假如生活欺騙課件。

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假如生活欺騙了你課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

2、 情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

課前準(zhǔn)備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。

2、 師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。

2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

2、 教師提問：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書)

當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說(shuō)這些呢。朋友，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。

4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如生活欺騙了你課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。

自學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)；

搜集作者的有關(guān)資料。

教學(xué)內(nèi)容：

《假如生活欺騙了你》。

詩(shī)歌導(dǎo)入

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

板書目標(biāo)

1、理解這首詩(shī)的大意；

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；

3、背誦這首詩(shī)。

簡(jiǎn)介作者

亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學(xué)之父，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)

一、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問題：

1、假如生活欺騙了你只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。）

2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。）

3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）

二、思考探究

學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問題：

1、怎樣理解生活欺騙了你？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等待。?/p>

3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）

4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）

學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)

三、體驗(yàn)反思

教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

鞏固訓(xùn)練

1、完成研討與練習(xí)、三。

2、根據(jù)體驗(yàn)與反思的要求寫300字左右的短文。

假如生活欺騙了你課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞；

2、了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理；

過程與方法：

1、背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

2、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法。

情感與德育：

提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)4

教學(xué)方法：

詩(shī)歌四步教學(xué)法：讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？俄羅斯偉大詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人弗羅斯特向我們表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）字詞過關(guān)

參考：

“讀一讀，寫一寫”中的字詞及補(bǔ)充：

瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂：幽靜，寂寞。

延綿：綿延。荒草萋萋：形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁：憂傷，愁悶。

因是詩(shī)歌，牽涉的字詞很少，教學(xué)時(shí)也應(yīng)從快從簡(jiǎn)。

（二）知人論世

1、作者簡(jiǎn)介

普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>

弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”，也被稱為“交替性的詩(shī)人”。

（由教師介紹，學(xué)生適當(dāng)筆記。詳細(xì)介紹見《教師教學(xué)用書》P30、P31）

2、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。

三、文本學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

1、讀詩(shī)

采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。

教學(xué)時(shí)注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。

2、說(shuō)詩(shī)

①詩(shī)的主題是什么？

告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的，美好的。

②從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？

過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過去；將來(lái)才是永久，我們要面向未來(lái)。

③假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。

勸告希望

教師小結(jié)：

這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。（意象—意境）

3、悟詩(shī)

①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過的體驗(yàn)。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。

②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。

4、品詩(shī)

你怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

（二）學(xué)習(xí)《未選擇的路》

方法步驟同上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)及參考：

1.作者為何以“未選擇的路”為題？

這首詩(shī)實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人寫作重點(diǎn)不是寫已選擇的道路，而重點(diǎn)對(duì)未來(lái)選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

2.本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？

象征

3.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？

對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來(lái)選擇之路的向往。

4.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

四、課文小結(jié)

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩，走出成就。

五、作業(yè)練習(xí)

1、課堂作業(yè)：練習(xí)題二

2、課外練習(xí)：教輔資料、練習(xí)題三

板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你課件 篇4

1教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景；

2學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)國(guó)外詩(shī)理解難度很大

3重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】

假如生活欺騙了你

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

不同的時(shí)代，不同的國(guó)度，不同的人，雖然生活經(jīng)歷不相同，但有一點(diǎn)是相同的，當(dāng)面對(duì)生活的困境、厄運(yùn)時(shí)，都對(duì)生活充滿的希望，執(zhí)著地追求理想和光明。今天，我們隨著詩(shī)人普希金和弗羅斯特，走近他們的詩(shī)歌，感受他們不一般的情懷。

二、基礎(chǔ)修行，自主學(xué)習(xí)

1、作者鏈接

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799年－1837年）是俄羅斯著名的文學(xué)家、被許多人認(rèn)為是俄國(guó)最偉大的詩(shī)人、現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說(shuō)《上尉的女兒》等。

羅伯特·弗羅斯特（1874年——1963年）是20世紀(jì)最受歡迎的美國(guó)詩(shī)人之一。他曾當(dāng)過新英格蘭的鞋匠、教師和農(nóng)場(chǎng)主。他的詩(shī)歌從農(nóng)村生活中汲取題材，與19世紀(jì)的詩(shī)人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。他曾贏得4次普利策獎(jiǎng)和許多其他的獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)，被稱之為“美國(guó)文學(xué)中的桂冠詩(shī)人”。只是在他的下半生才贏得大眾對(duì)其詩(shī)歌作品的承認(rèn)。在此后的年代中，他樹立起了一位偉大的文學(xué)家的形象。

