怎樣教育孩子。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“怎樣使孩子愉快地進(jìn)入幼兒園”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

入園前要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。因?yàn)楹⒆拥莫?dú)立性越強(qiáng)，對(duì)環(huán)境適應(yīng)得就越快。

從嬰兒1周歲左右就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始培養(yǎng)其獨(dú)立性了。這時(shí)，孩子們的心理既有一定的獨(dú)立需要，又有強(qiáng)烈的依戀和依賴(lài)與父母的習(xí)慣。因此，做父母的就要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，滿(mǎn)足他們的獨(dú)立需要，鍛煉他們的獨(dú)立活動(dòng)能力。同時(shí)，要使孩子建立安全感，盡量避免碰撞傷之痛苦，減少和消除孩子們的擔(dān)憂(yōu)和害怕心理，這就需要父母?jìng)兂浞肿⒁庹疹櫤⒆?，鼓?lì)孩子，但又要切忌過(guò)分的“保護(hù)”。

隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，便開(kāi)始對(duì)外界事物感興趣，喜歡嘗試新事物，什么都愿意“看看”“摸摸”，注意的中心逐漸從媽媽轉(zhuǎn)向外界事物，獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)。這時(shí)，父母?jìng)兙蛻?yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子們的這種興趣的轉(zhuǎn)移，大膽放手，積極鼓勵(lì)，讓孩子去探索外界新事物，從中獲得樂(lè)趣和成功。這樣，就會(huì)大大增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性。這就需要家長(zhǎng)們有耐心，不能怕孩子弄壞物品，弄臟衣服或是摔著碰著而限制孩子自由自在的探索活動(dòng)。也不能處處包辦，事事代替。要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，就要盡量讓孩子做些力所能及的事情。

做好入園前的動(dòng)員誘導(dǎo)工作。

入園前，父母?jìng)円匾晫?duì)孩子的動(dòng)員誘導(dǎo)。充分向孩子介紹幼兒園的性質(zhì)，作用，情況以及對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的好處等等。當(dāng)然，介紹的要通俗易懂，孩子愛(ài)聽(tīng)。例如，幼兒園在什么地方，幼兒園有好多好多的小朋友，小朋友們都很友好，還有阿姨，老師，她們會(huì)向媽媽一樣疼你，愛(ài)你的。幼兒園還有好多好多家里玩不到的玩具，家里看不到的圖畫(huà)書(shū)，老師們還會(huì)教你唱歌、跳舞、講故事、做游戲等等，好多好多的英雄模范和科學(xué)家、詩(shī)人、文學(xué)家也都是經(jīng)過(guò)幼兒園和以后各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的......是孩子對(duì)幼兒園有所了解，產(chǎn)生去幼兒園的興趣和愿望。

孩子入園前，父母?jìng)儾环翈Ш⒆拥接變簣@去實(shí)地“考察”“考察”，看看小朋友的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)幼兒園的各種場(chǎng)所，父母加以必要的解說(shuō)，還可以讓孩子和園里的孩子們一快玩玩，充實(shí)孩子對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中產(chǎn)生入幼兒園的興趣、愿望和愛(ài)好。

注意孩子入園的情感轉(zhuǎn)移。

孩子剛開(kāi)始入幼兒園，要實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的轉(zhuǎn)移，孩子的心理上總會(huì)遇到一定的矛盾和挫折，生活上也會(huì)感到陌生。所以有時(shí)哭鬧也是難免的。怎樣才能減少哭鬧，使孩子早一點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活呢?

其實(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是家長(zhǎng)送孩子要堅(jiān)定果斷。家長(zhǎng)把孩子交給幼兒園老師后就馬上離開(kāi)幼兒園，千萬(wàn)不能流連忘返。要相信老師會(huì)想辦法哄好孩子，使他們適應(yīng)的。有些家長(zhǎng)總怕孩子哭，想法設(shè)法多呆一會(huì)兒，總想多陪陪孩子，這樣更會(huì)使孩子哭鬧不停，百般依賴(lài)。對(duì)懂點(diǎn)事的孩子，家長(zhǎng)最好事先跟孩子說(shuō)好：“媽媽要上班，不能遲到，去幼兒園要聽(tīng)話......”不能讓孩子討價(jià)還價(jià)，講條件。否則，會(huì)使之形成習(xí)慣，難以糾正。

