假如生活欺騙了你教案匯集。

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假如生活欺騙了你教案【篇1】

1教學(xué)目標(biāo)

1．能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩

2．能概括出詩歌蘊含的做人的道理，并與同伴交流感受。

3．完成一首小詩的創(chuàng)作。

2學(xué)情分析

學(xué)生基本能自己閱讀，找出中心句

3重點難點

重點

誦讀體會詩歌中蘊含的道理

難點

寫一首小詩

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

上課之前，我想請問同學(xué)們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我……老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設(shè)計脫離了學(xué)生認(rèn)知實際。誰是“生活”？，我們大人也難以說清。更何況，也不必說清。終于有一學(xué)生說出“生活不如你所料”，很好。其實，生活從來不會欺騙我們，上帝對誰都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。所以，有學(xué)生說，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我?！苯處煼磸?fù)提示，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺?！敝链?，耗時五分鐘?！?/p>

二、詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。

【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應(yīng)該讓他們多看幾眼。】

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

【讓學(xué)生朗讀幻燈文字，很好。這個時代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學(xué)生將“如火如荼”讀錯，教師糾正，板書“tu”，然過快，應(yīng)該仔細(xì)解釋，辨析，因為其中頗有學(xué)問。一節(jié)課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個“tu”?！?/p>

活動2【講授】《假如生活欺騙了你》

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍?！竞芎茫≡姼杞虒W(xué)，必須朗讀。】

2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀?！纠没脽?，區(qū)分節(jié)拍、重音，非常好?！?/p>

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去；

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來

鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂觀、向上……）

（解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。）

【進入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生，真的不必如此苛求?！?/p>

六、拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個例子嗎？

【這個設(shè)計很好，學(xué)生紛紛開動腦筋。教師應(yīng)該及時表揚?！?/p>

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會。

活動3【活動】《假如生活欺騙了你》

七、背一背，寫一寫

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，

八、贈言

《我微笑著走向生活》 汪國真

我微笑著走向生活，

無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎？

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎？

我是一座莊嚴(yán)思索的大山！

報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

生活里不能沒有笑聲，

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，

我微笑著走向火熱的生活！

【非常好?！?/p>

活動4【作業(yè)】《假如生活欺騙了你》

模仿寫一首詩，表達(dá)積極樂觀的人生態(tài)度。

假如生活欺騙了你

假如生活欺騙了你教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。

重點難點：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們來學(xué)習(xí)一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。

二、個性閱讀，詩歌吟誦

1、聽錄音范讀。

2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。

3、學(xué)生展示讀（1—2個）。

4、全班齊讀。

讀詩，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。（閱讀的時候圈點勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方）。

三、初感展示

說說你讀這首詩的感受。

四、品讀領(lǐng)悟，詩歌賞析

1、小組交流討論。

這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：

我最喜歡詩歌中的 這一句或 詞，因為 。

2、學(xué)生反饋

五、質(zhì)疑交流，合作提升

剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對這首詩都有了進一步的了解，在這首詩里，你還有什么疑問？

1、學(xué)生質(zhì)疑

（1）《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思？

（2）詩中結(jié)尾為什么會是“懷戀”而不是“懷念”？

（3）怎樣理解“那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句詩的含義？

2、有代表性的重點研究學(xué)生質(zhì)疑的問題

六、啟發(fā)提升

詩歌的特點是用形象說話，而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么具體的形象，卻為世界全國人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵自己的座右銘。為什么呢？

七、課外拓展

1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

2、讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感 。

3、詩中有兩個詞的含義需要好好體會，你來說說。 結(jié)束語：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遭遇挫折時，請我們默默的告訴自己，一起來吧！“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！

假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點：

重點：如何誦讀、體會詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點;

難點：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”的思想。共設(shè)計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動和情感交流。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點：誦讀，體會詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點：仿寫詩句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個小組的4號同學(xué)進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

學(xué)科：語文? 年級：七??? 學(xué)期教時總編號：??? 5???? 課題?????????????????????? 《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人?課時第1課時 （總1課時）課??? 型教讀課審閱人??教學(xué)目 標(biāo)??1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