2、文體知識(shí)

藝術(shù)創(chuàng)作的基本藝術(shù)手法之一。指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來(lái)。

3、背景回望

該詩(shī)寫于1825年，正是詩(shī)人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨(dú)寂寞的生活。面對(duì)12月黨人起義前后劇烈動(dòng)蕩的社會(huì)風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭(zhēng)相隔絕，而且與眾多親密無(wú)間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚，有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農(nóng)人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩(shī)人愁悶的幽禁生活帶來(lái)了一片溫馨和慰藉。這首詩(shī)就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊(cè)上。

4、我會(huì)給加點(diǎn)的漢字注音

瞬息涉足佇立萋萋

5、我能理解句中詞語(yǔ)的意思

涉足：

佇立:

萋萋：

幽寂：

延綿：

三、探尋脈落，整體駕馭

1.《假如生活欺騙了你》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

2.《未選擇的路》這首詩(shī)中，“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么人生哲理？

四、語(yǔ)言賞析，深層審美

1、《假如生活欺騙了你》以勸說(shuō)的口吻著筆，以警言的形式立意，你喜歡嗎？寫出自己的體會(huì)。

2、你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句？說(shuō)出理由。

五、寫法論道，哲思啟迪

朗讀《未選擇的路》

1、指出此詩(shī)實(shí)寫和虛寫的各是什么?

2、本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？詩(shī)中流露了作者怎樣的復(fù)雜感情？

六、情感體驗(yàn)，抒寫心扉

普希金說(shuō)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨?！奔偃缡瞧垓_了生活呢？請(qǐng)你以“假如你欺騙了生活”開頭，結(jié)合你對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，仿照《假如生活欺騙了你》的第一節(jié)詩(shī)寫一小節(jié)詩(shī)歌。

七、檢測(cè)練習(xí)，展示反饋

1、根據(jù)示例填空。

示例：荒草（萋）（萋）

白雪人海神采

得意野心憂心

2、下列詩(shī)句中節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是

A、我在那路口久久佇立

B、它荒草萋萋，十分幽寂

C、我將輕聲嘆息將往事回顧

D、從此決定了我一生的道路

3、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A、《假如生活欺騙了你》這樣的好作品往往會(huì)在我們心中留下深刻、美好。

B、積累是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是積累的飛躍。

C、生活中會(huì)遇到很多困難，但有準(zhǔn)備的人總是有能力戰(zhàn)勝困難而且有勇氣面對(duì)困難。

D、翻開詩(shī)人卷著，我們處處聽得雨景，看得雨聲，品得雨味。

4、20xx年1月2日哈爾濱市的一起火災(zāi)坍塌事故中有5名消防員被賣殉職，請(qǐng)你引用《假如生活欺騙了你》中的詩(shī)句安慰遇難者家屬。

板書設(shè)計(jì)：

假如生活欺騙了你

現(xiàn)實(shí)——假如生活欺騙

不要悲傷心急

態(tài)度｛需要鎮(zhèn)靜對(duì)待

相信——快樂將會(huì)來(lái)臨

永遠(yuǎn)向往未來(lái)

囑咐｛

一切｛都將會(huì)過去

成為懷念

未選擇的路

佇立(思索)---決定（選擇）---選擇之后的惆悵---多年后的回顧、嘆息

假如生活欺騙了你課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：背誦詩(shī)文。

2能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①熟讀背誦全詩(shī)。

②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

③體會(huì)此詩(shī)和婉親切、熱誠(chéng)坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：

自主、合作、探究式，讀、說(shuō)、悟、品法。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）投石——導(dǎo)入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k？世界著名大詩(shī)人普希金為此寫了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1、讓學(xué)生帶這兩個(gè)問題先自由吟讀詩(shī)文

①這首詩(shī)主要寫了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評(píng)論古今、指點(diǎn)江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩(shī)？

（三）辨路——領(lǐng)悟哲理

1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論試著解答問題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

③你能用一句話把此詩(shī)的哲理表達(dá)出來(lái)嗎？

提示：（適當(dāng)插入寫作背景、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來(lái)是光明、美好的。

