教案課件是老師上課的重要部分，準備教案課件的時刻到來了。?學生反應的準確性可以體現(xiàn)教學的專業(yè)度，課件教案應該怎么做？下面是幼兒教師教育網為您精心挑選的和“光的直線傳播教案”相關的內容，我將為您提供一些全面的見解和建議供您參考！

光的直線傳播教案 篇1

光的直線傳播

執(zhí)教人：田發(fā)江

教學目標： 知識與技能：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。

2、理解光沿直線傳播及其應用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度。過程與方法：

1、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理物體的重要方法。

2、閱讀“科學世界---我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、態(tài)度與價值觀

1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，維以后續(xù)學習打下基礎。

3、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。重點難點

重點：光源、光的直線傳播、光速

難點：用光的直線傳播解釋生活中的物理現(xiàn)象。教具準備：多媒體課件、激光筆

玻璃水槽。教學過程：

一、課前導入：

1、觀察插圖，同學們想到了什么？（所有問題經小組討論回答展示）二：出示課題：（檢查學案）介紹本節(jié)課的學習目的。三：新課過程（所有問題經小組討論回答展示）

1、思考：在黑暗的屋子里，人為什么看不見物體？思考：光是從哪來的？生活當中有哪些光呢?

2、什么叫做光源？光源分為哪幾類？每類例舉幾個例子。

3、思考：光是如何傳播的?怎樣表示光的傳播徑跡和方向呢？

4、光在所有的物質傳播過程當中都是直線傳播的嗎？

5、光的直線傳播應用，例舉生活中一些例子。

6、討論日食；月食的形成。

7、討論光的傳播速度

（1）、光在真空中的傳播速度是多少？（2）、光在空氣中的傳播速度大約等于多少？（3）、光在水中的速度約為多少？（4）、在玻璃中的速度為 多少？

（5）、光年的概念，光年是時間單位還是路程單 所有問題待學生回答完畢時，教師再進行補充和完善。

四、課堂練習

五、學生小結：

本節(jié)課我們學到了什么？有哪些重要知識點？

六、作業(yè)布置：課后練習題目

光的直線傳播教案 篇2

光的直線傳播

各位老師，各位同學，大家好！我是xxx，今天我說課的題目是蘇教版物理八年級上冊第三章第三節(jié)光的直線傳播。下面，我將從教學分析，教學目標，教學重難點，教學流程以及板書設計這五個方面進行我的說課。

一、教學分析，包括教材分析，學情分析，教學方法三個方面。首先是教材分析，光的直線傳播是本章第三節(jié)內容，前面承接光的色彩，顏色和人眼看不見的光，后面聯(lián)系平面鏡和光的反射，有著承上啟下的作用，學好這部分內容將為以后的學習打下扎實的基礎。接著是學情分析，初中學生的好奇心比較強，探索知識的欲望較高。在了解了光的色彩顏色之后，能夠簡單直觀的理解光的直線傳播，但是對問題的分析能力和表達能力還是比較缺乏，對生活中的現(xiàn)象缺乏理性理解。根據教材的分析及學生的情況，我確定了以實驗觀察為主，多媒體動畫演示為輔的教學方法，通過學生的主動探索、動手操作、合作交流等實踐活動來構建相關的知識經驗，使學生掌握知識，從而達到知識的應用。二，教學目標，根據新課標的要求及初中生的心理特點，我確定了以下教學目標。知識與技能目標，要求學生知道光在均勻介質中沿直線傳播，并且能夠利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象，同時了解光在真空中的傳播速度。過程與方法目標，通過學生親身體會光沿直線傳播的過程，深刻理解光在均勻介質中的直線傳播，同時學會顯示光路的方法。情感態(tài)度與價值觀，讓學生通過對光直線傳播的學習，認識生活中的現(xiàn)象，樹立科學的人生觀，同時通過對科學家探索光速的了解，增強學生科學探究的勇氣與信心。

三，教學重難點，在對教材做了詳細的分析之后，我將光在均勻介質中的傳播特點，光在真空中的傳播速度以及利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象作為本節(jié)的重點，將光在均勻介質中傳播特點的探究作為難點。

四，下面我來談一下我的教學流程，主要是觀看影片，引入新課；激發(fā)興趣，提出問題；循序漸進，探究新知；鞏固新知，聯(lián)系實際；擴大視野，應用新知；以及歸納小結，當堂訓練。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板書設計。我的說課完畢，謝謝大家！

