兒童成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《讓奇妙的語(yǔ)言幫助孩子成長(zhǎng)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

導(dǎo)讀：語(yǔ)言確實(shí)是一種超智力的表現(xiàn)。歷史上，語(yǔ)言的發(fā)展是多的。當(dāng)它所服務(wù)的文明遭到破壞時(shí)，這些語(yǔ)言也就廢而不用，而且因?yàn)楹茈y記憶，也就消失了。

人類生活與動(dòng)物的本能性活動(dòng)是有區(qū)別的。嬰兒來(lái)到這個(gè)世界，沒(méi)有人能夠預(yù)言他的未來(lái)。但是，若沒(méi)有同其他人的相互交流，他就做不出什么大事。僅有思考的能力是不夠的。人類無(wú)論多么聰明，僅憑聰明是不可能達(dá)到人們之間的相互交流和協(xié)調(diào)一致的，而人們之間的相互交流和協(xié)調(diào)一致又是取得成就所不可或缺的。語(yǔ)言是集體思想的工具。yJs21.COm

人在出生之前，語(yǔ)言并不存在。那么它是什么呢？他不過(guò)是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。語(yǔ)音本身并沒(méi)有任何意義。在人和壺之間也沒(méi)有什么邏輯聯(lián)系，只不過(guò)是人們賦予了這些聲音特定的意義。其他的詞也是如此。在人類某一群體的成員之間形成了相同的表達(dá)方式，只有那些懂得的人才能理解。其他群體可能用截然不同的聲音來(lái)表達(dá)同樣的意思。因此，可以說(shuō)，語(yǔ)言是一堵圍住人類的某一特定群體，并使之與其他群體相隔離的圍墻。對(duì)于人的心靈來(lái)說(shuō)，詞總是具有一種神秘的涵義，原因或許就在于此。語(yǔ)言似乎比國(guó)籍具有更大的凝聚力。文字是人與人之間的紐帶，人類依其心理的需要發(fā)展和分化語(yǔ)言。所以，我們可以說(shuō)，語(yǔ)言是隨著人類思想的發(fā)展而發(fā)展的。

奇妙的是，僅這么幾個(gè)語(yǔ)音就能組合成如此繁多的詞語(yǔ)。它們的組合的方式是多種多樣的。按照這些方式，我們可以造出不計(jì)其數(shù)的詞。一個(gè)音可以放在另一個(gè)音的前邊或后邊；有些是濁音，有些是清音；有些音在發(fā)出時(shí)要閉緊雙唇，有些要雙唇張開(kāi)。然而，更令人驚嘆的是人的記憶力，他要記住如此浩繁的組合及其意義。思想必須通過(guò)由詞組成的句子來(lái)表達(dá)。句子中的詞都有特定的順序，而不能像房間里的家具隨意放置。聽(tīng)者按照一定的規(guī)則去理解說(shuō)話人的意思。要表達(dá)某種思想，說(shuō)話人必須使用特定的詞語(yǔ)。在句子中，主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)都有其恰當(dāng)?shù)奈恢谩H選用恰當(dāng)?shù)脑~是不夠的，詞與詞之間的順序也很重要。要證實(shí)這一點(diǎn)并不難。將一句表達(dá)清晰的句子寫在紙上，再剪下紙上的每一個(gè)字，然后再把這些字任意地排在一起，其原來(lái)的意義就消失了。同樣多的詞，因?yàn)轫樞蜃兞?，就不能表達(dá)任何意義。由此可知，人們也必須規(guī)定詞的順序。

所以，語(yǔ)言確實(shí)是一種超智力的表現(xiàn)。歷史上，語(yǔ)言的發(fā)展是多的。當(dāng)它所服務(wù)的文明遭到破壞時(shí)，這些語(yǔ)言也就廢而不用，而且因?yàn)楹茈y記憶，也就消失了。初看起來(lái)人們會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言是自然賦予我們的。然而，我們必須承認(rèn)，語(yǔ)言高于自然，是一種超自然的創(chuàng)造，是集體智慧的結(jié)晶。它猶如一張無(wú)限延伸的網(wǎng)，天地萬(wàn)物，無(wú)一不能表達(dá)。盡管我們長(zhǎng)期致力于學(xué)習(xí)諸如梵語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，然而，終不能完全掌握，真是深不可測(cè)，無(wú)有止境。要實(shí)現(xiàn)某種計(jì)劃，人們必須齊心協(xié)力，因而需要有共同的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言是客觀存在的，然而它卻是人們使用的一切工具中最不固定的。

