篇篇文字傳情達(dá)意作文是情感的展示平臺(tái)，寫作在釋放情感和想法方面起到了很大的作用。好的作文會(huì)讓人身臨其境，作文怎么寫才好呢？想要了解“教育與教師的作文”相關(guān)信息嗎請(qǐng)看下文精心準(zhǔn)備的資料，我們的建議僅供參考具體實(shí)施還需要您自己決定！

教育與教師的作文(篇1)

我和我的老師才相處兩個(gè)月我就已經(jīng)深深地喜歡上了她。

她是一個(gè)很平凡的女老師，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副小巧玲瓏的眼鏡，看上去很有學(xué)問(wèn)的樣子。一張小嘴巴臉上老是掛著一絲暖和的笑臉，笑起來(lái)仿佛一位慈愛(ài)的母親。她就是接下來(lái)要陪伴我三年的英語(yǔ)老師崔月虹老師。

我在小學(xué)的時(shí)候，四門作業(yè)之中最差的就是英語(yǔ)，因此我對(duì)英語(yǔ)課是完全沒(méi)有愛(ài)好的?？墒谴蘩蠋煹牡絹?lái)不僅使我的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步了，而且還讓我知道了良多準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。

還記得開學(xué)第一天，崔老師讓我們分小組進(jìn)行流動(dòng)。固然說(shuō)我們已經(jīng)初中了，不能像小學(xué)時(shí)那樣在課堂亂亂的，應(yīng)該安安悄悄地聽課，不外不得不承認(rèn)這種辦法在崔老師手中變得既安靜又有效，這就是崔老師的過(guò)人之處，它使我跟上了老師的腳步，和同學(xué)們一起動(dòng)腦筋思索，增加了我的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

崔老師不僅進(jìn)步了我的學(xué)習(xí)愛(ài)好并且還使我懂得了一些大道理。

有一次，老師問(wèn)同學(xué)們：你們小時(shí)候看《西紀(jì)行》最討厭誰(shuí)？同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：唐僧。為什么呢？由于唐僧老是欺負(fù)孫悟空，他辨不出長(zhǎng)短真假！嘴快的同學(xué)說(shuō)道。老師又問(wèn)了：除了唐僧你們還最討厭誰(shuí)？班級(jí)內(nèi)議論了片刻，小白舉手說(shuō)：我最討厭如來(lái)佛祖和觀音菩薩，是他們把孫悟空壓在了五指山下，是他們給孫悟空制造了九九八十一難！嗯，我也很同意你的看法，不外你有沒(méi)有想過(guò)，悟空經(jīng)歷了九九八十一難才成為斗戰(zhàn)勝佛，他在這個(gè)過(guò)程中改變了良多，也經(jīng)歷了良多。同樣，老師在給你提出問(wèn)題時(shí)就即是是一難，一次考試就是一個(gè)大難，只要你經(jīng)歷了，承受了這些考驗(yàn)?zāi)憔蜁?huì)有收成全場(chǎng)一片寂靜

老師，您是一個(gè)平凡而又不平凡的人，您教給我的知識(shí)和道理讓我受益終身，你對(duì)我的教導(dǎo)讓我長(zhǎng)生難忘。

教育與教師的作文(篇2)

那一件事，不僅讓我刻骨銘心，還讓我受到了一次嚴(yán)厲批評(píng)。記得那一次，大地回春，習(xí)習(xí)的和風(fēng)，柔順，充滿了濃濃的春意。爸爸媽媽 應(yīng)有事外出，而我在家閑得無(wú)聊，便去鄰 家的冰清玩。她很熱情的接待 了我。我們正玩得開心，忽然，我看見了 我家的小狗雪球。雪球它可有趣了，親朋 好友見了，都喜歡抱抱它，摸摸它?？傁矚g跟雪球講講自己的心 事，我都把雪球當(dāng)做是自己可以述說(shuō)酸甜 苦辣的知心朋友了?？匆娧┣颍刮耶a(chǎn)生了一個(gè)念頭：不如把 雪球抱過(guò)來(lái)，逗它玩玩，好過(guò)在這里擺弄 那些毫無(wú)生命力的玩具吧！征得她同意后，我便把雪球 抱了過(guò)來(lái)，冰清便提議讓她給雪球洗澡，我便把雪球交給了她。但到了給雪球擦身子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雪球的皮毛上有一些黏糊糊的東西，見狀，冰清便拿出剪刀把那些皮毛剪掉，可是不知怎么的，冰清卻刺傷了雪球，染紅了雪球潔白的皮 毛，雪球尖叫了起來(lái)，看到這一切的我，火冒三丈，你這是在干什么呀“冰 清連忙解釋道？對(duì)不起”心 中充滿了憤怒“根本就不聽冰清的理由，抱著雪球跑回了家，在回家的路上！心里 打著主意”怎樣使冰清也嘗嘗痛苦的滋 味，我假裝和冰清和好，和好之后，應(yīng)該為我們的和好。說(shuō)完，冰清便去買動(dòng)西了，我便把冰清最心愛(ài)的蘭花的根剪 了“再把蘭花像以前一樣，種上去！計(jì)謀成功后，我心里比 吃了蜜還甜。我就不信你這回不痛 苦，剛想完，冰清便回來(lái)了，跟當(dāng)初一樣。和冰清玩得很開 心……幾天過(guò)后。媽媽回來(lái)告訴我，冰清家里 的蘭花死了：她現(xiàn)在哭得好傷心呀“我表面看上去替冰清傷心”別提多興奮了，可忍不住那高興 勁。一不小心笑出聲來(lái)，漏餡了……媽媽 看見我這樣，很疑惑：便問(wèn)“這么高興！我矢口否認(rèn)沒(méi)有，可 媽媽窮追不舍，我只好老老實(shí)實(shí) 地把事情的來(lái)龍去脈告訴了媽媽。被媽媽批評(píng)一頓，冰清弄傷雪球固然不 對(duì)，但她并不是有意的呀，可你不僅沒(méi)有誠(chéng)心接 受冰清的道歉？還對(duì)她產(chǎn)生了報(bào)復(fù)心理？傷害她”這就是你的不對(duì)了，做人要寬宏 大量，不要為了一點(diǎn)小事而傷和氣 呀。

