小班教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“小班隨筆——圖書(shū)撕破后”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

小班初入園的孩子愛(ài)爭(zhēng)搶玩具、圖書(shū)，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書(shū)有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書(shū)的壞處，但收獲甚微。這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開(kāi)會(huì)》非常喜歡，他沒(méi)和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來(lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開(kāi)，又去搶書(shū)，這下不好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦？書(shū)都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書(shū)撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書(shū)的小主人，她說(shuō)：“撕壞書(shū)的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書(shū)了。”其他小朋友都說(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書(shū)?！薄吹胶⒆訉?duì)撕書(shū)害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書(shū)，你可以怎么做？”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看。”“對(duì)的，要等小朋友同意后才能看書(shū)?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書(shū)和交換書(shū)，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書(shū)的壞處并小結(jié)出了借書(shū)的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益。可是，書(shū)被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍說(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒(méi)有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

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幼兒園老師：圖書(shū)撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書(shū)撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書(shū)的小主人，她說(shuō)：“撕壞書(shū)的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書(shū)了。”其他小朋友都說(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書(shū)?！?/p>

小班初入園的孩子愛(ài)爭(zhēng)搶玩具、圖書(shū)，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書(shū)有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書(shū)的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開(kāi)會(huì)》非常喜歡，他沒(méi)和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來(lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開(kāi)，又去搶書(shū)，這下不好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦？書(shū)都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書(shū)撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書(shū)的小主人，她說(shuō)：“撕壞書(shū)的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書(shū)了。”其他小朋友都說(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書(shū)?！薄?/p>

看到孩子對(duì)撕書(shū)害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書(shū)，你可以怎么做？”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書(shū)?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書(shū)和交換書(shū)，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書(shū)的壞處并小結(jié)出了借書(shū)的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益?？墒?，書(shū)被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍說(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵?，我慶幸沒(méi)有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

小班圖書(shū)區(qū)教育隨筆

與上幾次不同，這次我重點(diǎn)觀察的是我們的圖書(shū)區(qū)，圖書(shū)區(qū)是一個(gè)讓小朋友們獲取知識(shí)和見(jiàn)聞的地方，小朋友們把他們自己覺(jué)得好看好玩的書(shū)放在這個(gè)區(qū)域，大家互相之間交換看，這樣既能增加小朋友的知識(shí)量也更好的促進(jìn)了小朋友們之間的交流，讓他們玩得更親密了，但是一開(kāi)始的時(shí)候還是會(huì)有一些小朋友不舍得把自己的書(shū)給別的小朋友看，但是經(jīng)過(guò)我的教育勸說(shuō)，小朋友們還是很聽(tīng)話的把自己的書(shū)跟其它小朋友分享，我覺(jué)得挺好的；還有一個(gè)圖書(shū)放置的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候小朋友拿了書(shū)不放回原位或者放錯(cuò)地方，把圖書(shū)區(qū)搞得比較亂，后來(lái)經(jīng)過(guò)我?guī)状蔚恼f(shuō)，請(qǐng)小朋友們把自己拿的書(shū)收拾好放回原位，我們要進(jìn)教室了，他們慢慢的就會(huì)自己把書(shū)整理好放回原位去。在圖書(shū)區(qū)小朋友們不僅增加了知識(shí)而且還培養(yǎng)了他們互幫互助的習(xí)慣。

這次的其中一個(gè)觀察重點(diǎn)是圖書(shū)區(qū)，整體的情況還是比較好的，就是還有一個(gè)情況：小朋友們?cè)谀脮?shū)看的時(shí)候喜歡一下拿好多本，而且看完都不會(huì)按老師說(shuō)的放回原位，然后我就告訴他們：小朋友們這樣可不好，你們應(yīng)該先拿一本書(shū)看，看完這本再去換另外一本看，你看如果你們一下拿這么多本的話，就有些小伙伴看不到那些書(shū)了，對(duì)嗎？所以你們應(yīng)該看了一本再換另一本，這樣才是好孩子，而且你們看完了都應(yīng)該怎么樣呢？對(duì)了，看完都要放回原位，小朋友們知道了嗎？好在他們都挺聽(tīng)老師的話，也能按照老師說(shuō)的去做，這讓我挺欣慰的。希望下次在圖書(shū)區(qū)看書(shū)的時(shí)候，他們可以不用我說(shuō)就自覺(jué)得做好。