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幫助孩子提高語(yǔ)言溝通能力

導(dǎo)讀：如果說(shuō)1歲以內(nèi)是語(yǔ)言的準(zhǔn)備階段的話，那么1—1.5歲就是學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的階段，這一階段語(yǔ)言的特點(diǎn)是講一個(gè)字、一個(gè)詞和對(duì)人的稱呼，其次是動(dòng)詞，如我要、拿等，其它詞類很少。如果這個(gè)時(shí)期不給他有利條件，甚至剝奪了他與別人交流的機(jī)會(huì)，就會(huì)妨礙他的語(yǔ)言發(fā)展，延續(xù)的影響很深。

訓(xùn)練的方法是，大人要以正確的發(fā)音多與孩子講話，發(fā)展小兒的聽(tīng)力和語(yǔ)音模仿的能力，利用一切機(jī)會(huì)和不同的場(chǎng)合啟發(fā)孩子說(shuō)話，先教會(huì)他日常用語(yǔ)，如吃飯、睡覺(jué)、你好，再見(jiàn)和稱呼人等。

其次是鼓勵(lì)孩子多與小朋友在共同的游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，利用圖片實(shí)物，讓小兒說(shuō)出圖片中物品的名稱，講簡(jiǎn)單故事給小兒聽(tīng)。在與人交往中鼓勵(lì)小兒多用語(yǔ)言表達(dá)，防止或少用手勢(shì)表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的孩子要給予耐心輔導(dǎo)，對(duì)小兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤不要學(xué)他，譏笑他，而要耐心指正。如果不管怎么教，孩子就是不講話，要注意查找原因，注意聽(tīng)力是否有問(wèn)題，最好到醫(yī)院檢查一下，以排除耳聾。如果真的是耳聾，一旦查出，早期佩痔戴助聽(tīng)器，照樣可以學(xué)會(huì)講話。

讓孩子自由健康成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：在保證孩子安全的前提下，讓孩子自己開(kāi)辟和探索家庭周圍的樂(lè)趣所在，是家長(zhǎng)能為孩子做的一件有意義的事，這不僅有利于身體健康，也是對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展的良好培養(yǎng)方式。

為人父母，難免都會(huì)為孩子多操一份心，尤其是在孩子還處于學(xué)齡前或上小學(xué)時(shí)，往往因?yàn)閾?dān)心他們的安全，不許孩子獨(dú)自出門，真是可憐天下父母心。但據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》日前報(bào)道，英國(guó)倫敦大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，在外玩耍而無(wú)大人監(jiān)督的孩子會(huì)成長(zhǎng)得更健康，在將來(lái)，也更善于交際。

調(diào)查中，研究人員在330名8—11歲的孩子身上裝上了衛(wèi)星跟蹤系統(tǒng)，并根據(jù)孩子腰部的感應(yīng)器，記錄下他們玩耍時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度、方向轉(zhuǎn)換，以及消耗掉的熱量。結(jié)果顯示，沒(méi)有大人監(jiān)督的孩子不僅更活躍，燃燒掉的熱量更多；這樣的孩子相比其他孩子，也更加獨(dú)立、自信、勇敢。

然而事實(shí)上，很多孩子都沒(méi)有足夠自由的空間，尤其是8—11歲的孩子，一半左右都沒(méi)有單獨(dú)出過(guò)家門，只有1/5的孩子是在大人看護(hù)下才出去玩。另外，1/4的孩子出門時(shí)需要有伙伴或者哥哥姐姐相伴才行。

因此，研究人員建議，在保證孩子安全的前提下，讓孩子自己開(kāi)辟和探索家庭周圍的樂(lè)趣所在，是家長(zhǎng)能為孩子做的一件有意義的事，這不僅有利于身體健康，也是對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展的良好培養(yǎng)方式。

加拿大讓孩子按個(gè)性成長(zhǎng)

抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉孩子

在培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)和自理能力方面，加拿大幼兒園的老師通常堅(jiān)持得一絲不茍。日常生活中，只要是孩子力所能及的事情，除了提示和輔導(dǎo)外，老師決不會(huì)包辦代替。比如說(shuō)每天午餐時(shí)，這些三四歲的孩子從取來(lái)午餐到飯后整理自己的午餐用具，全部都自己完成。