2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

3、了解作者（注釋、通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者）

4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)

（四）走路——遷移拓展

引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫一寫：

假如 ，

不要 ，不要 ！

需要 。

相信吧， 。

例：

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪！

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會(huì)到來(lái)。

（五）導(dǎo)路——品讀升華

1、品味此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2、形成有感情品讀

3、延伸：與人交際的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（六）延路——滲透深化

同學(xué)們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴?huì)遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來(lái)書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

假如生活欺騙了你課件 篇6

案例名稱 《假如生活欺騙了你》 科目 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí) 提供者 李雨虹 課時(shí) 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一單元第二課。本課是俄國(guó)作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩(shī) 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀) 1.認(rèn)知：①學(xué)生能夠通過對(duì)比古今中外詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)。②能概括出詩(shī)歌蘊(yùn)含的做人道理，與同伴交流。

2.動(dòng)作技能：課后思考熟知的故事中，有沒有堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對(duì)生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)積極向上，樂觀堅(jiān)強(qiáng)的思想。②學(xué)生通過學(xué)習(xí)能樹立堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的價(jià)值觀。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 智力特征： 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲(chǔ)備了一定程度的知識(shí)量，視野較為很開闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。

非智力特征：初中一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí)，基本度過了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期，正處于青春期的他們開始樹立自己的人生觀世界觀和價(jià)值觀，情感開始萌動(dòng)，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對(duì)他們今后的人生態(tài)度長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.教法選擇：以樂觀積極向上的態(tài)度為主線，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。

2.學(xué)法引導(dǎo)：通過聽朗誦帶，自由朗誦，詩(shī)歌對(duì)比及詩(shī)歌模仿創(chuàng)作來(lái)體會(huì)哲理詩(shī)的深刻意義。

3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。

4.教具媒體組合應(yīng)用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備(即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)

目標(biāo) 媒體

類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)

作用 使用

方式 所得結(jié)論 占用

時(shí)間 媒體來(lái)源 作者了解 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標(biāo) 課件(聲音) 欣賞朗誦，學(xué)習(xí)朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫(kù)存 問題探究 能力目標(biāo) 課件(文字) 讓學(xué)生們學(xué)會(huì)結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題能力 10分鐘 自制 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 新課導(dǎo) 入

展示第一張PPT

小學(xué)時(shí)我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌也有一定的了解了。那么，我說(shuō)兩首考考同學(xué)們。

第一首，《贈(zèng)得古原草送別》

第二首，《竹石》

恩，看來(lái)同學(xué)們記憶都還不錯(cuò)。這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)生活中的挫折與考驗(yàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)并且堅(jiān)信光明未來(lái)的思想感情。當(dāng)外國(guó)詩(shī)人普希金遇到相同遭遇時(shí)又如何面對(duì)的呢?就讓我們一起來(lái)看看吧。

板書題目和作者

學(xué)生齊背 創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 解讀作者

背景探究

朗誦欣賞 在進(jìn)入文章之前，先讓我們來(lái)了解一下作者。

播放第二張PPT(簡(jiǎn)單概述)

請(qǐng)同學(xué)們將屏幕上的作品批注在課本上。

好了，了解了作者，我們?cè)賮?lái)看看這首世界聞名的詩(shī)作是如何誕生的。

播放第三張PPT(簡(jiǎn)單概述)

播放第四張PPT

我們經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知了，接下來(lái)讓我們聽聽朗誦家又是如何理解這首詩(shī)的吧。聽完之后可以自由朗誦。

播放朗誦帶的同時(shí)進(jìn)行板書

對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行分段解讀

學(xué)生看PPT展示

學(xué)生做筆記

學(xué)生看PPT展示

聽朗誦

自由朗誦

聽講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問題。

欣賞朗誦

從聽覺方面，立體感知

加深對(duì)詩(shī)的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來(lái)請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合本詩(shī)寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)一起探究幾個(gè)問題。

播放第六張PPT

1.同種意思可以有多種表達(dá)方式，外國(guó)作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替?

播放第七張PPT

2.一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兪窃趺蠢斫狻凹偃缟钇垓_了你”一句中的“欺騙”的?

播放第八張PPT

3.老師認(rèn)為本詩(shī)最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的。

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