小班教育隨筆：自制圖書(shū)活動(dòng)

鑒于小班孩子的年齡特點(diǎn)，在我班閱讀區(qū)大多擺放一些圖書(shū)或者卡片，供幼兒閱讀，圖書(shū)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較單一，如今中班了這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，于是本學(xué)期我嘗試在閱讀區(qū)進(jìn)行了一些改革。開(kāi)展了自制圖書(shū)活動(dòng)。所謂自制圖書(shū)，就是幼兒個(gè)人或集體制作的小書(shū)，讓幼兒嘗試做小畫(huà)家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。

考慮到中班上學(xué)期幼兒的實(shí)際能力。我把此活動(dòng)分為了由易到難三個(gè)階段。第一階段：提供給幼兒現(xiàn)成的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的需要排列，再制作成圖書(shū)。此階段相對(duì)操作起來(lái)比較容易，讓幼兒有自己也可以制作圖書(shū)的概念，當(dāng)幼兒看著自己制作的圖書(shū)非常地有成就感。第二階段：由幼兒口述后，請(qǐng)教師或者父母幫忙配上圖片，文字，加上頁(yè)碼，再設(shè)計(jì)封面、封底，然后訂成一本圖書(shū)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒可以體驗(yàn)圖書(shū)創(chuàng)造的由來(lái)與過(guò)程，在家長(zhǎng)的幫助下嘗試使用適宜的畫(huà)面和語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫(huà)面與文字的表達(dá)作用和對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三階段：請(qǐng)幼兒自編故事，自己繪畫(huà)和制作封面、封底，體驗(yàn)親自讓圖書(shū)誕生的成就感。

幼兒自己創(chuàng)作的圖書(shū)《我的好朋友》、《快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)》等等，這些自制圖書(shū)極大豐富了圖書(shū)區(qū)的內(nèi)容，閱讀著自己制作的圖書(shū)，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強(qiáng)了對(duì)圖書(shū)的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

幼教隨筆：哭泣的圖書(shū)

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書(shū)角”的圖書(shū)又撕壞了不少，我們兩個(gè)老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書(shū)的時(shí)候一定要愛(ài)護(hù)好圖書(shū)，不能撕書(shū)，不能在書(shū)上亂畫(huà)啊……可效果并不明顯，也并沒(méi)有阻止孩子們撕書(shū)毀書(shū)現(xiàn)象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書(shū)角”看書(shū)，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書(shū)。

破書(shū)發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來(lái)訴苦了：“老師這本書(shū)的小動(dòng)物都撕沒(méi)了！”“老師這本書(shū)沒(méi)有封面”！“老師這書(shū)都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書(shū)撕成了這個(gè)樣子了？聽(tīng)，圖書(shū)都傷心地哭了？”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”……。我接著問(wèn)：“這不是咱們大五班的圖書(shū)嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰(shuí)給我們撕壞的？”孩子們都不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，好象意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書(shū)所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公物的教育。還組織孩子們進(jìn)行了一次“修補(bǔ)圖書(shū)”的活動(dòng)。

這以后，孩子們破壞圖書(shū)的現(xiàn)象少了。我們班的書(shū)不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書(shū)輕輕放在小書(shū)架上。有的孩子看到別的小朋友撕書(shū)，還提醒他要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

幼教隨筆：圖書(shū)醫(yī)院

中午睡覺(jué)是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來(lái)，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無(wú)濟(jì)于事，真是讓人頭疼。

一、圖書(shū)醫(yī)院

新入園的小班幼兒不懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)。圖書(shū)損傷慘重。雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，還通過(guò)故事，兒歌進(jìn)行教育，但收效甚微。想來(lái)想去，恐怕是孩子們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不愛(ài)護(hù)圖書(shū)所帶來(lái)的后果。