使孩子的受挫心理得到安慰。

孩子入幼兒園后，有家庭到陌生的幼兒園，改變了生活環(huán)境，離開(kāi)了親人，心理上總會(huì)遇到矛盾與挫折。有的孩子由于心理的挫折，入幼兒園沒(méi)幾天就會(huì)鬧病。如何減輕孩子的心理壓力呢?可采取一些措施，給孩子以心理安慰和心理補(bǔ)償。yjS21.Com

孩子入園時(shí)，可帶件孩子最喜歡的玩具或其他“依戀物”，大小以孩子能拿在手里方便為宜。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有依戀于某一玩具或物品的現(xiàn)象，在兒童的心理發(fā)展中具有過(guò)渡性意義。這樣會(huì)使孩子在父母離開(kāi)后，有一個(gè)精神依托，以減輕幼兒受挫心理。等孩子適應(yīng)后，再去掉這些依戀物。

孩子離園回家后，父母應(yīng)多給孩子些愛(ài)撫和溫暖，多抽些時(shí)間陪孩子一起活動(dòng)，使孩子的感情得到補(bǔ)償，還可以給孩子一些小小的鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)給些小玩具、好吃的等。等孩子適應(yīng)后就可取消了。

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當(dāng)孩子進(jìn)入寄宿制幼兒園

張航不明白，自己的兒子怎么了，已經(jīng)上了初中，說(shuō)話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。而且，最近他發(fā)現(xiàn)，兒子竟然開(kāi)始用奶瓶喝水了，雖然沒(méi)有奶嘴，但一個(gè)大小伙子，拿著個(gè)奶瓶，看起來(lái)要多別扭有多別扭。

他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來(lái)找去也沒(méi)查找到相應(yīng)的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時(shí)全托出來(lái)的問(wèn)題？這個(gè)念頭一閃就過(guò)去了，他并沒(méi)有去深想其中的問(wèn)題。

兒子出生后，張航的單位正在對(duì)張航進(jìn)行考核。這項(xiàng)考核直接決定張航政途的發(fā)展，他當(dāng)然要全力以赴，家務(wù)就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應(yīng)該讓孩子這么早就離開(kāi)父母，但萬(wàn)般無(wú)奈之下，也只能把孩子送去“全托”。

不過(guò)，張航對(duì)兒子的表現(xiàn)還是滿(mǎn)意的，他并沒(méi)有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小伙伴中去了。

有一次，張航不放心，趁著有時(shí)間，就到幼兒園去看看兒子。

隔著柵欄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看到兒子正在老師的帶領(lǐng)下，和其他小朋友圍成一圈做游戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開(kāi)心。張航覺(jué)得放心了，只要兒子開(kāi)心，他的負(fù)疚感也就減輕了很多。

兒子從幼兒園畢業(yè)，上了小學(xué)，張航也沒(méi)發(fā)現(xiàn)兒子身上存在的問(wèn)題。雖然兒子經(jīng)常會(huì)像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺(jué)得，這些都不是問(wèn)題。孩子么，無(wú)論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作為家長(zhǎng)，自己和妻子還是對(duì)兒子有所虧欠的。

只是有一次，張航覺(jué)得兒子表現(xiàn)得過(guò)火了：那天，他帶著已上小學(xué)二年級(jí)的兒子，到超市買(mǎi)東西。兒子看中了一個(gè)公仔玩具，那個(gè)玩具價(jià)格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒(méi)有同意。沒(méi)想到，兒子竟然坐到地上大哭起來(lái)，引得周?chē)娜硕歼^(guò)來(lái)，看到底發(fā)生了什么事。張航只好難堪地把那個(gè)公仔玩具放進(jìn)購(gòu)物車(chē)。

回家的路上，張航狠狠地批評(píng)了兒子，誰(shuí)知兒子并不認(rèn)錯(cuò)，而且噘著嘴，一臉不愿意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說(shuō)話。

當(dāng)時(shí)，張航用孩子還小來(lái)安慰自己，長(zhǎng)大了就好了。

現(xiàn)在，兒子上了初中，這種情形不但沒(méi)有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問(wèn)自己：兒子已經(jīng)大了，但什么時(shí)候才能在言行上真正地“斷奶”呢？

