愛(ài)的教育的讀書(shū)筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《發(fā)生在可可身上的轉(zhuǎn)變》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，可可就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，向其家長(zhǎng)了解情況，也說(shuō)可可在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)話(huà)了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心可可是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。

經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話(huà)能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，?duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話(huà)的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：

首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買(mǎi)的?”等等，使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他，“可可，你懂了嗎?”“可可，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà)，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，可可也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。

第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。可可一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助可可漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。

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發(fā)生在小齡生身上的奇跡

崔欣怡是班上的小齡生，由于他的年齡小導(dǎo)致他在動(dòng)作和語(yǔ)言方面與其他小朋友存在一定的差距，所以平時(shí)我們對(duì)他的要求并不高。一次，自由活動(dòng)安排的是玩球，孩子們都在玩的熱火朝天，唯獨(dú)崔欣怡拿著球走東串西，對(duì)這樣一個(gè)小齡生，我還不忘記鼓勵(lì)他，教他，他還是在拍球時(shí)時(shí)常球跑到很遠(yuǎn)，活動(dòng)結(jié)束了，當(dāng)然我也不忘鼓勵(lì)他：“欣怡你要多多練習(xí)?。　薄靶棱佑桶　币贿呿懫鹆艘粋€(gè)細(xì)細(xì)的聲音，循聲望去，原來(lái)是文慧在給他打氣，剛才還毫無(wú)反應(yīng)的欣怡朝文慧點(diǎn)了點(diǎn)頭，日子不緊不慢地過(guò)著，現(xiàn)在欣怡拍球的技術(shù)仍然很笨拙，但我們?cè)僖部床坏侥莻€(gè)拿著球無(wú)所事事的欣怡了，取爾代之的是一個(gè)能積極參加活動(dòng)在活動(dòng)中不斷要求上進(jìn)的孩子。

看著崔欣怡一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步

，我慶幸自己能及時(shí)意識(shí)到幼兒之間的想互作用，能適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展以幼兒為評(píng)價(jià)主體的談話(huà)，這不僅讓崔欣怡得到了發(fā)展，班上的其他孩子也因此得到了一次鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

給孩子一個(gè)解決問(wèn)題的空間

自由活動(dòng)時(shí)，我正在和小朋友們一起跳繩，李子璇跑到我的面前著急地對(duì)我說(shuō)：“王老師，王有源哭了，?！边呎f(shuō)邊拉著我的手就要走，我認(rèn)真的對(duì)李子璇說(shuō)：“好的，老師知道了，你先去吧，我馬上來(lái)。”

但是我沒(méi)有立即去看，而是在一邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，我只聽(tīng)見(jiàn)李子璇對(duì)王有源說(shuō)：“我和老師說(shuō)了，等一會(huì)我老師就過(guò)來(lái)了。”

只聽(tīng)小朋友們嘰嘰喳喳的說(shuō)“又告狀了，”“咱們幫助他不行嗎?！薄安灰欢ǚ且依蠋煱?！”，過(guò)了一會(huì)兒終于露出了笑臉。

有了這種認(rèn)識(shí)后，當(dāng)幼兒發(fā)生情緒事件，矛盾事件時(shí)教師要留給孩子們自己解決問(wèn)題的空間，不再包辦代替。在一日生活中教師要善于把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們提供親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自己解決問(wèn)題這無(wú)凝會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)生在每一個(gè)幼兒園中班老師身上的恐怖故事…

一位中班老師決定開(kāi)啟她的戒吼修行。給你們講個(gè)恐怖故事吧。

我那群小家伙現(xiàn)在上中班了。

中班！

皮！

說(shuō)不完的話(huà)！

如同擺設(shè)的耳朵！

我?guī)麄冏鰞A聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)，他們很認(rèn)真，很專(zhuān)注。

