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七年級歷史下冊課件 篇1

我今天所說的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。

一：教材的地位

眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經(jīng)歷著文藝復興資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實行 和 君權的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面，所以本課是一個轉折點，承上啟下，地位非常重要。

二、教學目標

本課內(nèi)容比較豐富，我對教材進行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權，在對立中把握教材內(nèi)容。我們學習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學目標如下：

1、知識與能力：通過本課的學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的'居住權等基本史實，掌握明朝前主動后被動的外交概況。

2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養(yǎng)學生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學習，可以培養(yǎng)學生綜合評事評人的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利于增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學生進行愛國主義教育，更可以幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。

三、教學重點、難點

本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無畏的精神更是值得我們學習。“燕過留聲，人過留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。

本課的難點是：空間概念多，學生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學生的學習帶來不便。

四、學情分析

七年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學過程中要指導學生借助歷史地圖等感性材料來學習歷史。與此同時注意指導學生將優(yōu)秀人物的品質內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導學生模擬鄭和下西洋，再談談自己的感受，將知識傳授與思想教育相結合。

五、教學方法

我們常說“教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材和學情的特點，我主要采用以下教法：

1、多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，這符合學生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學效率，更可以提高教學效果。

2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

六、教學流程。

（一）、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關紀念三保的史實，設置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區(qū)人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學生興趣，點題。

（二）、學習新課

環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三保”。組織學生自學小字部分有關三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠航？培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，引導學生將優(yōu)秀人物的品質內(nèi)化為自己的素質。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實行君權的加強，有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。

環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學生自學相關知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學生討論原因，引導學生科學地評人評事，培養(yǎng)學生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。

環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門的居住權。欣賞音樂《七子之歌》，設置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學生自學，由學生講葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養(yǎng)學生的表達能力。播放“澳門回歸”的紀實片片段，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強民族自信心。

（三）、布置作業(yè)：1、組織學生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設各種情境，念出相關地名，并談談自己的感受。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。

2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點問題，請同學們展開想象，如何在新時代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學生知、信、行上達到統(tǒng)一。

（四）、課堂小結：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。

七年級歷史下冊課件 篇2

本節(jié)課由上冊所學朝代更替引入，承上啟下，自然導入，效果較好。隋朝大運河是本課的重點，但知識點較為零散，在講課中要注意結合地圖及時總結，讓學生在學中速記并強化訓練。

反思本課如下：

1.學生對歷史學科有了一個基本的認識，初步掌握了學習歷史的基本思路和方法，學習的積極性較高，學生在自主學習的基礎上既掌握了本課的主要知識點，課堂教學基本做到學生自主、交流，學生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達標率較高。

2.充分挖掘教材，拓展知識，加強了熱點、邊緣學科知識、前后知識的聯(lián)系與滲透；注重知識的總結歸納和學生的'情感教育。

3.注重學法的指導，教給學生學法；重視知識與能力的落實。三點歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。

不足之處：

1.教學基本功尤其是語言表達能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強。

2.課堂結構還需改進，應注重知識體系的構建與引導。

3.學生的小組學習還需加強，尤其是自主學習的習慣和合作交流的具體分工尚需加強.

4.由于前期記憶所占時間稍長使后期學生討論時間稍短，造成時間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時間。

七年級歷史下冊課件 篇3

20xx年版《義務教育歷史課程標準》中要求：“堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀?！边@一要求體現(xiàn)了初中歷史教學“育人為本”的教育理念，教師應堅持以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨，積極引導學生對整個人類歷史發(fā)展進程進行正確的考察，并幫助他們逐步學會更加全面、客觀地認識歷史問題。就歷史學科而言，其核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。那么如何通過初中歷史課程的學習，促進學生拓展歷史視野，形成歷史意識，發(fā)展歷史思維，提升歷史素養(yǎng)呢？本課中提出以下一些歷史教學的實施策略。

一、依據(jù)課標教材，確定教學目標

教學目標是課堂的組織靈魂，人們學習歷史的根本目的是解決現(xiàn)實中的種種問題。課程標準對本課的要求是了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。本課上承第6課《遼、西夏與北宋的并立》，主要學習三個子目的內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權，先后滅掉了遼和北宋，并在對南宋的戰(zhàn)爭中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達成和議，形成南北對峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數(shù)民族建立的政權主動學習漢族的政治制度與先進文化，加快了民族交融的進程。這就需要在唯物史觀引領下整體把握這時期的民族關系。

根據(jù)學情以及教學經(jīng)驗，我將本課的教學目標確定為學生觀察圖片、地圖，并結合材料和課文內(nèi)容，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，并對北宋亡國的主要原因進行分析；講述岳飛抗金的故事，學習岳飛精忠報國、正氣凜然的精神；學習相關史實，嘗試對宋金和議進行分析和評價，知道南宋偏安；認識我國各民族人民密切交往、相互依存，促進了中華民族的多元一體格局形成。

二、緊扣教學設計，落實素養(yǎng)培育

本課導入部分和課文小結，都采用《遼、北宋、西夏形勢圖》和《金、南宋對峙形勢圖》，既承上，直接點題，又首尾呼應。從遼、西夏與北宋的并立到金與南宋的對峙，既是一個時間概念，又是一個特定的空間概念。這時期各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動了中華民族的多元一體格局進一步發(fā)展。根據(jù)學情，利用形勢圖，直觀引導學生從歷史的時空概念入手效果比較好。

