反思作文。

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月考反思作文 篇1

1、緊扣文眼，首尾呼應。

我執(zhí)教的是第二課時（18—30自然段），第一輪校級賽課時，我是以兩條線

“中國迷”和“表現法國人民心愿的句子”來貫穿整個教學。先要學生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現他們是中國迷的句子，并在旁邊的空白處寫上自己的體會。學生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，并且抓住一些詞語、句子談了自己的體會，教師相機指導了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”的學習上來。讓學生再讀課文的二、三部分，要學生找反映法國人民心愿的句子，反復讀一讀，看你讀懂了什么？我班學生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學生談了自己的體會，也進行了情感朗讀。這一教學設計在我班進行的還算順暢，在第二輪別班試教的時候，領導和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學設計其實層次感并不強，在學完第二部分“中國迷”之后進入第三部分的學習，找表現法國人民心愿的句子時，學生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學設計，顯得文章的結構混亂，作者思路不清晰，寫作缺乏順序，給學生在寫作上造成誤導。第二，主題不鮮明，文章是表現“中國迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應扣住課題，一條清晰主線的層層深入學習下去。因此本課的教學設計我做了全盤的改動。第二課時開課，我緊扣課題，要學生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當學生找到共同心愿時，我直奔重點引入到這堂課的學習中。教學尾聲，我引導學生找出不同人物的心愿，體會情感，并引導學生學習作者表達人物心愿時的寫作手法，最后回扣課題，擴展內容，激起情感升華。

2、多元化教學策略，“收放”結合。

新課標指出，閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現。在教學時，為了凸現學生學習的主體性、自主性，構建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學，課前我讓學生收集中國具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學生初步了解中國燦爛歷史文化，為學生深入學習課文做好鋪墊。第二部分的學習中，我大膽放手給時間讓學生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現學生個性化的閱讀。

當然“放”需要一定的尺度，學生的主體與教師的主導并不相矛盾，閱讀教學的最高境界應是“收放”自如。在學生自主閱讀的基礎上，教師抓重點詞句相機引導，體會文章表達的中心思想，采用多形式的教學手段：圖片展示，音樂，學生介紹，視頻再現，教師解說等等，讓學生充分的感受中國文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對中華文化的探究！

3、把握人物心路歷程，情感層層推進。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時，教師善于挖掘人物內心情感的變化，引導學生對人物內心世界進行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國，由對中國特色藝術物品、名勝古跡的喜愛——對中國悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自內心的對中國的熱愛——把對中國的這一份愛傳遞給家人，孩子 ——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線，一步一步把情感推向**。學生在老師的引導下，讀的層次分明，內容豐滿，激情一浪高過一浪，情感不斷地升華到**！

月考反思作文 篇2

第二單元習作要求：通過本組的學習，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識。這次習作，就請你寫一寫這方面的內容?？梢园颜{查了解到的情況寫成一篇短文；可以展開想像，寫一寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境；也可以寫發(fā)生在這次綜合性學習中有趣的事情。

在這組課文的`學習中，感覺到學生對環(huán)保有初步的認識，在綜合性學習中，對于身邊破壞環(huán)境的現象有一定的了解。但總的來說，這些認識與了解都顯得太過膚淺，實實讓人覺得“學生太小，環(huán)保太大”！要怎樣來指導這次作文呢？

聯系本組課文《一個小村莊的故事》，文章用對比的手法警示人們要注重保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡，淺顯易懂。那么，用對比的手法指導行文是個不錯的選擇?！堵放缘南饦洹?，以小見大，通過把筆直的公路在橡樹旁邊改道，贊揚了人們保護環(huán)境的那顆高尚的心。那么，以小見大的手法應該在此學以致用。重點是，要如何選材？《伊水河的哭泣》，大家都在寫。我卻有點犯難，我剛剛寫過《我家門前那條河》，寫得那般美輪美奐，一下子觸到陰暗面，我怕學生轉不過彎來。再說了，以前那清澈見底能看見河底的砂石，能捉到魚蝦的小河，其實我都沒親眼看見過，我不知道學生能否想像得到。而現在的河里現狀，也不是每位孩子都能實地調查了解，同時，我也覺得這題目好像有點大。要如何才能適合孩子的認知水平呢？我想到了學生喜愛的童話故事。變換角度，把自己想成是森林里的一只小鳥，是水中的一條小魚等等，多么有力啊，以小動物的身份來控訴可怕的遭遇；多么有趣啊，以動物的視角來觀察生活！