游戲結(jié)束，回到日常中，方才的訓(xùn)練完全沒(méi)有成效！

我生氣不是因?yàn)樗麄兟?tīng)不到我的話(huà)。

而是你明知道他們聽(tīng)得清清楚楚但次次裝作聽(tīng)不到讓你感覺(jué)自己備受冷落！

舉個(gè)例子。

我們班安安是星期五的值日生。

每次，我提醒星期五的值日生去工作，他都聽(tīng)不見(jiàn)，都要讓我單獨(dú)叫他的名字。

可是！

我讓星期五的值日生去選區(qū)又或是拿分享的點(diǎn)心時(shí)！

他的耳朵就從來(lái)沒(méi)有失靈過(guò)！

又想氣，又想笑，在氣與笑中來(lái)回?fù)u擺。

在這群小家伙沒(méi)有上中班的時(shí)候，我是個(gè)特別溫柔的老師。

永遠(yuǎn)是面帶微笑，柔聲細(xì)語(yǔ)，溫柔到我都想自己嫁給自己。

偶爾生氣了，我還會(huì)在情緒緩和后跟小家伙們討論自己剛才的情緒，彼此做好約定，氣氛十分融洽。

現(xiàn)在，他們的腦袋里只有自己想做的事情，很難控制住自己，就連班里最規(guī)矩的棟棟也在新學(xué)期加入此行列。

感興趣的、好玩的事情，他們一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。老師日常的一些叮囑和告誡，他們聽(tīng)到也會(huì)當(dāng)做聽(tīng)不見(jiàn)，又或是干脆趁機(jī)和身邊的朋友悄悄說(shuō)話(huà)。

日常使用的告訴大家回到位置上的音樂(lè)。以前響起時(shí)，所有人都會(huì)趕快行動(dòng)起來(lái)?，F(xiàn)在，總有一些要等著老師單獨(dú)喊名字才會(huì)開(kāi)始行動(dòng)的小家伙，而那些已經(jīng)坐好的也不會(huì)保持安靜。

我一個(gè)人，他們那么多人。

我的嗓子哪支撐得住喊那么多遍他們的名字！

有時(shí)，同一句話(huà)重復(fù)很多遍，嗓子就啞了。

心里真是心酸無(wú)比。

甚至有時(shí)被他們氣到咆哮！

每次這樣生氣后，我都無(wú)比的自責(zé)。

以前我說(shuō)過(guò)，尊重孩子沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

為什么？因?yàn)樗麄冋娴暮茈y搞！

作為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒園老師，我當(dāng)然知道他們?nèi)缃竦倪@種情況是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)開(kāi)始強(qiáng)烈展現(xiàn)的緣故。

長(zhǎng)大了，5歲多的年齡。自理能力足以應(yīng)對(duì)日常小事，交際能力足以跟朋友談天說(shuō)地，思維能力足以跟老師斗智斗勇。

老師生氣，我暫停。

老師緩和，我繼續(xù)。

天天老師那么愛(ài)我們是不會(huì)真的跟我們計(jì)較的！

我現(xiàn)在才二十多歲，女人如花般的年紀(jì)，卻已經(jīng)開(kāi)始脫發(fā)。

在我入這行的時(shí)候！

為什么沒(méi)有人告訴我！

幼教使人變禿！

但是，作為一個(gè)積極進(jìn)取的90后熱血青年。

我是不會(huì)因眼前的困難而退縮的。

既然我是一名幼兒園老師，那么我與孩子的相處理應(yīng)更有辦法。

我不能等著他們來(lái)理解我，配合我。

我只能去理解他們，配合他們。

雖然他們很難搞，雖然尊重孩子不簡(jiǎn)單，雖然我從小并沒(méi)有在一個(gè)尊重與理解的家庭氛圍中長(zhǎng)大。可是，既然我已為人師長(zhǎng)，我在他們一生中最關(guān)鍵的階段里占據(jù)了無(wú)比重要的位置。