旁敲側(cè)擊：孩子進(jìn)入寄宿制幼兒園，表面上看來(lái)，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個(gè)角度來(lái)看，卻是不足取的。在家庭里，家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，是可供孩子模仿的對(duì)象。在寄宿制幼兒園里，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由于職業(yè)關(guān)系，會(huì)永遠(yuǎn)保持童心四溢的職業(yè)特質(zhì)，并不自覺(jué)地在生活和工作中表達(dá)出來(lái)，這會(huì)影響到孩子的思想觀念和行為。同時(shí)，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行為之間的空間被迫壓縮，行為風(fēng)格被固定，因此，他們?cè)谂c父母及社會(huì)接觸時(shí)，本能地傾向于用幼兒的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，所以也樂(lè)于接受這種表達(dá)方式，也就更強(qiáng)化了他的這種心理和行為反應(yīng)形式。

表面特征：心理年齡滯后，對(duì)父母撒嬌，服飾、語(yǔ)言、行為幼兒化，慣于用孩子的行為方式作反應(yīng)。

發(fā)生時(shí)段：初中以后。

危害指數(shù)：★★★★☆

故事四情感“鐵甲人”

芒芒今年5歲，不過(guò)，她的園齡卻已經(jīng)2年了。

芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來(lái)不想讓芒芒進(jìn)寄宿制幼兒園，因?yàn)椤叭小钡馁M(fèi)用很高。不過(guò)，由于幾個(gè)親戚的孩子都是“全托”，芒芒的父母覺(jué)得，自己的面子事小，不能因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)情況，就讓孩子輸在起跑線上，最起碼也不能讓她覺(jué)得自己低人一頭，所以，省吃?xún)€用地把孩子送到本市最貴的一所寄宿制幼兒園。

開(kāi)始也沒(méi)覺(jué)得怎么樣，放假時(shí)接芒芒回來(lái)，芒芒背唐詩(shī)，整理自己的衣物，表現(xiàn)得還是蠻大方、得體的，可隨著時(shí)間的推移，芒芒的父母發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這孩子根本沒(méi)有親情的概念，對(duì)父母的態(tài)度非常生硬。

有兩件事，芒芒的父母至今記憶猶新：有一年春節(jié)，芒芒的小姨帶著孩子來(lái)家里玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開(kāi)始，兩個(gè)孩子還玩得挺好。不過(guò)，不大一會(huì)兒，小弟弟就大哭起來(lái)，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過(guò)去，發(fā)現(xiàn)芒芒正板著臉，手里拿著小弟弟的棒棒糖。

“為什么搶弟弟的糖？”芒芒爸問(wèn)她，“你要愛(ài)護(hù)小弟弟。”

“我的糖！”芒芒針?shù)h相對(duì)，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走！”

“這糖是小弟弟自己帶過(guò)來(lái)的，”爸爸搶過(guò)她手里的糖，“怎么會(huì)是你的？”

“是我的，是我的！”芒芒坐在地上哭叫起來(lái)，“就是我的！”

最后，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落里，滿(mǎn)足地捏著棒棒糖，看起了電視。她并沒(méi)有吃，不過(guò)，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因?yàn)槟鞘撬摹?/p>

另外一件事是，媽媽在做飯時(shí)，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒為媽媽找“創(chuàng)可貼”。芒芒當(dāng)時(shí)正在看一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，坐在那里一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)。后來(lái)，爸爸因?yàn)榧敝摇皠?chuàng)可貼”，不小心踩到了芒芒的書(shū)，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳……

芒芒爸看著一臉冷漠的芒芒，愣住了：這還是自己最疼愛(ài)的女兒么？

旁敲側(cè)擊：孩子對(duì)家長(zhǎng)、環(huán)境的安全感依戀，是孩子成長(zhǎng)的親子心理對(duì)應(yīng)機(jī)制。孩子需要這種對(duì)應(yīng)機(jī)制，因?yàn)橹挥腥绱?，家長(zhǎng)和孩子才能直覺(jué)地對(duì)對(duì)方的需求和反應(yīng)做出正確的判斷，這種關(guān)系，將對(duì)孩子與父母間架構(gòu)起安全、穩(wěn)固的親情起著至關(guān)重要的作用。然而，“全托”卻把這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，轉(zhuǎn)移到了老師與幼兒園身上。隨著教師的更換和學(xué)業(yè)的深入，這種依戀也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，造成孩子認(rèn)知失調(diào)，無(wú)法與親情正確地對(duì)接，造成人際關(guān)系的思維落差和情感上的冷漠，長(zhǎng)大后，也不善與人交往，缺少交際的真誠(chéng)心理基礎(chǔ)。