女真族的崛起是本課的第一子目。在杰出首領完顏阿骨打的帶領下，女真族不斷壯大，為擺脫遼的控制和壓迫，起兵抗遼。阿骨打一面與遼作戰(zhàn)，建立“金”政權，一面改革軍政體制，重視農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，吸收中原地區(qū)的先進文化，逐漸具備了滅遼，甚至滅北宋的實力。在這一子目中為了增加學生的史料實證意識，不僅提供了大金得勝陀頌碑圖片，而且選取了《大金得勝陀頌》碑文，形成圖文互證，孤證不立和多重證據(jù)的歷史學習方法。對于初一的學生來說，他們在豐富多彩的圖像與相對枯燥的文字之間當然會選擇前者。漫畫、連環(huán)畫在學生中的受歡迎程度就很能說明問題。現(xiàn)在的歷史教科書也順應這一趨勢，加入了大量插圖并全彩印刷，大大提高了可讀性。然而，這種對圖像資料的偏愛也許會帶來重圖輕文的隱憂。因此，歷史課堂中培養(yǎng)學生圖文互證的意識十分有必要。此外，史料實證注重材料必有出處、材料的科學性、證據(jù)意識等。為了求證金太祖改革女真部落軍政體制，發(fā)展生產(chǎn)，頒行女真文字，給學生提供了《金史﹒太祖本紀》中有關“猛安謀克”的記載和注重農(nóng)耕生產(chǎn)的史料，以及女真文墨錠圖。對這些史料的運用，既是探究歷史的重要方法，也是理解歷史和解釋歷史能力的重要表現(xiàn)。

金滅遼及北宋是本課的第二子目。首先側重于講戰(zhàn)爭的.過程。培養(yǎng)學生理解概括講述戰(zhàn)爭過程的能力是戰(zhàn)爭史教學的核心部分,也是學生最不易掌握的內(nèi)容。因為它不但涉及大量的地名,特別是古代的地名,還有交戰(zhàn)雙方的具體位置以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術等,所以必須借助地圖才能講清戰(zhàn)爭的過程。歷史地圖蘊含著豐富的隱性知識,它是課文內(nèi)容的必要補充。教學中，借助于地圖冊中金滅遼及北宋的示意圖，教師示范講解金滅遼的過程，然后再請學生結合課前準備的內(nèi)容講解金滅北宋的情況。這樣引導學生讀圖識圖,以圖釋文,了解金滅遼、滅北宋的史實，不僅可以培養(yǎng)學生時空觀念，拉近學生與歷史的時空距離，還可以讓學生獲得一種能力，一種穿越歷史場景的能力。其次，提供史料分析北宋滅亡的主要原因。學生通過前面所學，對北宋的政治有一定的了解，這樣以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎，能夠對北宋滅亡的主要原因進行理性分析和客觀評判。通過材料解讀與問題探究，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋的能力。

南宋的偏安這一子目是本課的難點。教材從南宋建立、岳飛抗金和宋金對峙局面的形成三個方面進行了敘述。如何正確看待岳飛抗金，辯證地分析和評價宋金和議等問題是這部分的重難點。為此，課前布置學生準備岳飛抗金的故事，通過講故事的形式，調(diào)動學生學習興趣，初步認識岳飛抗金，再提供金軍南下的史料，讓學生思考：人們?yōu)槭裁醋鹬睾蛺鄞髟里w？引導學生明白，人民之所以將岳飛視為民族英雄，這是因為他精忠報國的精神深深打動了一代又一代的國人?？菇鸲窢幹?，他率領的岳家軍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢，是當時抗金力量的中堅；岳飛和岳家軍抗擊金軍南下，為南方地區(qū)創(chuàng)造了相對安寧的生產(chǎn)生活環(huán)境，讓南方人民免受戰(zhàn)爭災難，保護了人民的生命財產(chǎn)，維護了南宋人民的利益。他站在正義的一面，因此得到人們的尊重和愛戴。對于宋金和議，補充了相關資料，讓學生對照相關內(nèi)容一一分析影響?？傊谌幽恐饕獋戎嘏囵B(yǎng)學生的家國情懷。家國情懷作為最高層次的核心素養(yǎng)，是歷史課程中歷史價值觀教育的根本歸宿，體現(xiàn)出對歷史課程所承載的培育和涵養(yǎng)正確的歷史價值觀的高度重視和深切期望。通過這部分內(nèi)容的學習，學生能夠從歷史的角度認識為國為民的民族英雄，能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感，具有民族自信心和自豪感。

三、反思課堂實踐，推動教學共生

歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而形成的，不是一蹴而就的。一節(jié)課下來，切實體會到一是教師要不斷充實自己。本課第一子目注重培養(yǎng)學生的史料實證意識。備課時，教師首先就得翻閱一些史料，如《大金得勝陀頌》碑文和《金史》等，對所教學的內(nèi)容進行印證。只有具備了豐富的學識，在教學時，我們方能在課堂上左右逢源。二是要引領學生自我積累。鼓勵和指導學生閱讀歷史通俗讀物，瀏覽相關歷史網(wǎng)站，從而培養(yǎng)學生的興趣和歷史感。三是引導學生在實際生活中運用歷史知識。利用博物館、歷史遺址、遺跡等教學資源，組織學生實地參觀，可以拉近歷史與生活、歷史與現(xiàn)實的距離。本課課前調(diào)查了解到，一部分學生們?nèi)ミ^杭州岳飛墓。學習岳飛抗金時，這部分學生不僅學習熱情高漲，而且感受到歷史的“有用”，求知的欲望更濃。四是開放課堂，教學相長。如今的初中學生成長于新世紀，思維活躍，知識面比較廣，可以有序、有效地讓學生參與課堂討論，合作學習。當然，教師提出的問題必須接近于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生有話說，踴躍表達，在此基礎上，教師再因勢利導，從而使歷史課堂成為學生喜愛的課堂。