我的語(yǔ)言、個(gè)性、處世態(tài)度都會(huì)直接影響他們的行為方式。

如果我做好了，我的高度或許就是他們?nèi)蘸蟮幕A(chǔ)。

我是一名幼兒園老師。

我的學(xué)生現(xiàn)在是中班下學(xué)期。

面對(duì)聒噪如鴨群，選擇性聽(tīng)不到的他們。

我要挑戰(zhàn)自己的情緒——戒吼。

我會(huì)將自己每周的戒吼經(jīng)歷記錄下來(lái)分享給各位老師。

希望每位幼兒園老師，面對(duì)一大群頑皮的孩童，都能夠找到最適合自己的節(jié)奏。

戒吼一周目

日期：3.5——3.9?星期一

今天是年后開(kāi)學(xué)的第一天。

孩子們突然從假期中脫離，走進(jìn)有秩序的校園生活，浮躁難免。

這也是為什么一到開(kāi)學(xué)前的幾天里，就會(huì)開(kāi)始告訴你“如何恢復(fù)常規(guī)”。

按理說(shuō)，長(zhǎng)假后的第一個(gè)工作日，應(yīng)該是令老師身心倍感壓力的。

而我卻非常期盼這一天。

或許是因?yàn)橄肟纯茨侨盒〖一镉袥](méi)有長(zhǎng)個(gè)。

或許是因?yàn)樽约翰贾玫膮^(qū)域終于可以開(kāi)始使用。

或許是因?yàn)樘貏e想知道今天哭著要找媽媽的孩子是不是我猜想的那幾個(gè)。（全猜中就去買(mǎi)彩票）

總之，今天面對(duì)這群浮躁的小家伙，我十分平和。

畢竟做了一個(gè)寒假的心理準(zhǔn)備。

畢竟一個(gè)寒假?zèng)]見(jiàn)了，心里稀罕。

3月5日，戒吼成功。?

星期二

今天下午是我的主班。

每到下午，天色不再那么晴朗時(shí)，我的精神狀況就會(huì)有些糟糕。

詢(xún)問(wèn)過(guò)心理醫(yī)生，說(shuō)這是因?yàn)槲以谶M(jìn)化中保留了動(dòng)物對(duì)環(huán)境變換敏感的本能，是好事。（然而我并不這樣認(rèn)為）

下午時(shí)的小孩子要比上午浮躁的多。

我特意為他們準(zhǔn)備了比較自由的活動(dòng)。自己少說(shuō)話(huà)，給予他們更多的自由交流的空間。只在必要的時(shí)候（如活動(dòng)結(jié)束，洗手喝水，吃點(diǎn)心）發(fā)號(hào)施令。

我想象著自己是一棵大樹(shù)，他們都是在我身上筑巢的喜鵲，嘰嘰喳喳個(gè)沒(méi)完。

我是樹(shù)，我沒(méi)有煩惱，我堅(jiān)定地站在那，為他們遮風(fēng)擋雨。

想象歸想象，我畢竟不是樹(shù)。

吃點(diǎn)心前的安靜等待時(shí)間，我沒(méi)有走出教室，就站到洗手間門(mén)口想看看里面情況的一轉(zhuǎn)身功夫，班里兩個(gè)隨性淘氣的小女生竟離開(kāi)位置開(kāi)始打鬧（雖然是巴拉拉小魔仙那種）。

我感到很生氣，讓她們兩個(gè)到門(mén)口罰站。

我生氣并不是因?yàn)檫@一件事，以她們兩人的淘氣程度，當(dāng)我看到她們時(shí)，我想到的是剛才這一件事情以及今天其他所有的事情。

我拿著同班老師上午給他們講的繪本《湯姆挨罰》走到她們身邊，問(wèn)她們記不記得這是什么故事。

兩人都羞澀的笑了。

我繼續(xù)問(wèn)：“這是湯姆挨罰的故事，你們還記得湯姆為什么挨罰嗎？”

兩人低下頭，誰(shuí)也不回答。

“請(qǐng)你們遵守教室里的規(guī)則?！蔽艺J(rèn)真的對(duì)她們說(shuō)。

對(duì)于這件事情的處理，我十分滿(mǎn)意。

即達(dá)到效果，又維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)。

雖然一開(kāi)始的確挺生氣，情緒上來(lái)有些控制不住，但想到自己定的目標(biāo)，在走到她們身邊的這幾步路中迅速讓情緒穩(wěn)定下來(lái)，才圓滿(mǎn)解決了這次的事情。

3月6日，戒吼成功。

星期三

中班階段的“耳旁風(fēng)”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

這群小家伙都想著多點(diǎn)時(shí)間做自己想做的事情，說(shuō)完自己感興趣的話(huà)題，可是幼兒園生活中，有些事情是不能磨蹭的。

比如，飯前洗手。

比如，睡覺(jué)的時(shí)間到了。

比如，外出站隊(duì)。

……

如果是大人，一定知道只要先做完這些必須的事情，回來(lái)還可以繼續(xù)和朋友談天說(shuō)地。

但，他們是小孩子，他們不清楚，他們一定要把自己想做的先做完才行，他們會(huì)一直拖拉到老師單獨(dú)叫他的名字為止。

我的嗓子不是很好，話(huà)說(shuō)多了嗓子會(huì)十分酸痛。

有幾個(gè)小家伙，每次都要拖拉到老師單獨(dú)叫，還得讓老師叫好幾遍。面對(duì)他們，嗓子又發(fā)痛的時(shí)候，心里的火氣“嗖”地就上來(lái)了。

