滕王閣教案。

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嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生。優(yōu)秀的教案需要教師不斷認(rèn)真地探索物理本身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。即使是寫好了教案，根據(jù)課堂的變化，也要有相應(yīng)的調(diào)整，寫教案真的不難嗎？我們特地花時(shí)間為你收集并編輯了滕王閣序教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

滕王閣序教案【篇1】

[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽奔放的生命贊歌?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美?！峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。

[ 教學(xué)策略與教學(xué)過程 ]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话摺Ｕ?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

二、整體感知，理清大意

1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。

2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。

3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法。

4 、本文語言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：

第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集

第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀

第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨

第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在

（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對不懂的語句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。 ）

三、把握文體，品語言美

1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。

四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀?，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。

——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。

3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。

四、品賞語句，體悟內(nèi)涵

1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。

參考：

（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

（雖序?qū)偃铮珜訋n聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）

（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈?，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》

風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》

天與水兮相逼，山與云兮共色。

參考 ：

①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動(dòng)的色彩。

②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

（ 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）

2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結(jié)合文本，小組討論）

提示：

其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。

其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲?！巴L安于日下，目吳會(huì)于云間?！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！薄皯训坶挾灰?，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。

3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝?！?/p>

（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）

4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考：

（１）作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。

（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！庇_(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對理想的執(zhí)著不懈的追求。

（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）

五、比較閱讀，提高能力

1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。

參考：

形式上都記敘游宴集會(huì)，語言優(yōu)美典雅，講求詞采對仗。

《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。

《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。

內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨。基調(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。

《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

2 、請結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。

? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生

? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)

? 王勃與初唐四杰

? 《滕王閣序》中的修辭手法

? 《滕王閣序》中的用典

（ 通過比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）

[ 評析 ]

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：

1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀。《滕王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。

滕王閣序教案【篇2】

高二語文新課標(biāo)學(xué)案備課人：孟華使用時(shí)間：

【教學(xué)目的】

1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

駢體文的特點(diǎn)

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

【教學(xué)方法】

朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。

一、導(dǎo)入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

二.解題及作者：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》?！靶颉薄捏w的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。

三.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

四.關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

五.朗讀與預(yù)習(xí)：

1.斷句品韻：

a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

b六字句的斷句：

（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；

（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

c.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

六.講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

（二）補(bǔ)充注釋：

1.豫章故郡故：舊

2.地接衡廬接：接壤

3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

7.高朋滿座高：尊貴

（三）簡析第一段：

問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?

明確：

2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?

明確：

討論3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：》

小結(jié)：

背誦本段。

第二課時(shí)

一.講讀第二三段：

（一）典故理解：（找出第二段的典故）

（二）補(bǔ)充注釋：

1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

2.彩徹區(qū)明徹：普照

3.雁陣驚寒驚：被??驚擾

4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。

（三）分析第二部分：

問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：

背誦2~3段。

二、分析4~5段。

（一）.分析第四五段：

補(bǔ)充注釋：

1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。

3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

5.興盡悲來興：興致。6.關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

7.屈賈宜于長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機(jī)賴：依賴。

9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

11.不墜青云之志墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

（三）分析第五段內(nèi)容：

1.寫馮唐、李廣的目的是什么？

2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—

4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—

5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確：

（五）背誦這兩段。

第三課時(shí)

一.分析六、七段：

（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

（二）補(bǔ)充注釋：

1.一介書生介：個(gè)

2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。

5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。

9.是所望于群公是：這。于：對。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來。

（三）分析內(nèi)容：

1.文中自謙的句子是哪句？—

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—

4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

5.寫及潘江、陸機(jī)的`目的是什么？—

6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）

三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

四．語言揣摩（鑒賞名句）

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評析：

2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>

（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

評析：

三.寫作特點(diǎn)：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

滕王閣序教案【篇3】

本篇是參加上虞市優(yōu)質(zhì)課比賽的教學(xué)實(shí)錄，部分是根據(jù)本人課后回憶整理而成，有不成熟之處，望批評指正。本次為借班上課，地點(diǎn)為城南中學(xué)，班級為高二四班，理科平行班，估計(jì)語文基礎(chǔ)一般，而這種預(yù)感果然應(yīng)驗(yàn)。在課堂上，學(xué)生居然不能背誦已學(xué)的《滕王閣序》，迫使本人調(diào)及時(shí)整自己的心態(tài)，充分發(fā)揮厚臉皮之風(fēng)格。抽到的文本為潘碧秀的散文《流淚的滕王閣》，按規(guī)矩，在上課前十分鐘才接觸班級和學(xué)生。我喜歡這種挑戰(zhàn)，對本人的隨機(jī)應(yīng)變能力還是有相當(dāng)信心，臉皮之厚，已練成刀槍不入，厚顏無恥之九重境界，故以不變應(yīng)萬變，用兵之妙，存乎一心。倒也從從容容面不改色，忽悠下來，感覺良好。下課時(shí)想起了令人唏噓的掌聲為證。

師：曾經(jīng)有人說：‘熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景’，現(xiàn)在我和大家還不熟悉，那就讓我們在課堂上慢慢地用心欣賞這道美麗的風(fēng)景。一進(jìn)校門，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的校訓(xùn)寫得很有品位，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)上來寫一寫校訓(xùn)。”（一生自告奮勇上臺(tái)寫“厚德載物智慧人生”的校訓(xùn)。）

師：同學(xué)們，不知你們是怎樣理解這八個(gè)字的？（停頓）厚德載物，這也是清華的校訓(xùn)，（及時(shí)出示“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢坤，君子以厚德載物”的投影內(nèi)容），國學(xué)大師梁啟超曾以這段〈〈易〉〉意思中的包含哲理的話勉勵(lì)清華學(xué)子，是說以大勇氣，大堅(jiān)韌來面對困境，以大胸懷大品德來感召世人。尤其是“厚德載物”包含著學(xué)校對一切有上進(jìn)心有抱負(fù)的青年學(xué)子的殷切期望。下面我們?nèi)w同學(xué)大聲朗讀這句有著特殊生命體驗(yàn)的話語。（學(xué)生大聲朗讀，響徹空間）（此開篇有拍馬逢迎之嫌，但由于是下午第一節(jié)課，學(xué)生處于昏睡狀態(tài)，以振奮精神）

師：對，厚德載物，聽了同學(xué)們充滿激情的聲音，我前眼前出現(xiàn)了這樣的圖景：二千多年前，正因?yàn)橐晃幻胁芏鸬呐拥目v身一躍，滔滔的江水因弱小的身軀而有了一個(gè)女性溫柔的名字（生接口“曹娥江”）還有靜靜佇立的江畔的江南第一廟（生接口“曹娥廟”）。一千多年前，正因?yàn)橐晃簧倌晏觳诺耐昝姥莩?，讓西邊的落霞與孤鶩見證了天才王勃的誕生，一座原本普通的閣樓從此成為世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登臨名樓，用女性的細(xì)膩和敏感再次祭奠心中的天才，細(xì)膩敏感到何等地步，朗讀標(biāo)題就知道？（集體朗讀標(biāo)題兩遍）