教育與教師的作文(篇3)

初識(shí)教育彩信，是2011年的春天，也就是我兒子上小班的下半學(xué)期，是我與校訊通親密相伴日子的開始，也是我第一次接觸家庭教育彩信。轉(zhuǎn)眼間教育彩信已經(jīng)伴隨我們走過(guò)了將近兩個(gè)春夏秋冬，每周三條彩信，風(fēng)雨無(wú)阻，如約而至，從此，我們?nèi)遗c家庭教育彩信結(jié)下了不解之緣。

寶貝的故事大集錦

孩子最愛(ài)聽故事，而我每天堅(jiān)持給孩子講故事也成為一種習(xí)慣，算不清楚兩年時(shí)間有多少天孩子是在教育彩信的故事中做著美夢(mèng)入睡的。教育彩信中的故事都是彩信編輯人員精挑細(xì)選出來(lái)的非常有意義的故事，有關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的，有關(guān)于品質(zhì)教育的，有培養(yǎng)動(dòng)手能力的等等，孩子特別喜歡，有時(shí)候一個(gè)故事要讓我讀上兩三遍。像《臟嘴巴的小白兔》教會(huì)了孩子說(shuō)臟話是沒(méi)有朋友的，只有懂禮貌大家才會(huì)都喜歡。像《明天小熊真的不懶惰了》讓孩子懂得了要做勤快的孩子，自己的東西玩具之類的用過(guò)玩過(guò)之后學(xué)會(huì)整理。再如《貪心的小花狗》使孩子明白了做人不能太貪心，不能見什么要什么，和爸爸媽媽一起出去的時(shí)候不能亂要東西。聽了《糊涂的小豬》，孩子知道了要虛心聽取別人的建議，就像爸爸媽媽有時(shí)候給寶貝提的建議要虛心接受。還有《說(shuō)話算話》教會(huì)了孩子要做一個(gè)說(shuō)話算數(shù)的好孩子，《我們都輸了》讓孩子知道了愛(ài)惜花草樹木和莊稼比輸贏更重要等等。

媽媽的家教掌中寶

我雖為老師，也從教有十多年，可是這當(dāng)媽媽大姑娘坐轎——頭一回啊，所以有時(shí)候干著急派不上用場(chǎng)。大部頭的育兒書我也看，可是哪有這內(nèi)容新、教育理念先進(jìn)的家教掌中寶貼心啊，時(shí)不時(shí)還有孫云曉、惠老師等一批教育專家講解和指導(dǎo)的教育孩子的秘籍寶典，因?yàn)橘N近孩子實(shí)際，適合年齡特點(diǎn)，所以我這媽媽的真是從中學(xué)到不少。最主要的是教育彩信故事的便捷性，有時(shí)帶孩子回老家，有時(shí)候帶孩子走在出門旅游的路上等，帶著故事書又沉又重多不方便，而家庭教育彩信可以輕松為我解決這一難題，隨時(shí)隨地的滿足孩子對(duì)故事的需求。孩子開心，媽媽快樂(lè)。有了這教育彩信我做了個(gè)輕松快樂(lè)又自信的'媽媽。如今，作為老師的我又把這彩信故事推廣到班，和孩子一起讀彩信，讀故事，相信方便快捷的教育彩信能夠成為更多家庭的教子掌中寶。

爸爸的閱讀添加劑

嗨，要說(shuō)孩子的爸爸，忙是事實(shí)，可是那叫真不愛(ài)讀書，平時(shí)惹人眼球的雜志都難得看上一眼，更別說(shuō)這教育孩子的厚本育兒書。有時(shí)拿給他一起分享好的育兒文章，他連瞅都不瞅一眼，還說(shuō)什么我在外面干活都累死了，讓我歇會(huì)兒行不，敢情說(shuō)這看篇教育孩子的文章比他干活還受累？更過(guò)分的是，孩子怎么樣，上什么班，學(xué)什么東西，嗨，人家一概不管，樂(lè)得個(gè)完全自在清閑。不過(guò)，唯一讓其動(dòng)心又熱心閱讀的就是我這手機(jī)上的教育彩信，偶爾回來(lái)翻閱翻閱教育彩信，也能為孩子講個(gè)故事，對(duì)專家的一些誠(chéng)懇意見也能虛心接受。是教育彩信讓他明白了，孩子的成長(zhǎng)，尤其是男孩子的成長(zhǎng)，爸爸非但不能缺席，而且作用更為重要。也因此，孩子和爸爸的關(guān)系現(xiàn)在極為融洽，爸爸偶爾清閑也能帶帶他出門玩耍，說(shuō)話、交流也耐心了許多，孩子哪天也會(huì)在爸爸不在家的日子打上十來(lái)分鐘的電話。

其實(shí)，除了寶貝喜愛(ài)至極的故事，教育彩信里還有很多我們鐘愛(ài)的教育板塊，比如猜謎語(yǔ)，讀兒歌，科學(xué)時(shí)光，親子小木屋，愛(ài)心小廚房，專家講堂，教育咨詢，家長(zhǎng)論壇等等，內(nèi)容豐富多彩，喜聞樂(lè)見。我們和孩子也常常一起猜謎語(yǔ)，一起讀兒歌，一起感受快樂(lè)的科學(xué)時(shí)光，一起動(dòng)手操作，一起享受溫馨的晚餐等等?？傊?，家庭教育彩信是我們?nèi)业牧紟熞嬗?，感謝家庭教育彩信的陪伴，讓我們?cè)诤⒆拥慕逃飞峡鞓?lè)無(wú)限、收獲滿滿。

