是否在為寫學(xué)科教學(xué)計(jì)劃而犯愁呢？時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間就到新的一學(xué)期了，教學(xué)計(jì)劃有利于教師順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，推薦一篇介紹“地方課教學(xué)計(jì)劃”的文章希望大家會(huì)喜歡，希望能夠?yàn)槟闾峁┯辛Φ闹С纸ㄗh你把這篇文章收藏起來！

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇1)

(7)、開展愛國(guó)主義讀書月活動(dòng)。

(8)、定期舉辦時(shí)事政治講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和國(guó)家重大方針政策教育，開展弘揚(yáng)民族精神教育。 總之，地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個(gè)重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。結(jié)合我校各項(xiàng)資源開發(fā)利用的實(shí)際情況，在三年級(jí)進(jìn)行安全、環(huán)境保護(hù)、探索活動(dòng)等方面的教育。

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、基本的安全意識(shí)，獲得一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的安全知識(shí)和技能。

2、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

3、懂得，懂得生命的意義和價(jià)值。

4、學(xué)會(huì)，學(xué)做一個(gè)文明觀眾。

5、拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

6、樹立健康第一的指導(dǎo)思想，樂于參與各種體育活動(dòng)，懂得關(guān)心和養(yǎng)護(hù)自己的身體，提高自我保健意識(shí)。

7、樹立“居安思?！钡?，激發(fā)愛軍習(xí)武、獻(xiàn)身國(guó)防的思想感情，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

二、三年級(jí)地方課教學(xué)內(nèi)容安排：

能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，初步形成自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，珍愛生命。

能夠通過多種途徑收集與主題相關(guān)的資料;在調(diào)查、訪問過程中學(xué)習(xí)與人交往，嘗試記錄信息，并在體驗(yàn)活動(dòng)中把信息轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn);能夠針對(duì)上學(xué)路上的問題進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)民現(xiàn)問題和解決問題的能力。

了解上學(xué)路上的安全隱患，識(shí)記常見的交通標(biāo)志和安全警示標(biāo)志，了解交通安全常識(shí)，掌握與自己有關(guān)的交通規(guī)則;學(xué)會(huì)基本的防范技能。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

2、簡(jiǎn)筆畫(、小橋、十字路口、公園、小百貨店等)。

1、唱《上學(xué)歌》。今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌，讓我們一起唱一唱吧。

2、這首歌你喜歡嗎?對(duì)，它寫的都是我們小朋友上學(xué)的事。那么，你每天是怎樣上學(xué)的呢?

小朋友上學(xué)有的是步行，有的是坐自行車或電動(dòng)車，還有的是坐公交車或爸爸媽媽自己開車送的。

(評(píng)析：用學(xué)生熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入新課，一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“你每天是怎么上學(xué)的?”是貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)全過程的主線，它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的渲染，還是激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，獲得健康的情感體驗(yàn)的過程。)

2、從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方呢?

3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)在黑板上貼上(紅綠燈、小百貨店、小橋、十字路口等)

4、誰(shuí)能上來擺一擺?請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下吧。

5、師：我們都很熟悉從家到學(xué)校的路線，能把這些畫下來嗎?(你們可以照，也可以按自己喜歡的方式來畫，如果太難畫，或者不會(huì)畫，就用文字來表達(dá)吧!)看誰(shuí)觀察得仔細(xì)、畫得清楚。

(評(píng)析：通過說一說、貼一貼、畫一畫引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)的路線，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，分析上學(xué)路上的安全因素，為如何安全上學(xué)做好鋪墊。)

1、在四人小組中交流畫的路線圖。

2、組內(nèi)交流，推選畫得最好的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展示。

(評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生熟悉從家到學(xué)校的路線和標(biāo)志，人人動(dòng)手畫，評(píng)價(jià)時(shí)不是評(píng)價(jià)學(xué)生畫畫的水平和技巧，而應(yīng)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)。)

1、過渡：一(1)班的小朋友就是棒，一會(huì)兒就把從家到學(xué)校的路線圖畫好了。那么你在上學(xué)路上見過下面這些情況嗎?

5、教師總結(jié)(在上學(xué)路上玩耍后的不良后果)：

(1)在上學(xué)路上玩卡片、玩螞蟻，會(huì)遲到，影響我們一天上課的情緒。

(2)吃零食攤上的食物，會(huì)影響健康。

(3)玩摸獎(jiǎng)游戲，買小玩具，浪費(fèi)錢又影響學(xué)習(xí)。

(評(píng)析：通過觀察圖片，討論交流，明辨是非，使學(xué)生明白上學(xué)路上不貪玩，要按時(shí)到校。)

低年級(jí)品德與生活的教學(xué)應(yīng)遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)真生活，感受真教育。因此我設(shè)計(jì)了唱《上學(xué)歌》，畫上學(xué)路線圖，針對(duì)一些上學(xué)路上貪玩，不按時(shí)到校的行為，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，目的是再現(xiàn)學(xué)生上學(xué)路上的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論得出，在路上玩耍會(huì)耽誤時(shí)間，上學(xué)會(huì)遲到;在路上吃地?cái)偵喜粷嵉氖澄?，?huì)生病等結(jié)論，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和上學(xué)不遲到的好習(xí)慣。

五.對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示與建議1.讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，畫上學(xué)路線圖，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，通過說一說、貼一貼、畫一畫引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)的路線，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，并學(xué)會(huì)分析路上的安全因素。2.應(yīng)盡可能再現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，通過辨析學(xué)生身邊的事例，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，逐步形成正確的行為。3.針對(duì)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇2)

近年來，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，地方常識(shí)教學(xué)逐漸成為了課程改革的重要一環(huán)。地方常識(shí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本地地域文化、歷史、風(fēng)土人情等方面的了解和研究為目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、熱愛、傳承與發(fā)展本土文化。為了有效地傳導(dǎo)和開展地方常識(shí)教學(xué)，本文將通過一個(gè)名為“尋跡故鄉(xiāng)”的教學(xué)計(jì)劃，以生動(dòng)的方式詳細(xì)介紹如何通過實(shí)地考察和互動(dòng)體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本地方常識(shí)的興趣與掌握。

首先，在教學(xué)計(jì)劃的籌備階段，學(xué)?？梢越M織一次教師培訓(xùn)，讓教師對(duì)本地區(qū)的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并學(xué)習(xí)地方常識(shí)教學(xué)的方法和技巧。教師可以邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講解，也可以組織師生共同探索本地區(qū)的特色資源，以提升教師的教學(xué)水平。

在教學(xué)過程中，學(xué)?？梢园才乓淮螌ぴL故鄉(xiāng)的活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生介紹本地的地理環(huán)境、歷史淵源、民俗文化等。教師可以提前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的故鄉(xiāng)尋訪路線圖，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到地方常識(shí)教學(xué)的魅力。

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡和文化景觀。學(xué)生們可以了解到這些地方的來歷、背后的歷史故事、文化內(nèi)涵等。通過觸摸、觀察、感受，學(xué)生們能夠深刻感受到本地的歷史文化的魅力。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)一些文化藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表演，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p中感受民俗文化的魅力。

