幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師要同家長多交流溝通，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進(jìn)行教育呢？以下是小編收集整理的“早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

曾經(jīng)，一句“不要讓孩子輸在起跑線上”讓無數(shù)家庭趨之若鶩的加入到早教行列中。而近年來隨著各種國外早教理念的引入，家長們的選擇似乎更多了。一歲的嬰兒、甚或幾個月開始，就被送至各種大大小小的早教班，美其名曰：向歐美看齊！

仔細(xì)看，這句話其實還更廣范圍的被廣告商利用。似乎只有喝XX品牌的牛奶、用XX品牌的紙尿褲、用XX品牌的點讀筆、用XX的教材或者上早教課，才不會讓孩子輸在起跑線上。就像一個公式，只要更換前半部分的內(nèi)容，這個定理就可以成立了一樣。被攻陷的家長不計其數(shù)。因為，爸媽都不敢拿孩子的未來開玩笑。專家怎么說，我們怎么來，總是錯不了的。退一萬步講，別的孩子都這么做了，自己的孩子不這樣，差距就會越來越大。

慢養(yǎng)的的理念一經(jīng)提出，就像平地一聲雷，立即引發(fā)了無數(shù)人的關(guān)注和深思。我們真的太著急了，等待一朵花開尚且需要時間，為什么在孩子的成長上卻要求一快再快，期望事事跑在前面？人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來！這個理念引起了無數(shù)家長的共鳴，終于有一個理性支撐的借口讓孩子和自己不再那么累了。

早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個？

可是，真的就可以放下了嗎？很快，我們會發(fā)現(xiàn)事情不是那么簡單的。雖然贊同這個理念，可是“輸在起跑線”的念頭還是會作祟。我們會悄悄地關(guān)注別的父母是怎么做的，同齡的孩子有沒有被送去各種早教班，大部分使用的是一些什么教材……于是，我們陷入了一個無比糾結(jié)的怪圈。一方面想給孩子減負(fù)，可另一方面又生怕減負(fù)所帶來的負(fù)影響。我們要對孩子的未來負(fù)責(zé)，畢竟這條路沒法再重走一遍。

于是，又有人重新對“不要讓孩子輸在起跑線上”這句備受爭議的話進(jìn)行了剖析：早教絕不是讓孩子早認(rèn)字、背唐詩宋詞、學(xué)英語，而是提倡多進(jìn)行親子互動、或者是給孩子提供一個相對寬松、溫馨的環(huán)境成長。這個方向似乎很寬很廣，落實到實處的話似乎又陷入了早教班的行列。因為，很多早教班宣稱的就是讓孩子玩啊，遵循他們的天性，在玩中長知識啊。不管是什么早教班，都說是以培養(yǎng)孩子的興趣為目的的啊。

如果僅僅是培養(yǎng)孩子的興趣，悅匯媽咪覺得這樣很好呀，無可厚非。但是過了一段時間，家長又會重新掂量了：鄰居家孩子上的XX繪畫班似乎更好，那個小朋友已經(jīng)畫得像模像樣了呢；XX幼兒早教好像不錯啊，那個班的孩子已經(jīng)會唱不少英文歌了……看到了嗎？我們往往注重的是后半句，是重結(jié)果的?？磥?，不是教育理念的問題，而是我們自身的問題。

不可避免，大部分父母都會焦慮：不參加早教班，這樣真的好嗎？等別的孩子什么都會了，我們的孩子才剛開始，這樣不會被耽誤嗎？

早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個？

其實慢養(yǎng)并不是時間上的慢，而是說教育孩子不要太擔(dān)憂、太著急。不求一時的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評斷孩子，尊重每個孩子的差異。你的孩子也許是春天開花，而我的孩子也許是株臘梅，要在冬天綻放呢。

慢養(yǎng)還有研究結(jié)果做支撐：在學(xué)前班認(rèn)識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了?？汕皫滋炜戳藗€帖子，那個媽媽用自己孩子的親身經(jīng)歷推翻了這個說法。她說自己的孩子沒有參加任何輔導(dǎo)班，可是上到初中的時候，明顯比別的孩子要落后一些，跟不上進(jìn)度，于是很后悔小學(xué)沒有參加輔導(dǎo)班。

于是，本來就無比糾結(jié)的父母越發(fā)動搖了。到底要不要早教？參加什么樣的早教比較好？慢養(yǎng)理念會不會耽誤孩子？這本來就是個難題，因為，育兒從來就沒有唯一正確的方法！相同生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的雙胞胎尚且還有差異，怎么能指望專家們給你指出一條看似正確、無可非議的育兒康莊大道呢？

其實，如果父母能明白：早教的根本目的是培養(yǎng)孩子的性格，鍛煉孩子的某種能力，比如手眼協(xié)調(diào)，交際能力等，不力求我們傳統(tǒng)觀念中的結(jié)果，那也是不錯的。但是如果孩子抗拒上早教，也不用強求，一切以孩子的興趣愛好為前提。畢竟，每個孩子都是獨一無二、與眾不同的。要遵循孩子的生長規(guī)律，允許他慢慢成長。不把自己的意志強加給孩子，只是適當(dāng)加以指引，或許能收獲得更多。

我們再來看看國外的“早教”都是什么：從小就和孩子平等對話；從小教育不要給別人添麻煩，自己的事情自己做；了解交通規(guī)則；參觀政府部門、消防局、警察局……是不是差很多?