表面特征：行為刻板、偏執(zhí)、恃強(qiáng)凌弱，少情感變通，親情淡漠。

發(fā)生時(shí)段：入園中后期。

危害指數(shù)：★★☆☆☆

當(dāng)然，“全托之罪”并非僅限于以上提到的4宗，“全托”對(duì)孩子所造成的危害，也難以在各個(gè)年齡段體現(xiàn)出來(lái)。但有一點(diǎn)是不變的：家庭不可替代，親子關(guān)系不容忽視。作為人，情感與生俱來(lái)，是一切成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。如果失去這個(gè)基礎(chǔ)，一切都將不復(fù)存在。面對(duì)“全托”，家長(zhǎng)們真的需要擦亮眼睛，不要把孩子作為籌碼，推向難以設(shè)想的、瘋狂旋轉(zhuǎn)的羅盤(pán)賭。

怎樣使鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)達(dá)到教育效果

一、整體性的表?yè)P(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”

二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。

如“你真努力!”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)!”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋!”

三、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。

如“全答對(duì)了，很好!”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶?zhuān)婧?”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦。

”

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。

這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

幼教隨筆：怎樣使語(yǔ)言教學(xué)“活”起來(lái)

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明,幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段,只需提供適宜的環(huán)境和教育條件,幼兒語(yǔ)言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明,幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段,只需提供適宜的環(huán)境和教育條件,幼兒語(yǔ)言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

但是,以往的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容貧乏的通病,在別的活動(dòng)區(qū)的吸引下,語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得“門(mén)可羅雀”。因此,我們應(yīng)該以陳鶴琴先生的“活動(dòng)教育”理論為指導(dǎo)下,對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行變革,從而使語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)。

一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語(yǔ)言環(huán)境。

多元化的語(yǔ)言環(huán)境,應(yīng)投放多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)材料,以利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。如:圖書(shū)資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡(luò)、答題卡、訪問(wèn)卡及書(shū)寫(xiě)記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問(wèn)、提出問(wèn)題時(shí),不簡(jiǎn)單地依賴(lài)教師來(lái)給予答案,而是自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具,找到答案,并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴,從而使語(yǔ)言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡(jiǎn)單的輔助材料:小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開(kāi)放式分割,讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。材料的內(nèi)容和擺放應(yīng)多變,內(nèi)容除定期更換外,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分專(zhuān)題陳列,能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。將材料掛在墻上,鋪放在地面上,或立在桌面上,可使整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得主動(dòng)。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時(shí),應(yīng)該成為他們的朋友,信任他們,使他們?cè)谧灾鳌⒆杂傻姆諊?有話愿說(shuō),有話敢說(shuō)。

二、教師應(yīng)該投其所好,為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動(dòng)內(nèi)容。

教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn),選擇幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容,變化與豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,如:讓幼兒講一講在大自然中看到的,說(shuō)一說(shuō)社會(huì)中聽(tīng)到的,在日常活動(dòng)中得到的等,并將其遷移到活動(dòng)區(qū)內(nèi)。其次,還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么?對(duì)什么感興趣?從而調(diào)整語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容。如:教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長(zhǎng)”等一些卡通形象十分感興趣,根據(jù)大班語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn),做到語(yǔ)言連貫”,及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,投放“黑貓警長(zhǎng)”系列小卡片,讓幼兒以?xún)扇巳喻蛔拥挠螒蛐问絹?lái)講述“黑貓警長(zhǎng)”及其朋友的外形特征與作用,受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)為此天天爆滿(mǎn),講述內(nèi)容也從“黑貓警長(zhǎng)”的長(zhǎng)相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