不過(guò)，我還是努力按下心中燃起的火苗，起身走到他們身邊，輕聲提醒。

只有那么幾次，沒(méi)來(lái)得及給自己滅火，火焰從嘴巴里冒出來(lái)，幸好控制住了火候，才沒(méi)有讓火焰真的蔓延開(kāi)來(lái)。

3月7日，戒吼成功。

星期四

3月8日婦女節(jié)，親子活動(dòng)。

寶媽們看著寶爸寫(xiě)給自己的情書(shū)，哭了一大片。

星期五

今天上午，和我搭班的老師兒子突然生病，請(qǐng)了假。

我們班的保育員老師是個(gè)雖四十多歲但在這個(gè)職業(yè)還是萌新的和藹可親的老阿姨。

而我，由于昨晚失眠，精神狀況不比平常。

三重壓力下，雖然我極力調(diào)整心態(tài)，但依然崩了。

“說(shuō)了多少遍了！”

“有沒(méi)有帶耳朵來(lái)！”

“×××！又是你！”

越吼越生氣，越吼越自責(zé)。

午飯前，和我搭班的老師安頓好生病的兒子，緊急火燎從醫(yī)院趕了回來(lái)，給了我短暫的喘息時(shí)間。

午睡的時(shí)候，我都會(huì)把孩子們的名字編進(jìn)歌里唱出來(lái)，美名曰“好夢(mèng)的祝?！?。我一邊唱著他們的名字，一邊走到他們身邊，輕輕撫摸他們的額頭。

雖然這個(gè)上午，我們之間發(fā)生了一些不愉快。

但這一切，都會(huì)煙消云散。

他們愛(ài)我，我也愛(ài)他們。

我們都會(huì)努力做到更好。

3月9日，戒吼失敗。

也許《戒吼日記》會(huì)寫(xiě)到覺(jué)得自己完全戒掉了“吼”的習(xí)慣就停；

也許會(huì)一直一直寫(xiě)下去，從寫(xiě)“戒吼”到記錄孩子的童真童趣，也記錄自己作為幼師的時(shí)光。

看看我們班發(fā)生在沙池里的好事

在平時(shí)的生活中，我們總會(huì)擔(dān)心孩子不夠懂事，害怕他們相互間爭(zhēng)搶打鬧，于是，時(shí)間長(zhǎng)了，我們便漸漸只注重結(jié)果而忽略過(guò)程，就好比你的孩子與伙伴打打鬧鬧，我們只會(huì)關(guān)注他打人了、下手了，而不去進(jìn)一步了解為什么打、打人的原因是什么。事實(shí)上，孩子的發(fā)展有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，別把那根筋繃的太牢，退后一步，或許你會(huì)有意想不到的收獲。今天呀，就請(qǐng)你跟我一起來(lái)看看我們班發(fā)生在沙池里的“好”事，引號(hào)表強(qiáng)調(diào)……

經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的輪換，本周我們班終于被安排在沙池里運(yùn)動(dòng)。軟軟細(xì)細(xì)的沙子確實(shí)好玩，但穿脫鞋套也著實(shí)是個(gè)大問(wèn)題。

第一天，所有的孩子呼天喚地的請(qǐng)求老師幫忙，一個(gè)人只有2只手，三個(gè)人也不外呼6只手，面對(duì)齊刷刷坐成一排的孩子，還真有些力不從心，但我明白，孩子不會(huì)穿是正常的，畢竟玩的次數(shù)少，鞋套也不方便穿，所以第一天我只要求孩子們“學(xué)會(huì)等一等”，便一門(mén)心思的挨個(gè)給他們穿鞋套。其實(shí)，我的這個(gè)要求提得還是很隨意的，只是希望孩子們別打擾我，讓我專(zhuān)心忙。但在這過(guò)程中，耳邊總能聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我不會(huì)，幫幫我?！迸赃吜硪粋€(gè)孩子會(huì)立刻提醒他：“等一等，老師會(huì)來(lái)的?！彪m然只是簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，但我卻能充分的感受到我們的孩子慢慢有了初步辨別是非的觀(guān)念，他們漸漸明白什么該做，什么不該做，甚至還能提醒身邊的伙伴。