事實證明，這樣的做法是對的。學生習作可圈可點。大部分同學能用對比的手法，以小見大，在一個小故事中，將環(huán)保這個沉重的主題凸顯出來。多邊形面積教學反思噸的認識教學反思對鮮花教學反思

月考反思作文 篇3

最近兒子接連不斷地出現狀況，使我一度茫然不知所措。

狀況一：從廣西回來之后，兒子的學習效率不升反降，原來晚上十點多寫完作業(yè)，現在要到十一點多才能寫完。每日熬到零點左右上床休息，第二天早晨的情況就可想而知。這段時間，兒子和我都有些支撐不住。我一再告誡兒子不能再這樣下去，可是，效果并不顯著。

狀況二：原來，兒子一直有每周復習功課的習慣。然而，從廣西回來之后，連著幾個周末都在補習缺的功課。一到周末，就有一種手忙腳亂的感覺，復習功課更是紙上談兵。山木經三路分校的英語課已經結束，老師說近期不會再開新班，但是，我們可以到別的分校去上課。可是，已經一個多月了，我們沒有能抽出時間再去聽課。我看在眼里，急在心里。

狀況三：上周五，學校開家長會。這還是本學期新接任的語文、英語、數學老師第一次召開家長會。在會上，陽光靚麗的班主任鄭老師、英語張老師和不茍言笑的數學王老師的講話語重心長，她們在教育上的建樹可見一斑。我為兒子能夠在畢業(yè)前遇到這么好的老師感到欣喜。因為家長太多沒能和鄭老師單獨敘談，心中很是遺憾。然而，在回家的路上，我和兒子卻話不投機半句多。到家后，我實在忍不住，發(fā)起了牢騷，又引得孩子他爸對兒子拳腳相加。我明明知道孩子他爸對兒子的教育方式簡單粗暴的令人無法忍受，可是，我有時會覺得自己太弱小，真得很希望能有人伸手幫我一把?？墒沁@次我又找錯了對象，我后悔不已。

狀況四：最近，兒子訂的小哥白尼、科學畫報等雜志發(fā)下來了。因為白天沒有時間看，兒子就在晚上睡覺后，打著手電筒，躲在被窩里看，已經被我抓住多次。這樣，既影響兒子第二天上課，又影響兒子的視力，引得我一次又一次怒火中燒。

接二連三的壞消息，使我應接不暇，情緒也壞到了極點。我一直認為自己是一個喜歡內省的人，然而，火爆的急脾氣還時不時地會躥上來，噴射一陣子，使自己亂了陣腳。然而，越急躁，仿佛事態(tài)變得越糟糕。我終于冷靜下來，和兒子面對面地坐在了一起。經過和兒子推心置腹的交談，我又一次發(fā)現了自己的問題所在。我終于說服自己，冷靜地對近來的這些突發(fā)事件進行了仔細的梳理。

一、 從廣西回來之后，兒子確實聽話了許多，從兒子的語文作業(yè)上的字跡和數學作業(yè)的工整程度就能明顯地感覺到兒子的進步。為了書寫工整，完成作業(yè)的速度有些降低，是情理之中的事。兒子寫得字剛剛有一些起步，這正是一個困難的轉折期。我卻在這個關鍵時刻，只看見了表面現象，沒有分析事情的實質原因，而亂發(fā)脾氣。

二、 因為去廣西游玩九天，兒子請了六天假，這中間耽誤了不少的功課。語文、英語、數學要補習，奧數、薩克斯也要補習。雖然這幾周沒能復習功課，但這其中的原因，并不能都歸罪于兒子，畢竟他已經盡力了。他現在最需要的是我的幫助，而不是一味地埋怨和強求。

三、 我自己很清楚孩子他爸的脾性，也曾多次告誡自己，盡量自己承擔兒子的教育問題。但是，這次，我還是沒有控制住自己。用兒子的話說是：“充當了一次告狀者?！薄Ｖ率购貌蝗菀缀蛢鹤泳S系的友情出現了一點不應有的裂痕。

四、 我很了解兒子對課外書的癡迷程度。然而，最近為了補功課、為了提高作業(yè)質量，兒子的時間被占得滿滿的。我甚至希望，兒子能放棄所有休息的時間，全身心地投入到學習當中。在他的學習興趣還沒有培養(yǎng)完全起來之前，似乎顯得有些急躁。因為兒子找不到閑暇時間看課外書，所以只能在晚上，大家都睡下后，躲在被窩里偷看，全然不顧及時間的早晚。