重點難點1.理解首詩中所蘊含的哲理。

2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。?教法學(xué)法??指導(dǎo)，點撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí) 教具投影儀、錄音機???板書設(shè)計???假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）? 現(xiàn)實：假如 生活欺騙 ?????????????????????????? 態(tài)度：不要 悲傷心急???????????????????????????????? 須要 鎮(zhèn)靜對待二、永遠(yuǎn)向往美好未來（5-8）囑咐：永遠(yuǎn)? 向往未來???????????????????????????????? 一切? 都將會過去?????????????????????????????????????? 成為懷戀?????? ????????正確面對挫折，堅信未來光明?教后小結(jié)??教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動估時????導(dǎo)入課題?投放目標(biāo)???俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。 聽教師講解，熟悉作者7?????自主探究??1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？?明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。13?????問題研討??????2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

20??課堂小結(jié)?“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。做學(xué)習(xí)與探究5

《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習(xí)

《假如生活欺騙了你》課件??

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀??

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀??

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假如生活欺騙了你教案【篇5】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學(xué)校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級中學(xué) 教學(xué)對象 九年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)對文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！都偃缟钇垓_了你》是語文版九年級下冊第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時的思考，及表現(xiàn)詩人樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩的特點

目標(biāo)二：1、通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。 2、通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。

教學(xué)重點：通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

教學(xué)難點：通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩歌的四步教學(xué)法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：我所教的學(xué)生整體比較活潑，好動，喜歡朗讀。只是學(xué)習(xí)成績差異大，慶幸的是只要老師能找到一個適合他們的話題，稍微引導(dǎo)，他們便會投入其中，主動表現(xiàn)。剛好班上那段時間發(fā)生了一些事，學(xué)生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩上，以鼓動他們的志氣。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。

教學(xué)資源：課件、卡紙、背景音樂 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 一.導(dǎo)入

播放視頻：運動員，中高考學(xué)生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導(dǎo)：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預(yù)設(shè)三種方法：①一般朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③內(nèi)心獨白的方式)

(預(yù)設(shè)三種方式：(1)結(jié)合寫作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學(xué)生自己的成長經(jīng)歷(3)結(jié)合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)三個向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個向度，構(gòu)建一個平臺。

朗讀展示：配背景音樂，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇6】

充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動課堂教學(xué)順利有序地展開。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發(fā)個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應(yīng)入乎詩人之心，感詩人所感；進而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。最后說學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

教學(xué)要求：

1、誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

3、能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗領(lǐng)悟詩所表達(dá)的人生哲理。

4、仿寫詩句。

教學(xué)重點：

1、在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

2、體悟人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)時，查閱有關(guān)普希金的資料。

2、自學(xué)生詞，熟讀詩句。

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作――《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

普希金（1799-1837，俄國 ） ：

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：

詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；

小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時，普希金才三十八歲。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（設(shè)計意圖：知人論世，為學(xué)生走進作者情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊；引起學(xué)生對普希金的關(guān)注）

3、師生總結(jié)朗讀本詩的要點。

4、重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽讀。

5、學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點評誦讀效果。

6、點名誦讀第二節(jié)，師生共同評價。

大屏幕顯示：

① 生活中一次令我傷心的往事是什么？

② 當(dāng)時的感受怎樣？

③ 如何渡過傷心的日子？

④ 之后有何領(lǐng)悟？

（設(shè)計意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）

①“生活的欺騙”怎樣理解？

② 假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的？

③ 詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度？

④ 你喜歡這首詩嗎？說說理由。

② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會詩意，感悟詩歌蘊涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流）

1、當(dāng)人生處于逆境之時，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨）

2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識和體會說一說、寫一寫。

（設(shè)計意圖：仿寫中進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣）

《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩，不是理想的適合朗讀的詩作。但語言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來真情自現(xiàn)；兼具散文和詩歌朗讀之妙，亦或可以此為契機，通詩歌誦讀和散文朗讀之法；何樂而不為。

《假如生活欺騙了你》是無具體形象的哲理詩。此詩所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學(xué)的重點，恰應(yīng)和了單元的主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

調(diào)動學(xué)習(xí)積累，相似情境導(dǎo)入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗，體驗中誦讀；體驗中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達(dá)。

四、練習(xí)處理。

滲透課題意識，把課后練習(xí)的學(xué)習(xí)有機地融合在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向和憑借功能，進行課后練習(xí)的“助讀求解”模式的`探討。

第一大題。

《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?