現(xiàn)在，我們有更多的資源可以享用，有更多的經(jīng)驗可以借鑒。慢養(yǎng)、放養(yǎng)還是順養(yǎng)，取決于家長的思維模式。說到底，早教的主教場在于家庭的環(huán)境和父母長輩的影響，這些決定了孩子的性格和習(xí)慣。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

情商靠“慢養(yǎng)”不宜“快教”

“情商教育”基地——“家庭”，家庭是培養(yǎng)EQ的第一所學(xué)校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩。

父母是孩子“EQ”基因的慢養(yǎng)者

EQ指的是一個人的情緒智力（emotionalquotient/intelligence）。簡單來說，EQ是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。它不同于IQ受父母遺傳基因的影響，EQ的高低主要還是靠后天的培養(yǎng)。丹尼爾·戈爾曼發(fā)現(xiàn)每個人對情緒的認(rèn)知和處理情感的能力大部分是從父母那里學(xué)來的。如果媽媽生氣時會亂摔東西，那寶寶看樣學(xué)樣，也會用極端的方式發(fā)泄不滿；如果媽媽獨立孤僻，不愿與人合作，那寶寶將來很有可能也會“與世隔絕”。

雖然EQ不受父母DNA影響，但父母自身的情緒控制是寶寶EQ雛形最直接的導(dǎo)火索。而朝夕相處的行為引導(dǎo)，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢養(yǎng)法植入寶寶EQ的“種子”

研究指出，EQ最早在0歲時就開始出現(xiàn)，進(jìn)而在整個童年期逐漸形成，然后建立起我們已有的情商觀念。孩子腦部的發(fā)展在0－5歲時是一生最快速的，特別在情感能力的學(xué)習(xí)方面。

1.建立安全信任感

0-1歲，此階段父母應(yīng)經(jīng)常與寶寶一起做各種游戲，教寶寶說簡單的話，盡量滿足寶寶急于探索世界的要求。此時，父母除了在生活上悉心照料寶寶之外，更需要在心理上、精神上安撫和關(guān)愛寶寶，讓他在懵懂中建立起對這個世界最初的信任感和安全感，為建樹平衡的個性打下良好的基礎(chǔ)。

2.強化并固定好情緒

2歲開始出現(xiàn)人生的“第一個反抗期”。開始分辨“你的東西”和“我的東西”，并拒絕和別人分享自己的東西。容易興奮，易怒。他開始會細(xì)分情緒，如開心時會大笑，而看見了媽媽會微笑。在此階段里，父母應(yīng)幫助寶寶強化和固定好情緒，疏導(dǎo)不良情緒。

3.提供感受豐富情感的機會

3歲已經(jīng)學(xué)會用哭以外的方式來表達(dá)他的要求，他會采用行動和語言來表達(dá)他內(nèi)心的感受和興趣愛好。例如，寶寶尖聲大叫，說明他很不高興；而有打人舉動，則是心情已經(jīng)很惡劣了?？匆姲职謰寢尦臣?，他們會在一旁哭；見母親情緒不好，也會安慰媽媽說“媽媽，笑笑”。此時，父母最重要的是要為孩子提供感受各種情感的機會，還要善于把孩子豐富且敏銳的情感引向好的方向，在潛移默化中促進(jìn)其健康發(fā)展。

4.建立快樂的人際互動

4-5歲的寶寶有了社會性的發(fā)展：親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。如果父母對孩子不夠關(guān)愛，會造成孩子的情感饑餓；如果孩子害怕老師，可能會對以后的上學(xué)產(chǎn)生情緒障礙；如果處理不好與別的小朋友之間的關(guān)系，那么孩子可能養(yǎng)成孤僻的性格。所以，父母不但要注意與孩子間的親子感情，同時也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)。

EQ靠“慢養(yǎng)”不宜“快教”

一位網(wǎng)友問我，美國是否有專門鍛煉“EQ”的機構(gòu)。我的回答是：“有！”但那不是一個專門強化EQ的學(xué)校，而是幾乎美國的學(xué)校都把情商教育融入每天的教學(xué)和校園生活中去了。而更應(yīng)引起注意的是比學(xué)校更大的“情商教育”基地——“家庭”。美國心理協(xié)會終生成就獎獲得者丹尼爾·戈爾曼在其所著的《EQ》一書中清楚地指出：“家庭是培養(yǎng)EQ的第一所學(xué)校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩。”

父母是孩子“EQ”基因的慢養(yǎng)者

EQ指的是一個人的情緒智力(EmotionalQuotient/Intelligence)。簡單來說，EQ是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。它不同于IQ受父母遺傳基因的影響，EQ的高低主要還是靠后天的培養(yǎng)。丹尼爾·戈爾曼發(fā)現(xiàn)每個人對情緒的認(rèn)知和處理情感的能力大部分是從父母那里學(xué)來的。如果媽媽生氣時會亂摔東西，那寶寶看樣學(xué)樣，也會用極端的方式發(fā)泄不滿；如果媽媽獨立孤僻，不愿與人合作，那寶寶將來很有可能也會“與世隔絕”。