發(fā)現問題的關鍵是為了能夠解決問題。經過認真地反思，我終于和兒子一起商量出了解決問題的辦法。

一、 為了能讓兒子提高學習效率。我和兒子商定了晚上提前完成作業(yè)的獎勵措施和十一點以后完成作業(yè)的懲罰措施，增加兒子學習的動力，兒子欣然接受。當然作業(yè)的質量是不能降低的。

二、 需要補習的功課終于在本周末告一段落。希望下周，兒子能恢復周末復習功課的習慣，如果可能最好能去山木上英語課。

三、 在孩子他爸沒有改變自己的教育理念：“不打不成才。打就是最好的教育方式?！敝?，絕不再作“告密者”。雖然兒子的教育擔子很重，雖然我自己在教育問題上也是摸索前行，但我還是要獨自一人、義不容辭地扛下重擔。

四、 以后中午的時間，全權由兒子自己支配，他可以用來看課外書或玩玩具。晚上如果作業(yè)能提前完成，在十點半以前的那段時間里，也可以自由支配。堅決杜絕再有睡覺以后，在床上偷看課外書或玩玩具的情況發(fā)生。

五、 目前，兒子的學習興趣還在培養(yǎng)中，這段時間的嘗試告訴我，現在還不是放手讓兒子自主學習的最佳時機。學習的監(jiān)管工作還要繼續(xù)堅持下去。

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”雖然教育的道路任重而道遠，但是，我絕不會放棄！我堅信，只要付出，就會有收獲！

月考反思作文 篇4

1．首先應該慢慢消除學生對寫作的焦急感和厭惡感，教師可以利用寫作前的流動來應激發(fā)學生的寫作愛好，營造寬松、和諧的學習氣氛，充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢于啟齒、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感。

2．在寫作的教授教養(yǎng)過程中，指導學生以相互信任、老實、坦誠和公正的立場積極介入討論、自改、互改和交流等流動，要相信每個同學的身上擁有的語言創(chuàng)造力，都有值得學習的地方，做到取長補短，共同進步。

3．在寫作練習中教師應適當穿插讀、聽和說的流動。由于聽和讀是輸入，說和寫是輸出，這四個技能是不可以孤立地進行的，只有達到足夠的語言輸入量，才能保證準確的輸出。通過對每個單元的話題進行再次的閱讀認識，聽力鞏固，討論強化，學生對本單元的話題詞匯的輸出就輕松多了，因此，寫的練習應與讀、聽和說的練習有機地結合起來。

4．教師應加強對學生寫作策略與寫作技巧的指導，在課堂上應該要做好寫作監(jiān)控和引導的作用。例如，讓學生多運用典型句式，適當地運用成語和諺語，恰當地運用一些平行和對比結構，還有對過度詞的選取，指導學生在表達時如何潤色自己的文章。

四、讀寫結合的寫作教授教養(yǎng)方法

英語是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語言運用能力。學生對字詞句篇知識的把握與聽說讀寫能力的練習最有效的途徑就是“讀寫結合”。

讀寫結合課型的教授教養(yǎng)原則

1、分解性原則。

在進行讀寫結合練習時，應根據一單元閱讀和寫作的練習重點，確定讀寫結合的階段目標，滲入滲出某個要點和某種寫作技能，運用有關的詞匯描繪你的朋友的品格和品質(陳述說明特點)。當學生把握了這一階段的目標之后，再確定下一階段的練習目標。

2、訓練性原則

讀寫結合單憑講解是不能使學生的能力有所進步的，必需經由嚴格的練習，要創(chuàng)造口頭筆頭訓練機會，讓學生常常結合單元學習內收留，養(yǎng)成勤于動筆的習慣。

月考反思作文 篇5

今天老師讓我們在“五·一”假期寫一篇關于 “上語文課和上數學課課堂上的不同表現”的文章。我好好地回顧反思了一下：

上語文課的時候，同學們表現出非常調皮的樣子，想說什么就說什么。但語文老師對這樣的狀況毫不理會，好像無動于衷的神情。這讓我們不明白為什么了。同學們就這樣一如既往地說下去，并且越說越起勁。久而久之也感覺沒什么意思了，慢慢地課堂上也就不在混亂了。