教育與教師的作文(篇4)

我們一直尋找的，卻是自己原本早已擁有的;我們總是東張西望，唯獨(dú)漏了自己或缺的，這就是我們至今難以如愿以償?shù)脑颉Ｔ?jīng)，我以為小鳥飛不過(guò)滄海是因?yàn)樾▲B沒(méi)有飛過(guò)滄海的勇氣，后來(lái)才明白，不是小鳥飛不過(guò)滄海，而是滄海的那頭早已沒(méi)有了等待所以小鳥一直沒(méi)有飛過(guò)滄海。柏拉圖

柏拉圖說(shuō)：孩子害怕黑暗，情有可原，人生真正的悲劇，是當(dāng)我們成年后卻害怕光明。一個(gè)勇敢、智慧的心靈，是難以受到外界的干擾和影響而發(fā)生改變。所以，能夠容忍、承受生活中患得患失的人，才是接受了最好、最成功教育的人。因?yàn)檎嬲慕逃辉谟谘哉Z(yǔ)訓(xùn)導(dǎo)和考試成績(jī)，而在于生活中的踐行。

當(dāng)我們談到一個(gè)美好國(guó)家和秩序社會(huì)之時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到柏拉圖的《理想國(guó)》。但這本著作并不是一本政治學(xué)書籍，而是一篇優(yōu)秀的教育哲學(xué)。就像柏拉圖所認(rèn)為的，教育的目標(biāo)是教會(huì)人們愛(ài)美。美，是文明、是修養(yǎng)、是高貴的靈魂所散發(fā)出的光芒高大、偉岸、壯觀。我們所談的善良，就是由美而生，包含了我們生命中的智慧、勇敢、自律和正義。

每個(gè)人需要清楚認(rèn)識(shí)自己的人生劇本不是父母的續(xù)集，也不是子女的前傳，更不是你朋友的外篇。我們都應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取自己的社會(huì)地位，以獲得尊重。這個(gè)地位，而不是接替父母、老師、朋友的地位，而是只屬于自己。

我們一味的想要去保護(hù)孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該教他如何保護(hù)自己，教他要承受得住命運(yùn)的打擊，教他不要把富有和貧窮看在眼里，教他身處險(xiǎn)境也能淡然的面對(duì)。所以，我們教育的問(wèn)題，不是耗費(fèi)心力地預(yù)防孩子死去，而是教他如何正確的生活。

生活，就是要使用我們的器官、使用我們的感覺(jué)，使用我們的知識(shí)，使用我們的大腦，以及使用一切我們能感受存在的各個(gè)部分。因?yàn)樯畹囊饬x，并不是生命的長(zhǎng)久，而是對(duì)生活最真切的感受。

柏拉圖說(shuō)：初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好。我們接受教育是同我們生命一起開始的，古羅馬學(xué)者瓦羅說(shuō)：助產(chǎn)婦接生，乳母哺育，塾師啟蒙，教師教導(dǎo)。因此，哺育、啟蒙和教導(dǎo)，這三樣事情的目的，也像乳母、塾師和教師一樣，各不相同。我們需要明白的一點(diǎn)是：為了達(dá)到更好的教育目的，孩子的教育是不應(yīng)該只跟從一個(gè)向?qū)У摹?/p>

柏拉圖說(shuō)：愛(ài)，需要給予足夠的空間和時(shí)間，才能茁壯的成長(zhǎng)。愛(ài)，不是犧牲，也不是占有。擁有愛(ài)的時(shí)候，要讓對(duì)方自由;失去愛(ài)的時(shí)候，更要讓對(duì)方自由。愛(ài)就像風(fēng)箏一樣，你要給它飛翔自由，也要懂得適時(shí)把它拉回來(lái)。愛(ài)，需要自由，正如生命需要呼吸一樣。斷了線的風(fēng)箏，只剩下了漂泊和流浪;而沒(méi)有自由的愛(ài)，最終也會(huì)趨向枯竭和死亡。

柏拉圖的愛(ài)，不僅僅是愛(ài)情之愛(ài)，也是親情之愛(ài)。愛(ài)，需要尊重，不僅僅是孩子尊重父母，也是父母尊重孩子。只是很不幸，很多人在出生的那一刻，便失去自由，失去了父母對(duì)于自己應(yīng)有的尊重。

教育與教師的作文(篇5)

豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當(dāng)我剛邁進(jìn)中學(xué)的校門時(shí)，就聽說(shuō)我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師.我懷著幾分激動(dòng)的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象. 在我焦急的期盼中，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任焦老師吧!這么年青.正當(dāng)我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少?但在以后的日子里我也琢漸的了解了她.焦老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語(yǔ)老師.她在課堂上非常嚴(yán)格，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，就不會(huì)在有不開心的事了!就好象有的同學(xué)喜歡犯錯(cuò)誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會(huì)有了，也就是她給解覺(jué)的干干脆脆，一樣. 其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是焦老師也從未批評(píng)我，但我也會(huì)從中記起這一次的小教訓(xùn)，以后希望不要在犯小毛病了，做一個(gè)規(guī)矩的我. 還有我想對(duì)焦老師說(shuō):那您就是那深埋于大地的根. 知心的話兒總是想對(duì)您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我?guī)е鹁磁c愛(ài)戴，讓我再用最深情地喚您一聲“在去年我們班常常受表陽(yáng)，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢?所以我希望全班同學(xué)要振作起來(lái)，讓我們的班級(jí)在老師的帶領(lǐng)更上層樓。告別了生活了六年的小學(xué)。我曾傷心過(guò)也高興過(guò)，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)好老師――蔡霓虹。是一個(gè)比較年輕的老師，同學(xué)們都很喜歡她，可是在一節(jié)作文課上，那是我上2年級(jí)的第一節(jié)作文課，因?yàn)槲覜](méi)有上過(guò)學(xué)前班；連作文是什么都不知道，經(jīng)過(guò)聽了老師的詳細(xì)解說(shuō)，才知道作文就是把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子組成段落。這說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可做起來(lái)可不那么容易。我平時(shí)連造句都造不好，我被同學(xué)們的說(shuō)話聲驚醒！老師在黑板上畫了一只大公雞，老師說(shuō)，同學(xué)門都十分踴躍的舉起了雙手!所以就不由自主得把身子縮了起來(lái)。老師用手指著我，我不好意思的站了起來(lái)”雙手不停的擺弄著衣角。等了好半天我才想出幾個(gè)句子，吞吞吐土地說(shuō)了出來(lái).沒(méi)想到等我說(shuō)完以后，老師竟帶領(lǐng)全班同學(xué)為我鼓掌。并說(shuō)我說(shuō)的非常好“老師便在黑板上寫下了!說(shuō)這就是今天作文的題目。我那到作文本以后，就立刻開始寫，優(yōu)美的句子一句一句的從我腦子中蹦出來(lái)，一個(gè)個(gè)蘭色的鋼筆字乖乖的跳到方格紙上，使我被作文深深吸引住了，蔡老師的用心良苦“我會(huì)永遠(yuǎn)記在心里”我經(jīng)常幻想著無(wú)憂無(wú)慮的生活。我知道了人沒(méi)有知識(shí)是不能在社會(huì)立足的，我們必須動(dòng)腦思考。同學(xué)們都若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。一眨眼間兩年匆匆地過(guò)去了即將告別了孟老師，我們真是戀戀不舍。孟老師!我的老師姓韓，可是天生一副牛脾氣，甲子形的臉，上面長(zhǎng)著一雙目光嚴(yán)厲的眼睛，還戴著百度高的眼鏡，下面讓我來(lái)介紹一下韓老師的所作所為吧！韓老師和其他老師的 教學(xué)方法不一樣：她是對(duì)差生特別關(guān)心，如果有一道題不會(huì)，韓老師就急得像熱鍋上的螞蟻，有空就把差生叫到辦公室，差生和其他老師們都快成親戚了；韓老師每次上課都要把她準(zhǔn)備的內(nèi)容教完，才會(huì)讓我們下課，她也不會(huì)皺一下眉頭，眨一下眼睛的；韓老師不像其他老師對(duì)學(xué)生那樣放松，有誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，就必須主動(dòng)去辦公室說(shuō)原因，不能讓組長(zhǎng)或課代表捎話，并且還要對(duì)那個(gè)學(xué)生做一下思想工作，韓老師對(duì)我們這一屆的學(xué)生可真是徹底失望了。我們是軟硬不吃，韓老師就對(duì)我們沒(méi)轍；我們稍微聽話點(diǎn)，韓老師就高興的不得了。只要韓老師不在，我們就會(huì)在一炷香的時(shí)間里，把教室修理的天花地墜，我們就得挨板子。師命難為”誰(shuí)讓我們是一幫皮猴子呢！韓老師不許我們填“同學(xué)錄”也不許我們送賀卡；不許我們送花，只把我們看作溫室里的鮮花，只是暗無(wú)天日的混過(guò)了一天又一天，也許你們不懂。為什么韓老師允許上一屆的學(xué)生填，同學(xué)錄“在教師節(jié)送鮮花，我一直在尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，可沒(méi)有人能回答我！在我焦急的期盼中，終于等到了晚上。張老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任張老師吧，這么年青.正當(dāng)我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少!但在以后的日子里我也琢漸的了解了她.張老師的字也寫的很棒？但她是我們的英語(yǔ)老師.她在課堂上非常嚴(yán)格？我曾記得她以前也常常與我們一起聊天、談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，她就會(huì)和你聊上一會(huì)兒，就不會(huì)在有不開心的事了，就好象有的同學(xué)喜歡犯錯(cuò)誤，也只要到張老師的手里就什么都不會(huì)有了!也就是她給解覺(jué)的干干脆脆，小事化了.“一樣.其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是張老師也從未批評(píng)我，那一件事就算了了，但我也會(huì)從中記起這一次的小教訓(xùn)，下一次希望不要在犯小毛病了!最好是從此不在犯，做一個(gè)規(guī)矩的我.還有我想對(duì)張老師說(shuō)，那您就是那深埋于大地的根.又是一個(gè)秋天的來(lái)臨，教師的節(jié)日如同這個(gè)收獲的季節(jié)，蘊(yùn)著老師們辛勤的汗水，承載著園丁撒播下的希望，悄然走近我們的身邊，在教師們滿足的神情里，在他們洋溢著喜悅的臉上。眼前隱然映出我初中時(shí)代的老師，我已然不記得她的名字（小時(shí)候感覺(jué)直呼老師的名字簡(jiǎn)直是種褻瀆）但她的身影，她的神情在我心底依然清晰。

教育與教師的作文(篇6)

瞬間天空變了臉，烏云遮住了明朗的太陽(yáng)，風(fēng)瘋狂的刮著，小樹被風(fēng)吹地左右搖擺，似乎要把小樹吹折。我望著窗外，陷入沉思，回想起那件事，那件事讓我重新認(rèn)識(shí)了我們班的這位老師——她是一位教學(xué)有方的老師。