雖然EQ不受父母DNA影響，但父母自身的情緒控制是寶寶EQ雛形最直接的導(dǎo)火索。而朝夕相處的行為引導(dǎo)，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢養(yǎng)法植入寶寶EQ的“種子”

研究指出，EQ最早在0歲時就開始出現(xiàn)，進(jìn)而在整個童年期逐漸形成，然后建立起我們已有的情商觀念。孩子腦部的發(fā)展在0-5歲時是一生最快速的，特別在情感能力的學(xué)習(xí)方面。

1.建立安全信任感

0-l歲，此階段父母應(yīng)經(jīng)常與寶寶一起做各種游戲，教寶寶說簡單的話，盡量滿足寶寶急于探索世界的要求。此時，父母除了在生活上悉心照料寶寶之外，更需要在心理上、精神上安撫和關(guān)愛寶寶，讓他在懵懂中建立起對這個世界最初的信任感和安全感，為建樹平衡的個性打下良好的基礎(chǔ)。

2.強化并固定好情緒

2歲開始出現(xiàn)人生的“第一個反抗期”。開始分辨“你的東西”和“我的東西”，并拒絕和別人分享自己的東西。容易興奮，易怒。他開始會細(xì)分情緒，如開心時會大笑，而看見了媽媽會微笑。在此階段里，父母應(yīng)幫助寶寶強化和固定好情緒，疏導(dǎo)不良情緒。

3.提供感受豐富情感的機會

3歲已經(jīng)學(xué)會用哭以外的方式來表達(dá)他的要求，他會采用行動和語言來表達(dá)他內(nèi)心的感受和興趣愛好。例如，寶寶尖聲大叫，說明他很不高興；而有打人舉動，則是心情已經(jīng)很惡劣了?？匆姲职謰寢尦臣?，他們會在一旁哭；見母親情緒不好，也會安慰媽媽說“媽媽，笑笑”。此時，父母最重要的是要為孩子提供感受各種情感的機會，還要善于把孩子豐富且敏銳的情感引向好的方向，在潛移默化中促進(jìn)其健康發(fā)展。

4.建立快樂的人際互動

4-5歲的寶寶有了社會性的發(fā)展：親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。如果父母對孩子不夠關(guān)愛，會造成孩子的情感饑餓；如果孩子害怕老師，可能會對以后的上學(xué)產(chǎn)生情緒障礙；如果處理不好與別的小朋友之間的關(guān)系，那么孩子可能養(yǎng)成孤僻的性格。所以，父母不但要注意與孩子間的親子感情，同時也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)。文/黃靜潔

早教是個啥東西，你知道嗎？

早教是個啥東西，你知道嗎？早教這個詞我原來根本沒多理會。但在媽媽群里聽媽媽們談?wù)撋显缃贪嗟氖潞?，不由得有些急了：人家孩子都上早教班，我卻還不知道早教是個啥東西。有天在淘寶網(wǎng)上看到賣杜曼閃卡，然后店主介紹杜曼早教理念有多科學(xué)多好。這才發(fā)現(xiàn)，早教可真是重要得不得了啊。我更著急了，我想，我得做些什么呀，要不我不就誤了我的兒子嗎？

查了查資料，更加一頭霧水，而且各有說法，貌似各有道理。我決定，我也要拿出我自己的主張！我覺得，整明白下列問題，早教這事就算折騰清楚了。

1、早教到底是啥意思？我覺得早教的意思就是早期教育。而教育的范疇就大了。生活行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的樹立、知識技能的培養(yǎng)……

2、早教得多早？既然是早期教育，應(yīng)該是越早越好，從胚胎期開始也不為過，不，從孕準(zhǔn)期開始也不算太夸張?。ù蚝眠z傳基礎(chǔ)嘛）。不過早字固然重要，“什么人上什么菜”更重要。也就是說，順著孩子的發(fā)育特點和時機切入相適宜的教育方法最重要。教一個剛出生幾天的孩子建立小便規(guī)律，這就是違反客觀規(guī)律。而放任一個正在語言敏感期的孩子不理不睬也有點暴殄天物，超級浪費。

3、為啥要早教？其實我對早教這個說法本身就有些排斥。我覺得教育是個有始有終的事，不管任何階段都要進(jìn)行教育，如果非要分早教，那就也要有相應(yīng)的“中教”、“晚教”。而孩子要教育要引導(dǎo)，這沒啥為什么可問了。教育的意義誰都明白的。