換位使孩子轉(zhuǎn)變

因?yàn)楸局芤獙?duì)幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測(cè)評(píng)，我們忙著教孩子們做操，對(duì)孩子們的每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個(gè)動(dòng)作都做的標(biāo)準(zhǔn)到位、整齊。然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊(duì)，到戶(hù)外做操，明天就要測(cè)評(píng)了，今天下午是我們排練隊(duì)形，把動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)到位的關(guān)鍵時(shí)刻?？墒?，越到關(guān)鍵時(shí)刻，問(wèn)題就出來(lái)了，一開(kāi)始時(shí)，孩子們精力很集中，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)到位，可是連續(xù)做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開(kāi)始做起了小動(dòng)作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)最后一排的兩個(gè)男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，他們立刻站在原位一動(dòng)也不動(dòng)，臉上的表情凝固了，一副準(zhǔn)備接受批評(píng)的樣子。當(dāng)我看到這一張張稚嫩的小臉時(shí)，我突然改變了主意，一味的批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動(dòng)呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。事實(shí)證明這個(gè)方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評(píng)孩子，結(jié)果會(huì)更糟糕，只會(huì)讓孩子們對(duì)活動(dòng)失去興趣。

怎樣讓孩子上幼兒園不哭

三歲的小寶寶們?nèi)雸@一周了。從家庭到幼兒園是寶寶邁向社會(huì)的第一步。但這一步對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。走進(jìn)幼兒園，你會(huì)感受到此起彼伏的哭潮?？蕹敝?，接下來(lái)這一個(gè)月還將面臨飲食作息等生活習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)，游戲交友等行為習(xí)慣及至生病等種種情況。

小朋友在家長(zhǎng)的陪伴下玩得都很開(kāi)心，但是第一天開(kāi)始上幼兒園，便沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴了，他們覺(jué)得十分害怕，不安全，所以從爸爸媽媽離開(kāi)幼兒園那一刻起，就開(kāi)始不停地哭，這樣的情景短則一個(gè)星期，長(zhǎng)則一個(gè)月有余，對(duì)這種小朋友，我們首先轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新的朋友，有很多好玩的東西，，告訴他爸爸媽媽來(lái)接他的具體時(shí)間，其次，多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增加他的安全感，如果說(shuō)理，轉(zhuǎn)移注意力都對(duì)此類(lèi)孩子不起作用，我們會(huì)適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加并給予一定的關(guān)注。

2---3歲是人生的第一個(gè)反抗期，家長(zhǎng)要理解孩子這種反應(yīng)，孩子白天在幼兒園哭的太多，晚上回到家一定要讓他喝一些淡鹽水補(bǔ)充體力，還要讓孩子早睡早起，睡足9---10個(gè)小時(shí)。

一種小朋友又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時(shí)候故意把飯菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滾，時(shí)不時(shí)地開(kāi)門(mén)就要玩外跑，這類(lèi)小朋友性格比較外向，個(gè)別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面，對(duì)這類(lèi)小朋友，我們主要以講道理為主，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并注意多給他愛(ài)的關(guān)懷，還會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，像語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的小紅花等等。

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒(méi)有的東西，立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來(lái)接，但是過(guò)了幾天，當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復(fù)時(shí)，就會(huì)厭煩，開(kāi)始用大哭表示自己的不滿(mǎn)，這類(lèi)小朋友懷有對(duì)新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開(kāi)朗，喜歡刺激的事物。利用他們送我好奇心，我們會(huì)多介紹在幼兒園里他還不知道的事物，比如我們會(huì)帶他去別的班級(jí)看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么，轉(zhuǎn)移他的視線，也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會(huì)很快忘記剛才發(fā)生的事，如果寶寶對(duì)幼兒園生活沒(méi)興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時(shí)，家長(zhǎng)可以在最初一段時(shí)間，讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園，起一個(gè)間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉，溫暖的情感安慰作用。

老師在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，有些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子在家很開(kāi)朗的，什么都說(shuō)，什么都樂(lè)意去做，但是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們?cè)谟變簣@里不說(shuō)話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，這類(lèi)小朋友表面看上去沒(méi)有哭，但是心里卻在默默地流淚，我們的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類(lèi)孩子甚至比其他類(lèi)型的孩子更加需要愛(ài)，

