假如生活欺騙教案。

本文為您推薦了十個與“假如生活欺騙了你教案”相關的知識點，歡迎品鑒。教案課件是老師備課的必要工具，現在是時候撰寫課件了。老師在上課時按照課件教學，是教學的關鍵步驟。

假如生活欺騙了你教案【篇1】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時 1 所屬教材目錄 人教版語文八年級第三單元17課 教材分析 本單元是詩歌單元，學生們在學習了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對詩歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學生關注自己的成長。詩人普希金發(fā)自內心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學習本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

學情分析 學生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。初中的孩子們有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。

教學目標 知識與能力目標 ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學會品味、欣賞詩歌的能力。 過程與方法目標 反復品讀，在理解課文內容的基礎上熟讀成誦，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學重難點 重點 ①有感情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊涵的哲理。 難點 仿寫詩句訓練。 教學策略與 設計說明 在自主學習中反復誦讀：讀準字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動中通過：有情的讀詩——有理的說詩——有味的品詩——有感的悟詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。

教學過程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國詩人 。

2、讀準字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩，理解詩中蘊含的哲理。

a-------讀詩 (7分鐘)

自學指導：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意。讀出詩句的感情基調，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說詩、品詩(13分鐘)

自學指導：反復朗讀、品讀詩句，大膽說出你對本詩的真知灼見。

學生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應該怎樣理解?

c-------悟詩(7分鐘)YjS21.CoM

自學指導： 仔細品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎上，聯系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達給我們正能量，在理解的基礎上上，聯系自己的親身經歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

三： 學以致用! -----我能寫好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過后將他默寫下來。 我會寫：

2、例：請參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動起來，相信自己會寫的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會到來

我也會寫：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學生自由大聲朗讀，不會的生字、生詞及作者簡介，有的查字典、有的組內尋求幫助。組長負責檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內合作探究，組內合理分工，每人思考一個題，六人一個小組，組長督促由大號到小號按順序發(fā)言，最后班級展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇2】

1.知識和能力目標：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

2.過程和方法目標：

? 在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

3.情感態(tài)度和價值觀：

? 結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

? 本課采用“聯讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現師生間的教學互動和情感交流。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。(師板書課題)

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③?國家主席江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

?④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普

希金?！?

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

?老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

?老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有

一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。

學生齊讀。(朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。)

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。(利用小組競賽，增強學

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學。

謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

假如生活欺騙了你教案【篇3】

教學目標

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

教學課時：

1課時

教學過程：

(一)導入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡介作者

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學生帶入特定的情境。

(2)讓學生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩歌

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇4】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級中學 教學對象 九年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析 課程標準對文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現力的語言?！都偃缟钇垓_了你》是語文版九年級下冊第三單元的課文。主題是關于人生遭遇挫折時的思考，及表現詩人樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的基礎。 二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學目標：目標一：學習現代哲理詩的特點

目標二：1、通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。 2、通過結合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。

教學重點：通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

教學難點：通過結合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。 三、教學策略選擇與設計 1、采用“情景教學法”，借助多媒體創(chuàng)設一種情景，從而引起學生對人生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。

2、詩歌的四步教學法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，學生的語言表達能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學環(huán)境及設備、資源準備 教學環(huán)境：我所教的學生整體比較活潑，好動，喜歡朗讀。只是學習成績差異大，慶幸的是只要老師能找到一個適合他們的話題，稍微引導，他們便會投入其中，主動表現。剛好班上那段時間發(fā)生了一些事，學生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩上，以鼓動他們的志氣。

學生準備：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀;學生查詢作者的相關資料。

教學資源：課件、卡紙、背景音樂 五、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 媒體設備資源應用分析 一.導入

播放視頻：運動員，中高考學生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預設三種方法：①一般朗讀法，明確基調：深沉 明快 ②談話的形式 ③內心獨白的方式)

(預設三種方式：(1)結合寫作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學生自己的成長經歷(3)結合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關鍵要素，創(chuàng)設三個向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個向度，構建一個平臺。

朗讀展示：配背景音樂，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇5】

一、教學目標

1、知識和能力目標：

①把握詩文的感情基調，有感情誦讀詩文

②領悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力

③培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力

2、情感和價值觀目標：正確面對人生中的挫折

二、教學重點、難點

①熟讀、背誦全詩

②感悟詩中所蘊涵的哲理

③學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力

三、教學方法

自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

四、課時安排

1。5課時

五、教輔工具

ppt課件

六、教學過程

（一）投石——導入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內心獨白既調動學生朗讀的熱情，又能讓他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌，為下一品讀領悟環(huán)節(jié)做好準備）

（三）辨路——品讀領悟（15分鐘）

1、學生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質疑

學生的質疑可能有：

①你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

▲教師提示詩歌品讀領悟的方法：

①善于抓住關鍵詞

②結合作者寫作的背景（知人論世）

③調動現實生活經驗；并告訴學生結合所發(fā)資料以及調動自己的生活經驗來品味詩歌或解決所提的問題

2、學生品讀交流，教師投影解決學生可能有的質疑

3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》

2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風格

3、學生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導學生進行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學生參考

4、學生展示自己的詩作，師生點評交流

5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結詩歌創(chuàng)作的幾點小方法

①多讀名家名篇并進行模仿（可以用意思相近的詞語進行替換仿寫）

②根據抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運用恰當的修辭手法和表現手法，如比喻、象征等

④錘煉語言

（六）收網——課堂小結（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠風平浪靜，當我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧?。▽W生齊讀教輔資料五）是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風雨后，經歷風雨才能見彩虹！愿同學們都能成為生活的強者！

（此環(huán)節(jié)讓學生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應詩人的感情，并增加學生的課堂積累。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

【教學目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會詩歌所要表現的哲理，并能結合自己的生活體驗學會運用這些哲理。

【教學重點】

目標1。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現在回憶起來的感受。

⑴ 有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。

那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的`方式來表達。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的

孩子的眼睛是誠實的

人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

(要求學生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵學生寫詩：

同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會再哭泣

我要勇敢地前進

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

把握兩詩的感情基調，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；學習《未選擇的路》的象征手法

學習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質；養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇

教學難點：理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；學習《未選擇的路》的象征手法

教學準備：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學生查詢作者的相關資料；查詢什么叫象征；教師準備課件及詩歌朗誦錄音

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的'遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

請同學們說說你所知道的普希金。在同學們介紹的基礎上，教師歸納：

普希金（1799—1837），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農民起義領袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學歌頌農民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。

（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網站]

（3）指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞。尼古拉耶夫娜。伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。提問：1、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

小組討論交流：

1、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”？

明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

2、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”？

明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙！。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

一、教學目的要求：

1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學重點難點：

重點：教學目的要求1

難點：教學目的要求2

教學課時數：

一課時

三、教學內容與過程：

（一）導入新課

可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

（二）朗讀詩歌

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補充練習。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案【篇9】

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學生帶入特定的情境。

(2)讓學生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

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