其次，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生們走進(jìn)自然環(huán)境，開展生態(tài)教育。在自然科學(xué)課程中融入地方常識(shí)的內(nèi)容，通過參觀農(nóng)田、果園、濕地等地，讓學(xué)生們親自參與一些農(nóng)耕、養(yǎng)殖、種植等活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到本地區(qū)的生態(tài)資源情況、保護(hù)環(huán)境的重要性，并體驗(yàn)到親近大自然的樂趣。

最后，學(xué)校還可以組織學(xué)生們參與到地方節(jié)慶活動(dòng)中。地方常識(shí)教學(xué)的目的是讓學(xué)生們通過活動(dòng)參與，感受地方文化的獨(dú)特魅力。學(xué)生們可以學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的手工藝技能，制作一些地方特色的工藝品，參與到慶典的籌備和表演中，親身體驗(yàn)到節(jié)日的歡樂氛圍。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的地方常識(shí)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造力。

通過“尋跡故鄉(xiāng)”教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)地方常識(shí)的興趣和了解，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身文化和地區(qū)的認(rèn)同感，也能夠激發(fā)他們對(duì)本土文化的研究和傳承的熱情。地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃的開展，將進(jìn)一步推動(dòng)本地文化的傳播和發(fā)展，促進(jìn)教育的全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有地方優(yōu)勢(shì)的人才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇3)

地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃：拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)對(duì)地方文化的興趣

地方常識(shí)是指每個(gè)地方獨(dú)有的歷史、文化、社會(huì)風(fēng)俗等知識(shí)，它反映著一個(gè)地域特有的魅力和獨(dú)特的風(fēng)貌。在現(xiàn)代教育體系下，地方常識(shí)的教育往往被忽視，學(xué)生們對(duì)自己所生活的地方了解甚少，缺乏對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們對(duì)地方文化的興趣，制定了一套富有創(chuàng)意的地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃旨在通過多種形式的課程和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到地方文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與探索欲望。

在地理課程中，將增加地方常識(shí)的內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生了解本地的山水地貌、氣候、水文特征等，讓他們對(duì)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境有更深入的了解。還將組織地理實(shí)地考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親自感受地方的山川河流、森林湖泊等獨(dú)特景觀，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的地方自豪感。

在歷史課程中，將突出本地的歷史文化。例如，對(duì)于一個(gè)有著悠久歷史的城市，可以組織學(xué)生參觀博物館、古跡遺址，并邀請(qǐng)專家講解歷史事件和文物背后的故事。通過豐富多樣的活動(dòng)，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)歷史文化的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

在語(yǔ)文課程中，將引入地方文化作品的閱讀和研究。學(xué)生們將通過閱讀當(dāng)?shù)刈骷业淖髌?，了解地方文化的?nèi)涵和特點(diǎn)。還將鼓勵(lì)學(xué)生參與地方文化創(chuàng)作，以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)生們可以寫一篇贊美家鄉(xiāng)的散文，創(chuàng)作一首歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，或者拍攝一部記錄家鄉(xiāng)風(fēng)光的微電影。

將鼓勵(lì)學(xué)生參與地方傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)。學(xué)校將組織豐富多彩的慶?；顒?dòng)，如元宵節(jié)的燈謎猜猜樂、端午節(jié)的賽龍舟比賽等。同時(shí)，還將邀請(qǐng)地方傳統(tǒng)工藝師傅來校講解傳統(tǒng)工藝的技巧和歷史，讓學(xué)生們親手制作傳統(tǒng)手工藝品，增強(qiáng)他們對(duì)地方傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和驕傲感。

將通過展覽和社區(qū)活動(dòng)來推廣地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生們將在學(xué)?；蛏鐓^(qū)展覽中展示自己對(duì)地方文化的理解和創(chuàng)作成果。居民們也將受邀參觀展覽，了解學(xué)生們的努力和成果，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生與社區(qū)的交流和互動(dòng)。

通過這套富有創(chuàng)意的地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃，相信學(xué)生們將發(fā)展出對(duì)本地文化的濃厚興趣和熱愛。他們將更加了解自己所生活的地方，對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。這不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，還有助于傳承和弘揚(yáng)地方的獨(dú)特文化，推動(dòng)地方文化的傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇4)

一、教材分析：

本冊(cè)地方課程資料豐富，能幫忙學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)難的自護(hù)、自救技能；還有安全自救，幫忙學(xué)生保護(hù)自我，應(yīng)對(duì)各種突如其來的不測(cè)與災(zāi)害；此外還有珍愛生命，幫忙學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)持自身健康的技能，了解生命的珍貴，從而珍愛生命。

還有傳統(tǒng)文化教學(xué)。暢游于這套教材的時(shí)候，我們會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的人生世界。在“經(jīng)典驛站”里，我們會(huì)感悟到民族語(yǔ)言的魅力，會(huì)聆聽到古代圣賢關(guān)于做人、處世的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。在“名人長(zhǎng)廊”里，我們會(huì)看到，在中國(guó)幾千年的歷史上，我們中國(guó)人以往活的多么大氣，多么自尊，多么圣潔！他們的人格是多么高尚！在“名勝佳境”里，我們會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風(fēng)景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“藝術(shù)樂園”里，我們會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至上千年的中國(guó)的民族藝術(shù)……當(dāng)你學(xué)了這些，你會(huì)情不自禁地說：做一個(gè)中國(guó)人真好！

教學(xué)的重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解周圍事物的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際解決學(xué)習(xí)中的問題。

2、初步認(rèn)識(shí)山東的自然地理環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，區(qū)域文化特質(zhì)等方面的情景。

3、經(jīng)常讓學(xué)生簡(jiǎn)便并有韻律感的吟誦，倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)資料。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生正了解并實(shí)踐環(huán)保方面的日常行為規(guī)范，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、信息收集、現(xiàn)場(chǎng)考察、調(diào)查、制作等本事。

3、蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，所以學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)資料就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、在教學(xué)中，有些品德教育滲透其中(如要多讀書、要勤于思考)，注重教育學(xué)生學(xué)以致用，要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

素質(zhì)教育的重要資料之一“安全教育”，要讓學(xué)生在交通、校內(nèi)外活動(dòng)、消防等方面確實(shí)引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學(xué)生必要的各方面的安全知識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)和交通安全職責(zé)感，確保學(xué)生的安全

經(jīng)過學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，培育審美情感，塑造健康向上的人格。

了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇5)

作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育機(jī)構(gòu)，我們深知地方常識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。地方常識(shí)不僅涉及到學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的地域意識(shí)、文化自豪感以及社會(huì)責(zé)任感。因此，我們特別設(shè)計(jì)了一項(xiàng)地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃，旨在幫助學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、地理等方面的知識(shí)，并通過具體的實(shí)踐活動(dòng)拓寬他們的眼界。

我們將邀請(qǐng)專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行地方常識(shí)的課堂教學(xué)。課堂上，老師將向?qū)W生重點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的地理位置、自然地貌、氣候特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理情況有一個(gè)全面的了解。然后，老師將帶領(lǐng)學(xué)生一起探究家鄉(xiāng)的歷史背景，介紹著名的歷史事件、人物、建筑物等。通過圖文并茂的教學(xué)材料和多媒體展示，老師將使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史有更全面深入的認(rèn)知。

