關(guān)注差異發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“不要走入“關(guān)注過(guò)度”的誤區(qū)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

愛(ài)并不是壞事情，對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該越多越好，實(shí)在沒(méi)有必要收起一半?，F(xiàn)在令人害怕，害了孩子的溺愛(ài)其實(shí)并不是真正的愛(ài)。那種不顧后果，缺乏理性，只懂得物質(zhì)上滿足孩子的所謂愛(ài)，連母雞都會(huì)，嚴(yán)格說(shuō)已經(jīng)夠不上人類(lèi)愛(ài)的現(xiàn)代水準(zhǔn)。人類(lèi)理智的愛(ài)應(yīng)該是意味著關(guān)心、理解、責(zé)任和尊重四個(gè)方面。

◆關(guān)心

仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)溺愛(ài)所關(guān)照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。孩子喜歡吃，他就滿足孩子的吃，而孩子發(fā)育其他方面的需要，例如鍛煉身體，相當(dāng)多的家長(zhǎng)反而忽視。很短的路程，本來(lái)應(yīng)該是鍛煉走路的好機(jī)會(huì)，可是一律要“打的”；孩子想干家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)不同意，由于長(zhǎng)期不干事情，造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)，然后又不得不花掉大量的錢(qián)去進(jìn)行“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練”。

關(guān)心不僅要關(guān)照孩子的物質(zhì)需要，更重要的應(yīng)該關(guān)照孩子精神世界的成長(zhǎng)，那才叫關(guān)心到點(diǎn)子上了。溺愛(ài)者看不到后者，只會(huì)從表面看到孩子愛(ài)吃冰激凌，愛(ài)去“麥當(dāng)勞”、“肯德雞”，結(jié)果不僅是偏食的飲食習(xí)慣促成了一批“豆芽菜”，“小胖墩”，而且嬌慣促成了自私、懶惰的壞毛病。

所以說(shuō)智愛(ài)和溺愛(ài)的區(qū)別主要是：智愛(ài)是全面的關(guān)心，尤其關(guān)照孩子的心靈，而溺愛(ài)是片面的關(guān)心，只關(guān)照孩子的表面需要。

◆理解

既然孩子更重要的需要是心靈的發(fā)展，這就更需要理解。因?yàn)楹⒆有撵`的發(fā)展，有孩子自己的規(guī)律，不是家長(zhǎng)一方主觀愿望所能決定的，家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法站在孩子的角度，設(shè)身處地替他們想。比如，有一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生精心飼養(yǎng)的一只小魚(yú)死了，她非常悲傷，非要把魚(yú)埋葬，并進(jìn)行哀悼。家長(zhǎng)就應(yīng)該理解為這是孩子一種善良的情感和對(duì)生命的熱愛(ài)，給予一定的支持，千萬(wàn)不能粗暴地加以斥責(zé)。所以溺愛(ài)只是對(duì)孩子的一般了解，而智愛(ài)則還應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)孩子的主動(dòng)理解、深刻理解。

◆責(zé)任

我們不應(yīng)把孩子看作是個(gè)人的私有物，要看到他是人民的希望，我們有責(zé)任把他培養(yǎng)成能為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是德智體全面發(fā)展，而應(yīng)極力避免用我們自己狹隘的愛(ài)使孩子受到不良影響，更不應(yīng)該用孩子的成功來(lái)滿足自己的虛榮心。有一位老奶奶經(jīng)常把孫子接來(lái)當(dāng)作“寵物”玩耍，溺愛(ài)得不象樣子，孩子的父母就表示不愿意再讓他去接受溺愛(ài)，老奶奶竟然說(shuō)：“我歲數(shù)大了，你們就讓我再溺愛(ài)孫子一禮拜吧！”。

應(yīng)該說(shuō)這種只顧自己的心理需要，而忘掉自己的責(zé)任，并不是真正的愛(ài)，而富有責(zé)任感的智愛(ài)才是真正的愛(ài)。

◆尊重

尊重是最深刻的愛(ài)，因?yàn)樽鹬夭拍苁购⒆赢a(chǎn)生自尊，而自尊才能使孩子產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，得到主動(dòng)的發(fā)展?，F(xiàn)在有些家庭，一方面是對(duì)孩子的溺愛(ài)，只要考個(gè)好分?jǐn)?shù)，就可以吃香的喝辣的，把孩子捧為小皇帝；而另一方面又絲毫不尊重孩子的合理需求，不給玩的時(shí)間，不給獨(dú)立活動(dòng)、思考的空間，不尊重孩子的人格，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可以任意侮辱，拳腳相加，又成為了可憐的小奴隸。

