如何培養(yǎng)孩子的自信心。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？小編收集并整理了“如何科學(xué)把握小兒的性格發(fā)育？”，希望能為您提供更多的參考。

性格發(fā)育性格是指人在對(duì)事、對(duì)人的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，如英勇、剛強(qiáng)、懦弱、粗暴等。如何把握小兒的性格，從小開(kāi)始培養(yǎng)情商。

如何科學(xué)把握小兒的性格發(fā)育？

從人的個(gè)體性格發(fā)展過(guò)程來(lái)看，小兒性格的形成、變化是在社會(huì)生活和教育條件的影響下，經(jīng)過(guò)不斷的量變和質(zhì)變而發(fā)展起來(lái)的，小兒的性格表現(xiàn)在新生兒期就有相應(yīng)的反映。

如何科學(xué)把握小兒的性格發(fā)育？

每當(dāng)母親將小兒抱在懷里時(shí)，小兒會(huì)有積極的探尋母乳的表現(xiàn)；在出生后的第二個(gè)月，就能對(duì)照顧他的人發(fā)出特有的“天真快樂(lè)反應(yīng)＂，注視照顧人的臉，手腳亂動(dòng)，甚至表現(xiàn)出微笑的樣子，這種最初的性格表現(xiàn)是多變而不穩(wěn)定的，個(gè)體特征也是不鮮明的，隨著小兒不斷的成長(zhǎng)發(fā)育，小兒性格的個(gè)體特征逐漸鮮明穩(wěn)定

如何科學(xué)把握小兒的性格發(fā)育？

由于每個(gè)人的生活環(huán)境、心理特征不同因而表現(xiàn)在對(duì)人對(duì)事的興趣，能力、適應(yīng)程度等方面的性格特點(diǎn)也各不相同，小兒性格特征的形成和建立，是隨著小兒的生長(zhǎng)發(fā)育逐步完成的．

如何科學(xué)把握小兒的性格發(fā)育？

嬰兒時(shí)期由于一切生理需要必須依賴于成人的照顧，因而隨之建立的是以相依情感為突出表現(xiàn)的性格，2～3個(gè)月的小兒以笑、停止啼哭，伸手眼神或發(fā)出聲音等表示見(jiàn)到父母的愉快；3～4個(gè)月會(huì)對(duì)外界感到高興的事情表現(xiàn)出大笑；

如何科學(xué)把握小兒的性格發(fā)育？

7～8個(gè)月會(huì)對(duì)不熟悉的人表現(xiàn)出認(rèn)生；9～12個(gè)月會(huì)對(duì)外界不同的事情作出許多不同的面部表情反映；18個(gè)月的小兒逐漸建立了自我控制能力，在成人附近可以較長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自玩耍

如何科學(xué)把握小兒的性格發(fā)育？

幼兒時(shí)期由于已經(jīng)能夠行走，并且具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，性格的相依性較前減弱，但由于幼兒的行為能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都非常有限，仍對(duì)成人有很大的依賴性，因此常表現(xiàn)為相依情感與自主情感或行為交替出現(xiàn)的性格特征，小嘰在2歲左右就表現(xiàn)出對(duì)父母的依賴性減弱，不再認(rèn)生，較前易與父母分開(kāi)；3歲后可與小朋友做游戲，能表現(xiàn)出自尊心害羞等

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嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

在不同的年齡段中，性格的表現(xiàn)都是不一樣的，流露出的感情也不相同，性格表現(xiàn)為個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中的感性流露。不同的年齡階段因神經(jīng)生理成熟程度不同，對(duì)物和人的認(rèn)識(shí)及情趣反應(yīng)不同。神經(jīng)生理成熟程度相同的嬰幼兒，在不同的家庭和不同文化經(jīng)濟(jì)條件下，其心理發(fā)展和性 格類型也完全不同，表現(xiàn)如下：