除了課堂教學(xué)，我們還將組織學(xué)生參觀地方博物館、歷史街區(qū)等地，讓他們親身感受家鄉(xiāng)的歷史氛圍。學(xué)生將有機(jī)會(huì)欣賞珍貴的歷史文物，親眼目睹歷史建筑的風(fēng)采，并聆聽專業(yè)導(dǎo)游、講解員的詳細(xì)介紹。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生將更加深入地了解家鄉(xiāng)的歷史文化，并且對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們還將組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)地理特點(diǎn)的了解。比如，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行地理考察活動(dòng)，讓他們親自去探索家鄉(xiāng)的自然景觀，觀察地貌特征、植被分布等。學(xué)生們還將借助地圖和指南針進(jìn)行定向訓(xùn)練，提高他們的導(dǎo)航能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)將使學(xué)生感受到地方常識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和探索欲望。

我們還將鼓勵(lì)學(xué)生參加地方文化藝術(shù)表演，提升他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。學(xué)生們將有機(jī)會(huì)參與傳統(tǒng)樂器演奏、舞蹈表演、戲劇表演等，展示家鄉(xiāng)獨(dú)特的文化魅力。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感。

我們將鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，以提升他們的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生們將有機(jī)會(huì)參與保護(hù)環(huán)境、扶貧助學(xué)、志愿者服務(wù)等社區(qū)活動(dòng)，親身感受到地方社會(huì)的需求和問題。通過參與社區(qū)服務(wù)，學(xué)生將培養(yǎng)出一種關(guān)愛他人、回饋社會(huì)的精神，從而更好地融入家鄉(xiāng)社會(huì)。

通過這樣的地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃，我們相信學(xué)生們能夠更深入地了解家鄉(xiāng)的歷史、文化和地理特點(diǎn)。他們將建立起對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，并且培養(yǎng)出探索、熱愛和責(zé)任的品質(zhì)。這將為他們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地方常識(shí)教學(xué)計(jì)劃旨在幫助學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們的地域意識(shí)、文化自豪感和社會(huì)責(zé)任感。通過課堂教學(xué)、實(shí)地參觀、戶外實(shí)踐、文化表演以及社區(qū)服務(wù)等方式，我們將為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的認(rèn)知和體驗(yàn)。我們相信，這樣的教學(xué)計(jì)劃將為學(xué)生們帶來豐富的知識(shí)和寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇6)

一、指導(dǎo)思想

地方課程是研究學(xué)習(xí)課程的載體，它是對(duì)國(guó)家課程的必要補(bǔ)充，它是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。其特點(diǎn)是淡化課程的學(xué)科性，使課程資料呈現(xiàn)非學(xué)科性，它對(duì)課程的要求是體現(xiàn)人文精神，呈開放性特點(diǎn)。其目的在于滿足學(xué)生發(fā)展的需要以及了解地方社會(huì)和文化的需要。所以各任課教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的.教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)課改精神。同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，盡可能應(yīng)用媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用教學(xué)活動(dòng)的有限時(shí)間，到達(dá)最佳教學(xué)效果，特制定以下課程計(jì)劃。

二、基本情景

本學(xué)年，我繼續(xù)擔(dān)任地方課教研員，本學(xué)科是一支任教教師最不專業(yè)的師資隊(duì)伍。所有教師均為兼職，基本上沒有參加與本學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。許多教師沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有具體的應(yīng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的措施。許多教師手邊也沒有配套的教學(xué)用書和統(tǒng)一的課程資源，這就給我們帶來了很大的難度。但學(xué)校很是重視該學(xué)科，為了加強(qiáng)地方課教學(xué)，構(gòu)成研究氛圍，充實(shí)研修力量，我**鎮(zhèn)中心小學(xué)專門成立了地方課程研修小組，我擔(dān)任研修小組長(zhǎng)，為今后的集中教學(xué)和團(tuán)體研修創(chuàng)造了必須的條件。

三、教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生熱愛生命；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)、實(shí)踐本事、思想素質(zhì)和具備適應(yīng)地方生活的基本素質(zhì)，使其生動(dòng)活潑健康全面的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、善于協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自理、自強(qiáng)的品質(zhì)。

四、具體措施

1、地方課教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多讀書看報(bào)，每位教師手邊至少要有一本該學(xué)科的專業(yè)雜志，不斷提高本學(xué)科的知識(shí)應(yīng)對(duì)本事。同時(shí)還要參加多種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

課外活動(dòng)等資源，幫忙學(xué)生拓寬和獲取信息資源的渠道，為學(xué)生獲取多種信息和多方知識(shí)提前收集信息做好準(zhǔn)備。絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。

方式方法、共享團(tuán)體的智慧。無(wú)論是該研修小組的月查，還是教導(dǎo)處的教學(xué)檢查，均要把專題教育納入檢查范疇。

4、設(shè)立心理輔導(dǎo)員，開展專題教育專項(xiàng)活動(dòng)。除了在地方課教學(xué)中實(shí)施心理健康教育之外，本學(xué)科所有任課教師均為心理輔導(dǎo)員，均有義務(wù)對(duì)所擔(dān)任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，可采取考試、考察、匯報(bào)、演示、競(jìng)賽、成果展示、總結(jié)等多種多樣的評(píng)價(jià)方式。每次活動(dòng)之后，我們要有明確的過程記載并物化活動(dòng)結(jié)果，一學(xué)期結(jié)束時(shí)收集存檔。

五、課程及活動(dòng)安排

1、9月份組織開展“學(xué)校是我家”普通話宣傳活動(dòng)。

2、10月份舉行“閱讀才藝大賽”活動(dòng)。

3、11份開展“學(xué)校安全伴我行”的安全教育活動(dòng)。

4、12月份以《心理健康教育》為主，開展適合班級(jí)特點(diǎn)和年齡特征的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇7)

七年級(jí)地方課二教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)：

本教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地了解自己所身處的地方文化，并從中獲得啟示和啟迪。具體來說，教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能夠理解自己所身處地方的歷史淵源和文化底蘊(yùn)；

2.能夠描述和表達(dá)自己所身處地方的風(fēng)土人情和民俗文化；

3.能夠比較不同地方文化之間的異同之處，并理解各地方文化的獨(dú)特性；

4.能夠創(chuàng)新思考自己所身處地方文化的未來發(fā)展方向，并提煉出實(shí)際行動(dòng)方案。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.自己的家鄉(xiāng)：地理位置、歷史背景、風(fēng)土人情、文化盛況、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等方面進(jìn)行了解和分析，并進(jìn)行展示。

2.異鄉(xiāng)文化：地理位置、歷史背景、風(fēng)土人情、文化盛況、當(dāng)?shù)靥厣确矫孢M(jìn)行了解和分析，并與自己家鄉(xiāng)進(jìn)行比較和分析。

3.文化發(fā)展：通過學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、習(xí)俗等多個(gè)方面，了解文化概念、文化發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)，還包括對(duì)文化的評(píng)價(jià)和創(chuàng)新思考。

三、教學(xué)手段：

1.教師引導(dǎo)、學(xué)生自主：教師會(huì)通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自行研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享心得等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成積極學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生展開各種文化活動(dòng)。