第二天，我依然只提了一個(gè)要求“請(qǐng)你一定要自己動(dòng)手試試看”，這就意味著孩子們一定要自己親自試一試。于是，孩子們開(kāi)始動(dòng)手試試，在這個(gè)過(guò)程中，呼喊幫忙的人數(shù)明顯減少和延遲了，有些孩子失敗了，但最起碼自己試過(guò)了；有些孩子成功的穿上了鞋套，即便穿得不好但依舊快樂(lè)；有的孩子竟然還會(huì)彎下腰來(lái)幫助其他朋友……可見(jiàn)，教師向孩子提出要求能明確孩子應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何去做，而最重要的實(shí)施還是得放手讓孩子自己來(lái)，孩子們親自動(dòng)手的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些遠(yuǎn)比結(jié)果還要珍貴的東西，就比如今天互幫互助這樣一個(gè)行為。

第三天的要求和第二天的一樣，我請(qǐng)孩子們“一定要自己動(dòng)手試試看”，不過(guò)與昨天不同的是，我重復(fù)這句話(huà)的遍數(shù)慢慢減少了，前一天我需要不斷的回應(yīng)每個(gè)向我求救的孩子“你去試一試?！钡谌旌⒆觽兯坪跤辛损B(yǎng)成習(xí)慣的意識(shí)，所以我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，于是，孩子們穿得更勤，忙得更勤。比起一對(duì)一盯著孩子去做，不如在他表現(xiàn)好的時(shí)候給點(diǎn)鼓勵(lì)，那么他會(huì)更愿意去做。

第四、第五天的要求還是和前兩天的一樣，孩子們則漸漸養(yǎng)成了先自己試試后請(qǐng)求幫助的習(xí)慣，而且，特別好的是他們非常愿意幫助有困難的伙伴，不僅僅幫忙穿鞋套，他們還會(huì)幫助伙伴脫鞋套，拍拍背上的沙子等等。這的確是件“好”事，也是件在教師預(yù)設(shè)之外延伸的“好”事。就這樣，我們度過(guò)了這個(gè)充滿(mǎn)“好”事的一周。

都說(shuō)什么樣的人養(yǎng)育什么樣的人，其實(shí)真的如此，特別是在育兒這一方面，并不是抓得牢就能得到一切，你得抓得巧、抓得妙，這一、二、三、四、五天我沒(méi)有苛求孩子一定要做到什么，只是提出了一個(gè)看似簡(jiǎn)單但實(shí)質(zhì)挺難的要求，但最終我反而卻收獲了更多意想之外的東西。給孩子多留一些空間，別死死的看牢、釘牢、抓牢，這樣他們能有更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，不是嗎？

“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“ “小淘氣”的轉(zhuǎn)變”！

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

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找找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)

在開(kāi)學(xué)之初，我們班舉行了一次以《吾家寶貝》為題的家庭征文活動(dòng)，以尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)為主題，通過(guò)點(diǎn)滴小事發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，得到了家長(zhǎng)們的支持！通過(guò)老師在集體面前對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)或成長(zhǎng)中的小事進(jìn)行有針對(duì)性的夸贊，孩子們之間也起到了相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的作用，效果非常好！在日常生活中，父母總是慣于尋找、放大孩子的缺點(diǎn)，慣于拿孩子的缺點(diǎn)同其他孩子的優(yōu)點(diǎn)相比較，常常說(shuō)別人的孩子怎么樣，怎么樣，這樣好，那樣好。而自己的孩子，總是"千瘡百孔"，一無(wú)是處。其實(shí)，每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)們，善不善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于家長(zhǎng)，我想說(shuō)哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的都應(yīng)眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。其實(shí)在在人的心靈深處，天生就渴望成功、渴望被欣賞、被贊揚(yáng)。只要我們用心去觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是好樣的！孩子最忌諱、最痛恨的事情，就是家長(zhǎng)拿自己家孩子和別人家的孩子比，人家的孩子怎么怎么好，自己的孩子怎么怎么不爭(zhēng)氣。世上沒(méi)有失敗的孩子，只有失敗的引導(dǎo)者。每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，關(guān)鍵在于大人們，善不善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師都是他的引導(dǎo)者，我們要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是不斷發(fā)掘他的缺點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)用放大鏡去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子客觀(guān)、肯定的評(píng)價(jià)，這是孩子自信心形成的重要因素之一。

