。當(dāng)然，一個(gè)好的時(shí)代應(yīng)該讓每個(gè)年輕人擁有夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。王勃對(duì)周易有很深的研究，周易就是講命和運(yùn)的書籍。

師：本文的可貴之處王勃畢竟還年輕，有朝氣，流動(dòng)的永不停息的熱血，看到的大唐燦爛無(wú)比的太陽(yáng)。年輕人，一切皆有可能。所以這位年輕人沒有一味的悲哀，而是喊出了我為自己代言的青春宣言

生：老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

生：無(wú)論年齡大和小，處境順暢還是阻礙，積極向上的力量是從不消失。

師：對(duì)，要相信年輕沒有失敗，年輕不相信眼淚。文章用怎樣形象的來說明這一點(diǎn)？有人這樣寫可以嗎（出示。啊，我命運(yùn)不佳；／建功立業(yè)難。／有才有德的人，就一定有機(jī)遇嗎？／但我要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，立足實(shí)際，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。／艱難環(huán)境里，我要保持清醒，我要保持樂觀。／理想雖遠(yuǎn)，但我有信心，我還要珍惜時(shí)間。）

生：這是喊口號(hào)，原文內(nèi)容豐富，有許多典故例子，讓人產(chǎn)生一種文化感、厚重感，歷史感、具體感。

師：這就是駢文的魅力。要多讀點(diǎn)書。沒有閱讀就不能很好的寫作。

生：飲貪泉但是我仍然精神清爽，我不會(huì)改變自己的情操。在涸轍的困境中我仍然不改其樂。

師；這里的貪泉、涸轍就是

生：困境

生：樂觀開朗的情懷，令人欽佩。

師；一般的人在窮困是容易失去自我，就像在成功是容易失去自我一樣，憂而不改其樂，不改其志，貧賤不能移，真的很難。相當(dāng)難，贊一個(gè)。

生：用北海雖賒，扶搖可接，自己還是有能力。

師：這里暗用了大鵬鳥的典故，自己就是展翅高飛的大鵬，我可以飛的更高，只要給我一次機(jī)會(huì)。

師：我們從王勃的人生也可以說他是很不守規(guī)矩的，不走尋常路，當(dāng)然天才就是不守規(guī)矩的。

想到了歷史不守規(guī)矩的一個(gè)典范。誰(shuí)呀？

生：阮籍

生：猖狂。

師：何謂猖狂

生：狂放，不守禮法。

師；歷史上有名的阮籍三哭（出示《晉書》卷四十九〈阮籍列傳〉

籍嫂嘗歸寧，籍相見與別。或譏之，籍曰：“禮豈為我設(shè)邪！”

鄰家少婦有美色，當(dāng)壚沽酒。籍嘗詣飲，醉，便臥其側(cè)。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。

兵家女有才色，未嫁而死。籍不識(shí)其父兄，徑往哭之，盡哀而還。其外坦蕩而內(nèi)淳至，皆此類也。

時(shí)率意獨(dú)駕，不由徑路，車跡所窮，輒慟哭而反。

嘗登廣武，觀楚、漢戰(zhàn)處，嘆曰：“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名！”）

師：對(duì)于這件事，王勃怎么看？支持還是反對(duì)？

生：豈效窮途之哭，認(rèn)為這是一種逃避，是消極和頹廢。

師：王勃不甘沉淪，也不會(huì)沉淪。

師：這樣有起伏的洋溢的青春風(fēng)暴的文章能感動(dòng)人，情緒是由悲到壯的轉(zhuǎn)換。相信未來，相信自己。

當(dāng)沒落的窮途無(wú)情地封殺了我前進(jìn)的腳步。

當(dāng)難越的關(guān)山輕蔑的恥笑他鄉(xiāng)的失路之人。

我還是固執(zhí)的對(duì)自己說：老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

師：第四段的寫法和第三段非常相似，一脈相承。也是有無(wú)路請(qǐng)纓的悲涼，轉(zhuǎn)到天生我才必有用的的自信。這一段自己課外去發(fā)現(xiàn)。

師：在唐代的作品中，登高而作賦，抒發(fā)悲涼的甚至悲壯的情懷是一種習(xí)慣，也是一種需求。無(wú)論從前不見古人

生：后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下

師：英雄的悲嘆，還是無(wú)邊落木蕭蕭下，

生：不盡長(zhǎng)江滾滾的來

師：仁人志士的悲壯。豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，也點(diǎn)燃了內(nèi)心的情懷，成為了不朽的經(jīng)典。