生（１）：老師，這標(biāo)題有點(diǎn)怪？

師：何怪之有？

生（１）：滕王閣又不是人，怎么會(huì)流淚呢？

師：我想你說出了同學(xué)們心中的共同的疑惑。說一說，一般你在流淚的后面加那些詞？

生（１）：父親母親。

師：父母親在哪種情況下流淚？

生（１）：……我退步了，或者犯錯(cuò)誤了，讓他們傷心。

師：我們讓自己的存在成為別人的幸福，有一天，你實(shí)現(xiàn)了你的理想，成功了，父母親也會(huì)流下幸福高興的眼淚。

生（２）：有生命的東西都會(huì)流淚。

師：女作家三毛有篇小說叫〈〈哭泣的駱駝〉〉（生笑）那到底是誰在流淚？

生（部分答）：王勃。

生（部分答）：潘碧秀在流淚。

生（部分答）：當(dāng)然還有為文章感動(dòng)的讀者在流淚。

師：如果把標(biāo)題改做流淚的王勃可以嗎？

生（３）：不可以，流淚的滕王閣更富有詩意。

師：詩意，難道滕王閣就專屬于王勃一人嗎？俺們沒份（生笑）

生（３）：滕王閣是王勃展示自己才華的舞臺(tái)，是滕王閣成全了王勃，王勃成就了滕王閣，兩者是親密接觸。相互依存（生笑）

師：就好比亂石穿空的赤壁屬于羽扇綸巾的周郎，茫茫陽關(guān)道屬于西出陽關(guān)無古人的（生接口“王維”）神奇的西湖屬于淡妝濃抹總相宜的蘇軾。一旦文人和景物通過文化巧妙的融合在一起，那就成為了底蘊(yùn)，一種經(jīng)典，一種仰望。假如有朝一日。你登上盼望已久的滕王閣，憑欄遠(yuǎn)眺，感觸萬千，你心中會(huì)涌現(xiàn)哪些感觸，或者你會(huì)用怎樣的感情去遙祭逝去的天才？

生（４）：對他仰慕、崇敬、

滕王閣序教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語言。

4．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

江南三大名樓：湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。

大家學(xué)過有關(guān)岳陽樓的有范仲淹寫的《岳陽樓記》，有關(guān)黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學(xué)一篇《滕王閣序》。

二、背景介紹

1、關(guān)于作者

王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

2、關(guān)于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時(shí)。民國十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

3、關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。

都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

三、熟讀課文

1、聽錄音

2、指名朗讀，正音。

讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

3、齊讀

四、整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合

借古勉今，窮且益堅(jiān)

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

五、分析第一段

1、根據(jù)課文注釋，翻譯本段。

補(bǔ)充注釋：

1.豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

2.地接衡廬接：接壤

3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

7.高朋滿座高：尊貴

8．騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞?！庇终f揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

2、賞析

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，

滕王閣序教案【篇5】

高一語文滕王閣序教案：教學(xué)目標(biāo)

1.了解駢文的文體特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

3.了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

4.積累故、盡、屬、即等實(shí)詞義項(xiàng)，且、矣等虛詞的用法。

5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

高一語文滕王閣序教案：教學(xué)重點(diǎn)

1.通讀全文，疏通文意。

2.了解駢文的文體特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

高一語文滕王閣序教案：教學(xué)難點(diǎn)

文中的語言和大量的典故。

高一語文滕王閣序教案：教學(xué)過程

高一語文滕王閣序第一課時(shí)教案：

一、導(dǎo)入

在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，中國古代四大名樓因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是欲窮千里目，更上一層樓的鸛鵲樓黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠的黃鶴樓，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的岳陽樓，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的滕王閣。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

二、關(guān)于文體

駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為四六文。

駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

三、簡介作者及寫作背景

1.關(guān)于作者：

王勃，字子安，絳州龍門人(今山西河津縣)，初唐文學(xué)家。

王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰成為后人傳誦的名句?！峨蹰w序》是他的著名文章，其中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

2.關(guān)于本文寫作背景：

上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道南昌故都，洪都新府，都督便說：不過是老生常談。又聞星分翼軫，地接衡廬，沉吟不語。等聽到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色，都督不得不嘆服道：此真天才，當(dāng)垂不朽!。《唐才子傳》則記道：勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚。

四、通讀全文

1.通讀全文，解決生字注音。

2.對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

3.分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業(yè)

熟讀課文，疏通文意。

高一語文滕王閣序第二課時(shí)教案：

一、檢查作業(yè)

分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

二、課文分析

1.第1段

概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，豫章故郡，洪州新府，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧。雄州物列，俊采星馳一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。

2.第2段，第3段。

2、3兩段寫景。

先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

其中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

3.第4、5段。

寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到四美具，二難并，心緒一轉(zhuǎn)，不由得興盡悲來，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，興盡悲來才是全文情感的主脈。

興盡悲來，而想到自己懷才不遇，報(bào)國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展;心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅(jiān)定的品質(zhì)。大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

4.第6、7自然段

述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業(yè)

1.背誦課文2-5段。

2.完成課后練習(xí)二、三、四題。

第三課時(shí)

一、檢查背誦。

二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

四、課上練習(xí)

1.填空。

①中國江南三大名樓指_______________。

②初唐四杰指____________________。

③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。

2.《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些?

3.默寫

①落霞與孤鶩齊飛，。

②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

③老當(dāng)益壯，寧移百首之心?，。

④北海雖賒，扶搖可接，，。

4.下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問題。

一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來?

①一樓何奇中的樓指。

②兩字關(guān)情中的兩字指。

參考答案：1.①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。

3.略4.①岳陽樓②憂和樂

附：板書設(shè)計(jì)

滕王閣序

王勃

一、作家作品及本文寫作背景

二、駢文

駢儷文，四六文。

三、分析

地勢雄偉，地靈人杰

樓閣壯美，山川勝景

宴會(huì)勝?zèng)r，個(gè)人遭際

自敘經(jīng)過，謝主引賓

滕王閣序教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．了解駢文的兩大特征對偶與用典。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。

3．背誦全文，積累文化知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解本文用典的內(nèi)涵。

2．熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

滕王閣詩

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題

1．寫作背景

《唐摭言卷五》說：王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報(bào)云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。

2．關(guān)于作者

王勃（649675）字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的絕唱

三、研習(xí)課文

1．對照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戢遙臨；宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。

2．整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

第一段：扣洪府，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣秋日登閣，樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣餞，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合

借古勉今，窮且益堅(jiān)

第六、七段：扣別，自敘遭際，謝主引賓

3．學(xué)生集體齊讀全文，要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，練習(xí)背誦2-5段。

深入理解全文，體味文章的語言美。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的警句。

二、品析鑒賞

1．對偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語、六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有嗟乎所賴勃嗚呼云爾九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：

不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做當(dāng)句對，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（三江對五湖、蠻荊對甌越）

騰蛟起鳳，紫電清霜，（也屬于當(dāng)句對）

2．警句品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志中的老當(dāng)益壯和窮且益堅(jiān)就是把老和壯，窮和堅(jiān)這兩個(gè)對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了貧賤不能移的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如東隅已失，桑榆未晚也是如此。通常，東隅已失，則桑榆必晚，而王勃卻出人意料的提出了桑榆未晚，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。關(guān)山難越和萍水相逢，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了失路之人共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對偶句很多，不一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。例如：