我的孩子龍龍入園的第二個(gè)星期，園里的菠拉老師告訴我，龍龍已學(xué)會(huì)了自己吃午餐。這讓我感到十分驚奇，因?yàn)辇堼堅(jiān)诩页燥垥r(shí)常邊吃邊玩，時(shí)不時(shí)還要人喂上幾口。

自那以后，龍龍不僅在很多事情上逐漸學(xué)會(huì)了自理，甚至還在幼兒園的諸如“母親節(jié)幫媽媽做十件事”等活動(dòng)的帶動(dòng)下學(xué)做一些簡(jiǎn)單家務(wù)。菠拉老師說(shuō)：我們得相信孩子們的能力，他們只是需要機(jī)會(huì)鍛煉而已。幼兒園的老師盡量利用每一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們得到鍛煉，像每天孩子們回家之前都會(huì)被老師要求整理教室，把玩具放回原處。這時(shí)候，老師們總是大聲地贊揚(yáng)做得好的孩子，家長(zhǎng)們也會(huì)耐心地等在一旁并很高興地給自己的孩子口頭上的鼓勵(lì)，沒(méi)有人怕孩子累倒而上前幫忙。

讓孩子按個(gè)性成長(zhǎng)

在龍龍的幼兒園里，菠拉老師講故事的水平堪稱一流，再平常的故事到了菠拉老師的口中也顯得格外生動(dòng)。這個(gè)時(shí)候總會(huì)有七八個(gè)孩子圍在她的身邊，瞪大了眼睛聽(tīng)她講故事，唯恐漏掉一字一句。但是我也總會(huì)看到還有一些孩子在做其他事情，比如龍龍最要好的朋友、那個(gè)淡黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的小布蘭登喜歡在一邊玩火車，有些女孩在忙著為她們的娃娃布置房間。

菠拉老師從不會(huì)強(qiáng)迫孩子們放棄自己的興趣回到她身邊。相反，幼兒園還盡可能多地設(shè)計(jì)出各種小空間讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的興趣。比如教室的一角總會(huì)有畫架和顏料供喜歡畫畫的孩子信手涂上幾筆，老師也會(huì)細(xì)心地為“小畫家”的作品注上姓名，以便帶回家展示給家長(zhǎng)看。老師們把這些理解為尊重孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，孩子無(wú)論多么幼小都是一個(gè)獨(dú)立的人。

如何讓閱讀的陽(yáng)光照耀孩子成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：閱讀可以自孩子一出生，在他們情緒好的清醒時(shí)間，以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行。并非只有講故事才是閱讀，當(dāng)我們給孩子一個(gè)圖片告訴他這是什么的時(shí)候，閱讀就開(kāi)始了。

現(xiàn)在，你還在以為“閱讀”在更多的時(shí)候是屬于大小學(xué)生和成年人的事情和樂(lè)趣嗎？

那你的想法可真的落伍啦！對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，“閱讀”這一行為實(shí)在可以提供太多的好處和幫助，還有快樂(lè)?！伴喿x”的陽(yáng)光是應(yīng)該照耀孩子成長(zhǎng)的每一天的。也許，就從今天開(kāi)始？那“閱讀”到底可以幫助我們做些什么呢？

他開(kāi)始識(shí)字,開(kāi)始讀書，古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？

閱讀

可以促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展

閱讀的載體包括書、圖片、掛圖等，即便對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，它們都是非常有效的工具，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境、知道物體的名稱，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了解掌握環(huán)境的屬性，擴(kuò)大他們的視野，刺激大腦的發(fā)育。比如，一個(gè)娃娃微笑的彩色掛圖，就可以成為新生兒模仿情緒的外在參照物。而諸如水果、動(dòng)物、小汽車等物品的掛圖或大卡片，就是在家長(zhǎng)反復(fù)重復(fù)的過(guò)程中，幫助孩子認(rèn)識(shí)物品的一種最初級(jí)的閱讀。所以，很多家長(zhǎng)會(huì)困惑什么時(shí)候開(kāi)始給孩子閱讀？其實(shí)，閱讀可以自孩子一出生，在他們情緒好的清醒時(shí)間，以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行。并非只有講故事才是閱讀，當(dāng)我們給孩子一個(gè)圖片告訴他這是什么的時(shí)候，閱讀就開(kāi)始了。而閱讀在新生兒階段，最重要的目的就是讓孩子在發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)會(huì)把視線追隨到和成人對(duì)圖片或圖畫的共同注意，這是他們吸收知識(shí)的前提。