師：我們還是回到文章中的關(guān)鍵句，

生：興盡悲來

師：有哪些高興的事？生朗讀第三段的開頭部分。（學(xué)生回答這是一場(chǎng)很華麗的盛大的宴會(huì)，歌舞，音樂，文人墨客）

師：這次宴會(huì)的地點(diǎn)就是在

生：滕王閣

師：滕王閣在哪里？

生：南昌。

師：你們?nèi)ミ^南昌嗎。余秋雨在（《青云譜隨想》）曾用這樣的一句話來概括他對(duì)南昌的看法：恕我直言，在我到過的省會(huì)中，南昌算是不太好玩的一個(gè)。

師：但在王勃的筆下，南昌是個(gè)好地方，好在哪里？（學(xué)生自由回答，幾個(gè)重要詞語(yǔ)要落實(shí)襟?帶、?霧???星??逢迎）

師：地方好，還有

生：人好

師：讀一讀相關(guān)的句子（學(xué)生朗讀）

師：還有呢？

生：宴會(huì)好。

師：說來說去主辦方好，就是領(lǐng)導(dǎo)好，地好賓客好，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)好。當(dāng)然這是客套話，無(wú)非吹捧閻公偉大英明。宴會(huì)的熱烈、美酒的醇香、贊嘆的紛繁，都不能替代清醒，不能壓抑悲涼。

師：此刻這位才子見到的秋景又是如何呢？登高，寫出深秋滕王閣特有的景色，讀幾句？（學(xué)生朗讀）

師：中國(guó)詩(shī)文寫景總是和自己的情緒交織在一起，從某種意義上說，純粹的寫景是沒有的。《長(zhǎng)亭送別》寫秋景，曉來誰(shuí)染孀林醉，總是離人淚，眼淚和紅色霜葉毫不相干，但在作者眼中，關(guān)系密不可分。

師：中國(guó)人都知道的寫景句子是

生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

師：古人對(duì)寫景有自己的見解，?“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外?！?/p>

師；能把這千古名句解釋解釋。（學(xué)生解釋）

師：這里的鶩是什么？

生：野鴨

師：有個(gè)成語(yǔ)叫做趨之若騖。一哄而上，有貶義色彩。

師：這種水鳥的特點(diǎn)是

生：很渺小。很不起眼。

師：如果換做大雁，或者鴻鵠可以嗎？

生：這是作者王勃的自我寫照，他不再是鴻鵠了。因?yàn)轼欩]的志向高遠(yuǎn)。

師：你說王勃就是一只鴨子？

生：是平平淡淡、貌不驚人的野鴨子，丑小鴨。但絕不自卑。還是要勇敢的飛翔，盡管是只鴨子。也有飛翔的理由。

生：落霞往往給人創(chuàng)傷感，很凄涼。更何況在廣闊的秋季的天空中，孤鶩更加渺小，敢于和落霞齊飛，于是更加很悲壯，也很偉大。

師：落霞，秋水，長(zhǎng)空這些大自然的偉大者，這時(shí)都不幸成了背景，而真正的主角就是孤騖，只要你敢于飛翔，你就能找到屬于自己的長(zhǎng)空和秋水。無(wú)生命的晚霞與有生命孤騖的并舉，組成了一幅波瀾壯闊的畫面。我們看到的廣闊的胸襟和氣度。是曠達(dá)的人生和雄健的精神。是詩(shī)人自身形象的“映射”和一顆勇敢的心。好的詩(shī)文能穿越是空時(shí)空，用文字打敗時(shí)間，讓信仰點(diǎn)亮人生。（朗讀最后部分的詩(shī)歌）

師：年輕人的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意，一顆不甘寂寞的靈魂。有時(shí)不得不相信命運(yùn)，一座普通的樓臺(tái)靜靜的坐落在江邊，就是為了等待一位年輕的才子的降臨，為了等待一篇光耀千古的奇文的誕生。滕王閣之于王勃。，就如黃鶴樓之于崔灝，赤壁之于蘇東坡，岳陽(yáng)樓之于范仲淹，好象是一種千古的約定，一段前世的情緣，一個(gè)永遠(yuǎn)流傳的故事。在漫長(zhǎng)的歲月長(zhǎng)河中，雖然生命渺小如被人忽視的沙礫，寄身在天地朝生暮死的蜉蝣。但總會(huì)有人成為永恒。成為傳奇。如今，在滕王閣的欄桿上，我們?nèi)匀豢梢愿惺芩纳铄涞墓陋?dú)，高貴的寂寞，還有永遠(yuǎn)的溫度。

小劉

[《滕王閣序》教學(xué)實(shí)錄 (蘇教版高二必修五)]

滕王閣序教案(篇6)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，這歷詠不衰的名句出自何處?