（1）潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為寫盡九月之景。

運(yùn)用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

（2）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成當(dāng)句對的特點(diǎn)。如落霞對孤鶩，秋水對長天，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

運(yùn)用：(翻譯)落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

（3）老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)失路之人不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中老當(dāng)益壯白首之心窮且益堅(jiān)青云之志現(xiàn)均可作成語使用。

運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

三、背誦課文

在上述分析的基礎(chǔ)上，舉一反三，深入體味文章，反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

四、課堂練習(xí)

1．對偶句與仿句練習(xí)

（1）教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。如：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；___________________________。

④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；___________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

（2）教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云

B.見秋水之浩淼；望長天之云徹

C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

（3）要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制對偶句。

（解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

2．完成課后練習(xí)題。

滕王閣序教案【篇7】

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、疏通文義

2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)：

疏通文義

教學(xué)難點(diǎn)：

講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

教學(xué)方法：

講析、討論

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

教師答疑

學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))

故

盡

屬

即

四、作業(yè)：

課后練習(xí)二、三

教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

滕王閣序教案【篇8】

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)和能力

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語言。

二、過程和方法

誦讀、感受、理解、討論、鑒賞、背誦

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。。

●教學(xué)建議

《滕王閣序》是駢文的優(yōu)秀篇章，教學(xué)時(shí)要抓住文體特點(diǎn)。本文用典多，文辭簡奧，給誦讀帶來了一定的困難。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱瀆課文注釋，疏通文意；對于一些較難理解的地方，可以參照“課文說明”作必要的補(bǔ)充，糾正學(xué)生理解中的偏差。

教學(xué)中，要充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點(diǎn)，加強(qiáng)理解和誦瀆。誦讀時(shí)，除了注意句式的錯(cuò)落變化，還要像讀詩詞那樣，注意每個(gè)句子節(jié)奏的劃分。節(jié)奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語氣的準(zhǔn)確性。四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。長句子的瀆法則不限一種，如六字句可以有五種讀法：①孟學(xué)土／之詞宗；訪風(fēng)景／于崇阿。②臨／帝子之長洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家：誰悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。七字句可以有四種讀法：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺(tái)隍／枕夷夏／之交；秋水／共長天／一色。④都督／閻公／之雅望。

實(shí)詞的理解，也可以利用句式特點(diǎn)加以體會(huì)。如“時(shí)維九月，序?qū)偃铩保涫綄ε迹ㄕ龑Γ?，詞義相近?！皶r(shí)”與“序”是同義詞，即“時(shí)序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意?？梢?，對駢文句式的理解，是組織教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)強(qiáng)化這方面的知識(shí)和記憶。

●重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：(1)情景交融的寫法。(2)語言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：作者復(fù)雜的感情和大量的典故。

解決辦法：借助課文注釋，理解注釋中的重要典故；反復(fù)誦讀全文，感受本文的語言風(fēng)格，了解駢體文基本特點(diǎn)。

向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景及作者的生平遭遇。

重點(diǎn)閱讀第二自然段到第五自然段，突出教學(xué)要點(diǎn)，從優(yōu)美的景物描寫看語言特征；從抒情的段落分析作者寫作的情感，理解一下作者通過文字究竟要抒發(fā)什么樣的感情。幫助學(xué)生解決疑難問題，引導(dǎo)他們質(zhì)疑傳統(tǒng)的說法。進(jìn)而，從新的角度看待文章中作者的感情!

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

●教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

借助注釋，疏通課文，了解大意。

二、寫作背景

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王閣序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱?！?/p>

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》，寫于何時(shí)，有兩種說法。唐末五代時(shí)人王定保的《唐摭言》說：“王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四?！蹦菚r(shí)，王勃的父親可能任六合縣（今屬江蘇）令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。又這篇序文中有“童子何知，躬逢勝餞”之語，也可佐證。元代辛文房《唐才子傳》認(rèn)為《滕王閣序》是上元二年（675）王勃前往交趾（在現(xiàn)在越南河內(nèi)西北）看望父親（那時(shí)他父親任交趾縣令），路過南昌時(shí)所作。從這篇序文內(nèi)容的博大、辭采的富贍來看，更像是成年作品。“童子”不一定就是指小孩。也可以是表示自己年輕無知的謙詞。何況序文中有“無路請纓，等終軍之弱冠”的活，“弱冠”是指二十歲。課文的注釋解說采用后一種說法。

《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語益奇，乃矍然曰：‘天才也！’請遂成文，極歡罷。”可見當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、范讀

播放課文錄音或老師范讀，注意讀音、節(jié)奏和感情。

三、學(xué)生誦讀，整體感知

朗讀，力求“口熟”。

四、理解內(nèi)容

（一）解讀第一段。

全文可分為四個(gè)部分。

第一部分即第一段，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分（二、三兩段）寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（四、五兩段）寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（六、七兩段）述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

1．誦讀

2．概括

概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

起筆用四字短句，簡捷明快。樸實(shí)無華，在對偶中見工整?！霸フ鹿士?，洪都新府”，由古及今，寫稱名的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊?！靶欠忠磔F，地接衡廬”，不僅字面上相對，而且音韻上也相對。在——句之中，平仄交替；上下句之間，平仄相反。即“平平仄仄。仄仄平平”，與律詩的格律相同，所以音韻和諧，金聲玉振，文質(zhì)兼美，讀起來瑯瑯上口（這樣的句子在本文中還很多，如“雄州霧列，俊采星馳”“時(shí)維九月，序?qū)偃铩薄榜T唐易老，李廣難封”等，下面分析從略）。接下來的兩句，具體寫地理位置：“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”“襟”“帶”活用為動(dòng)詞，生動(dòng)形象，并同“控”“引”一樣，將洪州的氣勢寫出。然后寫“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對，既擴(kuò)展了敘述，又升華了情感?！靶壑蒽F列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事?！芭_(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，寫賓主才美，作為過渡句，承上啟下。下文以六四句式寫“都督閻公”和“宇文新州”大駕光臨，節(jié)奏舒緩，語氣雍容，給人一種和樂的感覺。“十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座”幾句，又變而為四字短句，起到這樣幾個(gè)作用：一、在寫作方法上，由平和的敘述轉(zhuǎn)為抒情；二、在內(nèi)容上，由詳寫到概寫；在結(jié)構(gòu)上，分離上下文，避免單調(diào)的羅列?！膀v蛟起鳳”和“紫電清霜”兩句，接著寫來賓。句式又變成四六式，描摹在前，引介在后，節(jié)奏急促，格調(diào)高昂，造成“未見其人，先聞其聲”的效果，與前面的人物出場相對應(yīng)，別有情味。最后又歸于四字短句：“家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。”這幾句寫自己的“闖入”，委婉含蓄。贊美而又不失身份，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

（二）解讀二、三兩段

1．誦讀

2．概括

寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

“時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩如畫。接下來的四個(gè)六字短句，寫來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。節(jié)奏放慢，詞意不迫?！皩訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉(zhuǎn)入正題?！苞Q汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地。

第三段開頭加快節(jié)奏，首次用三字句?！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表?！吧皆瓡缙溆暎杉u其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，以虛詞“其”為分界，“其”前實(shí)寫，“其”后虛寫，虛實(shí)相間，有尺幅千里之勢。下面，又用兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象?！霸其N雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。經(jīng)過前面的變奏，又用兩個(gè)四六句收束?！皾O舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。