為此，我們班里的活動(dòng)區(qū)增設(shè)了一個(gè)“圖書(shū)醫(yī)院”，并向幼兒宣布了服務(wù)內(nèi)容：為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書(shū)進(jìn)行治療，歡迎生病的圖書(shū)前來(lái)入住。

剛開(kāi)始孩子們覺(jué)得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書(shū)，就會(huì)把它送到醫(yī)院里。一天天過(guò)去了，入住醫(yī)院的圖書(shū)越來(lái)越來(lái)多，而可供小朋友翻閱的圖書(shū)卻越來(lái)越少，。這時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了，主動(dòng)要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書(shū)再受損傷。又過(guò)了一段時(shí)間，可看的圖書(shū)已廖廖無(wú)幾，這時(shí)孩子們似乎意識(shí)到，“書(shū)都到醫(yī)院去了，我們就沒(méi)的看了?！薄耙菚?shū)都沒(méi)生病該多好”，“我們今后再也不能把書(shū)弄壞了”……

這時(shí)，孩子們無(wú)奈地向我求助：“老師，咱們趕快給醫(yī)院的圖書(shū)治療一下吧，小朋友都沒(méi)書(shū)看了”。有的說(shuō)：“老師今后我們得輕輕放書(shū)。”有的說(shuō)：“今后我們要好好愛(ài)護(hù)圖書(shū)，要是它們?cè)俨×宋覀兙陀譀](méi)書(shū)看了?！笨粗⒆觽冋J(rèn)真的表情，我向大家宣布：圖書(shū)醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書(shū)療傷。對(duì)此，孩子們積極響應(yīng)，他們?cè)跒閳D書(shū)治療的過(guò)程中不但懂得了保護(hù)圖書(shū)的方法，更感悟到了保護(hù)圖書(shū)的意義。

二、“小窗戶”關(guān)上了“小門(mén)戶”閉上了

中午睡覺(jué)是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來(lái)，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無(wú)濟(jì)于事，真是讓人頭疼。

這周我又值中午班了，孩子們和往常一樣進(jìn)寢室了，頓時(shí)寢室就熱鬧起來(lái)，王仕浩上窗臺(tái)關(guān)窗戶，朱一把門(mén)關(guān)上了，他們的動(dòng)作啟發(fā)了我，我立刻指這眼睛和嘴巴，對(duì)小朋友們說(shuō),我們的眼睛像“窗戶”，嘴巴像“門(mén)戶”，現(xiàn)在就讓我們關(guān)了“小窗戶”，閉上“小門(mén)戶”,好不好？孩子們齊聲說(shuō)好，并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌：“小門(mén)戶閉上了，小窗戶關(guān)上了，小朋友睡著了。”我把兒歌教給孩子們，他們很快就學(xué)會(huì)了。以后每到中午睡覺(jué)時(shí)，我一念兒歌他們馬上就不說(shuō)話不亂動(dòng)，安然入睡了。

教育隨筆：圖書(shū)區(qū)的那些事

圖書(shū)區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域，在這么久的時(shí)間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問(wèn)題。現(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書(shū)，并能一人一本書(shū)，看完后把書(shū)送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，我讓幼兒自主選擇是否要來(lái)閱讀區(qū)，一次限制六個(gè)人，如果還有人想來(lái)就到下次活動(dòng)中再來(lái)，這樣幼兒就不會(huì)爭(zhēng)著都想來(lái)的情況。

在閱讀前，我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認(rèn)真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書(shū)，不撕書(shū)，看完把書(shū)送回家，要按書(shū)的頁(yè)碼順序翻閱。充分調(diào)動(dòng)幼兒看，聽(tīng)，說(shuō)的能力，讓幼兒能展開(kāi)自己的想象，說(shuō)出自己的想法。現(xiàn)在幼兒基本都能獨(dú)立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語(yǔ)言能力也有很大的提高。

幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

教育隨筆：圖書(shū)區(qū)里的小故事

冰心小朋友是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候總喜歡跑去看書(shū)。今天她又來(lái)到了喜歡的閱讀區(qū)，選擇了一本繪本《生氣湯》。冰心你在看的什么書(shū)呀？，“我在看《生氣湯》，我喜歡這本粉色的書(shū)。”冰心你有生氣的時(shí)候嗎?“我也有生氣的時(shí)候，我生氣的時(shí)候會(huì)拿著我喜歡的玩具玩一會(huì)兒或者看自己喜歡的書(shū)”

分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書(shū)，繪本中有色彩鮮艷的圖畫(huà)，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。讓孩子在閱讀中學(xué)到一些道理。

高梓碩也是一個(gè)非常喜歡看書(shū)的小朋友，早上，小碩早早的來(lái)到幼兒園，就主動(dòng)的走到圖書(shū)區(qū)拿起一本書(shū)認(rèn)真看起來(lái)，看的過(guò)程中有時(shí)咕嚕咕嚕，有時(shí)嘻嘻哈哈，有時(shí)又手舞足蹈。

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小碩又來(lái)到了圖書(shū)區(qū)，今天選擇了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的書(shū)，這是一本關(guān)于顏色和動(dòng)物的書(shū)，這本書(shū)的開(kāi)頭是由一個(gè)小朋友和熊的問(wèn)話開(kāi)始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看見(jiàn)一只紅色的鳥(niǎo)在看我?！薄?/p>

小碩一邊翻著書(shū)，一邊說(shuō)著：“藍(lán)色的馬，綠色的青蛙，紫色的貓”說(shuō)到紫色的貓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。還有紫色的貓啊，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。說(shuō)完又繼續(xù)看起來(lái)，那股認(rèn)真勁真是不忍心打擾。

評(píng)價(jià)分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書(shū)，繪本中有色彩鮮艷的圖畫(huà)，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。

晨間活動(dòng)隨筆：圖書(shū)不是我撕的

今天晨間活動(dòng)是小朋友看圖書(shū)。小朋友都到圖書(shū)角選了一本自己喜歡的書(shū)，回到座位看了起來(lái)。而田翟潤(rùn)卻把書(shū)隨便的翻了翻，覺(jué)得沒(méi)什么好看的，就把書(shū)放到圖書(shū)架上。然后他又在那兒把書(shū)翻來(lái)翻去的，找了好長(zhǎng)時(shí)間卻沒(méi)有找到需要的書(shū)。這時(shí)郭子鑫也來(lái)?yè)Q書(shū)，只見(jiàn)他從中選了一本童話故事書(shū)《丑小鴨》，正準(zhǔn)備上位時(shí)，田翟潤(rùn)看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“這本書(shū)是我先拿的，你等我看好了，再看吧！”而田翟潤(rùn)平時(shí)較霸道，根本不講理，使命拖的書(shū)和郭子鑫搶了起來(lái)，誰(shuí)也不愿意松手，書(shū)皮被撕了一個(gè)大口子。他們看見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，圖書(shū)不是我撕的?！蔽艺f(shuō)：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?shū)呢？”郭子鑫說(shuō)：“老師，圖書(shū)是我先拿到的，是田翟潤(rùn)來(lái)?yè)寜牡??！蔽夷闷饡?shū)，對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“這本書(shū)你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問(wèn)題不就解決了嗎？對(duì)不對(duì)？”田翟潤(rùn)紅著臉說(shuō)：“老師，今天的事是我做得不對(duì)，以后遇到這樣的事我知道怎么做？”郭子鑫急忙對(duì)田翟潤(rùn)說(shuō)：“我們一起用膠水來(lái)將書(shū)糊好，再一起看書(shū)?！笨粗麄z修好了書(shū)，一起看起書(shū)來(lái)..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們能及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小班隨筆——圖書(shū)撕破后》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小班教育隨筆專題，希望您能喜歡！