情緒反應(yīng)：

嬰兒的面部表情受外界刺激的影響，早期的微笑是模仿性 的，以后的微笑常需親人引逗。1歲后可在沒(méi)有直接刺激下出現(xiàn)微笑。

游戲：

嬰兒在很早就喜歡在浴盆中玩水，3個(gè)月的嬰幼兒喜歡玩手及捏弄水中玩具。 2～3歲的孩子在一起各自玩自己的手中的玩具，同時(shí)可互相模仿。 3歲以后才能相互來(lái)往玩耍，4歲時(shí)就有了找伙伴的要求。5～6歲時(shí)就能夠按游戲規(guī)則和多個(gè)小朋友一起做游戲，出現(xiàn)合作行為。9～10歲學(xué)生競(jìng)賽與合作能力高度發(fā)展，出現(xiàn)游戲中的中心代表人物。

嬰幼兒的情緒反應(yīng)、對(duì)人的態(tài)度、游戲行為等都極大地受到榜樣及鼓勵(lì)的影響，領(lǐng)導(dǎo)能力也是可以培養(yǎng)的。

育兒：如何把握‘自由’尺度？！

育兒：如何把握‘自由’尺度？！這幾天我一直在想一件事，對(duì)于孩子的教育，我是不是太放縱他了？！他畫畫，就獻(xiàn)出了家中的一面墻，讓他自由發(fā)揮。他愛(ài)炒菜，我們就拿出了大鍋?zhàn)屗H自嘗試，甚至還拿出一個(gè)雞蛋讓他感受一下。還有好多的事情，我們給他太多的自由。最近他上了幼兒園，幼兒園的生活有太多的規(guī)矩，喝水要排隊(duì)，吃飯要排隊(duì)，睡覺(jué)不能說(shuō)話等等，做什么事都要按秩序做，兒子在幼兒園表現(xiàn)得很好，但回到家我們沒(méi)有太多的限制，小家伙沒(méi)了限制就放松得不得了，我們稍稍一管他，他就受不了大喊：“我不愿意！我不做！”甚至以大哭相威脅，真令人頭疼！

細(xì)想想，在日常生活中我們給了孩子太多的自由，雖然定了規(guī)矩，但執(zhí)行的力度差了很多，尤其爺爺奶奶和小姨在照顧他的時(shí)侯，再加上我們一忙一累就放松了對(duì)他的管教，他一喊一鬧有時(shí)就堅(jiān)持不住了，結(jié)果可想而知。上了幼兒園他反抗得更厲害，我估計(jì)是他在幼兒園受到限制后，在家就更加向往自由了。

前些時(shí)日幼兒園的老師說(shuō)，兒子各方面表現(xiàn)都好，只是一讓他自已動(dòng)手脫穿衣服鞋襪就不干了。我們承認(rèn)在這方面是我們包辦太多，尤其是早上上班都來(lái)不及了，讓他自已穿都會(huì)急死人，著忙之中我們就手忙腳亂地給他套上衣服了。我們也知道這樣做不好，但是有太多的理由限制了讓他自已做的機(jī)會(huì)。當(dāng)然認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后我們開(kāi)始在生活中加以注意，只要時(shí)間允許，我們都會(huì)讓兒子自已動(dòng)手嘗試去做，其實(shí)小家伙遠(yuǎn)不像我們想像得那樣笨，他會(huì)做只是有點(diǎn)懶而已，現(xiàn)在他脫穿鞋一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，脫衣服也沒(méi)有問(wèn)題，只是穿時(shí)會(huì)穿歪，需要我們協(xié)助一下。