七年級歷史下冊課件 篇4

在對《燦爛的宋元文化（二）》進行教學設計時，我認為對于初一年級的學生來講，他們不需要高深的歷史結論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過自身的體驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶。因此，本課的導入，我設計采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過學生熟悉的情境的創(chuàng)設，引入新課，這個故事學生非常熟悉，通過學生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關知識，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習，解決了教學的重點。對“宋詞”的學習，通過教師幫助學生提供學習素材，設計恰當?shù)膶W習活動，經(jīng)學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照此文轉自斐.斐課件.園、辛棄疾的`代表作及其詞的藝術風格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學生的文學興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的了解，感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。

我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養(yǎng)的提高。

七年級歷史下冊課件 篇5

清朝前期的文學藝術》

一、打開文本——說教材

今天我說課的內(nèi)容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學藝術》。本科要學習的主要內(nèi)容包括《紅樓夢》、昆曲與京劇藝術。兩個字目呈并列關系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。

二、貼近生活—說學情

再來看我們七年級的學生，學生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件，并未完整的詳讀《紅樓夢》，對于該書的思想藝術特色和思想高度完全體會不到;另外，對于昆曲和京劇的來源與發(fā)展，學生更是一片茫然，我們希望通過視頻的觀看，能吸引學生，讓他們與文學、戲曲進行親密接觸，去體會文學藝術表現(xiàn)形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內(nèi)容和學生認知水平，本課的教學目標確立如下：

1、知識與能力目標

通過本課的學習，使學生理解我國古典小說《紅樓夢》的主要內(nèi)容及

思想藝術特色，知道它不僅是中國古代秀的長篇小說，還在世界文學

也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，最有影響的昆

曲由盛轉衰、京劇的形成與發(fā)展。

2、情感態(tài)度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現(xiàn)手法兩個方面

鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學生鑒賞文藝作品的素質，激發(fā)學生閱讀文學

名著原作的欲望，提高學生的文學素養(yǎng)。

說教學重難點：

通過情景再現(xiàn)和微課觀看，提高鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，激起學生對文學藝術的熱愛。

三、結合課標—說教法

教法與學法是一節(jié)課能否成功的關鍵，新課改強調(diào)學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。我們采用的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發(fā)揮教師的引導作用，課上讓學生通過微課自主學習，實現(xiàn)課堂上的小翻轉，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過觀看視頻、遷移拓展來完成學習目標。

四、走進課堂—說設計

(一)【乘趣味先導之舟】

教師在上課前播放視頻“朗讀者”，引領學生欣賞董卿朗讀《紅樓夢》片斷，讓學生感受《紅樓夢》的文學魅力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，開起學習之旅。

(二)【達學而不厭彼岸】出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務

(三)【導自我學習之路】老師引領學生看導學案中的任務單，帶著任務去自學。【揚自主學習的風帆】開啟學生的自學旅程，通過認真觀看“微課”學生能夠完成自學任務，產(chǎn)生疑問，老師把教材知識解讀成圖文并茂的視頻，調(diào)動學生的感官，刺激學生挑錯求真的欲望，更認真的自學。

(四)【點燃學生參與的火種】通過各類藝術形式的視頻展現(xiàn)進行測試，一方面拓展學生的視野，另一方面提高學生鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，激起學生對文學藝術的熱愛。

(五)【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學生能夠提出可以適度探究的問題進行深入討論，加深對本節(jié)課知識的印象。

(六)【我們一起寫板書】老師出示本課的知識綱要，讓學生編寫板書，使學生學會歸納總結知識線索，有利于以后的學習。

最后，運用常規(guī)的“當堂訓練”來檢測學習效果，效果怎么樣呢?我們現(xiàn)在就來看一看。

七年級歷史下冊課件 篇6

自幼勤奮好學,愛讀史書;7歲時聽老師講歷史名著并能頭頭是道講給大伙聽;20歲時考中了進士,繼續(xù)刻苦學習,開始編撰此書;他翻閱的資料達301種之多,花了時間,耗費了他畢生精力,為我國歷史做出了杰出的貢獻。

(講授法):宋神宗繼位后,司馬光把《通志》讀給宋神宗聽,聽后神宗點頭稱贊──書中記載的歷史,好像一面鏡子,可以常常對照借鑒,檢查自己的得失。因此,他給這部書賜名為《資治通鑒》。

此書敘述了戰(zhàn)國至五代的歷史,共294卷,300多萬字,內(nèi)容豐富,取材廣泛,敘事清楚,詳略得當,文筆簡練生動,記事真實可信,是一部有很高價值的史書。

同學們,司馬光編此書是多么不易呀,沒有頑強的意志不行,不持之以恒也不行,在前人的基礎上不創(chuàng)新更不行……

同學們在欣賞了宋朝的史學作品后,我們一起來學習和欣賞宋詞。

中國古典文學這塊瑰寶是由代表著不同時代最高成就的文學樣式凝結而成的。那么,你們還記得曾學習過的知識嗎?(春秋:詩經(jīng);戰(zhàn)國:楚辭;漢:賦;唐:詩)。下面,我們一起來學習宋朝與元朝的文學樣式。