2 編寫意圖（練習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生通觀全詩、進一步鞏固所學(xué)；聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

（三）具體過程：

① 誦讀、體驗，學(xué)生在感悟中，很快會顯現(xiàn)自己的態(tài)度（喜歡/不喜歡這首詩）。

② 課堂交流（第四個問題），學(xué)生說出感受，概括理由。

②思維角度：

Ⅰ 從詩歌自身特點的引人之處談。（包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面）

Ⅱ 從詩歌對學(xué)生自己產(chǎn)生的影響來談。

答案一：喜歡。第一，詩中蘊涵的人生哲理對我啟發(fā)很大；詩的語言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩人有同樣的感受，詩人寫出了我的心里話；詩人很親切、很真誠。

（六）使用情況反饋：

①預(yù)習(xí)時：許多學(xué)生（占百分之十左右）只表明了態(tài)度，并未談理由；從詩的哲理方面談的占百分之五十，從詩的藝術(shù)特色方面談?wù)及俜种瑥膫€人自身感受談?wù)及俜种]有一個學(xué)生能完整地解答。（態(tài)度不認(rèn)真、方法不全面）

②課后：學(xué)生的答題都比較全面、完整。（教學(xué)有效、理解了詩歌、把握了方法）

二、第三大題。

預(yù)習(xí)讀熟，課堂涵詠，讀悟結(jié)合，熟讀成誦。

①學(xué)生在預(yù)習(xí)時已能較流利地朗讀，

②通過課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

難點：

1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度；

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級語文下冊第20課《外國詩二首》中的第一首。

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文（人教版）七年級下冊第五單元選讀課文《假如生活欺騙了你》是一首篇幅簡短、語言淺近的哲理詩，告訴學(xué)生在成長過程中，當(dāng)現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，勇敢的面對生活，追求自己的理想。讓生活充滿陽光的正確的人生觀，這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。

學(xué)情分析：

《假如生活欺騙了你》是一外國哲理詩，篇幅簡短、語言淺近，宜引導(dǎo)學(xué)生進行層層深入地體驗性學(xué)習(xí)。從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看，七年級下期的學(xué)生對初中的學(xué)習(xí)生活已初步適應(yīng)，心理和學(xué)習(xí)方法已得到初步調(diào)整。他們對事理性作品已經(jīng)較為了解，容易感知作品的內(nèi)容，但是大部分學(xué)生理解能力有限，理解問題不能深入文字內(nèi)分析其內(nèi)涵。因此，在本文教學(xué)中，應(yīng)著力進行對學(xué)生思維方法的練習(xí)，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性思維去判斷，正確面對生活中的挫折，要堅信未來是光明的、美好的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、通過反復(fù)誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重難點：

1、在品讀詩歌的基礎(chǔ)上體會詩中蘊含的思想感情和哲理。

2、感悟作者在困境中追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)方法：

自主、合作、探究法

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有的時候真的不能隨人愿。假如你覺得生活欺騙了你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎么面對人生的。

二、作者簡介

亞歷山大·普希金，俄國偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。?他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和

近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作有小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等，詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》、《漁夫和金魚的故事》等。

他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、新課講授

（一）、朗讀詩歌，整體感知

1、聽課文錄音，并劃分朗讀節(jié)拍（，PPT展示節(jié)拍劃分）。

2、自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

3、學(xué)生集體朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬（shùn）息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