比如;當(dāng)看到孩子情緒不好時(shí)，我們可以找一個(gè)最可愛(ài)最漂亮的毛絨玩具送給他并說(shuō);“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺(jué)老師是可以隨時(shí)給予他幫助的朋友。在老師試圖打開(kāi)孩子心扉的同時(shí)，家長(zhǎng)可以每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場(chǎng)面，幫助老師和孩子盡快建立感情。

有的小朋友本來(lái)在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會(huì)兒，他也會(huì)眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來(lái)，這也正是所謂的“羊群效應(yīng)”。這類(lèi)小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會(huì)帶他們出去走走，去操場(chǎng)上玩耍，把他和愛(ài)哭的小朋友分開(kāi)一會(huì)兒，等他們心情平靜一點(diǎn)兒后，再慢慢告訴他們。幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友只是一時(shí)的不適應(yīng)。幼兒對(duì)故事特別感興趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花貓，等等幾個(gè)形象。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子容易被帶哭的情景創(chuàng)編故事來(lái)誘導(dǎo)孩子，通過(guò)講故事創(chuàng)編游戲的過(guò)程來(lái)誘導(dǎo)寶寶愛(ài)上幼兒園。

不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時(shí)和老師溝通，便于老師更多地了解寶寶，更好地照顧寶寶。例如;有的寶寶一哭鬧就要小便等等，隱瞞孩子潛在或已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的生活陋習(xí)或性格。非常不利于孩w子盡快適應(yīng)幼兒園教育。

家長(zhǎng)接送孩子路上以及在家里交談時(shí)，不要使用“類(lèi)似”寶寶哭得好可伶，媽媽好心疼，“怕不怕啊”…之類(lèi)的語(yǔ)言誘發(fā)強(qiáng)化孩子的不良情緒，應(yīng)該輔以夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，正面積極引導(dǎo)為主的語(yǔ)言暗示，比如老師夸寶寶了，表?yè)P(yáng)寶寶只哭了小會(huì)兒，寶寶真棒，不簡(jiǎn)單，真勇敢，幼兒園老師真漂亮，幼兒園玩具真多啊!幼兒園有這么多小伙伴啊…

不論是父母還是老師，所做的一切都是為了寶寶。我們要相信孩子的適應(yīng)力，他們很快能適應(yīng)幼兒園的集體生活，變哭泣為笑臉，并且愛(ài)上幼兒園。

游戲使孩子更聰慧

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“游戲使孩子更聰慧”！

孩子在游戲過(guò)程中由于興趣濃厚,注意力集中,加之眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)切身的感受與體驗(yàn)便能獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

孩子喜歡玩沙、玩水，那么為什么這些在成人眼里看來(lái)是會(huì)弄一團(tuán)糟的游戲，而孩子卻樂(lè)此不疲呢?其實(shí)你在觀察了解孩子的玩耍后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些游戲材料有一個(gè)共同的特點(diǎn)，既沒(méi)有固定的形狀，可以根據(jù)自己的意愿，變幻莫測(cè)的玩。

水可以順著地勢(shì)往下淌，在風(fēng)車(chē)幫助下，水也可以從低處流到高處;有的物體放在水里會(huì)沉下去，有的卻會(huì)浮上來(lái);把水灌在瓶子里，可以倒來(lái)倒去玩，還可以把手腳侵泡在水里，劃水、拍水、撩水玩.........;沙可以拍、堆、掏、挖、寫(xiě)、印等，可以建造萬(wàn)里長(zhǎng)城游戲等。

在玩中，幼兒會(huì)思考很多問(wèn)題：如為什么水從可樂(lè)罐上下不同的洞里射出來(lái)時(shí)，上面的洞射出的水近，而下面的洞射出的水遠(yuǎn)呢?......孩子帶著這些問(wèn)題進(jìn)行探索，在千變?nèi)f化中玩?zhèn)€不停，樂(lè)趣無(wú)窮，大大的發(fā)展了兒童的想象力，創(chuàng)造力。

關(guān)于“游戲使孩子更聰慧”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子的“大度”使我震驚