(學(xué)生回答)出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時(shí)人謂勃為腹稿”王勃才氣可見一斑這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《膝王淘I序》.深刻感受一下他十足的文學(xué)才氣

二、解題

1.《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》滕王閣因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要

2.序，文體的一種有書序，贈(zèng)序，宴集序等書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《序》贈(zèng)序，是指親友間以作文相難，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同斌詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章

3.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是驕體文的全盛時(shí)期駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)，第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾

4.王勃及寫作背景

王勃(649675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第，被司刑太常伯劉祥道贊為神童，對(duì)策高第，援朝散郎沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《橄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、初讀感知

1.放課文錄音或教師范讀(注意正音)

出示投影：

翼軫(zhěn) 驂(cān)騑 睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)

甌(ōu)越 潦(lǎo)水 簪(zān)笏 桑梓(zǐ)

臺(tái)隍(huáng) 舸(gě)艦 帝閽(hūn) 叨(tāo)陪

懿(yì)范 彭蠡(lǐ) 虢(guo)州 遄(chúan)飛

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意斷句

投影：(誦讀指導(dǎo))

本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句

四字句的讀法只有一種模式：

豫章/故郡，洪都/新府

六字句的讀法有五種模式：

⑴孟學(xué)士/之詞宗;訪風(fēng)景/于崇阿

⑵臨/子之長(zhǎng)洲;窮/嶼之縈回

⑶鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人?

⑷響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽

⑸撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞

七字句讀法有四種：

⑴襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清

⑵龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美

⑶臺(tái)隍/枕夷夏/之交;秋水/共長(zhǎng)天/一色

⑷都督/閻公/之雅望

3.提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

全文可分為四個(gè)部分：

⑴第1段：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物

⑵第2、3段：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀

⑶第4、5段：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨

⑷第6、7段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀井試背課文

2.完成課后練習(xí)三、四兩題

滕王閣序教案(篇7)

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滕王閣序教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識(shí)，學(xué)寫簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

2、思維發(fā)展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語(yǔ)句，體會(huì)并描述其中的意境和蘊(yùn)含的真摯情感。

4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強(qiáng)不息”的情感，傳承中華精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析寫景句和典故，理解王勃蘊(yùn)含在其中的情志。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過賞讀品味語(yǔ)句，理解蘊(yùn)含在其中的真摯情志。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法、提問法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長(zhǎng)滿可能的樹?！?/strong>

【設(shè)計(jì)意圖】

抒情、激疑導(dǎo)入，為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設(shè)置了一個(gè)主問題。

二、隨文解詞，由“題”入“事”

原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》

第1段：洪府?dāng)懞橹莸牡乩砗蛥⒓友鐣?huì)的人員。

第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。

第4、5段：餞描寫宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。

第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩(shī)留別。

小結(jié)：簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識(shí)積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎(chǔ)。

三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”

1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語(yǔ)句。

感官：視覺、聽覺（心理、想象）

色彩：清、紫、翠、丹……

空間分布：上下、遠(yuǎn)近

2、重點(diǎn)品讀：

品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝

品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成——喜悅而含有傷感

3、知人論世

王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”

小結(jié)：王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗(yàn)證文章的情感，鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“事”明“志”）作鋪墊。

四、品讀感悟，緣“事”明“志”

1、讀一讀：表達(dá)王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。

所賴君子見機(jī)，……豈效窮途之哭？

2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。

所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。（樂觀自信）

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？（不忘初心）

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（志存高遠(yuǎn)）

酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）

北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）

孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）

——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強(qiáng)（自信樂觀、自強(qiáng)不息）

小結(jié)：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認(rèn)清了生活的真相還依然熱愛生活?！?/p>

3、依據(jù)本文內(nèi)容，填寫一聯(lián)，贈(zèng)給王勃：

霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。

【設(shè)計(jì)意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)通過品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫對(duì)聯(lián)，降低了難度，既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，也強(qiáng)化了對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語(yǔ)中的主問題。

五、課堂小結(jié)：

《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過一篇文章認(rèn)知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)民族文化自信，落實(shí)“立德樹人”的育人要求。

六、作業(yè)：

1、必做：背誦2、3段，體會(huì)作者在寫景中蘊(yùn)含的情感。

2、選做：

（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。

（2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對(duì)聯(lián)。

【設(shè)計(jì)意圖】必做題，是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化文言語(yǔ)感和知識(shí)積累。選做題，是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力，也兼顧語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練；（2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓(xùn)練概括思維和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時(shí)的調(diào)整、互換。

【《滕王閣序》教案(15篇)】

滕王閣序教案(篇9)

秋日登洪府滕王閣餞別序

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解駢文的文體特點(diǎn)，掌握相關(guān)文言知識(shí)點(diǎn)和成語(yǔ)。

過程與方法：感悟本文的景物描寫語(yǔ)句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

體會(huì)作者的感情，理解文中出現(xiàn)的典故。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟本文的景物描寫語(yǔ)句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是哪四大名樓呢?