（三）解讀四、五兩段

1．誦讀

2．概括

寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

開頭兩個(gè)四字短句起過渡作用，從寫登覽之樂回到寫宴會(huì)。“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)?！八[發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。接著，用兩個(gè)四六句，鋪敘炊飲娛樂的場景。這里交錯(cuò)迭用歷史典故，暗示出宴會(huì)的豪華，人物的高雅，含蓄凝練。下面“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。接著的兩個(gè)四六句，充滿哲理玄思，一方面體悟天地之大，宇宙無窮，另一方面感嘆人生無常，盛衰有時(shí)。“望長安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中?！暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個(gè)四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)?！皯训坶挾灰姡钚乙院文辍眱删?，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

第五段，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情。開頭以“嗟乎”發(fā)端，從消沉中振起?！皶r(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)；“馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。下面用兩個(gè)六四句拓展這層意思，申述以上觀點(diǎn)。“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問有力?！胺菬o”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文?！袄袭?dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。下面的四字短句，是自我砥礪之辭?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。接著，用兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定的意志。典故隨手拈來，為我所用，達(dá)到出神入化的地步。

可以讓學(xué)生討論、交流：這一部分中，抒寫人生感慨的句子很多。其中感情色彩最為強(qiáng)烈的句子是哪些？它們各自抒發(fā)的是什么樣的感情？

明確：①“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”——一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

②“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”——直抒胸臆，

坦言心懷，寫自己報(bào)國無門，濟(jì)世無路，言辭哀婉，情意綿綿。

③“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”

——抒發(fā)作者對人生理想的堅(jiān)定信念。

④“北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”

——表現(xiàn)出不甘沉淪的豪情壯志。

⑤“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”

——以微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定意志。

（四）解讀六、七兩段

1．誦讀

2．概括

述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第六段開頭自稱其名，鄭重言事?！叭呶⒚?，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。下面兩個(gè)四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。接著的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，“路出名區(qū)”，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。然后，以兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

第七段，以“嗚呼”開端，比前面第五段開頭的“嗟乎”更具傷感意味?！皠俚夭怀＃Ⅲ垭y再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會(huì)曲終人散、無跡可尋的凄涼?！芭R別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境?！案医弑蓱眩瓒桃?，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；“請灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二

本題意在讓學(xué)生積累常用文言實(shí)詞和虛詞。

故：1．舊2．所以3．特地4．原因

盡：1．全，都2．沒，干3．全部用出4．完，盡頭

屬：1．屬于，是2．類3．在

即：1．順著2．就3．則

且：1．而，表轉(zhuǎn)折2．將要3．姑且4況且

2．閱讀下面三首唐詩，回答問題。

滕王閣詩

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

理解三詩內(nèi)容，簡要回答下列問題(要簡述理由)：

1．從詩的格律形式來看，三詩有何共同之處？_____________________________

2．從詩的立意內(nèi)容來看，哪兩首更為接近？_______________________________

3．從詩的主題來看，哪一首更切近現(xiàn)實(shí)？_________________________________

4．你比較喜歡哪一首，理由何在？________________________________________

【參考答案】

1三首都是律詩。八句四聯(lián)，雙句末尾押韻。2王詩和崔詩更為接近。因?yàn)槎急磉_(dá)出了物是人亡、繁華不再的感慨。3杜詩更接近現(xiàn)實(shí)。寫出了自己的貧病交加和國家戰(zhàn)亂的憂患。

附：板書

滕王閣序

寫洪州地勢，都督宴會(huì)（1）

寫滕王閣構(gòu)筑之宏及周圍景色之美（2~3）

敘宴會(huì)盛況，抒人生感慨（4~5）

述自己身世，嘆盛筵難再（6~7）

第二課時(shí)

一、誦讀

二、關(guān)于駢文

駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期?！榜壩摹被颉榜墐摹钡拿Q，出現(xiàn)頗晚。清代李兆洛《駢體文鈔序》說：“自秦迄隋，其體遞變，而文無異名；自唐以來，始有‘古文’之目。而目六朝之文為‘駢儷’，而為其學(xué)者，亦自以為與古文殊路?！绷壩牡木涫蕉嘁运?、六字句為主。但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規(guī)整。出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。

駢文本義即對偶文的意思，是從中國古代文章中的一種修辭手法演變來的。所謂排比對偶的修辭手法，先秦詩文中已采用，兩漢逐漸習(xí)用；經(jīng)過魏晉，至南北朝時(shí)，形成與散體文互相區(qū)別的獨(dú)立文體。當(dāng)時(shí)絕大部分的文章都是駢文。唐宋以后，古文復(fù)起，但直至清末，駢文仍在流行。

駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

三、鑒賞

1．句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來說，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個(gè)話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述；四六句或六四句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個(gè)一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

2．駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替；上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。前面分析了四字句對偶的情況，下面舉幾個(gè)別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄（于）平平，仄平平（于）仄仄。（以上“覺”“識(shí)”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲；“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。）如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩意。

藻飾是指運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

3．運(yùn)用典故，簡練含蓄

用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。語言簡練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

4．警句品味

例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。

②老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操。

③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

——表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。

襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。

四、作業(yè)

1．課后練習(xí)三

本題意在讓學(xué)生在比較閱讀中加深對文章的理解，并培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

《蘭亭集序》和《滕王閣序》都是在全面描述了聚會(huì)盛況之后，“興盡悲來”，由寫景、敘事轉(zhuǎn)而抒發(fā)感慨和議論。前者主要表達(dá)的是作者對生死問題的思考，指出“死生亦大矣”，批評了當(dāng)時(shí)泯滅生死的差別、將生死等同起來的虛無思想。后者則主要抒發(fā)了懷才不遇、壯志難酬的失意與不平，雖有自我寬慰、振奮之詞，而終不免彷徨、痛苦。總的看來，這兩篇文章分別折射著它們各自所產(chǎn)生的時(shí)代的面影：東晉時(shí)期士大夫們崇尚玄學(xué)的風(fēng)氣，不可避免造成士大夫們?nèi)后w精神上的敏感而缺乏生機(jī)；初唐時(shí)期，除舊布新，然而整個(gè)社會(huì)還不夠革新、開放，因此，青年才俊雖有積極進(jìn)取的雄心卻又深感步履維艱，困難重重。

2．探究性學(xué)習(xí)：

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣，這三座名樓與三位名人有關(guān)，更與他們的詩文有關(guān)。這三位名人是誰？他們的詩文是什么？試從文化的角度，談一談名樓與名人以及名詩（文）的關(guān)系。

●有關(guān)資料

一、作者簡介（孫望、郁賢皓）

王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，

對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀。兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍。因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

工勃的詩今存八十多首，多為五言律詩和絕句。其中寫離別懷鄉(xiāng)之作較為著名?！端投派俑问裰荨穼戨x別之情，以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”相慰勉，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息，為唐人送別詩之名作。王勃的賦和序、表、碑、頌等文，今存九十多篇。多為駢體，其中亦不乏佳作?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，被認(rèn)為“當(dāng)垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更為歷來論者所激賞?！杜f唐書·文苑傳》引崔融語云：“王勃文章宏逸，固非常流所及?！薄端膸烊珪偰俊芬嘀^“勃文為四杰之冠”。生平事跡見《舊唐書·文苑傳》《新唐書·文藝傳》《唐才子傳》。