(講授法):詞來自民間樂歌、詩,與音樂有關系,至宋代才出現(xiàn)了百花爭艷、空前繁榮的盛況。同時出現(xiàn)了三大著名的詞人。

(1)蘇軾與《念奴嬌·赤壁懷古》:其詞氣勢磅礴,格調(diào)雄渾,高唱入云,其境界之宏大,是前所未有的,透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨,開拓了用詞表達重大社會題材的道路。

(3)辛棄疾與《破陣子》:辛棄疾曾參加過抗金斗爭,大聲疾呼朝廷應力圖富國強兵,以恢復中原安寧。他寫下《破陣子》一詞,給至交陳亮以安慰和鼓勵?！白砝锾魺艨磩?夢回吹角連營。八百里分麾下,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵……”

在領悟宋詞之余,我們一起來品嘗宋元的繪畫與書法,它將把我們帶入美麗的藝術長廊。

(講授法)同學們:北宋畫家張擇端畫了一幅世界聞名的《清明上河圖》,距今已八百多年了,可它還完整地保存在故宮博物院里。此畫長5.25米,寬0?25米,描寫北宋的首都在清明節(jié)時候的熱鬧場面。內(nèi)容包括:人物──360行的人物都畫出來了;街市──店鋪、作坊、酒樓、茶館、當鋪。走在這些街上的是各種形態(tài)的人,你來我往。架車、挑擔、趕毛驢、推獨輪車、騎馬、坐轎、散步、形態(tài)逼真,都看得清楚。

張擇端在《清明上河圖》里畫的主要是普通勞動人民的社會生活,這在當時可算是一件了不起的事情。它不但是一幅美術作品,同時也是城建設計中最早的鳥瞰圖之一。

趙孟頫是趙匡胤的十一世孫,他提出要向大自然學習。要有個人的獨創(chuàng)性,反對形式主義,學習古人,應該創(chuàng)造出超越古人的東西來,這才是根本,他的繪畫成就就說明這個道理。此圖讓人感受到大自然的和諧美。與唐朝一樣,宋代也涌現(xiàn)出一大批書法家。

2.宋朝書法──“宋四家”

即:“蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄”。他們的書法風格各異,反映了多姿多彩的宋代書法風貌。

小結:

通過本課的學習,使我們感受到:“學習”是無止境的,既要善于吸取前人經(jīng)驗,又要勇于開拓創(chuàng)新,只有這樣,才能走在時代前列,實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

七年級歷史下冊課件 篇7

[教學目標]

1.知識與技能

(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點、體質特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。

(3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國境內(nèi)其他古人類遺址。

2.過程與方法

(1)識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

[教學重點和難點]

重點：北京人。

難點：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

[教學設計思路]

1.教材分析

本課主要學習三塊內(nèi)容，我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關系，我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。

我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數(shù)省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內(nèi)已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據(jù)。

2.學情分析

(請按學生的實際情況進行補充)

3.教學方法

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。

七年級歷史下冊課件 篇8

[課標內(nèi)容]

了解明朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。

[教學目標]

一、知識與能力

明朝的建立；廢丞相，設三司；廠衛(wèi)制度；八股取士。

①通過指導學生閱讀課文，歸納明朝加強皇權的各項措施，培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合概括能力。

②通過討論，培養(yǎng)學生敢于立論的創(chuàng)新精神和利用論據(jù)論證觀點的思辯方法。

③通過分析比較明朝和唐朝科舉考試的異同，培養(yǎng)學生全面評價問題的能力。

二、情感態(tài)度與價值觀

①通過學習，使學生認識到，明朝皇權的高度集中，一方面進一步促進了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固，另一方面也反映了我國封建社會的漸趨衰落。

②明朝建立后，把隋唐創(chuàng)立的科舉制度進一步發(fā)展到八股取士，從思想文化上加強君主專制，它束縛了知識分子的思想，阻滯了科學文化的發(fā)展，不利于社會進步。

[重點和難點]

重點：明朝加強皇權的措施。

難點：正確理解和認識明朝加強皇權的措施。

[教學方法]

通過師生互動及學生討論等形式進行教學

[教學過程]

課前引導：

導入新課

一、明朝的建立

1、元末紅巾軍大起義

2、朱元璋建立明朝

二、廢丞相，設三司

1、撤中書省，廢丞相

2、廢行省，設三司

三、廠衛(wèi)制度

1、錦衣衛(wèi)

2、東廠和西廠

四、八股取士

1、八股取士

2、八股取士的影響

七年級歷史下冊課件 篇9

教學目標：

一、識記與理解：科舉制創(chuàng)立的時間和標志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時期的進步作用。

二、能力與方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學生的比較分析能力。

三、情感態(tài)度價值觀：通過了解科舉考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會發(fā)展的考試制度的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學生的民族自豪感。教學重點和難點：

一、重點：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展

二、難點：唐朝科舉制的作用

教學方法：

講解、討論、歸納

教學過程：

一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。

二、講授新課：

(一)、科舉制的創(chuàng)立

1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實學的人才。

2、科舉制正式創(chuàng)立的標志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內(nèi)部的矛盾，擴大了統(tǒng)治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。

3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。

(二)、科舉制度的發(fā)展

先指導學生閱讀課本，給學生提供閱讀提綱：

1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設的科目有哪些?