盼盼的轉(zhuǎn)變

下課了，我和孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，身后傳來(lái)一聲怯怯的低低的聲音：“老師，老師，你看，這只瓢蟲(chóng)是好的還是壞的?”我聽(tīng)著不熟悉的聲音，這是誰(shuí)呢?回頭一看，原來(lái)是盼盼，怪不得，盼盼從來(lái)幼兒園就沒(méi)有和老師說(shuō)過(guò)話(huà)。

他是和姥姥兩個(gè)人從外地回來(lái)的沒(méi)有完整的家，剛好入園時(shí)，他身上臟兮兮的，頭發(fā)很長(zhǎng)，他很膽小也很自卑，把自己封閉起來(lái)，從不和別人交流，所以，沒(méi)有小朋友和他玩，他對(duì)老師也十分抗拒，我沒(méi)有放棄他，我?guī)退茨槪阉_(kāi)了縫的褲子縫好，并洗干凈，并試著和他交談，他一直一聲不吭，我鼓勵(lì)幼兒和他一起玩，在課堂上以和藹的微笑，贊許的眼神給他送去溫暖的愛(ài)，隨著時(shí)間的推移，他自己也比以前講衛(wèi)生了，也有了一個(gè)好朋友，兩人天天一起玩，現(xiàn)在他竟然開(kāi)口和我說(shuō)話(huà)了，我給盼盼和圍過(guò)來(lái)的幼兒講解了辨別瓢蟲(chóng)的方法，是根據(jù)黑點(diǎn)的數(shù)量，七個(gè)圓點(diǎn)是好的，其他的是壞的，孩子們七嘴八舌的議論著，盼盼也微笑著說(shuō)知道了，就又去散開(kāi)找瓢蟲(chóng)了。

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變

張書(shū)涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，我和家長(zhǎng)一直想把她培養(yǎng)的活潑、開(kāi)朗、有自信。用什么辦法呢?這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽(tīng)的津津有味，故事結(jié)束時(shí)，我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái)，我想，找誰(shuí)表演好呢?這時(shí)，一個(gè)身影映入眼簾，對(duì)，就是她了。“小朋友們，咱找張書(shū)涵來(lái)當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?！垥?shū)涵小朋友聽(tīng)到老師叫她，有點(diǎn)吃驚，更多的是緊張、害羞。“我們一起拍拍小手鼓勵(lì)一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，張書(shū)涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事。“張書(shū)涵小朋友今天講的太好了，小朋友們?cè)蹅儽頁(yè)P(yáng)她一下吧?！边@時(shí)，孩子們邊跳邊拍手說(shuō)：“張書(shū)涵，張書(shū)涵，你—真—棒……?！睆垥?shū)涵小朋友抬起頭不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì)，因人施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記

談到調(diào)皮的孩子，我想每一個(gè)幼兒老師都有很多話(huà)要說(shuō)。因?yàn)檎{(diào)皮的孩子總會(huì)給我們留下了太深刻的印象，與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會(huì)讓我們頗費(fèi)心思。與別的小孩相比，淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問(wèn)題會(huì)多一點(diǎn)，而且自控力也相對(duì)弱一些，他們會(huì)時(shí)不時(shí)給你惹出點(diǎn)事情來(lái)，有時(shí)會(huì)讓你心煩。他們也因此被周?chē)睦蠋煛⒑⒆?、家長(zhǎng)所關(guān)注。他們從各方面得到的評(píng)價(jià)往往是負(fù)面的?？墒窃绞钦{(diào)皮的孩子就越需要更多的關(guān)愛(ài)，需要老師發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)與信任，需要老師實(shí)實(shí)在在的幫助。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)只會(huì)帶來(lái)教育的失敗，甚至導(dǎo)致師幼關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