4、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。

作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

5、當(dāng)生活欺騙了你時：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

不要悲傷

不要心急

須要鎮(zhèn)靜

相信未來

6、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

（二）、品讀詩歌，合作探究

1、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

一方面，詩人強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒有必要消極悲觀。

2、既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？

對待生活我們應(yīng)該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中，常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

3、作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：

要積極樂觀面對困難，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。

五、課堂小結(jié)

本詩以勸慰的口吻告訴人們要正確面對生活中的挫折，要堅信未來是光明的、美好的，表現(xiàn)了詩人對生活的熱愛，對理想的追求和對未來的信念。

六、布置作業(yè)

1、仿寫這首小詩的第一節(jié)（課堂練習(xí)）。

2、預(yù)習(xí)《未選擇的路》。

七、板書設(shè)計

不要悲傷，不要心急

如何面對樂觀追求人

假如生活沉著鎮(zhèn)靜，相信未來生

欺騙了你一切都將會過去真

交代原因永向未來諦

過去成為親切懷念

假如生活欺騙了你教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：

①把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文

②領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

2、情感和價值觀目標(biāo)：正確面對人生中的挫折

二、教學(xué)重點、難點

①熟讀、背誦全詩

②感悟詩中所蘊涵的哲理

③學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

四、課時安排

1。5課時

五、教輔工具

ppt課件

六、教學(xué)過程

（一）投石——導(dǎo)入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內(nèi)心獨白既調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們在反復(fù)的朗讀中進一步熟悉詩歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）

（三）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）

1、學(xué)生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑可能有：

①你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

▲教師提示詩歌品讀領(lǐng)悟的方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來品味詩歌或解決所提的問題

2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑

3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》

2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

3、學(xué)生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考

4、學(xué)生展示自己的詩作，師生點評交流

5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結(jié)詩歌創(chuàng)作的幾點小方法

①多讀名家名篇并進行模仿（可以用意思相近的詞語進行替換仿寫）

②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

④錘煉語言

（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，當(dāng)我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧?。▽W(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強者！

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。

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假如生活欺騙了你教案9篇

本文為您推薦了十個與“假如生活欺騙了你教案”相關(guān)的知識點，歡迎品鑒。教案課件是老師備課的必要工具，現(xiàn)在是時候撰寫課件了。老師在上課時按照課件教學(xué)，是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。

假如生活欺騙了你教案【篇1】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時 1 所屬教材目錄 人教版語文八年級第三單元17課 教材分析 本單元是詩歌單元，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對詩歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長。詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達(dá)了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

學(xué)情分析 學(xué)生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。初中的孩子們有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。 過程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點 重點 ①有感情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊涵的哲理。 難點 仿寫詩句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計說明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動中通過：有情的讀詩——有理的說詩——有味的品詩——有感的悟詩，進一步提高語言表達(dá)能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國詩人 。

2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩，理解詩中蘊含的哲理。

a-------讀詩 (7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意。讀出詩句的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說詩、品詩(13分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩句，大膽說出你對本詩的真知灼見。

學(xué)生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?

c-------悟詩(7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

三： 學(xué)以致用! -----我能寫好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過后將他默寫下來。 我會寫：

2、例：請參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動起來，相信自己會寫的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會到來

我也會寫：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學(xué)生自由大聲朗讀，不會的生字、生詞及作者簡介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長負(fù)責(zé)檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個題，六人一個小組，組長督促由大號到小號按順序發(fā)言，最后班級展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇2】

1.知識和能力目標(biāo)：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

2.過程和方法目標(biāo)：

? 在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價值觀：

? 結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

如何誦讀、體會詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點;

? 本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”的思想。共設(shè)計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動和情感交流。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③?國家主席江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

?④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普

希金。”?