“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓；“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽(yáng)樓；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

王勃(649-675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧-照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃26歲時(shí)前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惒畮Z在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，驚悸而死。

上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”?！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。”

1.介紹“序”。序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。①四字句的讀法：“二二式”，如豫章/故郡，洪都/新府。②六字句的讀法大致有五種：“三三式”，如孟學(xué)士/之詞宗；訪風(fēng)景/于崇阿；“一四式”，如臨/帝子之長(zhǎng)洲；得/天人之舊館；“二二二式”，如鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之軸；“二四式”，如誰(shuí)悲/失路之人；氣凌/彭澤之樽；“一二三式”，如撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。③七字句大致有四種讀法：“三四式”，如襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清；“二一四式”，如龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美；“二三二式”，如臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色；“二二三式”，如都督/閻公/之雅望。

3、詞類活用：

4、特殊句式：

物(有)華天(有)寶：省略句。十旬休假，勝友如云(聚集)：省略句。

漁舟唱(于)晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚(于)寒，聲斷衡陽(yáng)之浦：省略句。

鐘鳴鼎食：鐘：古代樂器；鼎：古代炊器。擊鐘列鼎而食，形容貴族的豪華排場(chǎng)。

人杰地靈：“杰”是指有杰出才能的人；“靈”是特別美好的意思。指杰出的`人物出生或到過的地方成為名勝之區(qū)。

老當(dāng)益壯：老：老年；當(dāng)：應(yīng)該；益：更加；壯：強(qiáng)壯，雄壯。年紀(jì)雖老而志氣更豪壯。

失之東隅，收之桑榆：原指在某處先有所失，在另一處終有所得。后喻在某一面有所失敗，但在另一面有所成就，常用此語(yǔ)。

桑榆暮景：落日的余輝照在桑榆樹梢上，比喻老年的時(shí)光。

高朋滿座：高：高貴。高貴的朋友坐滿了席位。形容賓客很多。

命運(yùn)多舛：舛：不順，不幸。命運(yùn)充滿不順，指一生坎坷，屢受挫折。

騰蛟起鳳：蛟：蛟龍；鳳：鳳凰。宛如蛟龍騰躍、鳳凰起舞。形容人很有文采。

涸轍之鮒：涸：干；轍：車輪輾過的痕跡；鮒：鯽魚。水干了的車溝里的小魚。比喻在困境中急待援救的人。

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分(2)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(3-4)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分(5)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

1、表現(xiàn)洪州地理風(fēng)貌的語(yǔ)句是：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

2、表現(xiàn)洪州物產(chǎn)珍異、人才杰出的語(yǔ)句是：物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。

3、參加宴會(huì)的人物有哪些：臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，り遙臨；宇文新州之懿范，b帷暫駐。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。

1、填空：

第二段中，交代時(shí)間的句子是：時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ｃ枥L秋景的句子是：潦水盡

而寒潭清，煙光凝而暮山紫。寫赴閣途中的句子是：儼驂W于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。寫樓閣四周山水的句子是：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。寫登閣遠(yuǎn)眺所見的句子是：披繡闥，俯雕甍。山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

2、選一個(gè)你覺得描寫景物最絕妙的句子，賞析其妙處。

(1)潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫：這兩句著力表現(xiàn)水光山色的色彩變化之美：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。其次，這兩句不僅寫出了色彩變化之美，描寫的景物也顯出層次：先寫近水，后寫遠(yuǎn)山。另外，一個(gè)“寒”字體現(xiàn)出潭的特征，給人清爽的感覺。

(2)層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地：層疊的臺(tái)閣聳立在翠綠的山上，向上直沖云霄；凌空的檐閣閃動(dòng)著艷麗的色彩，向下俯視不見地面。僅用十六個(gè)字就形容出臺(tái)閣建筑的壯麗?！吧铣鲋叵觥薄跋屡R無(wú)地”，用夸張的筆法突出樓之高，水之深。借視角的變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。另外，“翠”突出山的翠綠；“飛”字描繪出檐閣高聳如鳥之欲飛，“丹”字形容檐閣色彩的艷麗。