（摘自《中國大百科全書·中國文學(xué)》）

二、傳記評價(jià)

1．王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談?！庇謭?bào)云：“星分翼軫，地接衡廬?！惫勚烈鞑徽Z。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。（五代·王定?！短妻浴罚?/p>

2．勃六歲解屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁。勃文章邁捷，下筆則成，尤好著書，撰《周易發(fā)揮》五卷及《次論》等書數(shù)部，勃亡后，并多遺失。有文集三十卷。勃聰警絕眾，于推步歷算尤精，嘗作《大唐千歲歷》。（《舊唐書·文苑傳》）

3．（勃）六歲善文辭，九歲得顏師古注《漢書》讀之，作《指瑕》以擿其失。勃屬文，初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆面臥，及寤，援筆成篇，不易一字，時(shí)人謂勃為腹稿。尤喜著書。（《新唐書·文藝傳》）

三、補(bǔ)充注釋

1．豫章故郡：一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。

2．騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞?！庇终f揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

3．時(shí)維九月：“九月”一作“九日”，指九月初九的重陽節(jié)。

4．得天人之舊館：“天人”一作“仙人”。

5．層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地：這四句話出自南朝梁王巾的《頭陀寺碑文》：“層軒延袤，上出云霓；飛閣逶迤，下臨無地。”“層巒”一作“層臺(tái)”?！傲鞯ぁ币蛔鳌跋璧ぁ薄?/p>

6．即岡巒之體勢：即。隨著。“即”一作“列”。

7．舸艦彌津：“彌津”一作“迷津”。

8．云銷雨霽：“云銷”一作“虹銷”。

9．彩徹區(qū)明：“彩徹”一作“云衢”。

10．落霞與孤鶩齊琶，秋水共長天一色：北周庾信的《三月三日華林園馬射賦》有“落花與芝蓋齊飛，楊柳共存旗一色”的句子。

11．望長安于日下：《世說新語·夙惠》：“晉明帝數(shù)歲，坐元帝膝上。有人從長安來，元帝問洛下消息，潸然流涕。明帝問何以致泣，具以東渡意告之。因問明帝：‘汝意謂長安何如日遠(yuǎn)？’答曰：‘日遠(yuǎn)。不聞人從日邊來，居然可知?！郛愔?。明日，集群臣宴會(huì)，告以此意，更重問之。乃答曰：‘日近?！凼唬骸疇柡喂十愖蛉罩孕?？’答曰：‘舉目見日。不見長安?！薄?/p>

12．目吳會(huì)于云間：“目”一作“指”。

13．萍水相逢：“萍”一作“溝”。

14．屈賈誼于長沙，非無圣主：把賈渲貶到長沙，并非沒有明主在位。漢文帝開始很重用賈誼，后來山于受到周勃、灌嬰等老臣的排擠，賈誼被貶為長沙土太傅，抑郁不得志。

15．所賴君子見機(jī)：“見機(jī)”一作“安貧”。

16．老當(dāng)益壯……窮者益堅(jiān)：《后漢書·馬援傳》載馬援語：“丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！?/p>

17．酌貪泉而覺爽：《晉書·吳隱之傳》：“吳隱之，字處默，濮陽鄄城人……以隱之為龍?bào)J將軍、廣州刺史……末至州二十里，地名石門，有水曰貪泉，飲者懷無厭之欲。隱之既至，語其親人曰：“不見可欲，使人心不亂。越嶺喪清，吾知之矣?！蹦酥寥枚嬛?。因賦詩曰：‘古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心。’及在州，清操愈厲，常食不過菜及干魚而已?！?/p>

18．處涸轍以猶歡：“以猶歡”一作“而相歡”。

19．有懷投筆：《后漢書·班超傳》：”（超）家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。久勞苦，嘗輟業(yè)投筆嘆曰：‘大丈夫無它志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫，立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？”’

20．慕宗愨之長風(fēng)：“慕”一作“愛”。

21．今茲捧袂：“茲”一作“晨”。

22．喜托龍門：《后漢書·李膺傳》：“膺獨(dú)持風(fēng)裁，以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”

23．敢竭鄙懷：“鄙懷”一作“鄙誠”。

（本文的異文較多，課本上選取的較優(yōu)；以上所列，僅供教師比較參考）

四、譯文

漢代的豫章舊郡，現(xiàn)在稱洪都府。它處在翼、軫二星的分管區(qū)域，與廬山和衡山接壤。連帶著三江，周圍環(huán)繞著五湖，控制楚地，連接甌越。（這里）物有光華，天有珍寶，寶劍的光氣直射牛、斗二星之間；人有俊杰，地有靈秀，徐孺子（竟然）在太守陳蕃家下榻。雄偉的州城像霧一樣涌起，俊美的人才像流星一樣飛馳。城池倚據(jù)在荊楚和華夏交接的地方，（宴會(huì)上）客人和主人都是東南一帶的俊杰。聲望崇高的閻都督，打著儀仗遠(yuǎn)道而來；德行美好的宇文新州刺史，駕著車馬也在此暫時(shí)駐扎。（正好趕上）十日一休的假日，才華出眾的朋友多得如云；迎接千里而來的客人，尊貴的朋友坐滿宴席。辭采如蛟龍騰空、鳳凰飛起，那是文詞宗主孟學(xué)士；紫電和清霜這樣的寶劍，出自王將軍的武庫里。家父做（交趾）縣令，我（探望父親）路過這個(gè)有名的地方；（我）一個(gè)小孩子知道什么，（卻有幸）親自遇到了這樣盛大的宴會(huì)。

時(shí)間是九月，季節(jié)為深秋。蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)，傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。駕著豪華的馬車行駛在高高的道路上，到崇山峻嶺中觀望風(fēng)景。來到滕王營建的長洲上，看見他當(dāng)年修建的樓閣。重疊的峰巒聳起一片蒼翠，上達(dá)九霄；凌空架起的閣道上，朱紅的油彩鮮艷欲滴，從高處往下看，地好像沒有了似的。仙鶴野鴨棲止的水邊平地和水中小洲，極盡島嶼曲折回環(huán)的景致；桂樹與木蘭建成的宮殿，隨著岡巒高低起伏的態(tài)勢。

打開精美的閣門，俯瞰雕飾的屋脊，（放眼遠(yuǎn)望）遼闊的山原充滿視野。迂回的河流湖泊使人看了驚嘆。房屋排滿地面，都是鳴鐘列鼎而食的人家；船只布滿渡口，都裝飾著青雀黃龍的頭形。云消雨散，陽光普照，天空明朗。落霞與孤獨(dú)的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。漁船唱著歌傍晚回來，歌聲響遍鄱陽湖畔；排成行列的大雁被寒氣驚擾，叫聲消失在衡陽的水邊。