2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法?

3、唐代的科舉考場有哪些規(guī)定?

師生共同歸納基礎知識：

唐朝科舉制度：?？?明經(jīng)、進士等)和制舉

明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。

進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。

制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比?？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。

活動討論：古今考試制度比較

相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺;按開始成績選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀律嚴格。

(三)、科舉制度的影響

先由學生自主學習，然后教師概括講解。

1、讓學生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。

2、正確認識科舉制，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。

三、鞏固小結：教師圍繞教學目標進行。

四、學習與探究：P17了解曲江盛會與雁塔題名

七年級歷史下冊課件 篇10

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節(jié)慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現(xiàn)代社會生活的能力。了解歷史上物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現(xiàn)在的物質文化生活，提高創(chuàng)造性地改進物質文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內(nèi)容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內(nèi)容。同時，服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導學生回顧和概括已經(jīng)學過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實，導入本課的教學內(nèi)容，闡釋社會生產(chǎn)的進步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也說明了統(tǒng)治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣?！边@是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說明當時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數(shù)民族對于中原地區(qū)飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導學生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

引導學生認識宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時便利人們出門旅行的條件還有哪些?

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日

1、瓦子：娛樂兼營商業(yè)的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

要求學生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學生指出當時的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動今天已經(jīng)不多見了?哪些活動與今天還有類似之處?

教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結（略）

四、作業(yè)：課后作業(yè)

七年級歷史下冊課件 篇11

一、教材分析

本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容，是“特立獨行”的一課，在整個教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》，學好本課能加深學生對歷史知識的聯(lián)系與理解，。因此在整個課程標準中，是十分重要的一節(jié)課。

二、教學目標

根據(jù)教材的結構和內(nèi)容，結合初一學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標： 1、通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗爭，元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展，行省制度的建立，民族融合的發(fā)展等史實。 2、通過概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合、歸納歷史的能力.

三、教材重點、難點:（03kkk.cOm 零思考方案網(wǎng)）

教學重點：蒙古族的興起和元朝建立及措施;行省制度的內(nèi)容和影響;民族融合的表現(xiàn)。 教學難點：行省制度的內(nèi)容和影響。

四、教法分析

在本課的講授中我采用了講述法、問題探究法及情景教學法等。

五、學法分析

在這個環(huán)節(jié)中我設計了閱讀法、分析歸納法。

六、學情分析

學生的基礎存在差異, 其中有少部分同學對歷史不感興趣.

七、教學過程

在整個新課教學過程中，我以“自主學習，實踐創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)做如下構想和設計。

1.導入新課：

北方還生活著一個馬背上的少數(shù)民族——蒙古族。帶領學生踏上一望無際的蒙古大草原去探究蒙古的興起和元朝的建立

2.講授新課：

本節(jié)課共設有三個子目錄，第一目錄著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績;第二目錄主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容;第三目錄呈現(xiàn)的是元朝民族融合的發(fā)展和表現(xiàn)。接下來我會逐一講解。

(1)“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 “沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相伐殺?！?來思考公元12世紀的蒙古的社會狀況什么樣子的，這種狀況又是誰來改變的?從而自然引出主人公———成吉思汗。 由此過渡到介紹成吉思汗，首先會讓學生閱讀第一目錄的內(nèi)容和小字部分的內(nèi)容，找出本目中成吉思汗統(tǒng)一蒙古的重要時間、地點、事件的過程。 設計意圖：培養(yǎng)學生歸納歷史信息的能力，加強對成吉思汗的印象。 接下來教師歸納，出示成吉思汗及他統(tǒng)一蒙古的的圖片，并對成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程作一個講解。對成吉思汗作出評價，主要讓學生分組討論總結鐵木真的歷史功績，和他身上有什么品質? 設計意圖：分組討論，增強合作又最大限度地發(fā)展和張揚學生的個性。有助于學生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績，讓學生明白“沒有人能隨隨便便成功”的道理。 總結：在蒙古各部互相混戰(zhàn)的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了蒙古各部，在 1206 年建立起蒙古政權，被尊為成吉思汗。他是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定基礎。 過渡：蒙古政權建立后，成吉思汗和他的兒孫發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭，以圖建立統(tǒng)一而強大的政權，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏圖大業(yè)就由他的孫子來完成。

(2)忽必烈建立元朝 ○1情境一：元的建立采用圖說歷史，啟發(fā)學生思維 請同學位閱讀課本第二段，了解蒙古族是如何統(tǒng)一全國的。屏幕顯示蒙古統(tǒng)一全國的過程。學生看后結合課本內(nèi)容說說蒙古族是如何統(tǒng)一全國的? 蒙古建立( 1206 年)——滅西夏、金-―忽必烈繼承汗位――建立元朝( 1271 年)――定都大都――滅南宋統(tǒng)一全國( 1276 年)

設計意圖：

用直觀教具演示能夠讓學生直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡，掌握元朝建立的過程，提高課堂效率。

七年級歷史下冊課件 篇12

教學目標

1、了解唐朝建立、貞觀之治和武則天統(tǒng)治等基本史實掌握唐太宗和武則天的政績

2、分析貞觀之治形成的原因

3、掌握開元盛世形成的原因及其主要成就

4、引導學生對唐太宗和武則天、唐玄宗進行簡單的評價，培養(yǎng)他們運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力