張老師來(lái)了。她來(lái)給我們上《桂林上水》這一課。張老師說(shuō)：“請(qǐng)大家一邊聽我朗讀課文，一邊閉上眼睛展開想象，一起欣賞桂林的山水?！旖乃骒o啊，靜得讓人感覺(jué)不到它在流動(dòng)……”我聽著，想著，覺(jué)得自己仿佛已經(jīng)隨著張老師的手勢(shì)暢游漓江。在欣賞著那靜清綠的漓江水過(guò)后，老師有帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^賞桂林山。老師每一句話，生動(dòng)的話;每一個(gè)手勢(shì)，有趣的手勢(shì)：都在我們面前描繪出了那奇秀險(xiǎn)的桂林山!連班上那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生都聽得津津有味。

張老師講課蘊(yùn)含這豐富的感情。張老師給我們講《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，講著講著，不禁留下了眼淚這淚是同情的淚，這淚是傷心的淚。這淚是對(duì)剝削人民的人的痛恨之淚!

窗外，風(fēng)刮得不停，小樹還在風(fēng)中搖擺不定。窗內(nèi)，班主任老師還在對(duì)我們進(jìn)行

教育，

那發(fā)自心田的熱淚，似春風(fēng)，似細(xì)雨，吹拂著我們這青春的花朵，澆灌著我們的心田，讓我們茁壯成長(zhǎng)。我們永遠(yuǎn)贊美你，歌頌?zāi)?

翻開《論語(yǔ)》，映入眼簾的第一句話就是：“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?……’”，但我對(duì)它的體會(huì)不深。這個(gè)星期發(fā)生的一件事，讓我懂得了這個(gè)道理。

那是一節(jié)英語(yǔ)課，老師讓我們背誦一節(jié)課文。我當(dāng)時(shí)背了一下，感覺(jué)還可以，回去以后就把書一扔，看也沒(méi)看，心想：“這么簡(jiǎn)單的課文，哪用復(fù)習(xí)!”做完作業(yè)，我就早早地上床睡覺(jué)了。

第二天，老師要抽查背書情況了。我覺(jué)得自己先默背一下比較好，便拿出書本。沒(méi)想到，我卻沒(méi)有什么印象，有許多句子都背不出來(lái)，只有一些似曾相識(shí)的影象在腦中晃動(dòng)。我嚇出一身冷汗，想：“糟糕，要是被抽中就慘了，肯定要被笑死的!”似乎有一股涼氣在我的背后慢慢升起。我于是拼命地祈禱：不要叫我，不要叫我……老師的目光每一次掃過(guò)來(lái)，都無(wú)異于用鞭子在我的身上抽打，讓我全身暗中發(fā)抖。最終，老師沒(méi)有叫我，可我卻覺(jué)得心中無(wú)比羞愧、內(nèi)疚……

回去以后，我認(rèn)真地把那篇課文背了三次。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！蔽艺J(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)是防止遺忘的法寶，只有用“溫故”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方有“知新”的更上一層樓。所謂“不溫故而欲知新者，其病也妄;溫故而不能知新者，其病也庸”，就是我從這件事中得到的道理與教訓(xùn)，這些更要感謝我的那位張老師。

教育與教師的作文(篇7)

我的老師姓李，她個(gè)子不高，五官端正，眼睛上架著一副眼鏡。他不但排球、羽毛球打得漂亮，上課也讓人叫絕。李老師上課從來(lái)不對(duì)我們發(fā)火，平時(shí)態(tài)度和藹，從不罵學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)更是加倍鼓勵(lì)，所以，李老師很受到同學(xué)們的歡迎。但是，有一次，李老師卻給我一次讓我終身難忘的教育。

那一天，我們班舉行一次模擬期中考試，考試時(shí)，我為得滿分，受到老師及父母的表?yè)P(yáng)，于是，我偷偷翻開課本，抄起來(lái)。李老師發(fā)現(xiàn)，她沒(méi)有罵我，而是悄聲對(duì)我說(shuō)：“放學(xué)后到辦公室來(lái)?！狈艑W(xué)，李老師讓我從考一遍?？纪?，李老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“我們要真實(shí)的成績(jī)，不要虛假的分?jǐn)?shù)，知錯(cuò)就改，以后再不要這樣做。”雖然當(dāng)時(shí)我沒(méi)聽懂您的話，可一字一句都刻在我的腦海中。我流淚，我也分明看見您的眼里也含著晶瑩的淚花。

那一次，您對(duì)我的教育，讓我知道考試作弊是可恥的！那次教育，我終身難忘。

教育與教師的作文(篇8)

：作文素材的積累是作文的源頭活水，是作文教學(xué)中常態(tài)的、重要的基礎(chǔ)性工作。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《獨(dú)特經(jīng)典的作文素材從哪兒來(lái)?》這篇文章吧。

近日遇一位老師講作文。說(shuō)這篇作文的亮點(diǎn)，就是這個(gè)素材獨(dú)特;那篇作文得高分，就是那個(gè)材料很經(jīng)典。于是有一個(gè)學(xué)生，起來(lái)問(wèn)老師，什么樣的素材是獨(dú)特的?什么樣的材料才經(jīng)典?怎樣才能有獨(dú)特和經(jīng)典的素材呢?這個(gè)老師很機(jī)智，他說(shuō)獨(dú)特就是：他無(wú)你有，他有你新;而經(jīng)典就馬克思所說(shuō)：是普遍的那一個(gè)，又是獨(dú)特的那一個(gè)。我看到這個(gè)學(xué)生滿懷欽佩，又滿懷疑惑的坐下了。