昨晚從幼兒園回來(lái)后，兒子要求在外面騎一會(huì)兒自行車，我看天還好就同意了，事先說(shuō)好，騎半個(gè)小時(shí)就回家準(zhǔn)備晚飯，兒子答應(yīng)得很好，我擔(dān)心他沒(méi)有時(shí)間觀念，就說(shuō)天稍黑一點(diǎn)就回家。誰(shuí)知天快黑了，小家伙死活不肯回家，最后竟哭著喊著自已丟下小自行車跑向道邊，嚇得我趕緊將他拉回，并告訴他說(shuō)好的事情一定要照辦。但是小家伙卻說(shuō)：“可現(xiàn)在天并沒(méi)有黑呀！我不回家呀！”我一時(shí)很為難，也怪自已用天黑來(lái)讓兒子選擇實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤，我想將錯(cuò)就錯(cuò)地將他強(qiáng)行拉回家，但是這樣下去以后該如何再面對(duì)這樣的事情。我蹲下身來(lái)：“兒子，剛才是媽媽說(shuō)得含糊不清，媽媽認(rèn)為天快黑了，但你卻認(rèn)為天未黑，這怎么辦呢？媽媽還想回家做飯呀？你告訴媽媽該怎么做呢？”“媽媽，我還想再玩一會(huì)兒，還不餓呀！”兒子這么一說(shuō)，我倒不知該說(shuō)什么好了?！靶校窃蹅兙驮偻嬉粫?huì)兒，但是以后你不能這樣再耍賴似地跑向道邊，那樣車多太危險(xiǎn)了！你可以告訴媽媽，你自已的想法，知道嗎？”“好吧！”兒子痛快地答應(yīng)。后來(lái)我們又在外面玩了一會(huì)，兒子對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在玩好了，我們回去吧，媽媽！”聽(tīng)到兒子說(shuō)這樣的話，我一下子覺(jué)得自已先前的大吼大叫，真是有點(diǎn)過(guò)份了，對(duì)于孩子的真實(shí)想法我們從來(lái)沒(méi)有設(shè)身處地地站在孩子的角度去考慮，其實(shí)孩子只想在外面再玩一會(huì)兒而已，而我們因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)為的理由和借口拒絕孩子，結(jié)果就導(dǎo)致孩子大哭以示抗議。

對(duì)孩子的教育要寬嚴(yán)要結(jié)合，關(guān)鍵是制定規(guī)則后的執(zhí)行，過(guò)度的自由反而會(huì)不利于他日后的成長(zhǎng)，但是管太死太多又限制他創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展，這個(gè)度實(shí)在不是太好把握呀！

家長(zhǎng)如何護(hù)理小兒多動(dòng)癥患者

導(dǎo)讀：小兒多動(dòng)癥一定要多注意做好預(yù)防，而對(duì)于小兒多動(dòng)癥可以采用以下預(yù)防方法，運(yùn)用得當(dāng)或長(zhǎng)期堅(jiān)持，完全能避免小兒多動(dòng)癥發(fā)生。那么，小兒多動(dòng)癥的預(yù)防方法有哪些？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，今天由小編我為大家介紹關(guān)于家長(zhǎng)如何護(hù)理小兒多動(dòng)癥患者這一問(wèn)題，希望對(duì)大家有所幫助。

小兒多動(dòng)癥的癥狀有哪些呢？

（一）活動(dòng)過(guò)度

（二）注意障礙

（三）情緒不穩(wěn)、沖動(dòng)任性

（四）學(xué)習(xí)困難

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小孩有上述的多動(dòng)癥表現(xiàn)，那就要做好多動(dòng)癥的治療了。

家長(zhǎng)護(hù)理小兒多動(dòng)癥患者，要做到：

1、要樹(shù)立孩子戰(zhàn)勝疾病的自信心。

作為父母，要注意努力培養(yǎng)有小兒多動(dòng)癥患兒的自尊心和自信心，要注意對(duì)患兒進(jìn)行耐心的、反復(fù)的說(shuō)服教育，鼓勵(lì)患兒只要堅(jiān)持，就一定能夠戰(zhàn)勝小兒多動(dòng)癥，以消除患兒心底所存在的緊張心理，努力幫助患兒進(jìn)一步提高他們的自控能力。

2、要培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛(ài)好。

要注意多引導(dǎo)孩子參加各種體育活動(dòng)，如打球、爬山、郊游、游泳等，讓還多參加書法、柔道、畫畫等群體性活動(dòng)，多到室外接受日光的沐浴，讓他們養(yǎng)成良好的興趣習(xí)慣、愛(ài)好。

3、要加強(qiáng)孩子注意力的培養(yǎng)。

要注意設(shè)法提高孩子的集中力、注意力，讓孩子的注意力集中的時(shí)間逐步的延長(zhǎng)，可以和老師多溝通，在課桌的安排上，將小兒多動(dòng)癥的安置于第一排，以便得到老師及同學(xué)的監(jiān)督，多給孩子看一些他喜歡的圖書、多講一些他愛(ài)聽(tīng)的故事。作為教師及家長(zhǎng)，對(duì)孩子的沒(méi)一點(diǎn)進(jìn)步，都要注意及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