2.場(chǎng)景互動(dòng)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：通過組織學(xué)生到文化景點(diǎn)、文物鑒賞、文化習(xí)俗體驗(yàn)等方式，使學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愉悅感，自我提升與拓展思維；

3.多元素碰撞、快樂創(chuàng)意：通過形式各異的文化活動(dòng)，如文化小講座、文化手工、文化表演、文化比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生多元素共存的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)意思維，讓教育變得更有趣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.集體評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)：通過小組討論、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式，全方位了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和查漏補(bǔ)缺，特別是針對(duì)創(chuàng)意性表達(dá)、思辨能力和組織能力，進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；

2.學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)：通過學(xué)生自己的人生經(jīng)驗(yàn)和觀察，提煉出對(duì)于本門課程的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也需要通過經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)評(píng)價(jià)，進(jìn)行教育改進(jìn)；

3.考試評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)：在教學(xué)的不同階段，有多種評(píng)價(jià)方式可供選擇，有考試、作業(yè)及其實(shí)踐情況、綜合性考評(píng)等方式，深入挖掘?qū)W生成績(jī)的多方面表現(xiàn)，從而確定激勵(lì)措施和改進(jìn)策略，使教學(xué)效果更加深入人心。

五、教學(xué)展望：

希望通過七年級(jí)地方課二的教學(xué)和實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化發(fā)展、文化多元化、文化傳承等方面的思考和探究能力，進(jìn)一步拓寬他們的文化視野和認(rèn)知范圍，增長(zhǎng)他們的文化素養(yǎng)和實(shí)際能力，真正為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇8)

一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位

園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠從事各類園林景觀設(shè)計(jì)、城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、園林綠化施工與管理的實(shí)用型、復(fù)合型的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在整個(gè)園林專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中占有非常重要的地位。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是一門跨學(xué)科的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。課程主要內(nèi)容涉及城市園林綠地系統(tǒng)以及各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論和方法。課程教學(xué)要求學(xué)生掌握城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原理與方法，包括國(guó)內(nèi)外園林發(fā)展簡(jiǎn)史、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、園林構(gòu)造要素、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同地形條件下各不同類型綠地的綜合分析、解決場(chǎng)地存在問題的能力，學(xué)會(huì)從功能、技術(shù)、形式、環(huán)境諸方面綜合考慮問題，并能正確表達(dá)和表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高繪圖技能、技巧。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程存在的主要問題

（一）課程學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)深度難以與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)園林專業(yè)本身就是應(yīng)用型的專業(yè)，應(yīng)用型高校的教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，而以往園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)為72，按照這個(gè)教學(xué)計(jì)劃的要求，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把每個(gè)部分的內(nèi)容都講到，勢(shì)必會(huì)造成每個(gè)部分的課程內(nèi)容淺嘗輒止，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不容易把握該門課程的核心內(nèi)容，往往是對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容剛剛?cè)肓碎T，又開始了其他部分的練習(xí)。由于學(xué)時(shí)的限制，教師在教授過程中因要考慮課程內(nèi)容的覆蓋面，所以很難將課程內(nèi)容細(xì)化到用人單位所要求的設(shè)計(jì)深度，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度難與市場(chǎng)需求接軌。

（二）缺少設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃動(dòng)力源于興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞏固課堂教學(xué)的效果，而園林設(shè)計(jì)專業(yè)更需要有濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)氛圍。由于學(xué)生缺乏良好的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解與接受能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更難以形成良好的設(shè)計(jì)氛圍，這對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力與表現(xiàn)能力的提高均產(chǎn)生不利影響。

（三）互動(dòng)較難，難以掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)雖然在課堂上有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但由于師生比較低，所以在課堂上難以掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)還缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)生總是感覺上課是教師一個(gè)人的事情，與自己沒有多大關(guān)系，其實(shí)這樣的理解是錯(cuò)誤的，學(xué)生也必須要融入課堂，只有融入課堂才能達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

（四）課程考核以試卷為主，考核形式單一這門課程一直是采用試卷考試作為課程考核的主要方式，因試卷考試都是以理論內(nèi)容為主，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能是對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行短暫的記憶，考試過后內(nèi)容很快就忘記了。通過課程考核很難讓學(xué)生掌握一些設(shè)計(jì)原理與方法，更難以真正考查到學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力及表現(xiàn)能力，這也是與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求考核多樣化是不相符的。

三、具體的改革方法與措施

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，滿足應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求鑒于該課程的重要地位以及學(xué)時(shí)偏少的問題，在2011年5月份我們根據(jù)應(yīng)用型本科高校的要求與特點(diǎn)，重新編排了園林本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃，我們又于2011年的6月-9月重新調(diào)整了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)大綱。修改后的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程共108學(xué)時(shí)，共分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，理論課占48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課占60學(xué)時(shí)，分別在大二下學(xué)期（理論：30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)：24學(xué)時(shí)）和大三上學(xué)期（理論：18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)：36學(xué)時(shí)）完成。調(diào)整后園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)得到補(bǔ)充，課程內(nèi)容也更趨于合理，與其他課程銜接更加緊密。通過到設(shè)計(jì)院所進(jìn)行調(diào)研以及在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的總結(jié)與探索，結(jié)合應(yīng)用型本科高校園林專業(yè)的培養(yǎng)要求，我們參照課程內(nèi)容選擇了實(shí)際工作中接觸類型最多的幾種城市綠地類型，在對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，將原有園林史及城市規(guī)劃部分刪除，保留園林規(guī)劃設(shè)計(jì)核心部分，并將其整合為八個(gè)課程設(shè)計(jì)模塊，便于學(xué)生理解與接受，也便于教師授課及學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行。這八個(gè)設(shè)計(jì)模塊分別是：組合花壇設(shè)計(jì)、城市街旁綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綜合性公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市工廠綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、觀光農(nóng)業(yè)園規(guī)劃設(shè)計(jì)。新的大綱更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉的重要性，通過課程作業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生最終能夠達(dá)到用人單位對(duì)園林設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。從最近幾年園林設(shè)計(jì)畢業(yè)生都有到大型設(shè)計(jì)院和外企工作的情況可以看出，園林專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平有所提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1.通過網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生盡快熟悉園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與要求課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、教學(xué)要求、考核方式以及教學(xué)參考書，讓學(xué)生提前收集參考書及設(shè)計(jì)資料。在平時(shí)的課程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要學(xué)好這門課程需要積累大量的專業(yè)知識(shí)，并為其提供景觀設(shè)計(jì)類網(wǎng)站及大型論壇，要求學(xué)生在課余時(shí)間多瀏覽與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站與論壇，多積累與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，通過這個(gè)過程使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的深入了解，強(qiáng)化專業(yè)定位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

2.利用課程教學(xué)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面及專業(yè)自豪感該門課程有為期兩周共40學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，因蘇州古典園林在造園藝術(shù)上具有非常高的技術(shù)水平，對(duì)現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的發(fā)展具有指導(dǎo)和借鑒作用，故安排一周時(shí)間參觀蘇州古典園林，目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)古典園林的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解并掌握一些古典園林常用的設(shè)計(jì)方法。在實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生完成鋼筆速寫10幅，并安排測(cè)繪任務(wù)讓其體會(huì)園林空間布局與劃分的技巧。另外一周則安排在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的方案與祥圖設(shè)計(jì)，學(xué)生最后上交一套完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。最后實(shí)習(xí)的總成績(jī)由方案圖紙（40%）、鋼筆速寫（30%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（20%）、平時(shí)表現(xiàn)（10%）構(gòu)成。實(shí)習(xí)結(jié)束后，將實(shí)習(xí)作品進(jìn)行匯報(bào)展覽。通過連續(xù)幾屆展覽的舉辦，擴(kuò)大了園林專業(yè)的知名度，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感，拓展了學(xué)生的視野，取得了較好的效果。