閱讀

可以鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作

1歲的孩子除了走路這個(gè)大動(dòng)作的發(fā)展不容忽視外，手指對(duì)握這樣的精細(xì)動(dòng)作一樣有任務(wù)難度，這需要孩子的手眼協(xié)調(diào)，還需要一定的注意力。那么“翻書”這個(gè)在成人看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就對(duì)孩子是一種挑戰(zhàn)了。把書放在孩子面前，他們肯定是五個(gè)小手指頭亂抓，但隨著他們對(duì)自己手指肌肉的控制，當(dāng)他們?cè)谶@個(gè)嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要先“拇指和其他四指對(duì)握”再逐步過(guò)渡到拇指食指配合時(shí)，書才能被翻頁(yè)，他們也就學(xué)會(huì)了從抓好多頁(yè)到一頁(yè)一頁(yè)地翻，而不要大人幫，是多么驕傲的事情。因此，像撕書這個(gè)舉動(dòng)是孩子必經(jīng)的階段，家長(zhǎng)不要責(zé)備。另外，在翻書的過(guò)程中，孩子還知道圖書的正面和反面，因?yàn)楫?dāng)你經(jīng)常以正面的形式呈現(xiàn)給孩子小汽車的圖畫時(shí)，一旦書反過(guò)來(lái)，孩子自己就知道這樣是“不對(duì)了”。此外，還有一個(gè)重要的動(dòng)作是“指認(rèn)”，嬰幼兒需要在大人用手去指每個(gè)圖畫時(shí)，自己學(xué)會(huì)伸出手指，來(lái)指到相同的圖畫上，通過(guò)指認(rèn)，我們就會(huì)知道孩子是否真的記住了書上哪個(gè)動(dòng)物是青蛙。

閱讀

可以發(fā)展嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

在嬰兒出生后的第一年，他們需要豐富的語(yǔ)言刺激疊加到一定程度后，才能說(shuō)出話來(lái)。這就需要他們周圍所有接觸他們的成人，不斷地對(duì)他們說(shuō)話，而像兒歌、短故事，就是特別適合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模板。童書就在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮了重要的功效，家長(zhǎng)在繪聲繪色地“讀”的過(guò)程中，小家伙會(huì)對(duì)其中的聲音非常敏感。如果書中有狗，你指著說(shuō)“小狗小狗汪汪叫”；看到小貓，你指著說(shuō)“小貓小貓喵喵叫”，對(duì)于到了孩子7、8個(gè)月的時(shí)候，他們就會(huì)學(xué)貓呀狗呀叫。從簡(jiǎn)單的聲音到詞匯發(fā)展，我們可以拿出孩子經(jīng)?？吹臅?，指著蘋果問(wèn)他這是什么，讓孩子回答，讓他們把書上的物體和現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合在一起；等到2歲以后，當(dāng)他們的語(yǔ)言發(fā)展到以句子為主要形式的時(shí)候，讓他們把看過(guò)的書給媽媽講故事，就是鍛煉他們口頭表達(dá)和記憶的極其關(guān)鍵的方法。

你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕？

他會(huì)因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐？

當(dāng)我把我的孩子交出來(lái),當(dāng)他向這世界求知若渴,

世界啊,你給他的會(huì)是什么呢？

巧妙幫助害羞的孩子

導(dǎo)讀：少讓孩子在家中窩著，多出去交交朋友，和伙伴一起玩耍，家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子改變害羞的行為。

愛(ài)因斯坦、牛頓、李安、周杰倫、妮可？基德曼……這些相當(dāng)有名氣的人物在小時(shí)候也有許多害羞事件。但如果害羞的主角換成我們自己的寶寶，接受起來(lái)多多少少都有點(diǎn)兒困難。

大人們熱情地想抱抱寶寶，但小家伙卻頭一扭將臉埋在父母的懷中或者躲到父母的身后；對(duì)著曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩三次的大人，讓他叫叔叔、阿姨，催促幾次，終于小聲地叫了，算是給媽媽面子；見(jiàn)到小朋友，一開(kāi)始也不主動(dòng)打招呼，扭扭捏捏或是冷冰冰的，需要?jiǎng)e人主動(dòng)而且友好地招呼他玩兒，才可能慢慢地活躍起來(lái)……

經(jīng)常接到父母的咨詢：我的寶寶小時(shí)候一點(diǎn)兒也不怕生，怎么大了卻害羞起來(lái)？下面，就讓我們一起來(lái)看看以下幾個(gè)具有代表性的“害羞”事件吧。