教學重點

“貞觀之治”和“女皇武則天”、開元盛世

教學難點

正確評價唐太宗、武則天和唐玄宗

教學過程

教師活動

學生活動

一、讓學生根據(jù)知識提煉進行自學，巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

二、指導學生掌握基礎知識

1、巡回指導學生自問和互問

2、教師準備提問以下重點知識：

（1）唐朝建立的年代、都城、第一位皇帝。（618年、長安、唐高祖）

（2）唐太宗的姓名和年號。（李世民、貞觀）

（3）唐太宗時最的諫臣是誰？（“人鏡”魏征）

（4）我國歷的女皇帝是誰？（武則天）

她的政績主要體現(xiàn)在哪些方面？（重視發(fā)展生產(chǎn)，重視選拔賢才）

（5）唐玄宗的措施

三、質疑釋疑

1、讓學生提出自己不懂的問題，讓其他同學幫助解決。

2、與學生一起探討以下問題

從秦朝到唐朝，我國古代出現(xiàn)過哪些盛世局面？它們出現(xiàn)的原因有何共同之處？對此，你有何認識？

四、讓學生小結知識并做練習，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

一、自學：

以小組為單位，通過看書，填寫本節(jié)課的自學提綱，填完后，小組成員共同交流。注意要提高效率。（自學提綱見區(qū)下發(fā)的學案中的知識提煉）

二、自問：

1、合上課本自問自己掌握了知識提煉中的哪些知識，沒記住的抓緊記住。

2、小組內(nèi)同學相互問答，有選擇性地提問知識提煉上的問題

3、回答教師的提問

三、質疑釋疑

1、小組內(nèi)討論解決教師提出的問題并展示

2、小組間討論解決教師提出的問題并展示

3、與教師一起探討教師準備的問題并展示

4、隨時記要點。

四、反思與鞏固

1、小結本節(jié)課所復習的知識點。

2、做當堂練習，鞏固知識。

系列訓練

見區(qū)下發(fā)學案中的隨堂訓練

板書設計

唐朝前期的統(tǒng)治

唐朝的建立

唐太宗的統(tǒng)治

措施及結果

武則天的統(tǒng)治

地位、政策、評價

開元之治

措施、結果

教后體會

要通過讓學生比較唐太宗和唐玄宗的措施，找出唐朝兩個盛世局面出現(xiàn)的共同原因。

七年級歷史下冊課件 篇13

人教版歷史七年級下冊說課稿 中外的交往與沖突

一、教材分析

1、教材的地位：明朝是我國封建社會的晚期，明初休養(yǎng)生息政策的實行和君權的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，國力強盛，所以鄭和能下西洋開展主動外交。但由于封建制度的腐朽，而此時的西方正經(jīng)歷著文藝復興資本主義興起，明朝中后期開始出現(xiàn)被動外交的局面即戚繼光抗擊倭寇、葡萄牙攫取澳門的居住權，所以本課是一個轉折點，承上啟下，地位非常重要。

2、教學目標：基于課標與學情，對教材進行重新整合為兩部分：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權，在對立中把握教材內(nèi)容。我們學習歷史要達到“以史為鑒”的目的，我確定三維教學目標如下：

（1）知識與能力：使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，合作交流的能力與評價歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

充分利用白板與蘋果移動終端教學，師生共同收集資料包括圖片和文字資料，使學生了解鄭和下西洋的史實，培養(yǎng)學生從材料中找尋歷史信息的能力，讓學生繪制并識讀《鄭和下西洋的路線圖》及講解路途中的所見所聞，培養(yǎng)學生識圖能力和語言表達能力。比較鄭和與哥倫布的航海，鄭和下西洋的意義，讓學生認識鄭和下西洋是世界航海史上的偉大的歷史壯舉，促進了我國與亞非各國的經(jīng)濟與文化的友好交流，增強學生的民族自豪感。

通過學生收集資料并講述戚繼光抗倭的故事及利用童謠、地圖和課本上的動腦筋，幫助學生正確認識和評價戚繼光，知道戚繼光抗倭是反侵略斗爭。

通過《七子之歌》音頻及澳門回歸祖國的圖片展示，讓學生了解葡萄牙攫取澳門的居住權的史實，使學生明白落后就要挨打的道理，培養(yǎng)學生的愛國情感。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受鄭和、戚繼光的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格，增強學生的民族自尊心和自豪感，進行愛國主義教育。

3、教材重難點

（1）重點：鄭和下西洋的史實和戚繼光抗倭的事跡。

理論依據(jù)：根據(jù)知識點在教材中所占的地位和《新課程標準》對學生學習的要求。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展達到了頂峰，另外，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，影響至今，意義深遠，需重點掌握。而戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，具有強烈而深遠的影響。

突破方法：通過自學，學生繪制路線圖、講解所見所聞、合作探究激發(fā)學生的主觀能動性，了解鄭和下西洋的史實，通過對比，得出結論，鄭和下西洋是世界航海史上一次偉大的壯舉，以此加深學生的認識。

（2）難點：涉及的空間概念較多，古今地名有差異等，給學生帶來不便。

突破方法：學生先自己繪制鄭和下西洋路線圖然后講解所經(jīng)過的重要國家、地區(qū)、海峽等，然后簡要講述所見所聞，最后教師將《鄭和下西洋路線》動態(tài)地圖在白板或iPad上顯示出來，這樣調(diào)動了學生多種感官的活動，學生也更有興趣，從而形成準確的時空概念，化難為易。