下課了，那個(gè)學(xué)生剛好從我身邊路過(guò)。我就說(shuō)同學(xué)你的問(wèn)題提的很好，老師的回答也很經(jīng)典，你懂了嗎?那個(gè)孩子很率真的回答，一點(diǎn)都沒(méi)懂，老師說(shuō)“他無(wú)我有”，可我有我也許知道，別人有沒(méi)有我怎么知道?老師說(shuō)“經(jīng)典是唯一的，又是普遍的”?？墒裁礃拥臇|西，是唯一的，又是普遍的呢?而且老師也沒(méi)有告訴我，去哪里尋找獨(dú)特的或經(jīng)典的素材。

學(xué)生課間時(shí)間緊又要急著上廁所或打茶水，我就帶著學(xué)生的疑惑回了辦公室。在教育中，在我們自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中似乎經(jīng)常碰到這樣的現(xiàn)象：很多聽起來(lái)很好的理論，感覺(jué)沒(méi)什么卵用，解決不了實(shí)際問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)，認(rèn)知還沒(méi)有達(dá)到全面理解相應(yīng)理論，沒(méi)到能直接用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的程度，看似很好的道理，沒(méi)法用。其實(shí)不光是學(xué)生，我們成年人不也一樣嗎?絡(luò)不流行說(shuō)：懂一大堆道理也過(guò)不好一生嗎。不僅過(guò)不好一生，連眼前的坎兒，恐怕都難以靠好的理論來(lái)幫自己過(guò)去。

怎么辦呢?理論需要下移，要更接地氣。毛主席研究了一大堆馬列主義理論，可是講出來(lái)很通俗：槍桿子里面出政權(quán);革命不是請(qǐng)客吃飯;一切反動(dòng)派都是老虎。鄧小平說(shuō)：黃貓黑貓，逮住老鼠就是好貓。很生動(dòng)!無(wú)論這句話未來(lái)怎么評(píng)價(jià)，但在當(dāng)時(shí)，通俗易懂，操作性強(qiáng)，產(chǎn)生了巨大的影響。

這樣扯遠(yuǎn)了，咱們還是言歸正傳了，那么，什么樣的材料是獨(dú)特的經(jīng)典的材料呢?我想回答具體一點(diǎn)。

我嘗試著給高一學(xué)生說(shuō)好好讀書，一學(xué)期去讀五本經(jīng)典書籍。高一高二讀20本書，每本書做5000字的讀書筆記。到高三的時(shí)候，你就有10萬(wàn)字的讀書筆記，這10萬(wàn)字的讀書筆記，就是你在高三寫作時(shí)，所能擁有的獨(dú)特、經(jīng)典的素材。一定好過(guò)你摘抄的讀者上的素材，好過(guò)你買的作文素材大全上的素材。

可是，學(xué)生一聽說(shuō)要他寫10萬(wàn)字的讀書筆記，就說(shuō)自己快暈死了。給學(xué)生算了算賬，有些事情，只要你堅(jiān)持做，沒(méi)有你想象中那么困難，譬如我們說(shuō)一學(xué)期讀五本書，算下來(lái)，也就一個(gè)月讀一本書，而一本書做5000字的讀書筆記，算下來(lái)也就一個(gè)多星期寫一千字的讀書筆記，加之還有寒暑假。只要你愿意把它當(dāng)作一件重要的事情來(lái)做，應(yīng)該不是問(wèn)題。

接下來(lái)就是要讀什么樣的經(jīng)典了?可以分幾類：文學(xué)經(jīng)典，實(shí)用類經(jīng)典，論述類經(jīng)典。為什么要讀經(jīng)典?因?yàn)樗麄兌冀?jīng)過(guò)了時(shí)間的淘洗，是先人們的智慧的結(jié)晶。所以你從經(jīng)典上所感知到的東西，一定與經(jīng)典比較接近。而經(jīng)典總是常讀常新，如果你是自己認(rèn)真的閱讀原典，在此基礎(chǔ)上有形成的自己的理解，形成了自己的讀書筆記，那你這個(gè)讀書筆記的內(nèi)容，就是獨(dú)特的。YjS21.com

這里恐怕有人又要糾結(jié)了，經(jīng)典讀不懂怎么辦?這個(gè)可以從兩個(gè)方向去回答，一方面，你可以先選擇容易讀懂的經(jīng)典，循序漸進(jìn)，然后再去讀一點(diǎn)稍難的經(jīng)典。另外一方面，在這個(gè)絡(luò)時(shí)代，如果你真愿意去看一本稍有點(diǎn)難度的經(jīng)典，弄懂真的很困難嗎?不認(rèn)得的字，不懂得文化歷史現(xiàn)象，找度娘啊!還有什么不懂的，在知乎上去問(wèn)一問(wèn)啊!知乎上的大小V，什么問(wèn)題都可以幫你回答。再在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)，呵呵，不說(shuō)了，裝睡是沒(méi)辦法把你叫醒的!

還有同學(xué)糾結(jié)我沒(méi)時(shí)間啊。呵呵，時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總會(huì)有的!我每年都給我自己的學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文課，課桌上除了放課本之外，放本自己喜歡的經(jīng)典書籍，放一本自己喜歡的字帖。如果你覺(jué)得，我這個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂上講的都是些你不想聽的或者是已經(jīng)聽過(guò)的內(nèi)容。如果我給你的一些任務(wù)，是你早會(huì)了的，或沒(méi)有思考價(jià)值的。那就看你的經(jīng)典書籍或者大膽練字去。

還有同學(xué)說(shuō)，高三了，來(lái)不及了，高三其實(shí)也可以，說(shuō)沒(méi)時(shí)間，高三一學(xué)年閱讀三本書總可以吧!一本文學(xué)類的;一本實(shí)用類的，最好是傳記;一本論述類的。三本經(jīng)典反復(fù)閱讀，做兩三萬(wàn)字讀書筆記，也完全可以擁有經(jīng)典的、獨(dú)特的寫作素材。一本文學(xué)經(jīng)典，是時(shí)代、人生、社會(huì)的一面鏡子。一本經(jīng)典的傳記告訴我們一個(gè)人，從哪兒來(lái)，又走到哪兒去，以及這來(lái)去之間，起起伏伏，喜怒哀樂(lè)。一本論述類的經(jīng)典，可告知我們一個(gè)問(wèn)題的思考角度，分析方法，研究深度，對(duì)人類的啟示等等。