4、早教要教啥？早教如何教？

1）我先了解了下孩子的各個敏感期，了解了下孩子的發(fā)育基本過程，然后注意一一對上“號”，根據(jù)各階段不同情況施教。

2）我覺得愛心、耐心和持續(xù)性是教育孩子的基礎(chǔ)。起碼有五個媽媽和我說，她們當(dāng)初也教過自己的孩子識字認(rèn)卡片背兒歌和唐詩，但三歲后全部忘記了。我追問了下，她們?nèi)渴呛⒆右粚W(xué)會就作了罷，而我現(xiàn)在經(jīng)常定期給xx復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，還根據(jù)某種情景而讀出某首兒歌或詩歌，加深他的感受。就算xx三歲后完全忘記了現(xiàn)在背下的詩歌兒歌，我覺得之前的教育也不是浪費，而是絕對發(fā)揮了作用，起碼，在建立良好親子關(guān)系這方面起過作用。重要的其實根本不是結(jié)果，而是過程。

3）自己要做好表率。檢舉下我自己：今天早晨我捏了個提子抱著xx出門，打算路上讓他吃這粒提子，剝了皮便隨手扔在了地上。老貓見了便批評我：你這樣沒公德心。還真是。我以后一定要注意再注意。

4）因材施教。看到螞蟻講螞蟻，看到機器說機器。反正不放過機會，說個不停。當(dāng)然，一切順著孩子的興趣轉(zhuǎn)。只要他不愿意聽立即叫停。

5）不打擾孩子的游戲。只要不是不安全不衛(wèi)生，都讓他接觸，擺弄，哪怕自己要收拾得很辛苦。

6）盡可能多地陪孩子。及時地回應(yīng)孩子的需求。

7）讓孩子快樂了，我覺得就是早教成功了。

好象還是沒折騰清楚呀。不管不管了。我在這地方?jīng)]處去上親子班或者早教班，曾經(jīng)體驗過一次，出來后我比較狂傲地對我同事說，那早教班的老師還不如我呢。反正我對早教班不抱特別高的幻想，我對我自己比較抱以重任。

如何養(yǎng)好一個男孩

如何養(yǎng)好一個男孩

如果男孩培養(yǎng)得當(dāng)，他們可以成為非常棒的愛人、父親和工作伙伴，展現(xiàn)男性的美好一面：能干、會照顧人和穩(wěn)重。

那么男孩子究竟是如何成長的呢？我們父母在他們的成長中應(yīng)該注意什么呢？關(guān)注男孩成長的心理學(xué)家們把男孩的成長過程大致分為三個階段。

第一階段（0~6歲）溫柔幼年

這段時期里雖然父親的角色也很重要，但男孩依賴的主要是媽媽，因為他們需要很多的愛和安全感。

▊發(fā)展特點

男孩還是嬰兒時，他的需求和女孩沒有什么區(qū)別。他需要和一個撫育他的人建立特殊的親密連接，這個撫育者往往是母親，母親提供他最需要的奶水、安撫和擁抱。父親這時候會和孩子玩一些讓他興奮的游戲，比如拋高，舉高，騎肩上等，這些一般是母親不會做的。

隨著孩子的成長，男孩和女孩的區(qū)別會開始慢慢出現(xiàn)。女孩子比男孩更會認(rèn)臉，觸覺更敏銳。而男孩子生長得更快，從2、3歲開始玩的時候會占用更多空間，喜歡使用物品，喜歡把積木搭高。

▊父母的作用

如果母親是男孩的主要撫育者，他會把母親當(dāng)作親密關(guān)系和愛的學(xué)習(xí)榜樣。如果母親溫柔但堅定地設(shè)定規(guī)矩，不是用打罵或羞辱的方式，他會接受這些規(guī)矩而且進(jìn)步很快。因為他知道媽媽愛他。

如果母親喜歡教他說話，他大腦的語言能力會發(fā)展更快，讓他更愛和人交往。而缺乏與人交往的興趣或交流能力是很多男孩長大后的弱點，母親在男孩幼年期就可以注意這一點。

如果母親經(jīng)常情緒悲傷，對男孩缺乏關(guān)注，男孩的大腦就會發(fā)生改變，變成容易悲傷難過。如果母親總是生氣，打罵他，他會迷惑母親是否愛他，導(dǎo)致缺乏安全感。

母親應(yīng)該接受男孩愛冒險的天性。當(dāng)男孩捉了一只小蜥蜴或者用泥土堆了一團(tuán)東西時，母親應(yīng)該感到驕傲和快樂，而不是催他洗手換衣服。父親可以逗他玩，和他假裝摔跤，同時要與妻子一起照顧他。小男孩就會知道：男人可以是讓人激動的、友好的、愛讀書的，也可以分擔(dān)家里的家務(wù)和照顧孩子的任務(wù)。

▊需要注意的地方

對于和母親分離，男孩會有更強的焦慮癥，如果感覺被拋棄，他更容易關(guān)閉內(nèi)心，不和外界交流。如果可能，男孩在三歲前，最好由家人照顧。有分離焦慮癥的男孩可能會在幼兒園表現(xiàn)得好動或者有攻擊性，大人們很可能會他貼標(biāo)簽，說他好動愛打人，而這個標(biāo)簽可能會一直跟隨他。