在我?guī)У男“嗬铮陀羞@樣一個(gè)小淘氣包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡，最重要的一點(diǎn)佑佑上幼兒園從來(lái)都不哭。剛來(lái)到我們班的時(shí)候，老師和小朋友都可喜歡他了。可沒(méi)過(guò)多久，我們就發(fā)現(xiàn)，他可是班里的焦點(diǎn)人物、典型的調(diào)皮大王、搗亂鬼。原來(lái)，佑佑是個(gè)漂亮的淘氣包。這也一度讓我很頭疼。

他來(lái)到娃娃家，和他一起在娃娃家活動(dòng)的小朋友會(huì)都會(huì)遭到他的“襲擊”，孩子們剛把做好的“飯菜”擺放在桌子上，他就會(huì)一樣一樣的把“菜”倒在地上；他來(lái)到到了圖書(shū)區(qū)，一把奪過(guò)小朋友正在看的書(shū)，大搖大擺的裝出一副看書(shū)的樣子，小朋友不答應(yīng)跟他理論，他一副無(wú)所謂的樣子，“我看看怎么了？”“調(diào)皮大王”看過(guò)的書(shū)，不是丟頁(yè)就是少封皮；他來(lái)到美工區(qū)，時(shí)常把橡皮泥弄得滿(mǎn)地都是；每天小朋友的告狀聲不絕于耳?！袄蠋煟佑优业囊路薄袄蠋?，佑佑搶我玩具”“老師，佑佑往我身上灑水……”面對(duì)佑佑的淘氣行徑，我批評(píng)了一次又一次，可每次又有都說(shuō)“老師我錯(cuò)了，以后再也不這樣了”，時(shí)而還哭得鼻涕一把淚一把的，可日后依然如此。當(dāng)看到“調(diào)皮大王”又在調(diào)皮的時(shí)候，我真的是束手無(wú)策。

通過(guò)這些事情我反思自己，難道一味的批評(píng)教育并不能真正的解決問(wèn)題，畢竟他是一個(gè)孩子，是一個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。就這樣我對(duì)他改變了我的教育方式，從他的一日生活中尋找突破點(diǎn)，留意他的一切舉動(dòng)，從中，我還真獲得了不少收獲。

【小貼貼的魅力】

這個(gè)學(xué)期，我們班創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫做“今天我最棒”環(huán)境墻飾，這里很受孩子們的喜愛(ài)，當(dāng)然“調(diào)皮大王”也不例外。這個(gè)墻飾主要是反映幼兒在園一日生活表現(xiàn)，約束幼兒的不良行為。每天在某個(gè)方面表現(xiàn)好的小朋友就會(huì)得到一個(gè)漂亮的小貼貼貼在自己的名字下邊。相反表現(xiàn)的不好，任憑他怎樣說(shuō)情也不會(huì)得到小貼貼。我的“執(zhí)法”相當(dāng)嚴(yán)呦。起初“調(diào)皮大王”得的小貼貼數(shù)量很少，因?yàn)樗€會(huì)在老師稍不注意的時(shí)候去進(jìn)行一些讓人頭疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到鏡子上；在午睡時(shí)叫叫這個(gè)，拽拽那個(gè)，影響其他小朋友……就是因?yàn)檫@樣，每次“發(fā)獎(jiǎng)”總是與漂亮的小貼貼擦肩而過(guò)。每次看到別的小朋友在墻飾下炫耀時(shí)，佑佑總會(huì)嘆氣，“我以后再也不淘氣了”這時(shí)，我仿佛看到了轉(zhuǎn)變佑佑的希望。我找到他，并和他約定，每次他想淘氣時(shí)，先看看老師，老師會(huì)提醒他。為此，我也就更加關(guān)注他，當(dāng)他剛想進(jìn)行一個(gè)“非法”舉動(dòng)時(shí)，我就會(huì)刻意指一指墻上的小貼貼，他就會(huì)立刻做好。當(dāng)他剛剛舉起想摔在地上的玩具時(shí)，我嗖嗖嗓子，向墻角一指，佑佑手里的玩具就會(huì)輕輕的放在桌子上。漸漸地，不用我的提示，“調(diào)皮大王”的小舉動(dòng)越來(lái)越少了。墻上的小貼貼也漸漸多起來(lái)了。

【老師的信任】

不斷地能看到“調(diào)皮大王”在轉(zhuǎn)變

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