二、教法和學法：

１、學情分析：

（１）知識方面：七年級學生年齡較小，他們活潑好動，好奇心強，但知識儲備不足，易接受感性材料。

（２）心理方面：身心發(fā)展還不成熟，在教學過程中要指導學生借助歷史地圖等感性材料來學習歷史，這樣做都符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。

2、教法：根據(jù)教材和學情的特點，我主要采用以下教法：

白板、蘋果移動終端輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，這符合學生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學效率，更可以提高師生互動的教學效果。

比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

自學輔導法等教學方法。

3、學法：聯(lián)系法（對于鄭和下西洋的條件，教師可以通過前面所學知識的回憶，讓學生在聯(lián)系中得出結論。鄭和下西洋的`偉大之處可以通過與西方航海家作對比，體現(xiàn)鄭和下西洋的偉大）、自主探究與合作探究等學習方法。

設計理念：在教學過程中采用的“先學后教，當堂訓練”新課改模式，“先學”，就是同學們在課堂上緊緊圍繞著本課的學習目標，所進行的自我實踐自主學習。“后教”，就是同學們對“先學”中的存在的諸多問題，所進行的合作實踐、合作學習?！爱斕糜柧殹?，就是同學們在“先學”與“后教”的基礎上，學生依靠自己的力量，獨立自主地完成作業(yè)，就是充分挖掘學生的潛力。因此也培養(yǎng)了學生的時間觀念、獨立意識、合作精神等。

三、教學過程：

【導入】：視頻《鄭和下西洋》導入，創(chuàng)設情境，展現(xiàn)鄭和下西洋的宏大場面，抓住學生眼球，點明主題，出示課題（解釋：從課題可看出這個時期的對外關系既有友好相處的一面，又有沖突的一面）

【自學指導一】：傳遞和平的使者——鄭和下西洋

（閱讀教材p93-95，5分鐘的時間獨立完成）1、鄭和下西洋的“西洋”，是指今天的哪里？2、鄭和遠航的目的是什么？3、我隨鄭和下西洋。（時間、出發(fā)地、途經(jīng)今天哪些重要地區(qū)、國家、城市？穿越哪些重要海峽、港灣？最遠到達哪里？簡介所見所聞。）4、鄭和下西洋的意義。

設計理念：學生充分地閱讀教材，明確本課的基本知識點，這樣體現(xiàn)了學生的主體性，而不是老師一味地灌輸知識。

【自學檢測一】：（包括小組討論、合作學習）1、通過識別鄭和的圖片，學生進一步從課前收集的資料中介紹鄭和及“西洋”的地理位置。

2、鄭和下西洋。師生合作，在蘋果移動終端ipad上完成鄭和下西洋的盛況表格，增強師生互動。3、學生在“鄭和下西洋”空白地圖上先繪制鄭和下西洋的路線圖并在白板上進行展示，然后介紹所到達的重要國家、地區(qū)、海峽等內(nèi)容，其他學生補充或再講述所到地區(qū)的所見所聞，為鄭和下西洋的意義作鋪墊。

設計理念：培養(yǎng)學生動手能力，使學生親自參與到教學中，親自感受所到地方，既解決了重難點，通過講述所見所聞，又培養(yǎng)了語言表達能力。對鄭和下西洋與亞非各國的交流有了更深的體驗。

4、小組討論“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠航？

設計理念：通過合作學習，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，有些學生通過縱向聯(lián)系，既能聯(lián)系以前所學知識，例如：造船技術的高超、指南針的使用等并引導學生將優(yōu)秀人物的品質內(nèi)化為自己的素質，又能培養(yǎng)學生合作意識。

5、與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的偉大歷史意義，培養(yǎng)學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。

教師小結：鄭和下西洋是我國明代與世界友好交往的典范。但是，在中外友好交往的與此同時，還有中國軍民抵抗外來侵略的一些英雄事跡。下面讓我們走進戚繼光。

【自學指導二】：抵御侵略的英雄——戚繼光抗倭

（閱讀教材p96，3分鐘的時間獨立完成）1、“倭寇”有哪些人組成？2、戚繼光抗倭的背景及簡單經(jīng)過。3、戚繼光抗倭取勝的重要原因是什么?

【自學檢測二】：1、學生先了解什么是倭寇，通過課前收集的故事、童謠等材料了解倭寇的危害，學生介紹戚繼光及他的英勇事跡，進而理解他的詩句，凸顯戚繼光的愛國情懷，讓學生在感受人物魅力的同時，培養(yǎng)學生的愛國情感。

設計理念：培養(yǎng)愛國情感，注意指導學生將優(yōu)秀人物的品質內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。

2、探討戚繼光抗倭成功的原因。培養(yǎng)學生綜合評價歷史人物的能力。明確“民族英雄”的概念，在愛國主義情境中使重點突出。

教師小結：戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄。他領導的抗倭斗爭是我國歷史上第一次反抗外來民族侵略并取得勝利的斗爭。在東南沿海遭受外來入侵的同時，我國還有一處地方也正受到西方殖民者的騷擾。通過自學，大家知道是哪個國家？

【自學指導三】葡萄牙攫取在澳門的居住權。（閱讀教材p97，2分鐘的時間獨立完成）（配《七子之歌》音樂），渲染氣氛，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強民族自信心。1、學生在自學的基礎上，講述葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養(yǎng)學生的表達能力。 2、欣賞“澳門回歸”的圖片，使學生感受到只有國家強大，才能立于世界民族不敗之林。