由此可見(jiàn)，溺愛(ài)實(shí)際上不尊重孩子，是膚淺的愛(ài)，自私的愛(ài)，而智愛(ài)把尊重作為最重要的內(nèi)容，因此是一種應(yīng)該提倡的深刻的愛(ài)。

最近家庭教育又出現(xiàn)了一個(gè)新的誤區(qū)——關(guān)注過(guò)度，把溺愛(ài)變成了“溺教”。

關(guān)注過(guò)度和溺愛(ài)不同，溺愛(ài)是只講感情不講教育；關(guān)注過(guò)度則是不但有強(qiáng)烈的教育意圖，而且有具體的教育措施，不過(guò)是過(guò)了度，成為“溺教”。而這兩種做法同樣是違反教育規(guī)律，同樣是費(fèi)力不討好，是從不同方向干擾了孩子的健康成長(zhǎng)

關(guān)注過(guò)度有四種表現(xiàn)，并從四個(gè)方面造成了家長(zhǎng)意想不到的惡果：

◆過(guò)多

家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情干預(yù)過(guò)多，明明是應(yīng)該孩子自己做的事情，家長(zhǎng)不放心，一定要親自上陣，把“質(zhì)量”搞上去。孩子作業(yè)中的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)替孩子檢查；孩子闖了禍，家長(zhǎng)去替他做善后處理；孩子上課沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，家長(zhǎng)去問(wèn)老師；孩子不吃飯，家長(zhǎng)追著喂，孩子做值日，家長(zhǎng)去掃地，孩子不起床，家長(zhǎng)一次次催……干預(yù)過(guò)多會(huì)出現(xiàn)這樣的讓人哭笑不得的嚴(yán)重后果，是家長(zhǎng)當(dāng)初萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。

當(dāng)然，孩子的忙，替孩子去做，所做的事情肯定會(huì)質(zhì)量高、速度快。一時(shí)也會(huì)有表面的效果。但是，干預(yù)過(guò)多的結(jié)果，實(shí)質(zhì)上是剝奪了孩子親身參與實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)利，影響了他得到親身的體驗(yàn)。天長(zhǎng)日久，結(jié)果是“鍛煉”了家長(zhǎng)，卻耽誤了孩子。孩子沒(méi)有親自實(shí)踐，得不到真知；

由于孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)磨練，結(jié)果是堅(jiān)強(qiáng)的性格，出色的解決問(wèn)題的能力，都不可能形成，嚴(yán)重的還會(huì)養(yǎng)成懶惰成性的壞毛病。

◆過(guò)細(xì)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情管理過(guò)細(xì)，明明是孩子可以自己安排的具體事物，家長(zhǎng)感到不合自己的心意，就不怕辛苦，事必躬親。孩子每天幾點(diǎn)幾分干什么，都要由家長(zhǎng)決策做明文規(guī)定；孩子外出穿什么服裝，孩子的房間有什么擺設(shè)，一律由家長(zhǎng)安排得仔仔細(xì)細(xì)。……

整理書(shū)包本來(lái)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)只是需要教會(huì)孩子，然后起到提醒作用就可以了。但是有些家長(zhǎng)非要次次親自下手，鬧得許多學(xué)校都出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的笑話：當(dāng)老師批評(píng)學(xué)生沒(méi)有把書(shū)包整理好的時(shí)候，學(xué)生就委屈地說(shuō)：“全賴(lài)我爸爸不認(rèn)真！”，然后立即打電話嚴(yán)肅地警告父親“以后不許再犯馬虎的毛病”。

管理過(guò)細(xì)的結(jié)果是剝奪了孩子自主選擇的權(quán)利，影響了他自我管理能力的發(fā)展。

當(dāng)然，對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，重大的復(fù)雜的事情，需要成人幫助決策，但是孩子會(huì)逐漸長(zhǎng)大，如果事無(wú)巨細(xì)均總是由家長(zhǎng)做主，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)選擇，也就永遠(yuǎn)不會(huì)負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)沒(méi)有各種基本能力。

所以，要想讓孩子從小學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，增長(zhǎng)才干，就不要對(duì)他管理得過(guò)細(xì)。

◆過(guò)嚴(yán)