而上數學課的時候，同學們個個呆若木雞，課堂上鴉雀無聲，安靜的都能聽到彼此的呼吸聲。只有回答問題的時候，個別積極主動的同學才像炸開鍋一樣響亮，又像是地震或者火山噴發(fā)才把整個教室活躍起來。

這是兩種截然不同的課堂氛圍。如果我們能將兩者有機地結合，取長補短、互相滲透該有多好！

老師提出的這個作文題目很有必要，讓我們師生一起共同反思，共同進步，對我們整個班集體今后的提升都是一個很大的改進。

月考反思作文 篇6

期末考試已經考完了，分數也出來了，老師當您在年景績的時候我的心已經忐忑不安了，結果拿到了卷子以后我整個人都崩潰了。我為什么會考得那么少，分析之后，最主要的原因就是把會做的題做錯，不會的題也做錯。就這些因會做而做錯的題扣得分占整張卷的10%。

我看過我這些錯題以后我難以置信這是我自己寫的卷子，我這次數學考試只考了82.5分，我對我的分數很不滿意。我由于會做而做錯扣了11.5分，假如加上這11.5分我就是94分。

我在以前的考試中大多數都是由于會做而做錯扣分，這次依然也是，就好比說解決為題的第四小題，最后一步，最后一步應該是0.628米轉化為幾厘米，可是我卻移錯小數點了，由于移錯小數點扣了0.5分，加上這0.5分就是83分。

還有解決問題的第二小題，應該先求出總數，我求出來了。接著標題問題上還說這時把余下的按5：4：3分給了甲、乙、丙三個班級，問丙班分到了多少棵？我心想這道題真簡樸，所以我二話不說直接用總數乘以十二分之三。結果我錯了，李老師說過一定要把題中的每一個前提都用上，可是，我并沒有把題中說的把余下的按比分配這個前提用上。我沒有把題中的每一個前提都用上所以我這道題錯了。這道題我一定會把它頓到錯題本上，以后在看錯題本的時候一定要記住這道題不能再錯了，我這道題丟了3分，再加上這3分的題我就是86分。

還有一個最可恥的事，我在考試之前已經把圖形這一塊練的不能再練了，可考試的時候就在第五的題出了圖形題，我的心了還暗暗自喜，這道題我一定能全對。我做著做著感覺太簡樸了，簡直就是，張飛吃芽菜——小菜一碟。所以我在做完以后檢查時，感覺這道題肯定能全對，不用在家檢查了，檢查這道題的功夫還不如檢查別的題呢。結果，成績出來以后，我就是這道題錯了，就由于抄錯數，第一步就抄錯數了，后邊都算錯了。結果也錯了，所以這道題兩分，已經白白扔去了。這道題一共2分，假如再加上這2分我就是88分了。

我以后再也不會粗心了，我以后要：1、做完題以后先看看有沒有丟下沒有做了。2、把每一道題都認當真真的檢查一遍。3、或者是考試的時候做一道題檢查一道題。4、做完以后在檢查一遍。5、考試的時候書寫要寫好，假如考得不好，假如書寫加了分，也就是再加上兩分，你的分數就會再多兩分。

我真想在考一次，考出我的真正水平來，不再粗心，不在馬虎。

月考反思作文 篇7

要達到課程尺度和高考對中學生寫的要求，一方面，教師要拋棄陳舊的寫作教授教養(yǎng)模式——只看結果，不看過程。正視習作，更正視寫前預備、擬稿、改稿和定稿的過程指導；活用教材，公道開發(fā)課程資源，優(yōu)化教授教養(yǎng)方式，將寫作教授教養(yǎng)與課堂教授教養(yǎng)有機結合起來。抓好聽說讀寫等技能的教授教養(yǎng)環(huán)節(jié)，夯實寫作基礎，當真用好高中英語教材里為培養(yǎng)學生的寫作能力而設計的各類訓練，如遣詞造句、填空訓練、句型轉換、連詞成句、連句成段;進行閱讀后寫摘要、改寫、縮寫、仿寫、擴寫等操練型、指導型寫作流動;另一方面，教師要有計劃地開設英語寫作課程。從高一年級開始就應有計劃、有目的、有步驟、有預備地采取有效的寫作教授教養(yǎng)策略，教師鼓勵學生通過感知，體驗，介入和合作等方式進行寫作練習，使學生形成積極的學習立場，促進學生的語言應用能力的進步。