這一天，我和孩子們準(zhǔn)備玩游戲，由于四、五組的孩子們離黑板比較遠(yuǎn)，于是我請(qǐng)他們坐到前面。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“由于地方小，請(qǐng)你們每排坐3位。”孩子聽(tīng)到后，搬著小椅子來(lái)到了前面。這時(shí)，張嗥辰、黃博雅、李音同、蔡嘉明四個(gè)人坐到了第一排。旁邊的小朋友提醒他們，一排坐三個(gè)人，你們是四個(gè)。當(dāng)時(shí)，只聽(tīng)張嗥辰說(shuō)：“我都坐好了，走了多可惜呀！”李音同讓蔡嘉明走，可蔡嘉明也不走。我當(dāng)時(shí)看看他們到底是怎么解決問(wèn)題的？于是，只見(jiàn)中間的黃博雅搬起椅子就坐到了后面一排。當(dāng)時(shí)讓我非常吃驚她的舉動(dòng)。這么小的孩子就能懂得如此的“大度”、“大方”，讓我佩服至極。作為大人，都不一定會(huì)做出這樣地讓步。當(dāng)時(shí)，我表?yè)P(yáng)了黃博雅，送給了她一個(gè)小貼畫(huà)。并向小朋友說(shuō)明原因，為什么表?yè)P(yáng)她，表?yè)P(yáng)她的是什么地方。雖然她坐到了后面，但她也能看到老師。并不影響你玩游戲時(shí)，這時(shí)，大家可以互相讓讓。就這樣問(wèn)題解決了，我們開(kāi)始了游戲?，F(xiàn)在班里正在進(jìn)行“我的優(yōu)點(diǎn)”的展示活動(dòng)，當(dāng)時(shí)，有一張紙沒(méi)有寫(xiě)名字。我看到內(nèi)容后，開(kāi)始有些猶豫地說(shuō)：“這是黃博雅的，因?yàn)樗厦鎸?xiě)為小朋友帶金魚(yú)?！弊x到后面，我肯定地說(shuō)：“這一定是黃博雅的，因?yàn)樗厦鎸?xiě)到自己懂得謙讓?zhuān)涯翘彀嵋巫拥氖?，?xiě)上了?！彪m然對(duì)我來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)用她的行動(dòng)影響大家。而對(duì)她來(lái)說(shuō)，事情雖過(guò)去好幾天了，但卻影響著她，讓她永遠(yuǎn)記住這是自己的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)了幾天，我又要請(qǐng)小朋友搬椅子到黑板前，當(dāng)時(shí)，我說(shuō)：“這次每排坐5位小朋友”。孩子們搬來(lái)了椅子，坐在那兒。只見(jiàn)孩子們小聲地1、2、3、4、5，很自覺(jué)地?cái)?shù)著人數(shù)，不用老師提醒。當(dāng)時(shí)，趙偉森坐到第3排，他發(fā)現(xiàn)自己是第6個(gè)，馬上就搬椅子坐到了后面一排?？吹胶⒆觽兊淖兓艺鏋樗麄兏吲d。他們能通過(guò)上次的一件事（別的小朋友的事），能影響著自己的行為。他們真是懂事了。反思：通過(guò)這件事的發(fā)生，以及后來(lái)孩子們的變化，使孩子們理解了謙讓。使我時(shí)刻感覺(jué)到別看他們小，但他們的可塑性很強(qiáng)。從小應(yīng)該讓孩子們明白做人的道理是非常有必要的。用身邊發(fā)生的事，影響著、教育著他們，會(huì)使他們受益終身。其次，讓我感覺(jué)到孩子雖小，但他們的行為、舉止時(shí)刻也影響著老師，從中也使我們學(xué)到了很多東西。