家長(zhǎng)對(duì)孩子要做的事情要求過(guò)嚴(yán)，超出的了他的能力。明明是一個(gè)幼小的孩子很難做到的事情，由于家長(zhǎng)期望高，發(fā)非要逼著孩子去做。比如，走路不許跳，吃飯不許笑，呆著不能發(fā)愣，“雙百”一分不能少。……

有些“逼子成名成家”的家長(zhǎng)，拿著棍子監(jiān)督孩子彈鋼琴。他們不知道在過(guò)去的時(shí)代里，雖然也有打出來(lái)的“名家”，但是被摧殘被傷害的還是大多數(shù)，只不過(guò)歷史沒(méi)有記載。

要求過(guò)嚴(yán)的結(jié)果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的寬松環(huán)境，影響了孩子健康個(gè)性的形成。

當(dāng)然，教育孩子應(yīng)該嚴(yán)格，沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。但是如果過(guò)嚴(yán)，就會(huì)變成過(guò)死。在過(guò)死的教育環(huán)境下，沒(méi)有自由的天空，人就會(huì)象一個(gè)模子磕出來(lái)的，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，更不可能有創(chuàng)造性。

◆過(guò)急

家長(zhǎng)對(duì)孩子要完成的事情要求過(guò)急。明明是一個(gè)未成熟的孩子不能立刻做到的事情，由于家長(zhǎng)心切，催著、哄著孩子盡快做到。剛會(huì)走路就讓孩子練快跑，剛學(xué)會(huì)認(rèn)字就要求一字不能讀錯(cuò)，剛會(huì)唱一首歌就張羅著去上臺(tái)演出。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)心急如焚地詢問(wèn)：“我的孩子這么大了，怎么字總是寫(xiě)得不好看！還經(jīng)常把32寫(xiě)成23！您看怎么辦？”，仔細(xì)一了解，才知道他的孩子剛剛小學(xué)一年級(jí)，其實(shí)這個(gè)孩子發(fā)展得很正常，只是家長(zhǎng)過(guò)急地用成人標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)要求一個(gè)小肌肉不發(fā)達(dá)，思維不成熟的孩子。

要求過(guò)急的結(jié)果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的過(guò)程和時(shí)間，造成了成長(zhǎng)中的“夾生飯”。

孩子的生理和心理發(fā)展，都必須有足夠的時(shí)間。家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)做必要的等待。比如對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)，如果不經(jīng)過(guò)數(shù)手指頭的過(guò)程，腦子里可能永遠(yuǎn)的一鍋糊涂粥。家長(zhǎng)就要給予孩子充足的時(shí)間，讓他數(shù)手指頭來(lái)回?cái)?shù)個(gè)夠，直到腦子里有了抽象的“數(shù)”為止。“拔苗助長(zhǎng)”的結(jié)果，只能是累壞家長(zhǎng)，毀壞孩子。

“關(guān)注過(guò)度”產(chǎn)生的原因

走入“關(guān)注過(guò)度”誤區(qū)的家長(zhǎng)肯定都是重視教育的，之所以過(guò)了“度”，一方面是教育觀念不正確。他們不了解真正的教育，是通過(guò)自我教育達(dá)到的；真正的發(fā)展，是孩子主動(dòng)發(fā)展得來(lái)的。那些通過(guò)灌輸，通過(guò)包辦所培養(yǎng)出來(lái)的人，通過(guò)關(guān)注過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)嚴(yán)、過(guò)急所被動(dòng)教育出來(lái)的人，往往缺少獨(dú)立人格、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力，是當(dāng)今時(shí)代最沒(méi)有發(fā)展前途的人。

另一方面的是家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展的客觀規(guī)律不了解。孩子的發(fā)展有他的自身的規(guī)律，這不是家長(zhǎng)主觀愿望所能改變的。過(guò)急，則“欲速則不達(dá)”；過(guò)嚴(yán)，則扼殺了獨(dú)創(chuàng)性；過(guò)多、過(guò)細(xì)，則干擾了孩子健康成長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)恰恰是自己親手摧毀了自己美好的愿望。

當(dāng)然，對(duì)“度”的把握，不會(huì)有一個(gè)萬(wàn)靈藥方，應(yīng)該是因人而異，因不同年齡階段而不同。如何做到關(guān)注而不過(guò)度，體現(xiàn)出教育的藝術(shù)性，這就需要我們廣大的家長(zhǎng)在實(shí)踐中去不斷地總結(jié)，不斷地創(chuàng)造。