遠(yuǎn)望的胸懷頓時(shí)舒暢，飄逸的興致油然而生。排簫發(fā)出清脆的聲音，引來陣陣清風(fēng)；纖細(xì)的歌聲仿佛凝住不散，阻止了白云的飄動(dòng)。（今日的宴會(huì)）很像是當(dāng)年睢園竹林的聚會(huì)，（在座的詩人文士）狂飲的氣概壓過了陶淵明；又有鄴水的曹植詠荷花那樣的才氣，文采可以直射南朝詩人謝靈運(yùn)。良辰、美景、賞心、樂事，四美都有，賢主、嘉賓，難得卻得。放眼遠(yuǎn)望半空中，在閑暇的日子里盡情歡樂。天高地遠(yuǎn)，感到宇宙的無邊無際；興致已盡，悲隨之來，認(rèn)識(shí)到事物的興衰成敗有定數(shù)。遠(yuǎn)望長安在夕陽下，遙看吳越在云海間。地勢偏遠(yuǎn)，南海深不可測；天柱高聳，北極星遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸掛。雄關(guān)高山難以越過，誰悲憫那迷路的人呢？（在座的各位）如浮萍在水上相聚，都是客居異鄉(xiāng)的人。思念皇宮卻看不見，等待在宣室召見又是何年？

唉！命運(yùn)不順暢，路途多艱險(xiǎn)。馮唐容易老，李廣封侯難。把賈誼貶到長沙，并非沒有圣明的君主；讓梁鴻到海邊隱居，難道不是在政治昌明的時(shí)代？能夠依賴的是君子察覺事物細(xì)微的先兆，通達(dá)事理的人知道社會(huì)人事的規(guī)律。老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。喝了貪泉的水，仍然覺得心清氣爽；處在干涸的車轍中。還能樂觀開朗。北海雖然遙遠(yuǎn)，乘著旋風(fēng)仍可以到達(dá)；少年的時(shí)光雖然已經(jīng)消逝，珍惜將來的歲月還不算晚。孟嘗品行高潔，卻空有一腔報(bào)國的熱情；怎能效法阮籍狂放不羈，在無路可走時(shí)便慟哭而返？

我，地位低下，一個(gè)書生。沒有請纓報(bào)國的機(jī)會(huì)，雖然和終軍的年齡相同；（像班超那樣）有投筆從戎的胸懷，也仰慕宗愨“乘風(fēng)破浪”的志愿。（寧愿）舍棄一生的功名富貴，到萬里之外去早晚侍奉父親。不敢說是謝玄那樣的人才，（卻）結(jié)識(shí)了諸位名家。過些天到父親那里聆聽教誨，一定要像孔鯉那樣趨庭有禮，對答如流；今天舉袖作揖謁見閻公，很高興登上了龍門。司馬相如倘若沒有遇上楊得意，只好拍著他的賦而嘆息：我今天遇上了鐘子期那樣的知音，奏一曲高山流水又有什么羞愧呢？

唉！名勝的地方不能長存，盛大的宴會(huì)難以再遇。蘭亭的聚會(huì)已經(jīng)沒了，金谷園（也）成為廢墟。離別時(shí)寫幾句話作紀(jì)念。有幸接受厚恩參加這次宴會(huì)；登高作賦，那就指望在座的諸公了。冒昧地用盡鄙陋的心懷，恭敬地寫下這篇小序，（我的）一首四韻小詩也已寫成。請各位像潘岳、陸機(jī)那樣，展現(xiàn)如江如海的文才吧。

五、關(guān)于駢文（褚斌杰）

駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。“駢文”或“駢儷文”的名稱，出現(xiàn)頗晚。清代李兆洛《駢體文鈔序》說：“自秦迄隋，其體遞變，而文無異名；自唐以來，始有‘古文’之目。而目六朝之文為‘駢儷’，而為其學(xué)者，亦自以為與古文殊路?！绷壩牡木涫蕉嘁运摹⒘志錇橹?。但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規(guī)整。出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。

駢文本義即對偶文的意思，是從中國古代文章中的一種修辭手法演變來的。所謂排比對偶的修辭手法，先秦詩文中已采用，兩漢逐漸習(xí)用；經(jīng)過魏晉，至南北朝時(shí)，形成與散體文互相區(qū)別的獨(dú)立文體。當(dāng)時(shí)絕大部分的文章都是駢文。唐宋以后，古文復(fù)起，但直至清末，駢文仍在流行。

駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

（摘自《中國大百科全書·中國文學(xué)》）

六、關(guān)于滕王閣

滕王閣建成后，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清等封建王朝，一

千多年來毀而復(fù)建幾十次。最近一次毀滅是在民國十五年（1926），毀于戰(zhàn)火。1989年10月8日又重新建成，屹立于鄱陽湖畔，贛水之濱。新閣離唐代舊址僅百余米，離清代閣址約三百米，地理環(huán)境與當(dāng)年應(yīng)該差不多，能體現(xiàn)出王勃《滕王閣序》的意境?！峨蹰w序》中的一些名句，已成為匾額。如“雄州霧列”“俊采星馳”“千里逢迎”“高朋滿座”“勝友如云”等。

關(guān)于滕王閣，歷代題詠也很多，如唐代詩人錢起《滕王閣詩》云：“幽懷念煙水，長恨隔龍沙。今日滕王閣，分明見落霞?！彼未鷦⒚羟蟮脑娫疲骸伴w中環(huán)佩知何處，游子再來春欲暮。鶯啼紅樹柳搖風(fēng)，猶是當(dāng)年舊歌舞。古來興廢君莫嗟，君看紅日西山斜。西山不改舊顏色，換盡行人與落霞?！毙翖壖病顿R新郎·賦滕王閣》詞云：“高閣臨江渚。訪層城，空余舊跡，黯然懷古。畫棟珠簾當(dāng)日事，不見朝云暮雨。但遺意西山南浦。天宇修眉浮新綠，映悠悠、潭影長如故?？沼泻?，奈何許。王郎健筆夸翹楚。到如今，落霞孤鶩，競傳佳句。物換星移知幾度，夢想珠歌翠舞。為徙倚、闌干凝佇。目斷平蕪蒼波晚，快江風(fēng)、一瞬澄襟暑。誰共飲？有詩侶?！泵鞒槲淠觊g的解縉有聯(lián)語：“滕王閣，閣藏鴿，鴿飛閣不飛。揚(yáng)子洲，洲停舟，舟行舟不行?！?/p>

七、《滕王閣序》賞析（陶爾夫）

在《王子安集》中，本文又題《滕王閣詩序》，有些選本作《滕王閣序》。滕王閣在今江西南昌市，唐高祖之子李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故曰洪府滕王閣。

本文寫作時(shí)間，舊有二說。一說“十四歲”。王定?！短妻浴罚ň砦澹┱J(rèn)為“王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四，都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以筆紙巡讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’。公曰：‘是亦老生常談’。又報(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬’。公聞之沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’。公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”蔣清翊《王子安集注》（卷八）引申其說，謂當(dāng)時(shí)王勃之父王福畤官六合縣令，王勃赴六合過洪州所寫。“十四歲”說，可能是附會(huì)序中“童子何知”一語，但“童子”并不僅指十三四歲的人。序中還有“等終軍之弱冠”句，“弱冠”，顯然是二十歲，而非十四歲。故此說并不可信。二說“二十六”。辛文房《唐才子傳》認(rèn)為王福畤時(shí)謫交趾（今越南北部），王勃前往省親，過南昌而作。王勃曾“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之，事覺當(dāng)誅，會(huì)赦除名。父福畤坐是左遷交趾令。勃往省覲，途過南昌，時(shí)都督閻公新修滕王閣成，九月九日，大會(huì)賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之，勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚?！睋?jù)此，則本篇當(dāng)作于上元二年九月，作者二十六歲。尋繹文義，似以后說為是。