(3)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一

滕王閣序教案(篇10)

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀?？邸扒锶铡?/p>

(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重， “寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

4.虛實(shí)相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

(二)兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

(三)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。

舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

小 結(jié)：

寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

滕王閣序教案(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。

4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

第一課時(shí)

知識(shí)連接：

第一知識(shí)背景介紹

1.江南三大名樓

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

2.王勃及文章寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

3.序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

第二朗讀指導(dǎo)

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

一、自主學(xué)習(xí)

1．注意下列字的讀音。

翼軫（）甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜?。ǎ?/p>

勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

2.成語(yǔ)積累（請(qǐng)?jiān)谖闹姓?，試列舉）

例如：

一介書生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱。或?qū)σ话阕x書人的雅稱。

投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書?班超傳》。

高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意）

1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

(1)襟三江而帶五湖

(2))雄州霧列，俊采星馳

(3)都督閻公之雅望

(4)勝友如云高朋滿座

(5)賓主盡東南之美

（6)序?qū)偃?/p>

(7)披繡闥，俯雕甍

(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦

2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）

包括內(nèi)容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。

第二課時(shí)

一、賞析第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）

1、閱讀第一段完成以下探究：

（1）作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

（2）作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？

（3).文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

二、賞析第二部分

（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。

（二）具體賞析

1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。（自主完成）

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）

三．作業(yè)：背誦二、三段。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話

一、閱讀后四段，完成以下探究：

（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語(yǔ)典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

（2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的思想意義

二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒有錯(cuò)誤的一組是（）

A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼軫（zhēn）

B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

C.東隅（yú）請(qǐng)纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）

D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢

2.從語(yǔ)音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）

A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂

C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄

3.下列詞語(yǔ)書寫有錯(cuò)的一組是（）

A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

D.無(wú)路請(qǐng)纓星分翼軫青云之志

4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（）

①窮（且）益堅(jiān)

②若屬皆（且）為所虜

③賓主盡東南（之）美

④臣（之）壯也，猶不如人

A.①句與②句相同，③句與④句不同。

B.①句與②句相同，③句與④句也相同。

C.①句與②句不同，③句與④句也不同。

D.①句與②句不同，③句與④句相同。

5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是（）

A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。

B有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。

C非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰

“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

D他日趨庭，叨陪鯉對(duì)

典出《論語(yǔ)8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時(shí)候要到父親那里聆聽教誨。

答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)

6、默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

滕王閣序教案(篇12)

一、說教學(xué)內(nèi)容（教材）

《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩(shī)歌與散文”模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此模塊的目標(biāo)要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成，文化底蘊(yùn)的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著以上三個(gè)指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對(duì)于課文思想主題及作者人生觀價(jià)值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點(diǎn)撥相結(jié)合，不占用過多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)言的品味和鑒賞。

二、說教學(xué)目標(biāo)（課標(biāo)）

在對(duì)教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點(diǎn)：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會(huì)語(yǔ)言美；培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。

三、說學(xué)情（學(xué)情分析）

在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教材重難點(diǎn)的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語(yǔ)言的能力，但選修課對(duì)學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個(gè)性化鑒賞評(píng)價(jià)應(yīng)更多一些，當(dāng)然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語(yǔ)。其次，學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系?；谝陨侠碛桑以O(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達(dá)技巧，完整表達(dá)審美鑒賞感受?！?/p>

四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)）

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)

滕王閣序教案(篇13)

1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。

文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

三.時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也!”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。

四.關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

B 六字句的斷句：

(1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”;

(2.臨/帝子之長(zhǎng)州;窮/待遇之縈回 “一五式”;

(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人 “二二二式”;

(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽 “二四式”;

(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。

C.七字句的讀法(按意義劃分)：

(1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清 “三四式”;

(2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美 “二一四式”;

(3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長(zhǎng)天/一色 “二三二式”;

(4).都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱;雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦

E **對(duì)**：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無(wú)/圣主;竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)?

六.講讀課文第一段：

(一) 第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。

1.豫章故郡(見注釋)。2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。3.控蠻荊(見注釋)。

5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

(三)簡(jiǎn)析第一段：

1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。

2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

5.七八九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

8.背誦本段。

(二)補(bǔ)充注釋：

(三)分析第二部分：

1.第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

(3.第三句：用四個(gè)六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

(5.第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

(1.第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

(2.第二句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

(3.第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

(4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。

(6.第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美; ③上下渾成之美; ④虛實(shí)相映之美。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

(二)典故理解：(此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義)

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