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家庭教育誤區(qū)之過(guò)度關(guān)懷

孩子呱呱落地，媽媽身上的每個(gè)細(xì)胞似乎都充滿了母性的溫情。媽媽們時(shí)刻都在心里對(duì)自己說(shuō)，一定要盡最大的努力去呵護(hù)、關(guān)心自己的寶寶，盡到自己最大的責(zé)任。當(dāng)把所有的心思都放在孩子身上，看著孩子一天天健康地成長(zhǎng)，母親的心中每時(shí)每刻都蕩漾著幸福和滿足，同時(shí)更加蕩漾著“滿腔的母愛(ài)”。然而，正是這“滿腔的母愛(ài)”，卻給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)潛伏的危機(jī)。母愛(ài)的理解和表達(dá)究竟有什么規(guī)律，讓我們一同來(lái)探討。

兩歲的媛媛不太愛(ài)活動(dòng)，就喜歡安靜地游戲，喜歡看動(dòng)畫(huà)片，最喜歡看天線寶寶的動(dòng)畫(huà)片了。媽媽覺(jué)得女兒這么喜歡看，干脆就給心愛(ài)的女兒買(mǎi)了天線寶寶的全套光盤(pán)，孩子只要想看就看，一看就是一個(gè)多小時(shí)，甚至兩個(gè)多小時(shí)，看完之后反復(fù)看也不煩。媛媛爸爸提出來(lái)是不是這樣對(duì)女兒的身心發(fā)育不好，尤其是對(duì)眼睛和大腦不好，應(yīng)該讓孩子多動(dòng)動(dòng)。媽媽也同意爸爸的觀點(diǎn)，但每次一跟孩子商量，就看到女兒眼睛里含著眼淚，媽媽就不忍心了，愿意看就看吧。爸爸見(jiàn)勸不動(dòng)?jì)寢專(zhuān)驼f(shuō)你這不是愛(ài)孩子，是害孩子，并且表示要強(qiáng)行關(guān)電視時(shí)，媛媛媽媽在旁邊拼命攔著并很生氣地說(shuō)：我自己的女兒我知道怎么愛(ài)，我想怎么愛(ài)就怎么愛(ài)。每次媛媛也都站在媽媽的身邊，憤怒地看著爸爸，她跟媽媽也更親了。

可是，媛媛媽媽也許不知道，她已經(jīng)患上小寶寶的媽媽們經(jīng)常容易出現(xiàn)的“關(guān)懷強(qiáng)迫”了，而患上“關(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們通常自己身在其中卻不知道，也看不出來(lái)，而別人卻看得很明顯。這種“關(guān)懷強(qiáng)迫”對(duì)孩子的身心發(fā)育和健康是非常有害的。比如媛媛這種沒(méi)有節(jié)制的看電視，對(duì)眼睛和大腦健康發(fā)育都極為不利，而且媛媛本身體質(zhì)偏弱，不愛(ài)活動(dòng)，靜止的狀態(tài)不利于活動(dòng)四肢，不利于神經(jīng)末梢的發(fā)育，也會(huì)影響將來(lái)的動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往能力，同時(shí)也會(huì)影響孩子的大腦發(fā)育。因?yàn)楹⒆拥拇竽X發(fā)育是靠全身軀干和內(nèi)臟以及小肌肉即手指頭等部位協(xié)調(diào)操作而刺激成長(zhǎng)的，媽媽的這種順其自然、“關(guān)愛(ài)有加”的做法恰恰把孩子的弱點(diǎn)推向更消極的發(fā)展。

所謂媽媽們的“關(guān)懷強(qiáng)迫”，既是指媽媽總是自覺(jué)不自覺(jué)地向孩子提供孩子表面上需要、實(shí)際上應(yīng)該被限制的要求，或者媽媽們向孩子提供根本不需要的關(guān)懷和幫助，從而使孩子不能身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)，不能擁有獨(dú)自處理問(wèn)題的權(quán)利。當(dāng)媽媽的細(xì)致關(guān)懷被孩子依賴(lài)時(shí)，孩子與媽媽情感最深時(shí)，媽媽往往也會(huì)特別滿足于這份成就與價(jià)值，滿足借此舉獲得的優(yōu)越感，否則就會(huì)有較強(qiáng)烈的自責(zé)和痛苦。有些媽媽就是在向孩子提供過(guò)多關(guān)懷和幫助當(dāng)中得以滿足，卻在客觀上剝奪了孩子健康成長(zhǎng)和獲得生活經(jīng)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。