3.組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目及創(chuàng)新課題從2009年開始，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生組成若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)組長(zhǎng)一名，團(tuán)隊(duì)成員3-5人，利用課余時(shí)間參與規(guī)劃項(xiàng)目及創(chuàng)新課題的研究。到目前為止，學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)已參加并完成安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新課題10余項(xiàng)，參與完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目20余項(xiàng)。這一模式是參照規(guī)劃設(shè)計(jì)院的團(tuán)隊(duì)管理工作模式，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及方案設(shè)計(jì)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力均很有幫助。

（三）加強(qiáng)交流互動(dòng)，鍛煉應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)能力對(duì)于從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生來說異常重要，特別是進(jìn)入到工作單位后，無(wú)論是在前期的方案設(shè)計(jì)階段、還是后期施工圖設(shè)計(jì)階段或是施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)階段等，都需要畢業(yè)生擁有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，這一能力也是招聘單位特別看重的。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，除了正常的課堂提問及課程作（★）業(yè)講解，我們還做了一些師生互動(dòng)方面的嘗試。

1.匯報(bào)課程設(shè)計(jì)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師而言，良好的表達(dá)能力是必不可少的。這里的表達(dá)能力包含兩個(gè)方面：一是指學(xué)生圖紙的表達(dá)，即通過圖紙將設(shè)計(jì)理念展示出來。二是指語(yǔ)言的表達(dá)，即通過優(yōu)美的講述對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行闡述。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中，我們要求學(xué)生每做一個(gè)景觀設(shè)計(jì)方案都要自己上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)、講解整個(gè)方案的內(nèi)容，把自已的設(shè)計(jì)想法與設(shè)計(jì)理念表達(dá)出來，由任課教師根據(jù)其設(shè)計(jì)方案、圖紙表現(xiàn)以及語(yǔ)言表達(dá)等情況對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種模式能夠突破以往的實(shí)踐教學(xué)模式單調(diào)、呆板的情況，不但能夠活躍課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2.掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)習(xí)慣，鼓勵(lì)其嘗試新的設(shè)計(jì)形式要求學(xué)生每一次課程設(shè)計(jì)作業(yè)都要在課程教師指導(dǎo)下經(jīng)過2-3遍的修改，最后才能繪成正式的圖紙交上來，這樣做一是能夠保證設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，二是在設(shè)計(jì)方案的反復(fù)修改中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維也是一次很好的鍛煉與提高。在設(shè)計(jì)方案的探討中，逐步了解并掌握其思想動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)習(xí)慣及表現(xiàn)方法。引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維，鼓勵(lì)其嘗試新的設(shè)計(jì)思想及表現(xiàn)形式。在圖紙的每一次修改與討論中都伴隨著師生的相互探討、交流意見、發(fā)表看法等互動(dòng)形式。這種面對(duì)面的交流互動(dòng)比在大課堂上的互動(dòng)效果要好，且對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及溝通協(xié)調(diào)能力提高很快。

3.適當(dāng)激勵(lì)，增加同學(xué)之間的互動(dòng)現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性與自尊心都很強(qiáng)，如果對(duì)其設(shè)計(jì)作品一味地否定或挑毛病的話會(huì)使其對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生厭煩情緒。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能帶有教師個(gè)人的喜好。對(duì)其設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格應(yīng)予以肯定，這樣做也便于學(xué)生培養(yǎng)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格；同時(shí)應(yīng)對(duì)其設(shè)計(jì)作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)，以利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信心。具體方式除了口頭激勵(lì)，還可以將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品通過展覽定期進(jìn)行展示，通過這種方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的的交流與互動(dòng)，通過優(yōu)秀的帶動(dòng)不足的，逐步形成一個(gè)良好的、濃厚的設(shè)計(jì)氛圍。

（四）改革考核方式，強(qiáng)化應(yīng)用型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的設(shè)計(jì)能力設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不是單方面的，而是一種綜合應(yīng)用能力，作為應(yīng)用型本科高校園林專業(yè)的畢業(yè)生必須要掌握一定的設(shè)計(jì)能力，只有這樣才能夠獨(dú)立完成一個(gè)工程項(xiàng)目所要求的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容，這是應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才所必須達(dá)到的能力。

1.采用快速設(shè)計(jì)+圖紙的方式進(jìn)行考核根據(jù)應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才的特點(diǎn)，我們改變了課程考核方式，不再通過試卷對(duì)其進(jìn)行考核，而是通過快速設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行。課程總評(píng)成績(jī)由三部分構(gòu)成，快速設(shè)計(jì)成績(jī)占50%，課程圖紙作業(yè)成績(jī)占35%，平時(shí)成績(jī)占15%。具體內(nèi)容及所占分值見表1?？焖僭O(shè)計(jì)成績(jī)主要是由授課教師給出設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的4個(gè)小時(shí)內(nèi)快速繪制出一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案，并達(dá)到設(shè)計(jì)要求，最后，由授課教師根據(jù)其所提交的設(shè)計(jì)圖紙給出成績(jī)；課程圖紙作業(yè)是指每個(gè)學(xué)期所規(guī)定完成的4個(gè)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙，由授課教師根據(jù)其所交圖紙給出成績(jī)；平時(shí)成績(jī)包括上課出勤、回答問題以及課后作業(yè)完成情況，其中課后作業(yè)是在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初布置的，這個(gè)作業(yè)是一個(gè)綜合公園景觀設(shè)計(jì)作業(yè)，且是屬于課外的，要求每個(gè)小組的同學(xué)利用課余時(shí)間完成。由課程教師組織協(xié)調(diào)，于每周三下午將各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案拿到一起討論，授課教師要對(duì)每一組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要的指導(dǎo)。經(jīng)過8周的時(shí)間，將每個(gè)小組的設(shè)計(jì)成果組織到一起，做成一個(gè)PPT文件進(jìn)行匯報(bào)。具體辦法就是每一組選一名代表到講臺(tái)上將他們組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)組的匯報(bào)時(shí)間約十分鐘，課程教師和其他學(xué)生做評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組所做的景觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并提出意見或建議。

2.調(diào)整課程設(shè)計(jì)的考核數(shù)量與質(zhì)量課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，因此，課程設(shè)計(jì)一直是該門課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的了解、分析、設(shè)計(jì)、繪圖，鍛煉其分析場(chǎng)地及解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)于這一情況，我們調(diào)整了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求，同時(shí)增加圖紙的數(shù)量，由原來的一個(gè)課程設(shè)計(jì)一張A2圖紙，增加到2張以上A2圖紙，設(shè)計(jì)內(nèi)容也由原來只要求一個(gè)平面規(guī)劃圖、兩個(gè)透視圖，到要求增加場(chǎng)地功能分區(qū)圖、交通分析圖、視線分析圖、豎向設(shè)計(jì)圖、斷面圖以及局部景點(diǎn)祥圖，通過質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面的嚴(yán)格要求，學(xué)生們的設(shè)計(jì)能力及圖紙表現(xiàn)能力均有明顯提高。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇9)