［課堂小結］同學們，從前面學習過的內(nèi)容知道，明朝前期，中國是當時世界上最發(fā)達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。

【板書設計】：

明朝前期 明朝中后期

中外友好交往 中外矛盾沖突

鄭和下西洋 戚繼光抗倭、

葡萄牙攫取在澳門的居住權

【教學評價】：

撰寫歷史小論文：鄭和七下西洋的遺憾與啟示。

要求：論點明確，論據(jù)充分、論從史出、史論結合：客觀、科學、有新意的觀點，并能自圓其說的，可酌情加分：體現(xiàn)質疑求真的探究精神的作品，應鼓勵加分。

設計理念：檢測學生創(chuàng)新性思維能力

四、教學反思：這節(jié)課整個過程都是按照“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式來進行的，充分發(fā)揮了學生的自主學習，增強了學生的自信心，達到了培養(yǎng)和提高分析問題的能力，通過多種方式與檢測手段都是為了能讓學生達到堂堂清的目的，為學生的課后作業(yè)掃除障礙。學生的主體得到了充分發(fā)揮，收到了比較好的學習效果。我的說課到此結束、

謝謝！

七年級歷史下冊課件 篇14

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級下冊第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個方面進行我的說課：

一、教材分析

為了有效組織并實施教學，我對本課內(nèi)容作出如下分析

該課是部編版七年級下冊的第五課，課標對本課的要求是“知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。本課通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉直下并最終走向滅亡的過程。

從歷史發(fā)展的邏輯來看，安史之亂是盛唐的轉折點，開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。因此，通過以上分析，我將本課的教學主題定位為：盛唐的衰亡。根據(jù)教學主題，我將本課內(nèi)容整合為三個子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。

二、學情分析

奧蘇伯爾：“影響學生學習新知的最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學?！?/p>

本課的授課對象為某普通初中初一年級學生——

從學生的知識狀況看，通過之前學習的積累，他們對唐朝基本概況有所了解，但不能系統(tǒng)地認識唐朝滅亡的經(jīng)過及帶來的影響。因而我在授課過程中將以歷史人物為點，時間為線，故事為面的形式并結合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來，力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前。

另外，從學生的思維特征分析，初一學生處于心理學上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我在教學中將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。

三、教學目標

在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標要求，我把三維目標進行整合，定為以下三點：

1、通過播放視頻和故事講述，學生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。

2、通過材料對比、問題探究的方式，學生學會分析唐朝衰亡原因，培養(yǎng)學生的運用歷史地圖和歷史解釋能力。

3、通過材料展示和問題探究，學生學會正確認識五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)，并理解在動蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素。

四、重難點

根據(jù)課標和學情分析，結合教學目標，我擬定了以下的教學重難點

重點是理解安史之亂的原因及其影響，難點是認識到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素。

重點的依據(jù)是：安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過程以及五代十國局面的形成。

難點的依據(jù)是：學生普遍存在非A即B的思維，但五代十國時期動蕩分裂中不乏相互往來。學生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢。

五、教法學法

我將采用圖示法、史料教學法和問題探究法來完成本課的教學。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，因此，我采用的學法是與教法相對應的觀察法、史料學習法和合作探究法。

六、教學過程

基于以上分析，在教學過程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”，以此作為本課的線索，將課本分成三個板塊：“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物為點，時間為線，故事為面”的教學思路，使學生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學習。

一堂課好的開始能夠吸引學生的注意力，并調(diào)動學生的學習積極性，

因此我的導入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對比。通過極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突，調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學生思考：是什么原因導致盛極而衰。

下面是新課學習環(huán)節(jié)：

1、盛極而衰

第一子目，盛極而衰。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學重點，為了突出重點。我將采用圖示法，幫助學生理清史實、理解重點。

首先，通過展示安史之亂的過程動態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學生知道安史之亂的過程。

為了突出重點，我將通過唐玄宗前后期統(tǒng)治的對比，展示唐玄宗時期形勢圖以及相關史料，引導學生分析總結安史之亂發(fā)生的原因。

最后我將通過史料教學，達成理解安史之亂影響的教學重點的實現(xiàn)。展示三則關于人口、景觀、稅收的史料信息，幫助學生進行總結與分析，認識到安史之亂是由盛轉衰的轉折點。

2、衰極而亡

這一子目講述了唐朝的終章。我將用漫畫和起義軍的進軍圖，讓學生知道雖然黃巢起義給衰敗的唐朝一記重擊但仍然沒有滅亡唐朝。接著講述朱溫篡唐的故事。明晰唐朝滅亡的時間以及對應事件

3、亡后新生

本子目為教學難點，初中生難以理解五代十國局面出現(xiàn)的本質，以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素。

為了攻克難點，我將首先運用漫畫按照時間將五代和十國展示出來，讓學生架構基本的時空觀念。接著表格展示五代十國開國之君的原屬職位，組織學生思考與討論，讓學生理解到到五代十國的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。

最后以數(shù)據(jù)展示，讓學生知道在五代十國的政權分立中，通過人口的遷移的方式，各地的聯(lián)系仍然不絕，使統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢。

課題小結部分，通過當堂檢測，讓學生再一次鞏固知識點。

七、板書

最后板書設計方面，我采用線索式板書，直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡，讓學生更能理清本課的邏輯。

以上便是我的說課的全部內(nèi)容，感謝各位領導老師同學們的聆聽。

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