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

?老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

?老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有

一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。)

要求每個小組的4號同學(xué)進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學(xué)

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

謝謝同學(xué)們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

假如生活欺騙了你教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡介作者

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩歌

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇4】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學(xué)校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級中學(xué) 教學(xué)對象 九年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)對文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。《假如生活欺騙了你》是語文版九年級下冊第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時的思考，及表現(xiàn)詩人樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩的特點

目標(biāo)二：1、通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。 2、通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。

教學(xué)重點：通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

教學(xué)難點：通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩歌的四步教學(xué)法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：我所教的學(xué)生整體比較活潑，好動，喜歡朗讀。只是學(xué)習(xí)成績差異大，慶幸的是只要老師能找到一個適合他們的話題，稍微引導(dǎo)，他們便會投入其中，主動表現(xiàn)。剛好班上那段時間發(fā)生了一些事，學(xué)生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩上，以鼓動他們的志氣。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。

教學(xué)資源：課件、卡紙、背景音樂 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 一.導(dǎo)入

播放視頻：運動員，中高考學(xué)生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導(dǎo)：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預(yù)設(shè)三種方法：①一般朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③內(nèi)心獨白的方式)

(預(yù)設(shè)三種方式：(1)結(jié)合寫作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學(xué)生自己的成長經(jīng)歷(3)結(jié)合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)三個向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個向度，構(gòu)建一個平臺。

朗讀展示：配背景音樂，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：

①把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文

②領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

2、情感和價值觀目標(biāo)：正確面對人生中的挫折

二、教學(xué)重點、難點

①熟讀、背誦全詩

②感悟詩中所蘊涵的哲理

③學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

四、課時安排

1。5課時

五、教輔工具

ppt課件

六、教學(xué)過程

（一）投石——導(dǎo)入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內(nèi)心獨白既調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們在反復(fù)的朗讀中進一步熟悉詩歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）

（三）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）

1、學(xué)生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑可能有：

①你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

▲教師提示詩歌品讀領(lǐng)悟的方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來品味詩歌或解決所提的問題

2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑

3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》

2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

3、學(xué)生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考

4、學(xué)生展示自己的詩作，師生點評交流

5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結(jié)詩歌創(chuàng)作的幾點小方法

①多讀名家名篇并進行模仿（可以用意思相近的詞語進行替換仿寫）

②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

④錘煉語言

（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，當(dāng)我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧?。▽W(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強者！

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

【教學(xué)目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗學(xué)會運用這些哲理。

【教學(xué)重點】

目標(biāo)1。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

⑴ 有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。

那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

當(dāng)你要勸慰人家的時候，你就得用說話的`方式來表達(dá)。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時候，當(dāng)我們遇到挫折的時候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學(xué)們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認(rèn)錯

大地的心是誠實的

孩子的眼睛是誠實的

人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

(要求學(xué)生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵學(xué)生寫詩：

同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會再哭泣

我要勇敢地前進

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

學(xué)習(xí)面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇

教學(xué)難點：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準(zhǔn)備課件及詩歌朗誦錄音

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的'遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

請同學(xué)們說說你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（1799—1837），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本?！秳e爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]

（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞。尼古拉耶夫娜。伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。提問：1、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

小組討論交流：

1、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”？

明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當(dāng)有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時機。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)?。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

2、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”？

明確：這個問題應(yīng)該從兩個方面來理解。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙！。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學(xué)重點難點：

重點：教學(xué)目的要求1

難點：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時數(shù)：

一課時

三、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案【篇9】

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案通用6篇

教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。老師在上課時要依據(jù)教案課件來實施，什么樣的教案課件才是好課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)向您分享了假如生活欺騙了你教案，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助！

假如生活欺騙了你教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡介作者

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩歌

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇2】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時 1 所屬教材目錄 人教版語文八年級第三單元17課 教材分析 本單元是詩歌單元，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對詩歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長。詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達(dá)了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

學(xué)情分析 學(xué)生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。初中的孩子們有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。 過程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點 重點 ①有感情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊涵的哲理。 難點 仿寫詩句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計說明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動中通過：有情的讀詩——有理的說詩——有味的品詩——有感的悟詩，進一步提高語言表達(dá)能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國詩人 。

2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩，理解詩中蘊含的哲理。

a-------讀詩 (7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意。讀出詩句的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說詩、品詩(13分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩句，大膽說出你對本詩的真知灼見。