這樣的知識(shí)你都有了，高考的那個(gè)小作文題應(yīng)該是可以應(yīng)對(duì)的，更何況，我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，高考作文，考來(lái)考去，本質(zhì)上就一個(gè)問(wèn)題：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，傳統(tǒng)與時(shí)尚矛盾與沖突，青年人你們?cè)趺纯?怎么應(yīng)對(duì)?本質(zhì)就是在問(wèn)我們?nèi)绾慰创覀兩磉叺娜?、事、情、?如何讓我們的社會(huì)變得更加美好?如何過(guò)好我們的一生?而事實(shí)上，每一部經(jīng)典作品都在思考這些問(wèn)題。

這樣說(shuō)，呵呵，要想擁有獨(dú)特、經(jīng)典的素材，好像一本經(jīng)典就夠了!紅學(xué)家周汝昌先生大半輩子都在研究紅樓夢(mèng)，感覺(jué)他還沒(méi)有研究夠，而看他寫的文章，感覺(jué)他通過(guò)這一本紅樓夢(mèng)，把什么問(wèn)題都看明白了。

這樣看，解決標(biāo)題問(wèn)題的關(guān)鍵就在于你能把經(jīng)典閱讀到什么程度了。

公眾號(hào)：深圳波波語(yǔ)文

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教育與教師的作文(篇9)

昨天，我看到這樣一則新聞：武漢市青山區(qū)任家路中學(xué)初一男生小童（化名）因違法了對(duì)班主任梅老師“不遲交作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)應(yīng)當(dāng)按時(shí)完成”的承諾，班主任竟要求小童將這句承諾罰抄1200遍。梅老師在班上當(dāng)眾稱小童為“病毒”，宣布小童“不能再來(lái)學(xué)校”。

我又想起前不久看到的一篇報(bào)道：一所國(guó)家級(jí)示范初中初一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),做了一條不成文的規(guī)定：學(xué)生每做錯(cuò)一題將罰做十題。一次，某女生做錯(cuò)三題，罰做的三十題中又錯(cuò)六題，結(jié)果題題滾動(dòng)，天全黑了還回不了家，痛哭不已。幾次下來(lái)，導(dǎo)致一個(gè)小鳥般快活的小女孩害怕到校、害怕老師，背著沉重的心理包袱，漸漸變得沉默寡言、悶悶不樂(lè)，最后竟發(fā)展到不愿到校。家長(zhǎng)無(wú)奈，只得將其轉(zhuǎn)學(xué)。

所有這些，都可以稱之為教育“軟暴力”。所謂教育“軟暴力”就是在教育過(guò)程中，教師無(wú)視學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，無(wú)視學(xué)生的存在，無(wú)視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理承受能力，以高高在上的教育者自居，無(wú)所顧忌，赤裸裸地攻擊、摧殘學(xué)生自尊自愛(ài)的情感。顯而易見，這是一種情感、精神的“軟暴力”，它無(wú)情地刺傷一顆顆純真向上的心靈，它的傷害力，甚至大大超過(guò)肉體上的折磨，對(duì)孩子造成的心理壓力遠(yuǎn)比體罰的后果更令人恐懼。現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的厭學(xué)心理，也許就是這樣“修煉”成的。

回顧我們的教育生活，不可否認(rèn)，我們有意無(wú)意地也施行了教育“軟暴力”。學(xué)生的作業(yè)潦草，我們一怒之下，給學(xué)生撕下重做；學(xué)生作業(yè)沒(méi)有做完，我們罰他在走廊里寫；學(xué)生犯錯(cuò)了，為了讓他不再犯同樣的錯(cuò)誤，讓他寫保證書；我們把“頑皮”的學(xué)生讓他一個(gè)人一張桌，把他“孤立”起來(lái)；對(duì)于“屢教不改”的學(xué)生，我們有時(shí)對(duì)他報(bào)以冷漠，讓他自生自滅……所有這些，也許我們都曾做過(guò)，但事情過(guò)后，我們的“好心”未必能換來(lái)“好報(bào)”，甚至?xí)樽约旱慕逃呗远诤蕖?/p>

我曾“百度”了一下，發(fā)生在校園里的“軟暴力”事件可謂不勝枚舉，確實(shí)讓人觸目驚心，有的甚至讓學(xué)生付出了生命的代價(jià)。更讓我們的教育與“殘暴”“愚昧”“無(wú)奈”結(jié)緣，讓我們的教師背上了沉重的精神枷鎖，讓我們的教育在內(nèi)耗中低效，在無(wú)奈中嘆息。所有這些不得不引起我們教育工作者的深思，不得不引起我們對(duì)教育生活的反省，不得不激起我們尋求高效教育良策的激情。

做為教育工作者的我們，應(yīng)怎樣預(yù)防教育中的“軟暴力呢”？

首先我們要更新觀念，多一把評(píng)價(jià)學(xué)生的尺子。之所以教育“軟暴力”屢屢發(fā)生，還是“分?jǐn)?shù)論”在作祟，不論是罰抄寫，罰作業(yè)，還是對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，都是出于提高學(xué)生的成績(jī)考慮，都是希望孩子有一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，若果教師能夠多一把尺子衡量學(xué)生，也許你會(huì)看到學(xué)困生身上有很多的閃光點(diǎn)，從而引起對(duì)他們的賞識(shí)。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，關(guān)注、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，大力倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，重視學(xué)生個(gè)性的自我張揚(yáng)，以一種激勵(lì)表?yè)P(yáng)，欣賞為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，來(lái)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生能夠自尊、自律、自省、自信。