如果是由家人照顧或者是在只有幾個孩子的小型家庭式托兒所由有愛心的老師照顧，男孩會適應(yīng)得更好，分離焦慮癥會降低。三歲以下的孩子需要和把他放在心里特殊的位置的人度過幼年期。男孩們最早需要學(xué)到得是親密、信任、溫暖、快樂和友善。這些幼年時體驗到的感情會幫助他更平穩(wěn)地度過容易沖動的青春期，平衡他愛冒險和愛競爭的天性。

▊總結(jié)

六歲之前，男孩和女孩沒有根本上的區(qū)別。最好是由母親擔(dān)任主要撫育者，父親積極協(xié)助。重要的是有一兩個關(guān)鍵的人愛他，在他的幼年期把他放在最重要的位置，這樣他會一生都有內(nèi)在的安全感，他的大腦會獲得親密交流的技能，喜愛學(xué)習(xí)和互動。

第二個階段（6-14歲）學(xué)習(xí)男性的一面

大概在6歲左右，男孩會有一個大的轉(zhuǎn)變，他開始模仿超人、蝙蝠俠等這類的男性英雄的動作，喜歡揮槍舞棒，制造一大堆的噪聲和麻煩，更重要的是他開始很粘父親，如果父親缺位，那么他會粘身邊的其它成年男性，向他學(xué)習(xí)，模仿他。如果得不到父親的注意和關(guān)懷，很多男孩開始出現(xiàn)行為問題。

▊父母的作用

母親：

雖然男孩開始粘爸爸，但不意味著母親就不重要了。社會對于男性的要求通常是堅毅頑強，其實能夠勇于面對內(nèi)心情感，有溫柔、愛心一面的男性人格更完善，婚姻和人際關(guān)系會更加協(xié)調(diào)。

母親應(yīng)該讓男孩知道她一直會支持他愛他，男孩還可以和母親很親密，保持柔軟的內(nèi)心。有的父親抱怨兒子和媽媽太親了，其實不是妻子做的太多，而是他和兒子的互動太少。如果父親懷著抱怨的態(tài)度或者對兒子期待太高，只會把兒子推得更遠(yuǎn)。

如果母親為了讓男孩堅強，突然疏離他。男孩為了壓抑悲傷，會關(guān)閉自己原本和母親相通的一面：愛意和溫柔，因為這些情感不再得到母親的回應(yīng)。這樣的男孩長大后往往人際關(guān)系僵硬，感情單調(diào)。所以母親們，不論你的兒子是五歲還是十五歲，你都可以多多擁抱他。

父親：

雖然6-14歲的男孩依然依戀媽媽，但他的興趣已經(jīng)改變了，他更加專注于男性角色能夠給予他的東西。相比母親，他們更注意父親說的話，更愿意向父親學(xué)習(xí)。

6-14歲這短短幾年是父親影響兒子的最寶貴的時機，父親這段時間應(yīng)該花更多時間和兒子在一起，如果父親缺位，那么男孩會轉(zhuǎn)向?qū)ふ移渌軌蚪虒?dǎo)他的男性。很可惜在當(dāng)今的學(xué)校里男教師越來越少，很多男孩只能在年長一些的同伴中吸取力量，所以在學(xué)校中會有男孩的小團(tuán)體甚至幫派。沒有年長、值得尊敬的男性的引導(dǎo)，這些同齡人的團(tuán)體在混亂中探尋方向，接觸如暴力、性早熟、吸煙等不良影響。

父親這時需要真正承擔(dān)父親的角色，深入兒子的生活，扶持他的成長，在人際關(guān)系、品格力量、家庭婚姻、價值導(dǎo)向等方面做兒子的模范，成為兒子和成年男性世界之間的橋梁。

下面一些基本的為父之道，可以供工作繁忙的父親一些參考：

▊1、擠出時間

這是做父親最重要的能力。如果你一周工作50-60小時，你很難成為好父親。如果你的兒子在生活中出現(xiàn)了問題，那么是你的責(zé)任。父親應(yīng)該拿出時間和兒子玩耍歡笑、教導(dǎo)兒子。

▊2、表達(dá)你的感情

男孩子喜歡擁抱、玩耍、摔跤，但父親們也需要通過讀書、講故事、并坐聊天和聽音樂等安靜一點的活動和兒子建立感情聯(lián)系，要真誠的夸贊孩子的聰慧、努力或者創(chuàng)意。有些爸爸害怕這些會讓兒子娘娘腔，但事實恰恰相反，很多同性戀因為缺乏父愛而尋找與其他男性的親密感情。

▊3、放松一點

不要僅僅出于壓力或者責(zé)任感去和兒子在一起。享受和兒子在一起的時間，選擇你們兩個人都喜歡的活動，不要把和親子時間變成學(xué)習(xí)時間。降低對兒子的要求，逐步教會孩子你的技能，和孩子一起體會體育運動、遠(yuǎn)足、種植等等活動的快樂。

▊4、也要做嚴(yán)父

有些父親喜歡做輕松的慈父，把難做的部分如管教孩子、分擔(dān)家務(wù)、監(jiān)督作業(yè)、為孩子做出選擇等交給妻子。有些妻子半開玩笑的說：我有兩個兒子，其中一個是我的丈夫。不要讓你的妻子陷入這樣的境地，不僅僅做孩子的朋友，還要和妻子分擔(dān)養(yǎng)育和引導(dǎo)孩子的責(zé)任。