光的直線傳播教案 篇3

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點：物理實驗室多媒體 教學目標：

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應用 教學重點: 光的直線傳播.教學難點

用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.教學方法

探究法、實驗法、觀察法.教學用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學過程

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問題：生活、生產中哪些物體可以發(fā)光？

太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問：光在介質中是如何傳播的？

引導學生：光在介質中是沿直線傳播的.同學的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導學生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動得出結論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中（板書）.利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待“光線”這個物理學名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準直 5 射擊瞄準 6 站隊看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質中的傳播速度.四、作業(yè)38頁1、2、3、4

六、板書設計

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

光的直線傳播教案 篇4

光的直線傳播

授課人：----時間：-月--日 節(jié)次：--班級：8-【教材來源】人教版八年級物理第四章第一節(jié) 【課標要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會用光線表示光路。

4、通過觀察光在空氣和水中的傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法?！窘滩姆治觥?/p>

《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內容，光的直線傳播是重要的光學現(xiàn)象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質。本節(jié)教材讓學生認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備?！緦W情分析】

學生對光的直線傳播有一定的認識，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學生親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【教學目標】

1、學生自己體會光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過了解人類利用光源的發(fā)展史體會物理創(chuàng)新的方向和動力。

2、學生在教師指導下體驗運用轉換法探究光沿直線傳播，并適當延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會利用光線來表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學生上臺展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導同學們進一步理解光沿直線傳播并練習規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運用表格歸納光和聲的異同點，嘗試構建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識網絡?！局攸c難點】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關現(xiàn)象 【評價任務】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過實驗體驗運用轉換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說出光的直線傳播的應用?！窘虒W過程】

（一）光源 圖片展示:提出問題：生活中的光從哪里來？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學生猜想，并說出猜想的依據。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來？

（2）實驗器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實驗探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點光源、平行光的畫法。

強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結合動畫講解）

小結：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達的區(qū)域便產生了 影子，這就是影子形成的原因。學生畫影子的形成的光路圖。

教師點撥：影子是由光在均勻介質中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽光

（2）月食是地球擋住了太陽光

4.探究小孔成像

學生活動：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結：小孔成像也是由于光在同種均勻介質中的沿直線傳播。

成的是倒立的實像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無關。

5.其他應用：激光引導掘進方向、打靶瞄準時、排隊看齊時 學生討論，并舉例說明在生活中光的直線傳播的其他應用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見介質中的傳播速度。

（六）歸納：學生總結本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關于光的傳播，下列說法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質中傳播路線是直的 D、光在不同介質中傳播速度相同

3、天氣晴朗時，在樹蔭下的地面上常看到一些明亮的小光斑，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過樹葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實驗，如果易拉罐底部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

光的直線傳播教案 篇5

4.1光的反射

第一課時光的直線傳播

時間：2013年10月28

班級：八（5）班

教師：馬小強

日

教學目標

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據光速進行簡單計算。

過程與方法

觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實驗，了解實驗是研究物理問題重要方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學物理的習慣。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點

光的直線傳播以及應用。

教學難點

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點。

教學工具

激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍

教學設計

導入新課

課件向學生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿陽光，陽光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。

提出問題：

1、白天，我們睜開眼睛能看到周圍的一切.但閉上眼什么也看不到.說明了什么?

2、白天，我們能看到周圍的一切;夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說明了什么? 人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。

進行新課

一、光源

學生閱讀課本歸納什么是光源。

1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。

提出問題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？ 為何我們又能看到它們? 學生思考，談論回答

都不是光源.因為它們反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了它們。

2、光源的分類

按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。

自然光源： 太陽、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源： 蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無影燈等。

3、簡介光源發(fā)展史

4、提出問題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？

二、探究光的傳播規(guī)律

1、提出問題：光是如何傳播的?（學生回顧科學探究七步驟）

演示實驗一：光在空氣中的傳播路徑 演示實驗二：光在液體中的傳播路徑 演示實驗三：光在固體中的傳播路徑 學生觀察回答

2、提出問題：光是否一定沿直線傳播？ 播放光的直線傳播視頻

得出結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

三、光線

1、物理學中經常用光線來表示光的傳播情況

2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

說明這種表示方法是物理模型法

3、光直線傳播的應用

（1）影子的形成：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區(qū)域形成影子。

視頻展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出問題：為什么先看到閃電，后聽到雷聲呢？（學生談論、回答）

2、大量事實和實驗表明：光傳播也需要時間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s 說明：光在不同介質中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒有特別說明時）。

五、小結

引導學生小結本節(jié)內容

六、鞏固練習

課件展示相關練習，學生完成

板書設計

第一節(jié) 光的直線傳播

一、光源

1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。

2、分類：分為自然光源和人造光源。

二、光的傳播

光在同種均勻介質中沿直線傳播。

三、光線

1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

2、影子的形成:光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區(qū)域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