永利小學(xué)2010—2011學(xué)年第二學(xué)期

地方課程教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個(gè)重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。結(jié)合我校各項(xiàng)資源開發(fā)利用的實(shí)際情況，在全校進(jìn)行安全、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化等方面的教育。

二、教材分析：

傳統(tǒng)文化：我們要做什么樣的人？我們生在中國(guó)，長(zhǎng)在中國(guó)，當(dāng)然要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。《傳統(tǒng)文化》這本書為我們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教材向我們展示了傳統(tǒng)文化的魅力；古人的高風(fēng)亮節(jié)；具有濃郁文化氣息的山山水水；歷經(jīng)幾千年的民族藝術(shù)。教材會(huì)讓你看到一個(gè)豐富多彩的人生世界。

安全教育：這本書詳細(xì)介紹了社會(huì)安全、校園安全、公共衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、意外傷害、自然災(zāi)害等方面的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施。以后，當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，就不會(huì)手忙腳亂、束手無(wú)策了。通過“真實(shí)再現(xiàn)”、“行動(dòng)在線”、“拓展延伸”、“警示臺(tái)”、“天天提醒”、“知識(shí)鏈接”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，提高自己的安全意識(shí)，掌握必要的安全知識(shí)和生存技能，真正感悟安全的意義和價(jià)值。

環(huán)境教育：這本書從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，從周邊的環(huán)境問題入手，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有個(gè)初步了解，通過多種形式的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)宣傳教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)地球家園及人與自然和諧相處的環(huán)保理念；引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)環(huán)保實(shí)踐，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。

三、學(xué)情分析：

因我校是山區(qū)學(xué)校，學(xué)生在安全、環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)較少，對(duì)于傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知就更少了。因此非常有必要開展這些專業(yè)課程。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、新時(shí)代對(duì)學(xué)生開展環(huán)境教育關(guān)系到我們國(guó)家的生存，人類的發(fā)展，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的需要，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟環(huán)保的重要性，掌握環(huán)保的簡(jiǎn)單知識(shí)，從小樹立良好的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)。

2、中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一“安全教育”，要讓學(xué)生在交通、校內(nèi)外活動(dòng)、消防、疾病預(yù)防等方面確實(shí)引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學(xué)生必要的各方面的安全知識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)和交通安全責(zé)任感，確保學(xué)生的安全

3、通過感知傳統(tǒng)文化感悟民族精神。在這門新的課程中，學(xué)生是主角，讓學(xué)生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩(shī)歌欣賞??等一系列活動(dòng)中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地用心感悟。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)安全、環(huán)境保護(hù)、探索活動(dòng)等方面地學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生意識(shí)到身邊的事物與自己是息息相關(guān)的，這是很重要的。

六、教學(xué)措施：

1、教師吃透教材，精心備課。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)，組織主持開展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主性，增長(zhǎng)才干。

3、注重學(xué)生實(shí)踐觀察為主，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)掌握運(yùn)用規(guī)律。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找出適合低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)方法。

5、啟發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)探索和創(chuàng)造。

6、把智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密地結(jié)合。

7、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)孩子的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活潑生動(dòng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓孩子在活動(dòng)中去了解家鄉(xiāng)的狀況。

8、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。

9、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的多樣化。地方課程可與國(guó)家課程結(jié)合使用，相互滲透；也可單獨(dú)開設(shè)。主要運(yùn)用觀察、信息收集、現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)、專題研究等多種學(xué)習(xí)形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

總之，通過地方課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)的安全、環(huán)境、傳統(tǒng)文化的知識(shí)，并能學(xué)以致用。

地方課程——環(huán)境教育

自然美景看不夠

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)靈武。

2、知道為了保護(hù)水資源，提高水質(zhì)，必須做到的幾方面。

3、了解靈武的歷史。

教學(xué)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)都有哪些美麗的自然風(fēng)光。教學(xué)過程：

一、介紹現(xiàn)有的水資源，引起學(xué)生的重視。

我國(guó)有960萬(wàn)平方公里的土地，局世界第三位。但由于人口增長(zhǎng)，建設(shè)占用，自然和人為破壞，我國(guó)人均耕地面積最近幾十年減少了一半，目前水資源也很危險(xiǎn)。面對(duì)這越來越緊張的水資源，我們應(yīng)該怎么辦呢？幾年前，濟(jì)南的泉水有很多的源頭已經(jīng)斷水了。

二、討論：你還去過靈武的哪些自然景點(diǎn)

1、學(xué)生討論：師板書：長(zhǎng)流水、高廟、棗博園、西湖。

2、思考：這都是我們家鄉(xiāng)靈武的美景，你想用什么方式來保持它的潔凈、美麗、永遠(yuǎn)年輕呢？ 生討論：

（1）可以組成一支護(hù)衛(wèi)小分隊(duì)，利用周末的時(shí)間，去收拾一些垃圾。（2）多植樹，種草，種花，使他們成為人人向往的地方。

四、聯(lián)系實(shí)際

1、面對(duì)如此美麗的自然美景，我們應(yīng)該如何把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美麗呢？

2、學(xué)生各自討論，也可以找你的好朋友一起討論。

3、說說每個(gè)人不同的想法、打算。

五、小結(jié)。

讓我們行動(dòng)起來，和破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，共建一個(gè)更美好的家園。

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、開展一次家鄉(xiāng)美景圖片展的活動(dòng)。把自己的美好的遐想，利用自己手中的畫筆，把它描繪出來。

2、組織學(xué)生開展你丟我撿活動(dòng)，勸阻你周圍的人不要隨手丟棄一次性塑料制品。

3、以“家鄉(xiāng)的變化”為題目，寫一次寫作。

地方課程——環(huán)境教育

豐富的資源

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道地球上都有哪些自然資源。

2、懂得自然資源是有限的，直接影響著人類的生存與發(fā)展

3、做保護(hù)資源的小宣傳員。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

懂得自然資源是有限的，直接影響著人類的生存與發(fā)展

三、課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道生活中都需要哪些資源嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)浪費(fèi)水，浪費(fèi)電你會(huì)怎么做呢？

校園節(jié)能督察隊(duì)的作用可真大啊。每天發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水，浪費(fèi)電的現(xiàn)象都及時(shí)制止。同學(xué)們也懂得了節(jié)約的重要性。2、3、4、學(xué)生自己讀課文

思考：我們身邊都有哪些資源？并說說對(duì)這些資源的了解。小組討論交流 師生共同總結(jié)：

三、課堂小結(jié)

我們靈武的自然資源這么豐富，我們要好好保護(hù)，做好保護(hù)資源的小宣傳員。

地方課程——環(huán)境教育

我的家鄉(xiāng)

一、教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗 懂得保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