學(xué)生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?

c-------悟詩(7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

三： 學(xué)以致用! -----我能寫好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過后將他默寫下來。 我會寫：

2、例：請參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動起來，相信自己會寫的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會到來

我也會寫：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學(xué)生自由大聲朗讀，不會的生字、生詞及作者簡介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長負(fù)責(zé)檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個題，六人一個小組，組長督促由大號到小號按順序發(fā)言，最后班級展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點：

重點：如何誦讀、體會詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點;

難點：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”的思想。共設(shè)計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動和情感交流。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點：誦讀，體會詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點：仿寫詩句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內(nèi)心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個小組的4號同學(xué)進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

案例名稱 《假如生活欺騙了你》 科目 語文 教學(xué)對象 七年級 提供者 李雨虹 課時 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語文教材七年級下冊一單元第二課。本課是俄國作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩 二、教學(xué)目標(biāo)(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀) 1.認(rèn)知：①學(xué)生能夠通過對比古今中外詩歌的特點，掌握外國詩歌的特點。②能概括出詩歌蘊含的做人道理，與同伴交流。

2.動作技能：課后思考熟知的故事中，有沒有堅強樂觀面對生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。

3.情感態(tài)度與價值觀：①引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會積極向上，樂觀堅強的思想。②學(xué)生通過學(xué)習(xí)能樹立堅持真理，實事求是的價值觀。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 智力特征： 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲備了一定程度的知識量，視野較為很開闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。

非智力特征：初中一年級下冊的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí)，基本度過了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期，正處于青春期的他們開始樹立自己的人生觀世界觀和價值觀，情感開始萌動，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對他們今后的人生態(tài)度長產(chǎn)生極大的影響。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1.教法選擇：以樂觀積極向上的態(tài)度為主線，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩歌蘊含的感情。

2.學(xué)法引導(dǎo)：通過聽朗誦帶，自由朗誦，詩歌對比及詩歌模仿創(chuàng)作來體會哲理詩的深刻意義。

3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。

4.教具媒體組合應(yīng)用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備(即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用) 知識點 學(xué)習(xí)

目標(biāo) 媒體

類型 媒體內(nèi)容要點 教學(xué)

作用 使用

方式 所得結(jié)論 占用

時間 媒體來源 作者了解 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標(biāo) 課件(聲音) 欣賞朗誦，學(xué)習(xí)朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫存 問題探究 能力目標(biāo) 課件(文字) 讓學(xué)生們學(xué)會結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題能力 10分鐘 自制 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 新課導(dǎo) 入

展示第一張PPT

小學(xué)時我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩，相信同學(xué)們對詩歌也有一定的了解了。那么，我說兩首考考同學(xué)們。

第一首，《贈得古原草送別》

第二首，《竹石》

恩，看來同學(xué)們記憶都還不錯。這兩首詩都表達(dá)了詩人面對生活中的挫折與考驗時堅強面對并且堅信光明未來的思想感情。當(dāng)外國詩人普希金遇到相同遭遇時又如何面對的呢?就讓我們一起來看看吧。

板書題目和作者

學(xué)生齊背 創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 解讀作者

背景探究

朗誦欣賞 在進入文章之前，先讓我們來了解一下作者。

播放第二張PPT(簡單概述)

請同學(xué)們將屏幕上的作品批注在課本上。

好了，了解了作者，我們再來看看這首世界聞名的詩作是如何誕生的。

播放第三張PPT(簡單概述)

播放第四張PPT

我們經(jīng)對這首詩有了一個簡單的認(rèn)知了，接下來讓我們聽聽朗誦家又是如何理解這首詩的吧。聽完之后可以自由朗誦。

播放朗誦帶的同時進行板書

對整首詩進行分段解讀

學(xué)生看PPT展示

學(xué)生做筆記

學(xué)生看PPT展示

聽朗誦

自由朗誦

聽講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問題。

欣賞朗誦

從聽覺方面，立體感知

加深對詩的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來請各位同學(xué)結(jié)合本詩寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗一起探究幾個問題。

播放第六張PPT

1.同種意思可以有多種表達(dá)方式，外國作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替?