在每個(gè)家庭中，“關(guān)懷強(qiáng)迫”的表現(xiàn)處處都有：追著孩子穿衣、洗臉、吃飯、收拾玩具等等，把水果削成小塊兒送到孩子嘴里，孩子害怕時(shí)隨時(shí)擁抱孩子，代替孩子面對(duì)恐懼不安，幫助孩子壘好倒塌的積木，再有，從酸奶的牌子、衣服的挑選、零食的口味到食譜的搭配，從學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)到運(yùn)動(dòng)量的安排，玩具、小伙伴、游戲的內(nèi)容、活動(dòng)的限制……總之，媽媽們?nèi)轿坏貪B透進(jìn)了孩子的生活。關(guān)心孩子，無(wú)論是他們的所思所想，還是一些細(xì)枝末節(jié)，都是媽媽們?cè)诓俪种?、在安排著，而孩子的想法?jīng)常成了泡影?！瓣P(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們反對(duì)其他人對(duì)孩子的生活和教育提供任何意見(jiàn)，她們覺(jué)得，她們和孩子最近，所以最了解孩子，世上只有媽媽好，而最關(guān)心孩子的人，無(wú)疑也是她這個(gè)母親。

可是，患上“關(guān)懷強(qiáng)迫”的媽媽們也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，孩子漸漸長(zhǎng)大，越來(lái)越不讓她們省心了：你給選好的衣服他偏不穿；你對(duì)他的苦心他并不領(lǐng)情，還跟你任性反抗，不再像原來(lái)那么乖了；上幼兒園之后，老師反映孩子的自理能力差，不愛(ài)跟小朋友交往，或者容易跟別的小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶廝打；回家后做事情容易起急，既做不好，卻搶著干，經(jīng)常幫倒忙；媽媽想幫幫他，他卻經(jīng)常一把把媽媽推到一邊……媽媽的心里開(kāi)始失落起來(lái)。

許多事實(shí)證明，對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)懷是對(duì)孩子的一種心靈侵犯，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)需求的一種忽略，是非常不科學(xué)的做法。這種侵犯和忽略都是對(duì)孩子的不尊重，都是對(duì)孩子成長(zhǎng)權(quán)利、精神獨(dú)立權(quán)利的剝奪。對(duì)孩子過(guò)度關(guān)懷的傷害是從心靈到肉體，然而，卻是以家長(zhǎng)付出辛苦的代價(jià)，還是以愛(ài)的名義。

為什么媽媽們會(huì)患有“關(guān)懷強(qiáng)迫”呢？原因很多，比如很多媽媽們因?yàn)樽约和陼r(shí)，在情感需要上、物質(zhì)提供上沒(méi)有得到滿足，她們要在自己孩子的身上得到彌補(bǔ)。從這個(gè)角度來(lái)講，關(guān)懷過(guò)度不是無(wú)私的，是自私的；還有，許多媽媽天性較為軟弱，受不了孩子為難的樣子，也切身能感受到孩子內(nèi)心的“壓力”有多大，于是喜歡代替孩子做事情；再有，媽媽們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)小生命的成長(zhǎng)規(guī)律，沒(méi)有意識(shí)到過(guò)分關(guān)懷對(duì)孩子的危害有多大。

中國(guó)民間有句俗語(yǔ)：“要想小兒安，三分饑和寒?！蓖ǔ寢屧谶^(guò)分關(guān)懷孩子的同時(shí)，是一種不受控制的宣泄的母愛(ài)，但不受控制的愛(ài)最后導(dǎo)致的結(jié)果卻往往是危害無(wú)窮的。而孩子的許多問(wèn)題都是家長(zhǎng)花了大量的時(shí)間和精力慣出來(lái)的，許多研究結(jié)果都表明，過(guò)度關(guān)心及溺愛(ài)型教養(yǎng)風(fēng)格會(huì)造成孩子心理的畸形，自私、反叛、低能，自理能力弱，易于形成依賴(lài)性，自主精神和自立能力都差，也缺乏勞動(dòng)自覺(jué)性，交往能力差，既缺少合作精神又缺少競(jìng)爭(zhēng)能力，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，可能形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性傾向。并且，這種孩子的抗挫折能力差，同時(shí)又不容易尊重別人，不遵守規(guī)則，自控能力差，任性，情緒不穩(wěn)定，安全感差，自卑，容易養(yǎng)成大手大腳、不愛(ài)惜財(cái)物的不良習(xí)慣和個(gè)性。