懂得保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

我們的家鄉(xiāng)很美，今天讓我們共同來感受家鄉(xiāng)的美麗。

1、分小組討論我們的家鄉(xiāng)美在哪些地方？

學(xué)生交流：豐收的田野美，一幢幢的高樓大廈雄偉壯觀，小橋流水美，豐收的果園美，寬闊的馬路，川流不息的車輛更美。

2、3、說說環(huán)境保護(hù)的作用 美文欣賞： 學(xué)生自讀，抽生在班上讀。

三、課堂小結(jié)：

我們的家鄉(xiāng)這么美，我們能不愛我們的家鄉(xiāng)嗎？能不保護(hù)我們的家鄉(xiāng)嗎？

地方課程——環(huán)境教育

小草的微笑

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得小草是人類的朋友。

2、了解小草的作用。

3、學(xué)習(xí)小草不屈服的精神。

4、做個(gè)愛護(hù)小草的使者。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生懂得小草是人類的朋友。

2、了解小草的作用。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都喜歡小草嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小草的文章。

1、指名學(xué)生說說在哪些地方能看見小草。

2、學(xué)生交流。

3、小組交流有關(guān)小草的作用。

4、師生共同總結(jié)：

小草能使空氣清新。

小草能放沙塵暴。

小草還能防止水土流失。

小草還能美化環(huán)境。

是的小草的作用可真大啊。

5、學(xué)生在小組交流你生活周圍草坪的情況。

6、我們知道了小草的作用這么大，小草是我們的朋友，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小草呢？小組討論。

7、師生總結(jié)：要做個(gè)保護(hù)小草的小使者。

三、課堂小結(jié)：

為了讓小草永遠(yuǎn)微笑，讓我們共同保護(hù)小草吧。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇10)

地方文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)獨(dú)特的文化傳承和表現(xiàn)形式，反映了特定地區(qū)的歷史、民俗、風(fēng)俗、習(xí)慣和藝術(shù)特色。為了更好地傳承和弘揚(yáng)地方文化，許多教育機(jī)構(gòu)紛紛推出地方文化研究教學(xué)計(jì)劃，通過深入了解和研究地方文化，為學(xué)生提供全面的人文教育。

地方文化研究教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)是讓學(xué)生理解和欣賞本地的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己文化身份的自豪感和認(rèn)同感。通過參與實(shí)地考察、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝和參與民俗活動(dòng)，學(xué)生們可以更好地了解和體驗(yàn)本地文化表達(dá)形式。對(duì)于學(xué)生而言，參與地方文化研究教學(xué)計(jì)劃不僅能夠豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和社會(huì)責(zé)任感。

地方文化研究教學(xué)計(jì)劃注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生將親身參與到地方文化的傳承和發(fā)展過程中，通過實(shí)地考察和參觀，了解歷史文物、古建筑和傳統(tǒng)工藝品的來龍去脈。他們將參與藝術(shù)工坊，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)技能如剪紙、刺繡、陶瓷制作等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的魅力。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)手能力，在活動(dòng)中獲得實(shí)際的收獲。

地方文化研究教學(xué)計(jì)劃注重跨學(xué)科的融合。地方文化涉及歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等多個(gè)學(xué)科，因此，研究地方文化需要跨學(xué)科的知識(shí)和方法。學(xué)生們將通過閱讀、討論和實(shí)踐，學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合思考和綜合應(yīng)用的能力。通過與其他學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生們能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)地方文化的內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面和視野。

地方文化研究教學(xué)計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生們將分組參與實(shí)際項(xiàng)目，如組織文化展示、舉辦傳統(tǒng)藝術(shù)表演和旅游推廣活動(dòng)等。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生們將學(xué)會(huì)如何合作、如何分工協(xié)作、如何解決問題，培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過與社區(qū)合作，學(xué)生成為社區(qū)傳統(tǒng)文化的宣傳者和傳承者，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和文化自覺。

通過地方文化研究教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生們能夠更深入地了解、理解和尊重本地的傳統(tǒng)文化。他們將通過實(shí)踐和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新和表達(dá)能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，他們也將成為地方文化傳承的守護(hù)者和貢獻(xiàn)者，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)地方文化的傳承和發(fā)展。

地方文化研究教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生們提供了一個(gè)了解和體驗(yàn)本地文化的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和社會(huì)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合思考能力和社會(huì)責(zé)任感。這不僅有助于學(xué)生們個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也有助于地方文化的傳承和發(fā)展。因此，地方文化研究教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)重要的教育項(xiàng)目，其價(jià)值和意義不容忽視。

地方課教學(xué)計(jì)劃(篇11)

關(guān)鍵詞 區(qū)域產(chǎn)業(yè)；職業(yè)教育；相互滲透；專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）17-0070-03

收稿日期：2014-04-12

作者簡(jiǎn)介：張三（1983- ），男，河南泌陽(yáng)人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；吳耀（1977- ），男，浙江麗水人，浙江溫州輕工研究院主任，工美師。

基金項(xiàng)目：浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題《臺(tái)州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的互動(dòng)效應(yīng)研究》（編號(hào)：L2012

C014），主持人：張三；浙江省科協(xié)軟科學(xué)研究課題《基于先進(jìn)生產(chǎn)理念的高新技術(shù)企業(yè)培育體系研究》（編號(hào)：KX13C-22），主持人：張三。

無(wú)論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家，職業(yè)教育的發(fā)展都已成為發(fā)展國(guó)民教育、提高國(guó)民素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重大舉措[1]。許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，基于本國(guó)實(shí)際情況，已經(jīng)探索出效果顯著的職業(yè)教育模式，如美國(guó)社區(qū)學(xué)院模式，德國(guó)雙元制模式，英國(guó)GNVQ模式，澳大利亞TAFE模式，新加坡的“教學(xué)工廠”等[2]。這些模式基本上都是采取與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)深入、廣泛合作的形式。目前，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，不斷地借鑒、吸收和引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理念和模式，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的職業(yè)教育觀念深入人心，但是在具體的教學(xué)過程中，就職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何相互融合的細(xì)節(jié)還有待進(jìn)行深入探討。

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其與職業(yè)教育的相互關(guān)系

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指某一范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)空間布局在特定區(qū)域組合的結(jié)果，是指區(qū)域內(nèi)具有不同發(fā)展功能的產(chǎn)業(yè)部門之間的占有比例關(guān)系[3]。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯受到本地區(qū)科技儲(chǔ)備與創(chuàng)新、人口規(guī)模與結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制與政策、自然資源、資金規(guī)模、需求結(jié)構(gòu)、國(guó)際貿(mào)易等因素的制約，其中客觀因素的影響較為顯著。因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)措施和社會(huì)政策對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)文明的提高具有巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也影響著職業(yè)教育的產(chǎn)生、演變和發(fā)展[4]。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)具有顯著的區(qū)域性特征，一般區(qū)域僅有幾個(gè)或十余個(gè)優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)，是小范圍、大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)，而這些往往造成職業(yè)技能類型單一，但是職業(yè)技能的要求高，恰好可以與職業(yè)教育的專業(yè)性、社會(huì)分工的細(xì)致性有機(jī)結(jié)合起來，職業(yè)教育的重要特點(diǎn)就在于提供具有專業(yè)技能，又有職業(yè)發(fā)展空間的高級(jí)人才。職業(yè)教育本身的行為可以理解為職業(yè)教育的實(shí)施者―學(xué)校和職業(yè)教育的受益者―企業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)上展開的一系列活動(dòng)。職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互滲透、相互融合程度取決于學(xué)校與企業(yè)的緊密合作程度，也決定了職業(yè)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)劣[5]。職業(yè)教育的規(guī)?；?、人性化、多樣化、區(qū)域化發(fā)展已經(jīng)成為趨勢(shì)，職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密融合已經(jīng)成為關(guān)鍵。