使內(nèi)向的孩子更自信

我班的天天是一個(gè)非常懂事但也特別內(nèi)向的小女孩，做什么事總愛(ài)鉆“牛角尖”。面對(duì)天天的這種情況，他們家長(zhǎng)也很著急，為了能讓她改變懦弱、膽小的性格，在活動(dòng)中我時(shí)常鼓勵(lì)她，肯定她，多給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)她的自信心。有一次，她來(lái)園遲到了，小朋友們已經(jīng)在喝牛奶了，楊楊責(zé)怪她說(shuō)：“你那么晚來(lái)，我們馬上要上課了?！彼R上傷心地抽泣起來(lái)，她連一句責(zé)怪的話都承受不了。我輕輕地走到她的面前，安慰她說(shuō)：“我知道你一定有事耽擱了是嗎?相信你下次一定不會(huì)遲到的?！碧焯炻?tīng)了我的話止住了哭聲，但她的情緒仍然很低落。因?yàn)樗晕腋杏X(jué)太差了，太在乎別人對(duì)她的態(tài)度了。針對(duì)他感情不易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我就連忙請(qǐng)她做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆，到隔壁班借東西等等，來(lái)分散她的注意力，樹(shù)立成功感，增強(qiáng)她的自信心。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著鼓勵(lì)她說(shuō)：“謝謝你，你真能干。”終于，天天的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅，忘記了哭泣。天天很聰明，她知道許多事，有時(shí)很想告訴大家，但又怕講錯(cuò)，別人笑話她。一次，我問(wèn)小朋友：“明天是什么節(jié)日?”幾個(gè)孩子高高地舉起了手，我剛想請(qǐng)，突然發(fā)現(xiàn)天天的手在桌邊微微動(dòng)了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立刻請(qǐng)她回答，她漲紅了臉，用很輕的聲音說(shuō)：“是端午節(jié)?！薄笆裁?，我們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！毙∨笥讶氯缕饋?lái)。她有些不安了。我連忙笑著肯定她說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，小朋友沒(méi)聽(tīng)清楚，你再響亮地說(shuō)一遍，好嗎?”我請(qǐng)小朋友們靜靜地聽(tīng)，天天望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，小朋友們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓起掌來(lái)。

現(xiàn)在，我們的天天變了，自信心也大了。不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開(kāi)朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫(huà)畫(huà)、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看?？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我無(wú)比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛(ài)灑向“被人忽視的角落”，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛(ài)。

我班的天天是一個(gè)非常懂事但也特別內(nèi)向的小女孩，做什么事總愛(ài)鉆“牛角尖”。面對(duì)天天的這種情況，他們家長(zhǎng)也很著急，為了能讓她改變懦弱、膽小的性格，在活動(dòng)中我時(shí)常鼓勵(lì)她，肯定她，多給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)她的自信心。有一次，她來(lái)園遲到了，小朋友們已經(jīng)在喝牛奶了，楊楊責(zé)怪她說(shuō)：“你那么晚來(lái)，我們馬上要上課了?！彼R上傷心地抽泣起來(lái)，她連一句責(zé)怪的話都承受不了。我輕輕地走到她的面前，安慰她說(shuō)：“我知道你一定有事耽擱了是嗎?相信你下次一定不會(huì)遲到的。”天天聽(tīng)了我的話止住了哭聲，但她的情緒仍然很低落。因?yàn)樗晕腋杏X(jué)太差了，太在乎別人對(duì)她的態(tài)度了。針對(duì)他感情不易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我就連忙請(qǐng)她做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆，到隔壁班借東西等等，來(lái)分散她的注意力，樹(shù)立成功感，增強(qiáng)她的自信心。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著鼓勵(lì)她說(shuō)：“謝謝你，你真能干?！苯K于，天天的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅，忘記了哭泣。天天很聰明，她知道許多事，有時(shí)很想告訴大家，但又怕講錯(cuò)，別人笑話她。一次，我問(wèn)小朋友：“明天是什么節(jié)日?”幾個(gè)孩子高高地舉起了手，我剛想請(qǐng)，突然發(fā)現(xiàn)天天的手在桌邊微微動(dòng)了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立刻請(qǐng)她回答，她漲紅了臉，用很輕的聲音說(shuō)：“是端午節(jié)?！薄笆裁矗覀儧](méi)聽(tīng)見(jiàn)。”小朋友嚷嚷起來(lái)。她有些不安了。我連忙笑著肯定她說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，小朋友沒(méi)聽(tīng)清楚，你再響亮地說(shuō)一遍，好嗎?”我請(qǐng)小朋友們靜靜地聽(tīng)，天天望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，小朋友們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓起掌來(lái)。

現(xiàn)在，我們的天天變了，自信心也大了。不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開(kāi)朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫(huà)畫(huà)、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看?？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我無(wú)比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛(ài)灑向“被人忽視的角落”，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛(ài)。

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