關(guān)注孩子，不要關(guān)住孩子

關(guān)注孩子，不要關(guān)住孩子注，由水由主，水到渠成，自主自立。關(guān)注，即是關(guān)心，也是一種注視，讓孩子在自然的發(fā)展過(guò)程中，能夠自主去創(chuàng)造，去完成，去擁有一個(gè)屬于自己的恰意的生活。

住，由人由主，因有人的束縛而不能自主。關(guān)住，一種束縛式的關(guān)心，這樣的關(guān)心，牢牢地捆住了孩子的心性的發(fā)展，孩子是被成長(zhǎng)的。

被父母關(guān)注的孩子，他們是有安全感的，是溫暖的，有創(chuàng)造性的，自主的，是有責(zé)任感的，是個(gè)對(duì)社會(huì)有利好行為的，是有完善性格的人。

被父母關(guān)住的孩子，他們往往是脆弱的，對(duì)人是比較冷淡的，依賴(lài)性較強(qiáng)的，社會(huì)功能有所缺失的，性格較孤僻或暴燥的，性格不太完善的人。

孩子從小就做著不愿意做的事情，一切都是父母要求的，并美其名曰：一切為了孩子。其實(shí)這些父母根本就不知道孩子需要什么，他們只是把自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上，讓孩子去幫助他們實(shí)現(xiàn)他們未曾實(shí)現(xiàn)的愿望。這樣的孩子是可憐的，他們從小就背負(fù)父母這樣大的愿望，要成為父母所希望的人，卻忘了自己想要成為什么樣的人。

“要給予孩子更多，更好的”，很多父母都是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，于是，孩子成了一部機(jī)器，一部實(shí)現(xiàn)父母愿望的機(jī)器，他們不斷地給這臺(tái)機(jī)器添加更好的“硬件”，讓這臺(tái)機(jī)器能更快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，可是結(jié)果往往是以這臺(tái)機(jī)器的報(bào)廢而告終。雖然這臺(tái)機(jī)器有了最好的硬件，但這些可能都不適合，反而成為好看的累贅。

關(guān)注孩子，是要用心，而不是用力。給予孩子更多的空間，讓孩子能夠自由地發(fā)展，能夠找到適合孩子自己的軌道，讓孩子像一股清流一樣，自主地流淌，最后流進(jìn)大海，去做屬于自己的那一滴水，發(fā)揮自己的力量，創(chuàng)造出自己的美妙的人生。

育兒：關(guān)注孩子不要關(guān)住孩子

育兒：關(guān)注孩子不要關(guān)住孩子小寶A說(shuō)：我不想做作業(yè)，太多了。

小寶B說(shuō)：我不想學(xué)鋼琴了，我想出去和小朋友們玩。

小寶C說(shuō)：我不想學(xué)跆拳道，我想去踢足球。

你家寶寶周末有參加學(xué)習(xí)班嗎？要趕幾個(gè)場(chǎng)呢？前一陣和一個(gè)三歲小朋友的媽媽早上在等校車(chē)的時(shí)候聽(tīng)他媽媽在問(wèn)她孩子：這個(gè)車(chē)牌號(hào)碼是多少啊，小朋友不吭聲，他媽媽又問(wèn)了好幾次，他還是不吭聲，這時(shí)旁邊一個(gè)小朋友說(shuō)是JF***，這下這個(gè)媽媽就急了，口中就不停的說(shuō)你每個(gè)周末去學(xué)英語(yǔ)白學(xué)了，是不是不愿意講啊......我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這小朋友肯定是不想說(shuō)，對(duì)英文有反抗情緒，因?yàn)槁?tīng)他媽媽說(shuō)過(guò)每個(gè)昨期六上午要去學(xué)英語(yǔ)，他總是不愿意去，那他不吭聲的表現(xiàn)就再正常不過(guò)了，大人總想著讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西，其實(shí)她們只想做自己想做的事。雖然有不要讓自己的孩子輸在起跑線上的說(shuō)法，那也要以孩子的興趣和意愿為前提，如果是自己提出來(lái)的那就可以讓孩子自己去探索一下，但不一定每種都會(huì)堅(jiān)持到底，可能到最后真正感興趣的也只有一兩種，這也一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

不要給孩子太多、太大的壓力，還孩子一個(gè)美好的童年，大人應(yīng)該多關(guān)注孩子而不是關(guān)住孩子！

不要讓這些誤區(qū)毀掉孩子的未來(lái)