▊需要注意的地方

6-14歲的男孩會面臨幼兒期沒有碰過的問題，如霸凌、歧視、同齡人和性信息等，父母必須密切關(guān)注這些問題的表征。比如在學(xué)校受到霸凌的男孩會有不想上學(xué)、缺乏同學(xué)朋友、零花錢丟失等現(xiàn)象。而另一個普遍的問題是男孩在這段時間的心智成熟度比女孩晚半年到一年，很多父母希望孩子能夠盡早入學(xué)，好搶先一步，其實這樣做并不利于孩子自信順利的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)校生活。

▊總結(jié)

男孩6-14歲是父親為之奠定男性基礎(chǔ)的寶貴時期，再忙的父親在這幾年也應(yīng)該擠出時間多關(guān)注兒子，即使是很小的事情也會產(chǎn)生很大的影響：在夏夜散步、和兒子聊聊自己的成長過程、一起打球、拍拍兒子的肩膀告訴他他很棒。這些美好的記憶會滋養(yǎng)男孩，伴隨他的成長。

第三個階段（14歲-成年）后退一步，幫助孩子變成成年人

▊成年的定義

我們通常認(rèn)為孩子從14歲到成年的過程順理成章的就是好好學(xué)習(xí)，多發(fā)展課外特長，進(jìn)入理想的大學(xué)，然后找到體面工作。很多人都是這樣過來的，包括我自己。

但直到最近這兩年，在面臨職業(yè)、家庭、環(huán)境的很多變化時，在失敗和嘗試、辛苦和快樂中，我才明白：我以前的自尊、驕傲、對自身身份的確認(rèn)很大程度來自于我的技能、學(xué)位和工作，我的安全感來自于和家人、丈夫的關(guān)系，我對別人的判斷更多基于他的學(xué)位和職業(yè)，我從未真正關(guān)注過我社會階層之外的人，我也從未真正后悔過自己的過失和給別人帶來的傷害。我才意識到：如果沒有自給自足的心靈，如果愛只保留給自己，如果總是沾沾自喜的點數(shù)一些物質(zhì)的收獲，我離成年還遠(yuǎn)。

真正成年的人有自己的原則、有跌倒了爬起來的勇氣、有不役與外物的能力、有對朋友和家人的愛。這樣的成年人能面對家庭的矛盾、處理自身健康的問題、面對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變和職場技能更替的挑戰(zhàn)，他對自身的認(rèn)同、和家人的關(guān)系和幸福感不會因為環(huán)境變化而輕易改變。

所以在孩子14歲到成年的這段時間，我們的目標(biāo)不應(yīng)該是名牌大學(xué)，而是如何培養(yǎng)他成年，我們要做的應(yīng)該與男孩的前面兩個發(fā)展階段相反：繼續(xù)愛他，但要后退一步，讓他接觸外界優(yōu)秀的人，給他更廣闊的視野，給他幫助別人的機會，給他做決定和承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)驗。

▊男孩在此階段的發(fā)展特點

DonandJeanneElium在RaisingASon書中很好的描述了男孩在青春期的特點：

1、思考

男孩在這段時間里發(fā)育的重心其實在于他的頭腦?？梢哉f青春期是男孩開始思考的年紀(jì)，他開始抽象思維，開始批判、分析自己、他人和他身邊的世界。

青春期的男孩經(jīng)常說這樣的話：“我父母總是說他們支持我，但他們不讓我去探索真正的自我”、“我愛我爸爸，但他說話會有種族歧視”、“我媽媽人很好，但她總是讓別人左右她”等等。

他開始有沉默獨處的時候，用來思考、吸收、理清自己的感受，分析生活中事件的意義。父母們這時要相信自己在他幼年奠定的基礎(chǔ)，并信任他。

2、多變

青春期的男孩是多變的，容易情緒化。為了探索自我，他會嘗試不同的行為方式，他可能會一時很自信，清楚的知道自己想要什么，一時又憂郁害羞。一會像個學(xué)究型，一會像個嬉皮士。

父母們有時會很不喜歡他的一些言行，比如染頭發(fā)、帶耳環(huán)、批判別人等，但只要我們記得一點，就可以平靜的對待他，與他溝通——他的行為不是針對我們的，不是故意讓我們難堪生氣的，他只是在探索自己，去了解這個世界，或者通過一些言行，希望被他的朋友們接納。

3、從否定到肯定

BetweenFormandFreedom一書指出，青春期的發(fā)展有兩個階段，從13歲到16歲左右（大概就是高中階段），男孩子們帶著美好的希冀去探索世界，他們期待發(fā)現(xiàn)真善美，但卻失望地發(fā)現(xiàn)丑陋、不公和人性的缺點，他們幾乎對所有的事情都持否定態(tài)度，他們對事情的批判會毫不留情、犀利準(zhǔn)確。但到了青春期的末尾（大概是進(jìn)入大學(xué)后），男孩們從希望破滅到接受現(xiàn)實，希望改變現(xiàn)實中的不公，開始期待新生活。