線索1我6個(gè)月了，千萬(wàn)別抱我！

6個(gè)月以前，棒棒見(jiàn)誰(shuí)都愛(ài)笑，大家都說(shuō)棒棒是個(gè)小甜心。可是最近一段時(shí)間以來(lái)，棒棒卻變得怕人了。姨媽好久不見(jiàn)棒棒，真想立刻親親他，但是棒棒小臉緊繃著，姨媽剛湊過(guò)去，棒棒就“啊呀”地叫著，好像在示威：你千萬(wàn)別抱我！姨媽強(qiáng)行把棒棒抱過(guò)去，小家伙不買賬了，哇哇大哭起來(lái)。

你應(yīng)該知道的

棒棒出現(xiàn)“陌生人焦慮”，也就是我們通常所說(shuō)的“認(rèn)生”。媽媽大可不必緊張，現(xiàn)在，棒棒已經(jīng)可以區(qū)分熟悉的人和陌生人了。他與每天看護(hù)他的人——比如媽媽——形成了一種親密依戀，媽媽就是棒棒的安全港灣；而不熟悉的人對(duì)棒棒來(lái)說(shuō)可是一種危險(xiǎn)信號(hào)，意味著不安全，棒棒當(dāng)然要大聲呼救了。

一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒在陌生環(huán)境中見(jiàn)陌生人的怯生程度比在自己家里高。看護(hù)人不在身邊比在身邊的怯生程度高，見(jiàn)兒童比成人容易親近，更容易接受慈眉善目、語(yǔ)氣和藹的成人。

這樣幫助“小害羞”

安全港灣自然過(guò)渡

先讓小家伙明白：除了媽媽以外，爸爸、奶奶、爺爺也同樣愛(ài)他，讓棒棒逐漸適應(yīng)不同的看護(hù)者。不要急于讓棒棒和陌生人親近，孩子需要慢慢接納。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，媽媽要陪伴在他身邊，幫助棒棒建立安全感。很快，棒棒就會(huì)輕松地度過(guò)這個(gè)階段。

線索2就是不進(jìn)別人家的門……

鬧鬧1歲半了，每次帶鬧鬧去朋友家，媽媽都很發(fā)愁：鬧鬧死活不進(jìn)朋友家的門，進(jìn)去之后也要哭鬧著回家，弄得媽媽手足無(wú)措。但是只要跟阿姨熟悉了之后，鬧鬧又活躍得像只小老虎，跟阿姨打得火熱，還不停地表演節(jié)目，回家的時(shí)候又要?jiǎng)訂T半天，才肯離去。

你應(yīng)該知道的

這是鬧鬧的一個(gè)氣質(zhì)特點(diǎn)。氣質(zhì)是寶寶與生俱來(lái)的對(duì)外界刺激的一種反應(yīng)形式，是寶寶的一種天性。氣質(zhì)中有一個(gè)方面就是寶寶的“趨避性”：高趨向性的孩子見(jiàn)人“自來(lái)熟”，特別喜歡接近人，陌生人也無(wú)所畏懼。但是高回避的孩子，見(jiàn)人的第一反應(yīng)就是回避，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)熱之后，通常也能很好地適應(yīng)環(huán)境。

這樣幫助“小害羞”

理解和建立恰當(dāng)期望

那些氣質(zhì)不容易接近的寶寶，雖然表面冷淡，但內(nèi)心也愿意對(duì)人友好，經(jīng)常也能夠自得其樂(lè)。一分為二地看，這種特點(diǎn)可使孩子減少受不良影響的幾率。

人們常說(shuō)稟性難移，天生氣質(zhì)特點(diǎn)如此的孩子長(zhǎng)大后往往仍然不主動(dòng)，與性情相投的朋友在一起會(huì)輕松自在得多，否則容易緊張、少言寡語(yǔ)。這樣的孩子雖然交友少但友情穩(wěn)定、長(zhǎng)久，只要他能開(kāi)心快樂(lè)地度過(guò)每一天就不必過(guò)分擔(dān)憂。

給予機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)

如果是過(guò)分怯生，也會(huì)妨礙孩子的社會(huì)交往及適應(yīng)能力。從孩子很小的時(shí)候就要開(kāi)始降低怯生的程度，發(fā)展良好的交往能力。

創(chuàng)造接觸新事物和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。從小聽(tīng)得多、看得多，就會(huì)習(xí)慣于接受各種新的事物，對(duì)物對(duì)人有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