職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有緊密的聯(lián)動(dòng)性和互動(dòng)性。職業(yè)教育為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才和智力支持，區(qū)域產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，為職業(yè)教育的發(fā)展提供肥沃土壤。職業(yè)教育具有區(qū)域性、職業(yè)性和高教性特征，而且區(qū)域性是其最為顯著的特征之一，因此職業(yè)教育提供的多為區(qū)域產(chǎn)業(yè)一線的高級(jí)技能型人才，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍[6]。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)因素中，人才的價(jià)值越來越顯著，如果二者之間的關(guān)系處理合適得當(dāng)，就能夠形成良性循環(huán)。由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展?fàn)顩r的不均衡性，職業(yè)教育模式必定會(huì)有所不同。無(wú)論是何種經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，無(wú)論是在什么經(jīng)濟(jì)區(qū)域，無(wú)論是何種職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，二者只有相互融合、相互滲透，職業(yè)教育才能成為提高一個(gè)地區(qū)勞動(dòng)生產(chǎn)率和該地區(qū)整體職業(yè)素質(zhì)水平的最為有效的方式。

二、職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互滲透

職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合途徑見圖1。

（一）學(xué)校發(fā)展定位

職業(yè)院校作為地方性高校，發(fā)展定位有其特殊性，應(yīng)立足打造本地特色，服務(wù)地方，謀劃發(fā)展。其發(fā)展必須立足于本地區(qū)域產(chǎn)業(yè)，面向本地經(jīng)濟(jì)在相關(guān)科技和技能領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略需求及社會(huì)文化的需求，不斷引領(lǐng)本地區(qū)職業(yè)技能的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。例如，某地職業(yè)院校的發(fā)展定位為“高教性、職教性、地方性”，高教性指明了辦學(xué)層次，職教性明確了業(yè)務(wù)范圍，地方性表達(dá)了服務(wù)對(duì)象。

（二）專業(yè)設(shè)置

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要以本地的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)結(jié)構(gòu)來綜合考慮專業(yè)設(shè)置[7]。目前，全國(guó)各區(qū)域都處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、升級(jí)換代階段，各地都在根據(jù)本地的自然資源、科技水平、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)環(huán)境等實(shí)際情況，因地制宜地規(guī)劃適合本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校必須切實(shí)做好對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的分析，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。同時(shí)，專業(yè)口徑要與本地區(qū)社會(huì)職業(yè)分工情況相適應(yīng)。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生產(chǎn)技術(shù)水平不平衡，即使在同一地區(qū)，不同行業(yè)社會(huì)分工程度和勞動(dòng)組織形式也存在著較大差異，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性和適應(yīng)性，以滿足不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同產(chǎn)業(yè)的具體要求。例如，東部沿海某地區(qū)制造業(yè)門類齊全，目前已形成汽車、摩托車及配件、醫(yī)藥化工、家用電器等“5+1”主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。職業(yè)院校就要根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)以機(jī)電工程專業(yè)為通用主導(dǎo)專業(yè)，分設(shè)數(shù)控、模具、縫紉、汽車等本地特色專業(yè)，以匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）課程教學(xué)計(jì)劃

課程教學(xué)計(jì)劃是專業(yè)課程設(shè)置的整體規(guī)劃，規(guī)定不同課程之間相互結(jié)合方式，課程教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)本地產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。例如，某職業(yè)學(xué)校根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開設(shè)汽車專業(yè)，涉及汽車的制造生產(chǎn)、質(zhì)量管理、保養(yǎng)維修、營(yíng)銷管理、售后服務(wù)等多個(gè)方向，如果本地區(qū)具有產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化的汽車制造業(yè)生產(chǎn)線，課程教學(xué)計(jì)劃則偏重高技能生產(chǎn)型人才的培養(yǎng)；如果本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，居民汽車擁有數(shù)量大，課程教學(xué)計(jì)劃就偏重高技能維修保養(yǎng)人才的培養(yǎng)；如果本地?fù)碛辛己玫纳藤Q(mào)環(huán)境，課程教學(xué)計(jì)劃則偏重高技能管理銷售人才培養(yǎng)。

課程教學(xué)計(jì)劃也規(guī)定了不同課程的教學(xué)要求及其所占比例，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校開設(shè)專業(yè)課程的順序及課時(shí)分配，并對(duì)各個(gè)學(xué)期、學(xué)年、假期等時(shí)間進(jìn)行劃分。因此，課程教學(xué)計(jì)劃也需要根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，如某一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有多個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，本地的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)應(yīng)該優(yōu)先安排，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的特點(diǎn)合理安排課程順序并分配足夠的教學(xué)時(shí)間，特別是根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的管理方式實(shí)行教學(xué)管理。

（四）課堂教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真分析課程教學(xué)計(jì)劃和本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容并把本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中。如模具設(shè)計(jì)制造業(yè)已經(jīng)成為本地的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容中就應(yīng)該體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，使用真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品案例作為講解的基本載體，任課教師在安排具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)參考產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量檢測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、維修服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)一線高級(jí)技術(shù)人員的意見，把最真實(shí)產(chǎn)品全部生命周期內(nèi)的相關(guān)基本知識(shí)、基礎(chǔ)技能等融入課堂教學(xué)過程中，讓當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的細(xì)節(jié)滲透、融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。而且，授課教師應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)企業(yè)的一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，能把本地的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理理念潛移默化的滲透到教學(xué)中。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指按照培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的、有組織地引導(dǎo)和安排學(xué)生深入實(shí)際企業(yè)、深入社會(huì)活動(dòng)來提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的一種教育教學(xué)過程和活動(dòng)，是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵豐富多樣，區(qū)域產(chǎn)業(yè)向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)滲透、融合的方式也是豐富多樣的，現(xiàn)在大部分學(xué)校進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合、校企合作、綜合實(shí)訓(xùn)等都是以區(qū)域產(chǎn)業(yè)向職業(yè)教育滲透為核心，緊密圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的。

職業(yè)學(xué)校通過具體詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互融合、相互滲透，使得職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)一體化、協(xié)同化、同步化發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效渠道。

參考文獻(xiàn)：

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Analysis on Mutual Penetration of Regional Industry and Vocational Education

ZHANG San1，2， WU Yao3

（1.Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000； 2.Materials Science and Chinese Academy of Sciences Institute of Optoelectronic Technology University， Beijing 101408； 3.Institute of Light Industry of Wenzhou， Wenzhou Zhejiang 325003， China）

Abstract Vocational education can provide personnel and intellectual support for regional industrial development， regional industry is the basis of development of vocational education. Close combination of the two， and mutual penetration through the development of positioning vocational institutions， professional setting， lesson plans， teaching content and practice teaching to achieve， and ultimately vocational education and regional industrial integration， collaborative， synchronous development.

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