其次要有一顆寬容的心。著名的教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。犯錯(cuò)誤是孩子的天性，也是孩子的權(quán)利，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，做為教師要有一顆寬容的心態(tài)看待孩子的錯(cuò)誤，然后轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤的背后，去尋找犯錯(cuò)誤的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，引領(lǐng)孩子改正錯(cuò)誤，教育從某種程度上說(shuō)，就是心靈浸潤(rùn)的過(guò)程，更是情感喚醒的過(guò)程。老師有時(shí)一個(gè)寬容的微笑，一句寬容的話語(yǔ)，一個(gè)寬容的眼神，都會(huì)在學(xué)生的心靈中泛起層層漣漪，從而喚醒孩子的向善之心。

再次教師要有真正的愛(ài)心。愛(ài)心是溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散陰霾，融化堅(jiān)冰，對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子那樣富有愛(ài)心，這樣當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就會(huì)對(duì)他們不拋棄，不放棄，就會(huì)用大愛(ài)，大智慧去啟迪他們，引領(lǐng)他們。用愛(ài)心去清除他們心靈上的雜草，用愛(ài)心去去喚醒他們

最后，做為教師，一定要用對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度去履行自己的教育職責(zé)，要把每一位學(xué)生都當(dāng)成活生生的有生命有尊嚴(yán)的人去看待，讓學(xué)生在學(xué)校有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈像正午的陽(yáng)光般燦爛。

教育與教師的作文(篇10)

天空感謝白云，點(diǎn)綴了它的遼闊；河流感謝大海，容納了它的渺??；花朵感謝草地，襯托了它的美麗；而我，要感謝老師，成就了我美好的夢(mèng)想。我的老師姓李，是四年級(jí)剛接手我們班的，也是一位語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的女老師。一頭烏黑亮麗的黑發(fā)自然的披在肩上，一雙炯炯有神的大眼睛里閃著智慧的光芒，臉上總是有一副和藹可親的樣子，給人很親近的感覺(jué)。

上早讀的時(shí)候，李老師總是早早地來(lái)到班級(jí)，站在一旁，靜靜地觀察著我們的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)新古詩(shī)的時(shí)候，李老師總是一遍一遍的教我們，直到我們學(xué)會(huì)了為止。上語(yǔ)文課時(shí)，老師把課文的每個(gè)細(xì)節(jié)都清清楚楚的講了一遍，而且還不停的提問(wèn)我們，這使我們的課堂活躍了起來(lái)。老師讀課文的語(yǔ)速很快，每次都目不轉(zhuǎn)睛地看著那密密麻麻的字，舌頭跟著目光的移動(dòng)快速的上下擺動(dòng)，一個(gè)接一個(gè)的字從嘴里一個(gè)一個(gè)的跳了出來(lái)，鏗鏘有力，這讓我們讀書的興趣大大增長(zhǎng)。但是，快速歸快速，老師在給我們有感情朗讀課文時(shí)，我們都閉上眼睛，細(xì)細(xì)品味這種感覺(jué)，讀到優(yōu)美的句子時(shí)，我們仿佛身臨其境；讀到傷感的句子時(shí)，我們心里像打翻了五味瓶一樣難受；讀到幽默的句子時(shí)，我們覺(jué)得很開心?？傊?，我們時(shí)時(shí)刻刻都能感受到不同的感覺(jué)。

李老師要求非常嚴(yán)格，也正是因?yàn)閲?yán)格，我們也有了很大的改變。一進(jìn)教室，原本在那嘰嘰喳喳說(shuō)話的同學(xué)立刻安靜了下來(lái)。中午到了教室，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的，都在安安靜靜的練字、讀書。不過(guò)，我們也非常愛(ài)李老師，前幾天的時(shí)候，老師感冒了，我們非常心疼，為了讓老師不多說(shuō)話，我們就自覺(jué)的聽老師的話。因?yàn)?，李老師像?duì)自己的孩子一樣對(duì)我們這個(gè)班的每一個(gè)同學(xué)，老師生病了，我們更應(yīng)該體貼老師，在老師心里，我們都是平等的。

一顆感恩的心，一份真誠(chéng)的心，老師，謝謝您這一年多的付出，您的付出沒(méi)有白費(fèi)，我一定會(huì)用小學(xué)這最后一年的時(shí)光來(lái)回報(bào)您的！

教育與教師的作文(篇11)

老師給我的教育

在您的教育下我被您說(shuō)成是一個(gè)活潑開朗、膽大的女生。在班上您對(duì)我呵護(hù)有加，這我是知道的。但那時(shí)我似乎很不懂事，在班上給你添了不少的麻煩。讓您一次一次的傷透腦筋。但你似乎不曾討厭過(guò)我。您知道我的父母不在身邊，大概是因?yàn)橥槲业木壒试谖乙淮未芜`反紀(jì)律的時(shí)候總是會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育我，說(shuō)些既責(zé)備有鼓勵(lì)的話。但不懂事的我總會(huì)向您擺出一副很不情愿的樣子。我知道那時(shí)您對(duì)我傷透了腦筋。

記的第一次上您的課時(shí)，那的分班后。我被分在您這班。那時(shí)您是一身西裝打扮。不知是長(zhǎng)年的勞累批改作業(yè)還是什么緣故您的頭發(fā)看起來(lái)很少，前額幾乎沒(méi)有頭發(fā)。您的嗓門十分的大，您叫起立的時(shí)候幾乎嚇了我一大跳。那時(shí)我心里多少有些害怕您。