育兒經(jīng)驗(yàn)：如何把握游戲時(shí)間

育兒經(jīng)驗(yàn)：如何把握游戲時(shí)間現(xiàn)在的信息時(shí)代，到處充斥著電子產(chǎn)品：電視，電腦，智能手機(jī)，IPAD，真是應(yīng)有盡有。但我們做家長(zhǎng)的總是想盡量減少孩子與電子產(chǎn)品的接觸，一來(lái)怕孩子看多了傷害眼睛，二來(lái)也更怕孩子會(huì)沉迷于電子產(chǎn)品，減少了與他人的接觸?？墒且耆沤^孩子跟電子產(chǎn)品的接觸，顯然不實(shí)際也不現(xiàn)實(shí)。電子產(chǎn)品的內(nèi)容很豐富，有時(shí)連大人也難以抗拒，對(duì)任何事物好奇心正重的孩子們又如何能抵抗。孩子在家里，家長(zhǎng)可以通過(guò)自己不看，來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，可是到了外面，不可能要求身邊所有人都這么做。那么怎樣做既能滿足孩子的好奇心，又能掌握好這個(gè)度呢？我想總是要讓孩子適當(dāng)?shù)赝嬉粫?huì)。可這又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，有時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)玩一會(huì)，趁著孩子安靜地玩耍的時(shí)候，大人往往趁機(jī)去做一些家務(wù)。一時(shí)疏忽，可能就一下子玩了半小時(shí)?；蛘呒议L(zhǎng)覺(jué)得差不多了，讓孩子停下來(lái)，可孩子總覺(jué)得還只是一小會(huì)，還不夠，就軟磨硬泡還要接著玩。后來(lái)我就想到了應(yīng)該把時(shí)間具體到幾分鐘?？梢允?分鐘，10分鐘，或者兩人來(lái)個(gè)討價(jià)還價(jià)，商定到7分8分。商定好了之后，就當(dāng)著他的面，在手機(jī)上把小鬧鐘調(diào)起來(lái)，或者讓他自己來(lái)設(shè)這個(gè)小鬧鐘。時(shí)間一到，鬧鐘一響，就要停下來(lái)。剛開(kāi)始，給鬧鐘調(diào)時(shí)間，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一種游戲。時(shí)間到了，他會(huì)很高興地說(shuō)時(shí)間到了。后來(lái)他開(kāi)始在時(shí)間到了后說(shuō)還要再玩一會(huì)，我會(huì)視情況給他一次機(jī)會(huì)，但也明確規(guī)定時(shí)間。到目前為止，第二次時(shí)間到了，他都能準(zhǔn)時(shí)停下來(lái)。因?yàn)樗?，如果第二次還不停下來(lái)，那下次想玩，就沒(méi)那么容易拿到手了。孩子天性貪玩，橫加阻攔可能更增加了他的好奇心甚至反抗，但抽象的自控能力在他來(lái)說(shuō)還不能理解，也暫時(shí)達(dá)不到那個(gè)自律高度。通過(guò)手機(jī)鬧鐘，或者時(shí)鐘指針，讓他有一個(gè)具體的時(shí)間概念，我想在他自律能力的培養(yǎng)上也會(huì)有一定功效的。

如何幫助寶寶把握情緒起步

導(dǎo)讀：理解他人情緒的意義和起因，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)他人情緒的孩子社會(huì)能力往往比較出色。相反，那些無(wú)法有效地讀懂他人情緒的孩子在與人交往的時(shí)候就會(huì)顯得比較“傻”，甚至可能出現(xiàn)交往障礙，嚴(yán)重的可能存在發(fā)展缺陷。比如，智障兒童和自閉癥兒童就常常難以理解別人的情緒感受。

情緒表達(dá)的方式是影響人際關(guān)系很重要的一個(gè)砝碼。學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，與周圍人群和環(huán)境一起和諧地走向未來(lái)。那么，怎樣才能讓寶寶從小就學(xué)會(huì)理解他人情緒，并有效地表達(dá)自己的情緒呢？