光的直線傳播教案 篇6

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；

（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；

（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。

（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二．實驗器材：

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

（2）活動：同學們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風景圖片。

同學們欣賞了美麗的風光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的直線傳播》。

1 結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

2 學生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…

3 教師解析總結：月亮是不能發(fā)光的，星星當中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

A手拿著一個激光手電射向天花板。

B老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

A 老師先做個示范。

實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發(fā)光的水柱線。

B同學們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

C教師巡回觀察指導。

D找一組做得好的演示實驗。

E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。

F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。

知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？

1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法。

我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？

B學生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關燈點蠟燭做小孔成像實驗。

像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上

4 激光準直：

A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

B學生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標。

1 同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

光的直線傳播教案 篇7

小學科學《光是怎樣傳播的》教學設計（2009年省級優(yōu)秀課課例）2011-05-16 15:40:50| 分類： 科學教研 | 標簽： |字號大 中

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寶力小學 李宏麗

一、教學目標：

科學概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

二、教學重、難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

三、教學準備：

教師演示實驗：課件，鐳射筆。

學生分組實驗：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。

自選活動材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

（一）、復習導入：

1、師：清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來的呢？

2、同學們說得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經驗：

1、教師 ：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：仔細觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆（學生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來。

老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰能上前來演示一下？

導：這位同學認為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）

2、你們認為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？

學生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個同學說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看。（出示幻燈片）

生討論

（三）、自主設計實驗驗證：

1、師：實踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論．邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對很亮的光源，不然會對眼睛有傷害哦！

2、學生自由發(fā)表自己的實驗設想，（教師適時出示彎管和直管，請學生來證實光是直線傳播的。）

展示實驗成果。

（四）、深入探究過程

1、現(xiàn)在讓我們當一次小科學家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準備了一組材料（教師隨機出示，分別是一個手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙。）分小組討論，隨時整理實驗記錄單。當音樂停止時，停下來，準備匯報。

2、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

小組匯報。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進一步驗證：當三個小孔對齊時能在屏上看到手電筒的光斑時，移動第二張或第三張紙，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進一步說明了什么呢？（光斑相應的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當它被移動的紙擋住時，就無法照到屏上，因為它不會拐彎。當紙繼續(xù)移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結論了，今天我們學到的結論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過這一實驗進一步加深學生對光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學生明白：一個結論的得出應該通過反復驗證，用不同的方法驗證。同時培養(yǎng)了學生自己設計簡單實驗的能力。）

4、大家的表現(xiàn)真是精彩。為了獎勵大家的表現(xiàn)，老師也設計了一個實驗我們一起來欣賞一下。但是需要一位同學上來幫幫忙。

做小孔成像的試驗。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實踐應用

1、猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說說你的理由吧！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

2、同學們，其實在我們的生活中，有很多地方都運用了光沿直線傳播的原理。你們仔細想想看。幻燈出示激光準直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關于光沿直線傳播的實例。

4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們再來看一段資料，相信同學們會對光速有一個深刻的認識。（幻燈片出示）看后，發(fā)表感想。

六、總結

這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

學生總結

作業(yè)：

解決問題：老師很喜歡在陽臺上種一些花花草草，可是老師家里的陽臺采光不好，他們經常曬不到太陽，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設計

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實驗

結論：光是沿直線傳播的

光的直線傳播教案 篇8

1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象．

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度?。?/p>

1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．

2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力．

1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育．

2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育.

本節(jié)的重點是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度．難點是對條件的認識．學習時要認真觀察實驗，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．

教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義．教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學．本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同．

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

2）充分調動學生的主動性，讓學生解釋現(xiàn)象．

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢？這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明．增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因．

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明．

對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神．

裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺．然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育．

課前布置物理實際活動內容“調查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展（其余同學的資料課下交流展示），展示各自準備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們如何通過實驗進行研究” 從而引入新課．

1． 光在均勻介質中是沿直線傳播的．

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看．

[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線．

[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線．

[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．

給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑．

由學生實驗及老師根據課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質中沿直線傳播．

方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食．

方法2：由學生舉出生活中的事例并運用的原理來分析．

根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學進行到此時，進行觀察．通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法．

2）準直的實驗．準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上．

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速．經過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速．再向學生介紹真空中的光速及在介質中的光速．

光是客觀存在的，它在均勻介質中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．

四、板書設計????探究活動利用信息學習的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個人或自由結組【活動流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作．【備注】

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．3、提出光源發(fā)展的新方向．實踐探究活動【課題】小孔成像的再認識【組織形式】學生活動小組【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】

（1）在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔．晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？（2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？（4）同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像？形成的像各是什么樣？【備注】

1)寫出探究過程報告，可以沒有結果．2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問題．

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