4、精力旺盛

這段時間里，男孩的荷爾蒙會是幼年期的800倍，身體飛速發(fā)育，很多男孩整天坐立不安，打球跑步等成了他們最喜歡的事情。所有的男孩這時都應(yīng)該有體育活動，父母們應(yīng)該幫助他尋找適合自己的活動。雖然籃球、足球等非常盛行，但不是所有的男孩都喜歡或適合團(tuán)體運動，內(nèi)向一點的孩子可以練習(xí)游泳、自行車、摔跤等個體運動。

▊父母的角色

1、存在的問題

在這個階段，男孩的荷爾蒙和身體發(fā)育推動男孩進(jìn)入成年人的角色，他們渴求更多精神層面的互動，希望能夠追隨激情和夢想。而我們的教育體制只是給了男孩們更多的課業(yè)。

那些讓父母恐懼的事情比如吸毒、犯罪、醉酒等往往是因為男孩找不到可以追求光榮和實現(xiàn)英雄夢的途徑，他們看著廣漠的社會，找不到可以信仰和跟隨的人。

2、建立溝通的基礎(chǔ)

父母要做的不是關(guān)注于男孩這時讓你煩惱的表面問題，如染發(fā)、肥腿褲等。我們要透過這些表面，去發(fā)現(xiàn)男孩內(nèi)心對獨立人格的追求；在男孩們抱怨的話里，理解他們的正面述求。比如“爸爸，你總是不理解我”，是否意味著他其實需要你的支持和認(rèn)可？“我恨你！”是否是表達(dá)他感到受傷？“我找什么樣的女朋友不關(guān)你的事”是否意味著“我需要隱私，我需要更好的把控我自己的生活”？

3、避免過度關(guān)注

現(xiàn)代父母往往過度關(guān)注孩子的成功，他們?yōu)楹⒆悠刚埌嘿F的私教，送孩子參加各種特長班和比賽，拼命把孩子往名牌大學(xué)里推，幫助孩子選擇研究生學(xué)院，甚至幫助孩子投遞簡歷。

這種過度關(guān)注的行為不僅限制孩子成為獨立的人，而且人為地把孩子的發(fā)展劃定了一個框框，限制孩子發(fā)展的可能性和孩子的想象力，甚至導(dǎo)致孩子抑郁和焦慮。

4、幫助孩子邁向成年

我們無論怎樣希望孩子避免犯錯誤，或者在他們犯錯的時候把他們扶起來，讓他們重新振作，我們無法替代他們?nèi)ジ惺鼙瘋?、失望和痛苦。而不?jīng)過彎路和錯誤，男孩無法認(rèn)清自己真正想要的東西，習(xí)得勇氣和堅持。我們能做的是為他們提供成長的機會，接受更多優(yōu)秀的成年人的輔導(dǎo)，邁向成年。

家庭可以在男孩一定的年齡，舉行小小的儀式，宣布他將成年，告訴他成年人的責(zé)任和對他的期許，討論他可能會遇到的問題：如性、交友問題、飲酒等。

另一重要部分是為他尋找一位或幾位心靈導(dǎo)師，比如一位體育教練、教會的領(lǐng)袖、叔伯等。他們愿意關(guān)注他成長、愿意輔導(dǎo)引領(lǐng)他、給他提出挑戰(zhàn)、關(guān)心他不要犯致命錯誤，找?guī)讉€志同道合的家庭結(jié)成小組，爸爸們或者叔叔們會定期帶男孩們?nèi)ミh(yuǎn)足野營，分享成長的經(jīng)驗，討論一些問題，回答男孩們的疑問，每一個男孩都會有一個男人代表他、捍衛(wèi)他、提升他。

▊總結(jié)

在14歲到成年的階段，男孩漸漸脫離家庭，渴望成為更好更獨立的人。我們父母需要把視線超越上大學(xué)這個門檻，關(guān)注成年的真正意義，為他尋求可以輔導(dǎo)引領(lǐng)他的優(yōu)秀成年人，給他獨立發(fā)展的空間和經(jīng)驗。

如何養(yǎng)出一個厭學(xué)的孩子

我見過太多父母為孩子的學(xué)習(xí)抱怨、發(fā)愁?；蛘?，換句話說，我很少有機會看到，做父母的不去為孩子的學(xué)習(xí)抱怨、發(fā)愁。不過，有意思的是，恰恰是那些對孩子的學(xué)習(xí)干預(yù)和關(guān)注少的家庭里，孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的幾率反而更高。

從發(fā)展的角度看，孩子生來有強烈的好奇心，以及對新鮮事物的探索欲求。所以按理，每一個孩子都會愛上學(xué)習(xí)這件事。那為何仍然有那么多孩子厭學(xué)呢？心理學(xué)家們早就發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)一直不理想的孩子中，有百分之九十以上都是因為情緒上抵觸學(xué)習(xí)，而非智力上無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說白了，這些孩子，多半跟“學(xué)習(xí)”的關(guān)系不好。而這，又多拜父母所賜。