解讀情緒的奇妙功用

情緒傳遞著語(yǔ)言之外的微妙信息，并非我們慣常所理解的，僅僅是一時(shí)的沖動(dòng)，或者帶有太多負(fù)面的色彩。實(shí)際上，即便是生氣、悲傷和恐懼這些消極情緒，也有激發(fā)適應(yīng)性行為，確保種族延續(xù)的作用，是人類適應(yīng)能力的一種體現(xiàn)。

仰賴情緒，人類彼此互相影響，互相適應(yīng)，因此，情緒是社會(huì)互動(dòng)的核心。一個(gè)不能確切讀懂他人情緒或者表達(dá)自身情緒的人，他就沒(méi)法很好地適應(yīng)他周圍的環(huán)境。因此，只有幫助寶寶更好地理解情緒、適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，他將來(lái)才能掌握更好地適應(yīng)社會(huì)生活的人際交往本領(lǐng)。

需要了解的情緒因果關(guān)系

理解他人情緒的意義和起因，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)他人情緒的孩子社會(huì)能力往往比較出色。相反，那些無(wú)法有效地讀懂他人情緒的孩子在與人交往的時(shí)候就會(huì)顯得比較“傻”，甚至可能出現(xiàn)交往障礙，嚴(yán)重的可能存在發(fā)展缺陷。比如，智障兒童和自閉癥兒童就常常難以理解別人的情緒感受。

從半歲開(kāi)始，寶寶已經(jīng)能夠分辨各種表情，不過(guò)他并不能明確地區(qū)分這些表情所表達(dá)的真實(shí)情緒。隨著寶寶一天天長(zhǎng)大，他對(duì)情緒的理解能力越來(lái)越強(qiáng)，并且開(kāi)始理解這些情緒背后的原因：比如某人有某個(gè)表情，可能就是某人不高興了，難過(guò)了，開(kāi)心了等等。不過(guò)他可能難以理解一些比較復(fù)雜的情緒，比如，當(dāng)媽媽對(duì)他說(shuō)“我很愛(ài)你，但是我不喜歡你這樣，你再這樣我就要懲罰你了”的時(shí)候，他就會(huì)比較難以理解媽媽的這種行為，覺(jué)得媽媽的這種互相矛盾的情緒不可思議。

從寶寶半歲開(kāi)始至學(xué)齡前這個(gè)階段，媽媽需要幫助寶寶理解有關(guān)情緒的一些要素：

1、不管是誰(shuí)，每個(gè)人都會(huì)有情緒。

2、情緒的產(chǎn)生是有原因的。比如，他不高興了，是因?yàn)樾∨笥褤屃怂耐婢摺?/p>

3、情緒傳遞著一個(gè)人的某些感受。比如小弟弟哭了，他是以哭來(lái)告訴大家，他很難過(guò)。

4、情緒的表達(dá)方式是多樣的，高興可以哭，難過(guò)也可以哭。

5、別人的情緒表達(dá)可能跟我不一樣，丁丁生氣會(huì)哭，豆豆生氣會(huì)叫喚，妞妞生氣會(huì)摔東西，我生氣則會(huì)跺腳……所有這些都是在表達(dá)生氣這個(gè)情緒。

6、我可以通過(guò)做一些事情來(lái)改變自己或別人的感受。比如小弟弟難過(guò)了，我可以給他玩一會(huì)兒我的玩具，讓他高興起來(lái)。

需要把握的情緒表達(dá)規(guī)則

0-6歲是寶寶發(fā)展情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)鍵期。從嬰兒開(kāi)始，寶寶就懂得一些簡(jiǎn)單的調(diào)控自己情緒的特別方式。比如，嬰兒知道通過(guò)吸吮拇指和奶嘴來(lái)自我安慰。大一點(diǎn)的孩子，在必須跟媽媽分離時(shí)，會(huì)嘗試把小毯子或毛絨玩具等自己最自愛(ài)的“寵物”抱在懷中，幫助自己擺脫傷心和焦慮的情緒。

處在這個(gè)年齡段的寶寶，父母要提供機(jī)會(huì)幫助他學(xué)會(huì)根據(jù)情境，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒。慢慢地，他就能學(xué)會(huì)遵循社會(huì)文化認(rèn)可的“情緒表達(dá)規(guī)則”，通過(guò)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，達(dá)成自己的目標(biāo)。在0-6歲這個(gè)階段，父母需要幫助寶寶把握以下的情緒表達(dá)規(guī)則：