月考反思作文 篇8

在新學期的第一節(jié)作文課上，我靈機一動，要求學生寫一篇自命題作文，以寒假生活為范圍，擇取一件記憶最深的事來寫，或喜或憂，或悲或嘆或氣，均可，時間一節(jié)課，不得少于一頁。

學生迅速執(zhí)筆，抓頭搔耳的現象不翼而飛，30分鐘后，都陸續(xù)完成，細看內容，豐富多采，真實感人。聯想以往作文課，身處相對枯燥的校園生活，學生面對一些命題，如“巧婦難為無米之炊”，無處下筆，或內容空洞，或感情造作，讓老師時時有“孺子不可教也”的感觸。

此節(jié)課讓我深有體會：一、出于學習鍛煉的需要，平時的作文命題應盡量貼近學生的實際生活，或緊扣學生的心靈世界，而不應以成人的眼光或喜好為出發(fā)點。二、為學生創(chuàng)造豐富多采的校園生活，促進“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，提高學生整體素質，教書育人的最終成果自然會反映到學生的寫作水平上，這也是作文教學的目的之一。

生活是賦予學生豐富寫作素材的最終源泉，而不是課堂。

月考反思作文 篇9

這個星期，我們剛期末考完試，我以為自己考的很好，可前幾天發(fā)下成績單時我卻完全驚呆了，英語才3(3代表我只考了70分以上)。這樣的成績真有些丟人，這是我的成績嗎？怎樣考的一塌糊涂呀。我不可能只考了這么幾分。我怎樣會考得這么差？是我沒有認真復習？我在心里一遍又一遍地問自己。我越想越生氣，幾乎都要哭出來了。哎，我想來想去覺得還是我平常學習不努力和做題時粗心造成的。哎，不想了，這次的考試也算是對我的一個懲戒吧！它為我敲響了警鐘，也為我打了一針清醒劑。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。只要努力改正粗心的毛病，我必須會成功的。

努力吧，我要告別粗心！這次考試我考得十分不好，下學期我必須要好好學習，改掉不好的毛病，爭取在以后的考試中考出好成績。加油！

月考反思作文 篇10

這幾天，因為做著每一課時的“導學單”，課堂教學的任務較之以前變得更加明確。學生課前已經做了一定的預習工作，對教學任務心中已經有數了。

從側重于我個人的教學構思，側重于我個人課堂的表現，轉向了注重培養(yǎng)學生們的學習能力，于是這幾天的教后反思似乎已經程式化了。

是呀，如果學生能夠自己學，還要老師教什么；如果老師教了學生學不好，還要老師教什么。

《7、聶將軍與日本小姑娘》第一課時的任務如下：1、了解聶榮臻；2、讀通課文；3、學習字詞；4、了解故事的過程，概括主要內容；5、初步體會人物形象。

值得高興的是，在我的努力下，同學們當中終于有人能夠直接地講出聶榮臻元帥的生平經歷。盧婷同學課前一定做足了功課，找到了關于聶榮臻的資料，并且花了時間背熟了。因此，課上她能面對全班同學胸有成竹地介紹。我對大家說：“這就是我想要的，我不要你們照著資料來讀。盧婷這樣的做法很好，以后她一定還會記得聶榮臻元帥的豐功偉績。這才是真正的學習?！?/p>

我個人認為，這節(jié)課最大的“亮點”在第四個環(huán)節(jié)。

在了解故事的過程時，我向學生介紹了故事的組成部分：起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。為了讓學生有更深刻的認識，我按照課前的預想，引導他們把同一單元的三篇課文比較著讀?；仡櫱皟善n文，學生說出《盧溝橋烽火》和《半截蠟燭》這兩篇課文的故事發(fā)展過程。在此基礎上，再讓他們說一說《聶將軍與日本小姑娘》這一故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局。三篇課文互相對照，學生們深入地了解了故事的組成部分。

之后，我再讓學生把這幾個部分內容組合起來，概括成故事的主要內容。學生們紛紛舉手，我說，來看看誰說得既完整又比較簡潔。在一遍又一遍地交流中，連后進生們也能夠輕松地說出課文的主要內容了。

課堂上，就應該舍得讓學生花時間“練”，讓更多的學生“練”起來，這才是真正的“學”。