全文可分為四大段落。開篇至“躬逢勝餞”是第一段，對洪州形勢與人才優(yōu)勢進(jìn)行高度概括。題名曰“登洪府滕王閣”，所以開篇從地域特點(diǎn)著筆?！霸フ隆?，漢代郡名，所以稱“故郡”；唐初改為“洪州”，故說“新府”。兩句中兼顧到歷史與現(xiàn)實(shí)。因古人把地域與天上的星座相對應(yīng)，所以第三句從天上寫起——“星分翼軫”；下面又緊應(yīng)地理形勢——“地接衡廬”；它還以“三江”為衣襟，以“五湖”為腰帶，控馭著荊楚，牽系著浙江。洪州的地勢之雄，在以上四句中被形容得淋漓盡致。“物華天寶”四句，極寫人物之盛?！褒埞狻逼咦峙c前“星分”一句相呼應(yīng)?！靶烊妗薄瓣愞笔菨h代“豫章”之名流，與起句遙遙相接，既追溯歷史弘揚(yáng)傳統(tǒng)，又為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場作好鋪墊。從“雄州霧列”開始，將地勢與人才這兩方面交叉在一起，運(yùn)用錯(cuò)綜回環(huán)手法，反復(fù)皴染。“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四語的發(fā)揮?！芭_(tái)隍”一句復(fù)說“星分”四語，“賓主”七字再補(bǔ)“物華”兩聯(lián)。從“都督閻公之雅望”一句開始，進(jìn)入時(shí)、地具體描寫，既突出與會(huì)賓主，又兼及自身。這一段，層次分明，思路清晰，針線細(xì)密，開合得體，筆墨變化多姿，卻又一絲不茍。

從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽之浦”是第二段。這一段緊扣題中“秋日”與“滕王閣”，從不同側(cè)面描寫舊歷重九秋高氣爽的自然景觀和滕王閣建筑的壯麗非凡?！傲仕倍涑小叭铩倍?，“儼驂騑”四句敘寫來閣過程，“層巒聳翠”六句寫閣之所在，“披繡闥”以下寫登臨之所見?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是千古傳唱的名句，是序文中最為精彩的部分。這兩句把深秋景象描繪得活脫生動(dòng)神采飛揚(yáng)，富有縱深感；它把人們可以意會(huì)而無法言傳的美感，通過色彩鮮明對比強(qiáng)烈的語言，極其簡潔地表現(xiàn)出來了。有人認(rèn)為這兩句來自庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”（見王應(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》卷十七）。此外，與之相近的聯(lián)句還有：“旌旗共云漢齊高，鋒鍔與霜天比凈”（后魏釋僧懿《平心露布文》）；“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢”（《唐德州長壽寺舍利碑》）。但都不及王勃此二句貼切自然，流麗飛動(dòng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)穿透力，千百年后仍能震蕩人心?！奥湎肌倍?，前人也有不同的解釋，一說“落霞”是鳥，形如鸚鵡（見袁枚《隨園詩話》卷一）。后說較切合原意。下面“漁舟唱晚”四句，通過聽覺形象為這兩句作補(bǔ)充，深化意境，更增添無限詩意。

從“遙襟俯暢”到“豈效窮途之哭”是第三段。這一段還可分為兩個(gè)層次。“嗟乎”以前為第一層。這一層，從盛宴娛游聯(lián)想到人生的際遇。自“遙襟俯暢”至“二難并”，寫宴會(huì)的盛大，人才的眾多，佳節(jié)良辰的難得。以下，“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”兩句，“極娛游于暇日”引出“興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”。作者以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感，并且貫穿始終。“望長安于日下”以下十句，聯(lián)系個(gè)人身世，對此作多側(cè)面的具體發(fā)揮。從“長安”“南溟”“北辰”“帝閽”“宣室”諸語來看，內(nèi)中既包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲。在這一層里作者寫到了東、南、西、北，四面八方，用的是全方位的觀照與“登臨四望”的藝術(shù)手法。從枚乘的《七發(fā)》到唐初，這種手法在自然山水描寫中經(jīng)常出現(xiàn)。王勃結(jié)合登閣，“按周覽而發(fā)幽情”，融歷史淵源于地區(qū)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合身世成功地發(fā)展了這一手法。從“嗟乎”到“豈效窮途之哭”，是第三段的第二層。先以“嗟乎”二字唱嘆而起，使嚴(yán)格的駢文具有松動(dòng)變化之妙。緊接著寫“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”的感慨，并征引馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人加以申述。繼之，筆鋒陡轉(zhuǎn)，從“所賴君子見機(jī)”開始，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露樂觀向上的情懷。峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，行文上具有起伏頓挫之妙。

從“勃，三尺微命”到篇終是第四段，仍可分作兩層?！皢韬簟币郧盀榈谝粚樱蓚€(gè)人遭際寫到路經(jīng)滕王閣，幸得參與宴會(huì)，自當(dāng)應(yīng)命為詩?！盁o路請纓”四句，以終軍、宗愨、班超等胸懷大志的歷史人物自比，兼敘懷才不遇。“舍簪笏于百齡”八句，寫遠(yuǎn)行省親，路經(jīng)名閣，應(yīng)邀赴宴，如登龍門，身價(jià)倍增?！皸钜獠环辍彼木浔硎荆扔鲩惞@樣的知音，又怎能不欣然命筆？“嗚呼！勝地不常，盛筵難再”以下為第二層。作者把這次宴會(huì)比作歷史上著名的蘭亭雅集，能奉命作賦，已十分榮幸，但自己年少，叨陪末座，更好的作品有待在座諸公。全序以謙詞作結(jié)。全文首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。

這篇序文之所以生動(dòng)感人，千古傳誦，還在于它具有很高的藝術(shù)成就。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。首先。在于它有詩意之美。本文題名曰“序”，也是一篇典型的駢文。它繼承了漢、魏以來駢文的傳統(tǒng)，吸收了賦體的成功的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，形成了規(guī)模崇麗、氣象清新的風(fēng)格。徐師曾在《文體明辨序說》中說：“賦”這種文體，“吟詠性情，各從義類。故情形于辭，則麗而可觀；辭合于理，則則而可法。使讀之者有興起之妙趣，有吟歌之遺音。揚(yáng)雄所謂‘詩人之賦麗以則’者是已。”這篇序文?？梢哉f是“詩人之賦”的典范之作。王勃是初唐具有革新意識(shí)的詩人，他的為文，也同他的詩歌創(chuàng)作一樣，散發(fā)出一種清新誘人的氣息，主要表現(xiàn)為詩意的捕捉和意境的創(chuàng)造。他是以詩人的眼光來觀察與滕王閣有關(guān)的客觀事物的，而且是以詩人的心情去體驗(yàn)和抒發(fā)真實(shí)感受的。他熱愛大自然，熱愛祖國的山山水水；他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有人生的使命感。所以。他既能寫出“落霞與孤鶩齊飛”這樣歌詠山河風(fēng)光的佳句，同時(shí)也能抒發(fā)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的情懷。然而，由于時(shí)代及其他方面的局限，詩人的理想不能實(shí)現(xiàn)，壯志難酬，免不了有“興盡悲來”之嘆，免不了要產(chǎn)生一種與生俱來的深沉的孤獨(dú)感。正因?yàn)橛羞@種出自內(nèi)心的深沉感受。所以千百年以后它仍然能撥響與他有某種類似體驗(yàn)的讀者的心弦。這篇序文與前此某些諂諛鋪張、雕蟲篆刻的大賦有所不同，它不是炫學(xué)使才的無病呻吟，而是由衷之言的千古絕唱。這種情感并不單單表現(xiàn)為序文的個(gè)別章節(jié)，而是貫穿全文各個(gè)部分的整體效應(yīng)。正是出自內(nèi)心，意深義高，才能在整體上把抒情、寫景、敘事、議論、使事、用典熔于一爐，而獲得以情感人的藝術(shù)功效。因?yàn)樾蛭木哂姓鎿吹那楦泻蜐庥舻脑娨?，所以它的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時(shí)創(chuàng)作的《滕王閣詩》。下面特錄此詩，不妨作一比較：