1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)

有些父母、幼兒園老師，教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見(jiàn)他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下手，要求心里記。心理學(xué)家說(shuō)，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法，并不科學(xué)。

心理學(xué)家認(rèn)為，2～5歲幼兒的數(shù)字概念發(fā)展，通常是由口頭數(shù)數(shù)開(kāi)始，然后是點(diǎn)著實(shí)物數(shù)，接下來(lái)孩子能夠推算出總數(shù)，最后，才是根據(jù)抽象的語(yǔ)言數(shù)字拿取相等的實(shí)物。

幼兒掌握初步的數(shù)概念，需經(jīng)過(guò)由具體到抽象的過(guò)程。由具體到抽象是幼兒對(duì)周?chē)挛镄纬筛鞣N概念的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以在教的幼兒數(shù)概念時(shí)，要從具體出發(fā)。從具體出發(fā)，就是要從接觸具體的事物開(kāi)始，從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關(guān)物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。這種對(duì)數(shù)量的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。

正確做法：

數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開(kāi)始。

2.過(guò)分溺愛(ài)

有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。比如，有些父母，總怕寶寶走著會(huì)摔倒，會(huì)累著，于是喜歡用車(chē)推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來(lái)，寶寶活動(dòng)量小，協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠，活動(dòng)能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具，家人總是包辦代替，會(huì)造成孩子的動(dòng)手能力和自理能力差；寶寶和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，父母挺身而出，為寶寶討公道，這種看似對(duì)寶寶的愛(ài)，會(huì)使寶寶今后生活能力差，社交能力差不敢面對(duì)外面的社會(huì)。

其實(shí)，孩子有著驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動(dòng)和交流，甚至稍微還要有一點(diǎn)冒險(xiǎn)，這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。

正確做法：

放開(kāi)手，讓寶寶自己收玩具，自己吃飯、摔倒后自己爬起來(lái)，能使寶寶更快樂(lè)，更有成就感。

3.過(guò)分專(zhuān)制

有的父母認(rèn)為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對(duì)服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具，媽媽卻認(rèn)為綠色的好看，于是買(mǎi)下綠的。寶寶想看天線寶寶，媽媽卻認(rèn)為另外的歷史故事更有意義，一切都是家長(zhǎng)做主，寶寶沒(méi)有任何可選擇的余地，不聽(tīng)話就會(huì)挨批評(píng)。日久天長(zhǎng)，寶寶就會(huì)變得畏畏縮縮，心里總是處于被壓制狀態(tài)，從而局限了寶寶的智力發(fā)展，寶寶變得膽小、怕事。

正確做法：

假如寶寶提出的要求合理，盡量尊重寶寶的選擇，而不要把成人的思維強(qiáng)加給寶寶。

4.拔苗助長(zhǎng)

有的家長(zhǎng)對(duì)寶寶的智力發(fā)展和成長(zhǎng)期望值太高，在教育寶寶的過(guò)程中操之過(guò)急，不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長(zhǎng)的規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”，卻往往適得其反，造成寶寶負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以適應(yīng)壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如，有的家長(zhǎng)讓2歲的寶寶學(xué)英語(yǔ)，讓3歲的寶寶背唐詩(shī)、做數(shù)學(xué)題，這種方法不值得推廣。

正確做法：

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)就是玩，玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力，玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng)造力，玩插片鍛煉寶寶的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這些能力都有利于今后的知識(shí)學(xué)習(xí)。

5.完全照書(shū)本養(yǎng)孩子

許多年輕父母多數(shù)以書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書(shū)本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書(shū)上說(shuō)8個(gè)月會(huì)爬、1歲半會(huì)串珠子，如果自家的寶寶不會(huì)，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí)，書(shū)本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話早些，有的可能走路早些，每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)路線都是不一樣的。

正確做法：

把書(shū)作為參考，一旦覺(jué)得寶寶與書(shū)上說(shuō)的哪點(diǎn)不一樣時(shí)，不要著急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會(huì)爬是不是因?yàn)榇┑枚嗬?，不?huì)說(shuō)話是不是因?yàn)闆](méi)給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

6.以孩子為中心

有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì)哭鬧，而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中，也會(huì)以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享，不懂愛(ài)。

正確做法：

把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無(wú)論父母愛(ài)吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會(huì)分享，懂得關(guān)愛(ài)。