在見(jiàn)到陌生人或到?jīng)]有去過(guò)的地方之前，作好充分的準(zhǔn)備工作。提前告訴孩子將要見(jiàn)到誰(shuí)、見(jiàn)到什么、要去哪里、要做什么，這些將要發(fā)生的事情會(huì)給他帶來(lái)什么好處，讓孩子“心中有數(shù)”。

見(jiàn)到陌生人的時(shí)候，給孩子緩沖的時(shí)間。創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子逐漸熟悉陌生人。比如，輕松地為孩子介紹“阿姨是媽媽的朋友，阿姨也很喜歡寶寶”。不要?jiǎng)側(cè)ゾ鸵蠛⒆哟蛘泻?，這樣會(huì)給孩子造成一定壓力。

線索3從來(lái)不和小朋友一起玩。

文文性格比較內(nèi)向，在家就喜歡一個(gè)人擺弄玩具。媽媽認(rèn)為要充分放手，發(fā)揮文文的自主性，大人也有足夠的時(shí)間做自己的事情。但是媽媽發(fā)現(xiàn)，每次帶文文去小區(qū)玩，文文總是特立獨(dú)行，從來(lái)不和小朋友一起玩，連個(gè)招呼都不打。

你應(yīng)該知道的

文文不喜歡跟人接觸，并不是怕人，而是一種回避。表現(xiàn)出好像根本沒(méi)看見(jiàn)你，這和媽媽在看護(hù)文文過(guò)程中的“大撒把”有一些關(guān)系。媽媽在看護(hù)中沒(méi)有滿足文文的情感需要，和文文很少有交流和互動(dòng)。文文讓媽媽陪自己玩的時(shí)候，媽媽總是說(shuō)：文文自己玩。逐漸地，文文開(kāi)始認(rèn)為：看來(lái)媽媽更喜歡讓我自己玩，不喜歡跟我一起。文文就把注意力轉(zhuǎn)移到自己的玩具上：看起來(lái)好像更專注于“物”而很少關(guān)注“人”了。

這樣幫助“小害羞”

愛(ài)的關(guān)懷情感互動(dòng)

多跟孩子進(jìn)行一些愛(ài)的交流。孩子感到緊張的時(shí)候擁抱一下文文，告訴她：媽媽在文文身邊。逐漸地，文文就學(xué)會(huì)怎么表達(dá)感情，怎么跟別人交流。

線索4躲在姥姥身后更安全。

冰冰3歲了，是姥姥一手帶大的。冰冰就喜歡跟姥姥在一起。家里來(lái)了客人，冰冰總是躲在姥姥身后不敢出來(lái)。他也不喜歡甚至害怕跟小朋友玩。媽媽帶冰冰去親子園，無(wú)論他在玩多么喜歡的玩具，只要有別的孩子來(lái)，他就會(huì)嚇得扔掉玩具躲到大人身后。

你應(yīng)該知道的

深居簡(jiǎn)出，少與外界接觸。有些寶寶從小就很少出家門、見(jiàn)到家以外的人。孩子被關(guān)在家中出于幾種原因，如隔代看護(hù)的老人身體狀況不好或者對(duì)孩子的安全過(guò)分擔(dān)心；家長(zhǎng)本身就內(nèi)向、不善交際甚至有社交焦慮，很少有親朋好友登門；父母工作忙沒(méi)時(shí)間管孩子，在家中也常自顧自而缺乏與孩子游戲、對(duì)話、講故事……孩子缺少跟小朋友玩耍的體驗(yàn)，在跟小朋友接觸的時(shí)候就會(huì)焦慮、害怕。

這樣幫助“小害羞”

站在身后，大膽鼓勵(lì)

多帶孩子去接觸小朋友。一開(kāi)始可以找小一點(diǎn)的小朋友一起玩，避免爭(zhēng)搶玩具給孩子造成不愉快的體驗(yàn)，打消跟小朋友一起玩的積極性。慢慢再接觸更多的小朋友，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)迫孩子。如果他見(jiàn)到小朋友感到害怕，不要訓(xùn)斥和指責(zé)他，要接納他，也可以抱抱他，給他一段適應(yīng)的時(shí)間。等孩子放松下來(lái)再慢慢鼓勵(lì)他：你們可以一起玩火車啊，看看誰(shuí)的火車跑得快。

Tips“小害羞”最不需要的5句話

“真沒(méi)用！”

“這孩子很害羞、怕見(jiàn)人?！?/p>

“XX小朋友多大方啊！”

“你啞巴了，又不叫人！”

“這又不是什么難事?！?/p>

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