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

詩語凝練，內(nèi)容含蓄，概括性很強(qiáng)，且又極富詩的形象與

詩的韻味。但它畢竟不能像序文那樣，大開大合，縱橫出沒，規(guī)模崇麗而又氣象清新。作為主體的這首《滕王閣詩》，只有參讀附于詩前的序文才能更深地把握其內(nèi)蘊(yùn)。反過來，正是因?yàn)橛辛诉@篇序文，又使這首詩的藝術(shù)價(jià)值被序文的光彩掩沒了。很多讀者，但知有序，不知有詩。其中的奧秘是很值得探尋的。

其次是形式之美?！段捏w明辨序說》中說：序，“亦作‘?dāng)ⅰ?，言其善敘事理，次第有序，若絲之緒也?！蓖醪宋?，發(fā)揮了“次第有序”的特點(diǎn)，但它不是“善敘事理”而是善抒真情。全文層次清晰，首尾聯(lián)貫，針線細(xì)密，次第井然。對此，前面已有具體分析。這里要說的是駢文的對偶問題。全篇除“嗟夫”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九字以外，其余多為四、六偶句，句式非常整飭。但過分整齊必將呆板而缺少活潑之氣，所以文中還多用七字句或間用三字句，整中見散，搖曳多姿。句中還不時(shí)雜用“之”“而”“于”“其”等虛詞，或適當(dāng)運(yùn)用”嗟夫”“嗚呼”之類的感嘆詞，整飭之中富有變化，做到奇偶相生，避免了板滯的缺點(diǎn)。文中不僅句與句對偶，有時(shí)句中的詞與詞也構(gòu)成對偶，如“騰蛟起鳳”“紫電清霜”；“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”；“龍光射牛斗之墟”“徐孺下陳蕃之榻”：有些深層的對偶，表面上看不出來，需要透過一層才能發(fā)現(xiàn)。如“蘭亭已矣，梓澤丘墟”。“蘭亭”對“梓澤”，十分清楚，但“已矣”和“匠墟”之間就看不出是對偶了。其實(shí)，它們之間也是對偶關(guān)系，不過，它們不是一般形態(tài)下的對偶，而是以雙聲為對?！耙岩印?，是雙聲；“丘墟”在古代漢語中均為“溪”母，也是雙聲，所以成對（見錢大昕《十駕齋養(yǎng)新錄》卷十六）。有些對偶從不同側(cè)面向心地集中于一個(gè)重點(diǎn)，因而又帶有排比與連珠的修辭特色。這說明，王勃寫此序的手法是多種多樣的，有效地增強(qiáng)了詩的韻味。

再次是繪畫之美。如果從繪畫的角度來透視這篇序文，可以看出，本篇并不是一般性的山水游記，而是把山水、建筑、人物融匯在一起的山水人物畫，是一幅以滕王閣為中心的全景畫。作者非常注意畫面的構(gòu)圖與布局的整體性，因?yàn)樗怯梦淖謱懗傻?，所以很自然地把萬里之遙的自然景觀恰當(dāng)?shù)丶{入自己構(gòu)思的畫面中來。作者充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，“三江”“五湖”“蠻荊”“甌越”“長安”“吳會(huì)”“南溟”“北辰”，均可“撫四海于一瞬”。作者的想象超越空間的局限，他通過想象的視角遙攝各種景物，統(tǒng)馭全局，服務(wù)于滕王閣的描寫。在構(gòu)圖與空間時(shí)間關(guān)系上，作者注意到空間的深度與歷史的深度，使這篇序文具有縱深的立體感。“故郡”與“新府”相聯(lián)系，前代名人與在座高朋相銜接，有時(shí)還恰當(dāng)運(yùn)用具有神話色彩的傳說，把現(xiàn)實(shí)與虛無的天界、幻境融為一體（如“星分翼軫”“龍光射牛斗之墟”），形成多維的藝術(shù)空間。技法運(yùn)用也呈現(xiàn)多樣化。有的是工筆細(xì)描，反復(fù)勾勒，如滕王閣的建筑；有的是水墨烘染，信筆點(diǎn)綴，如閣外自然景觀。凡此種種，都能意到筆隨，自成佳趣。色彩運(yùn)用也極為豐富。有時(shí)重彩疊金，濃麗耀眼，如“層巒聳翠”“飛閣翔丹”“睢園綠竹”“鄴水朱華”。有的靠自然本色，或與外部色彩相輝映，如第二段關(guān)于秋景的描繪。有的則在事物變化的瞬間捕捉色彩的變化，富有動(dòng)感，如“雄州霧列，俊采星馳”“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”。這都不是一般畫筆所能達(dá)到的。

最后是音樂之美。在講究對偶的同時(shí)，文章還特別追求文字聲調(diào)的平仄相對。就一聯(lián)而言，上聯(lián)的下半部分如以平聲字結(jié)尾，則下聯(lián)上半部分的尾語也必用平聲。如“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。上聯(lián)“墟”字平聲，下聯(lián)“靈”字處也必為平聲。反之亦然。如“屈賈誼于長沙，非無圣主”；“主”是仄聲，那么，下聯(lián)“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”中的“曲”字處，亦必用仄聲（“曲”為入聲字）。這種手法是“平接平”，“仄接仄”。再就一句本身而言，不論四、六句或七字句，均如同律詩一樣。在雙音節(jié)處要交替使用平仄聲字，以使句中平仄相間，鏗鏘起伏，錯(cuò)落有致。一聯(lián)中的兩句，也如同詩句一樣地講求平仄相對，使全文抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)往復(fù)，具有悅耳的音樂之美。

韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一。有瑰偉絕特之稱。及得三王所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂?！薄叭酢敝校踔偈娴摹坝洝迸c王緒的“賦”均已失傳，唯王勃此“序”獨(dú)存。這是因?yàn)橥醪诵蛴姓鎸?shí)的感情和充實(shí)的內(nèi)容，與六朝及其以前某些無病呻吟或嘲風(fēng)弄月的有所不同。同時(shí)，還在于它打破了僵死陳舊的駢文格局和陳陳相因的文風(fēng)，給駢文注入新的血液，有很高的藝術(shù)性。歷史是公正的，它作出了自己的選擇。

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