7.滿足孩子的所有愿望

寶寶想要某個(gè)玩具，想吃麥當(dāng)勞，父母一定要滿足他嗎？不一定。無(wú)節(jié)制地滿足孩子的要求，會(huì)讓寶寶覺(jué)得一切太順利，而太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂(lè)趣也沒(méi)了。

正確做法：

寶寶想要買(mǎi)某個(gè)玩具，可以對(duì)他說(shuō)，假如堅(jiān)持一周都去幼兒園，媽媽就買(mǎi)給你。要是寶寶想吃麥當(dāng)勞，可以告訴他生日的時(shí)候在這里開(kāi)生日PARTY。這樣讓寶寶有一種期待，有一種追求的愿望。父母要注意一定要實(shí)現(xiàn)自己的承諾，不能騙寶寶。

8.父母替寶寶道歉

二三歲的寶寶一起玩時(shí)，寶寶把別人打哭，這時(shí)有些父母會(huì)挺身而出，替寶寶道歉。這樣一來(lái)，寶寶認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，而且也沒(méi)覺(jué)得這樣有什么不好。他長(zhǎng)大后不會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任。

正確做法：

做錯(cuò)的事情，父母要及時(shí)糾正寶寶，因?yàn)閷殞毑恢滥臉幼鍪钦_的，哪樣做是錯(cuò)誤的，正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對(duì)的，要向人道歉，讓他自己承擔(dān)后果，這樣才能讓他記住，明白對(duì)與錯(cuò)。

9.與出生不久的寶寶說(shuō)話沒(méi)必要

父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說(shuō)話的數(shù)量。

正確做法：

當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說(shuō)話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼?。可焐煨「觳?、抬起頭”等等。也就是說(shuō)盡可能地與孩子多說(shuō)話，這是發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力所必不可少的。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z(yǔ)言會(huì)突然爆發(fā)，于是很多話都會(huì)說(shuō)了。

10.你唱紅臉我唱白臉

有些父母總是在教育寶寶上不能達(dá)成一致，因此在教育孩子的問(wèn)題上常有分歧?？偸浅霈F(xiàn)媽媽?xiě)土P孩子，爸爸替他說(shuō)情；或者爸爸對(duì)孩子發(fā)火，媽媽為孩子辯護(hù)。有的父母因?yàn)榻逃龑殞毜膯?wèn)題，還會(huì)互相指責(zé)，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)父母不尊重，并且孩子產(chǎn)生投機(jī)心理，誰(shuí)護(hù)著他就找誰(shuí)。

正確做法：

作為夫妻雙方，在教育寶寶上要一致，私下多溝通，不要當(dāng)著寶寶的面爭(zhēng)吵。當(dāng)一個(gè)人教育寶寶時(shí)，即使說(shuō)的不對(duì)，另一方也不要當(dāng)著寶寶的面指責(zé)。

11.父母的沖突不會(huì)影響嬰兒

大多數(shù)爸爸媽媽都知道，夫妻當(dāng)著學(xué)齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的許多人并不知道，當(dāng)著初生嬰兒或尚不會(huì)說(shuō)話的嬰兒爭(zhēng)吵，也會(huì)影響到嬰幼兒的思想或情緒。

心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級(jí)時(shí)，8個(gè)月至2歲間的孩子都會(huì)變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場(chǎng)面后，會(huì)很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢(shì)洶洶地說(shuō)話和爭(zhēng)斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見(jiàn)，父母應(yīng)盡量避免在任何年齡的孩子面前爭(zhēng)吵。

正確做法：

當(dāng)在寶寶面前時(shí)，父母要學(xué)會(huì)克制自己的情緒。如果覺(jué)得克制不住，索性走出家門(mén)，當(dāng)情緒平靜了再回來(lái)。不要當(dāng)著寶寶的面大吵大鬧。

12.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)孩子本質(zhì)上并不是壞事，但是，你必須明智地去選擇何時(shí)何地用何種獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么沒(méi)有得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，孩子就會(huì)變得灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情不值得去做。物質(zhì)刺激的確能對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長(zhǎng)只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來(lái)的短期效應(yīng)，而未考慮給幼兒造成的危害。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種手段注定會(huì)產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會(huì)變得越來(lái)越依賴(lài)于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒以精神上的激勵(lì)。

正確做法：

當(dāng)寶寶能按時(shí)起床，自己穿衣服時(shí)，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)，夸他：“你真棒！”或是親一親他。

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