播放第七張PPT

2.一千個讀者就有一千個哈姆雷特，接下來就請同學(xué)們談?wù)勀銈兪窃趺蠢斫狻凹偃缟钇垓_了你”一句中的“欺騙”的?

播放第八張PPT

3.老師認(rèn)為本詩最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見說說你是怎樣看的。

假如生活欺騙了你教案【篇5】

【教學(xué)目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗學(xué)會運用這些哲理。

【教學(xué)重點】

目標(biāo)1。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

⑴ 有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。

那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

當(dāng)你要勸慰人家的時候，你就得用說話的`方式來表達(dá)。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時候，當(dāng)我們遇到挫折的時候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學(xué)們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認(rèn)錯

大地的心是誠實的

孩子的眼睛是誠實的

人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

(要求學(xué)生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵學(xué)生寫詩：

同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會再哭泣

我要勇敢地前進

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。

詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達(dá)了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當(dāng)人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當(dāng)作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進行挫折教育的極好教材。

學(xué)生分析

初一學(xué)生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。

另一方面，初一學(xué)生有強烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。

t “_self“ 教學(xué) 目標(biāo)：

㈠知識和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、指導(dǎo)、點撥、導(dǎo)讀、自我探究、合作學(xué)習(xí)。

課時安排：一課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

二、詩人簡介

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當(dāng)代社會政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預(yù)習(xí)

生字注音

憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去;

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

3、詩歌的兩個部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二部分：要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

大班語言教案：假如你有了翅膀

一、活動目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．幫助幼兒學(xué)會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗。

2．圍繞話題用連貫的語言談?wù)摗坝辛顺岚颉焙蟮氖虑椋囵B(yǎng)幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達(dá)能力。

(二)情感目標(biāo)

使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

小鳥木偶1個，“假如你有了翅膀”的系列圖片。

三、活動過程

(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?”

大家都知道小鳥的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對。”

(二)引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領(lǐng)來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。

教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。

(三)引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

1．集體談?wù)摗靶▲B”的本領(lǐng)。

啟發(fā)幼兒：小鳥因為什么才有這樣的本領(lǐng)? (會飛)為什么會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。

2．圍繞“假如你有了翅膀”主題講述。

教師提問：

①鳥兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會做些什么?

②你會做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時有什么做不到的事?

④你還希望誰也有翅膀，為什么?

引導(dǎo)幼兒拓展思路，開動腦筋，發(fā)揮想像，運用新的談話經(jīng)驗表達(dá)自己的見解。

教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。

五、生活中滲透 戶外活動時間引導(dǎo)幼兒觀察有翅膀的動物。

六、環(huán)境中滲透 科學(xué)區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。

八、活動評價

【精選】大班語言教案《假如你有了翅膀》

一、活動目標(biāo)

1、幫助幼兒學(xué)會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗。

2、圍繞話題用連貫的語言談?wù)?有了翅膀"后的事情，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達(dá)能力。

3、使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

小鳥木偶1個，"假如你有了翅膀"的系列圖片。

三、活動過程

(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說："今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?"大家都知道小鳥的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對。"

(二)引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領(lǐng)來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。

教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。

(三)引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

1.集體談?wù)?小鳥"的本領(lǐng)。

啟發(fā)幼兒：小鳥因為什么才有這樣的本領(lǐng)? (會飛)為什么會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。

2.圍繞"假如你有了翅膀"主題講述。

教師提問：

①鳥兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會做些什么?

②你會做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時有什么做不到的事?

④你還希望誰也有翅膀，為什么?

引導(dǎo)幼兒拓展思路，開動腦筋，發(fā)揮想像，運用新的談話經(jīng)驗表達(dá)自己的見解。

教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。

五、生活中滲透 戶外活動時間引導(dǎo)幼兒觀察有翅膀的動物。

六、環(huán)境中滲透 科學(xué)區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示"假如你有了翅膀"的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。

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