1、每個(gè)人表達(dá)情緒的方式會(huì)影響到別人，所以要選擇合適的表達(dá)方式。比如生小弟弟氣的時(shí)候，不能打小弟弟，可以大聲地說(shuō)：“我生氣了！”

2、懂得以合適的方式來(lái)調(diào)整自己的負(fù)面情緒。比如，我害怕那個(gè)陌生人，那么我可以離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，我還可以跑到媽媽身邊尋求安慰。

3、懂得自我控制，不能有各種過(guò)激的行為。比如當(dāng)我特別生氣的時(shí)候，我不能把玻璃杯子砸到地上。

4、懂得遵循一些既定的社會(huì)規(guī)則。比如我高興的時(shí)候，不能在地板上使勁地跳，這樣會(huì)影響到樓下鄰居。

提升情緒表達(dá)能力4策略

個(gè)性不同，所處環(huán)境不同，寶寶表達(dá)情緒的能力也會(huì)有些偏差。不過(guò)寶寶的這種能力并非一成不變，只要講究策略，他的情緒表達(dá)能力也能獲得大幅提高。

1、表情模仿游戲

這種表情模仿游戲可分為兩種。一種是父母模仿嬰兒。從寶寶一出生，父母就可以抱著嬰兒，面對(duì)面模仿他的面部表情，通過(guò)這種方式將嬰兒的情緒感受反饋給他自己，鼓勵(lì)他更多地表達(dá)自己的情緒。比如，當(dāng)嬰兒快樂(lè)地微笑時(shí)，父母也對(duì)著他微笑；當(dāng)嬰兒好奇地瞪大眼睛時(shí)，父母也要對(duì)著他瞪著好奇的眼睛逗他玩。

另一種是讓寶寶模仿父母。父母在不同的情景下，要以不同的表情來(lái)表達(dá)自己的情緒，給嬰兒提供更多觀察情緒表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)通過(guò)情緒來(lái)對(duì)周圍環(huán)境和人群施加影響。

2、多表述寶寶的各種情緒

寶寶語(yǔ)言表達(dá)能力有限，盡管他的情緒感受也很復(fù)雜很豐富，但是他常常沒(méi)有能力把自己的情緒表達(dá)出來(lái)。父母可以經(jīng)常用一些帶有情緒色彩的詞匯或者語(yǔ)句來(lái)描述寶寶當(dāng)時(shí)的感受，豐富他的情緒概念，幫助他更好地了解自己和他人的情緒。比如寶寶的玩具被小伙伴搶走了，媽媽就可以跟他說(shuō)：“你現(xiàn)在很難過(guò)對(duì)吧！”當(dāng)他的玩具被要回來(lái)，或者媽媽給予他安撫之后，媽媽就可以跟他說(shuō)：“現(xiàn)在你覺(jué)得開(kāi)心了吧?！贝送?，父母遇到一些合適的情景，也可以隨時(shí)描述周圍每個(gè)人的情緒，進(jìn)行一些情緒對(duì)話，幫助寶寶學(xué)會(huì)理解情緒并表達(dá)情緒。

3、在假裝游戲中調(diào)試情緒

在游戲過(guò)程中，寶寶處于比較興奮的狀態(tài)，接受能力也會(huì)比平時(shí)要強(qiáng)，如果在假裝游戲中加入各種情緒體驗(yàn)的內(nèi)容，這就是最生動(dòng)的情緒調(diào)試課程，在這樣的游戲中，寶寶理解表達(dá)調(diào)節(jié)情緒的能力都能獲得大幅度的提高。

4、在交往中理解并表述情緒

小伙伴帶給寶寶的影響非同小可，甚至很多時(shí)候甚于父母。多鼓勵(lì)寶寶跟小朋友一起玩耍，他就會(huì)在跟小伙伴交往的過(guò)程中獲得大量情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)理解他人的情緒，也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，這種情緒互動(dòng)活動(dòng)為寶寶情緒概念的建立提供了必要而原始的豐富素材，為孩子發(fā)展情緒調(diào)節(jié)能力提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)。

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