所以，今天的文章，我們正話反說，看看那些厭學(xué)的孩子，都是怎樣被父母們養(yǎng)出來的。希望能夠給父母們一些啟發(fā)。

父母的期望值過高，不斷給孩子定下難以企及的目標(biāo)

有的父母對孩子的期望值過高，高過孩子的承受能力。為了孩子，這類家長可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫……孩子的心理、身體上的壓力可想而知。

陪孩子去制定計劃，給孩子一個目標(biāo)本身沒有問題。但若父母所提出的目標(biāo)太過遙不可及，孩子總是再努力都無法滿足父母的要求，那孩子就只能反復(fù)體驗到無力、挫敗感，并漸漸失去堅持的動力和毅力。比如有的父母不管或忽略孩子的真正興趣所在，強制要求孩子小學(xué)之前就要掌握1000個漢字；多少歲以前必須通過鋼琴多少級等等，這些做法不僅打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，還會過早消耗孩子的心理能量，以及對現(xiàn)實世界的熱愛度。

針對這類父母的教養(yǎng)方式，我們可以聽聽心理學(xué)家惠特尼的建議：

可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，孩子可決定什么時候執(zhí)行或終止計劃。當(dāng)然，父母要對孩子的計劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時回家、先做功課、學(xué)習(xí)時不得分神等?！坝媱澅旧聿皇且欢ㄗ尯⒆舆_(dá)到某個目標(biāo)，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底?！被萏啬嵴f：“如果堅持下來，孩子就會感受到學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達(dá)到目標(biāo)，會激發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)的主動性?！?/p>

父母總是看到孩子的劣勢，給予孩子負(fù)面評價

孩子很在意別人對自己的評價，他們是按照別人的評價去認(rèn)識自己的。尤其在3歲以后，父母、老師以及同伴的評價，對孩子的重要性會逐步提升。如果別人說他笨，他就會認(rèn)為自己笨。一個總是失敗、體驗不到成功的孩子，也就不會再努力了。

有一位爸爸，曾帶著自己厭學(xué)的兒子去尋求心理咨詢師的幫助。咨詢師和該孩子單獨談話時，孩子這樣說：

我從來都沒得到過大人的認(rèn)可，考試差一定會挨罵?？嫉貌缓帽涣R，考得好一樣被罵。有一次，我數(shù)學(xué)考了92分，試卷發(fā)下來后，我高興極了，這是我最好的成績。放學(xué)后回家后，我迫不及待地拿出試卷給爸爸看，沒想到他說：“光這一門考92有啥用？其它課呢，語文呢，英語呢，物理呢？就這上門考這些，你還好意思說呢！”我一下子無話可說了。

中國有句話，叫做“驕傲使人落后”。很多中國父母也以此為信念去管教孩子，他們認(rèn)為，不能讓孩子太驕傲，不能把孩子夸歪了，要適當(dāng)去打擊打擊孩子。所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)的不錯、渴望得到認(rèn)可時，不少父母會像上面那個爸爸一樣，克制表揚孩子，并以為這樣會激勵孩子繼續(xù)進(jìn)步。

結(jié)果恰恰相反。我們反復(fù)講過，一個有信心、并且樂于繼續(xù)嘗試的孩子，全靠這兩種體驗：

1.這件事做成功了；

2.這件事是我做成的。

父母吝于表揚孩子的做法，則只會剝奪孩子充分體驗成功以及成功帶來的愉悅感，把孩子與成功之間的聯(lián)系生生隔斷，如此孩子只能獲得低價值感，并形成“我不好、我不行”的自我評價。

對此類父母的教養(yǎng)方式，我們的建議是：父母給予孩子無條件的愛，無論孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、無論孩子是否愛學(xué)習(xí)愛讀書，父母對孩子的愛是不變的，讓孩子知道不管自己表現(xiàn)如何，但是自己作為一個人總是有價值的，值得被愛的。同時，要時刻發(fā)現(xiàn)、注意孩子身上的優(yōu)秀之處、閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心。

父母陪讀，傳達(dá)給孩子的是不信任

有很多父母在孩子寫作業(yè)時，會守在旁邊，緊密地監(jiān)督，隨時糾正孩子所犯的錯誤，不時去提醒/打斷孩子。

父母看似監(jiān)督的陪伴，實際上是坐在旁邊監(jiān)視、監(jiān)工，表達(dá)出的是對孩子的不信任。學(xué)習(xí)似乎變成了父母的事，而不是孩子的。遇到叛逆一些的孩子，他們要么就跟父母磨洋工耗下去，要么屈服于父母的暴力之下。既然父母不信任孩子能夠自己做好，那么孩子又怎么會信任父母說的“好好學(xué)習(xí)才是對的”呢？長期被父母“陪讀”的孩子，會缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，他們往往無法獨立解決遇到的新問題，更難體驗到獨立解決問題后的成功的快樂。所以，即使前期父母的監(jiān)督下，也許孩子能夠取得一些成績，但一旦離開父母監(jiān)督，孩子會立即喪失一切學(xué)習(xí)的動力和積極性。

所以，我們的建議是，孩子做作業(yè)時，父母盡量不要在身邊陪伴，讓孩子學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然孩子學(xué)習(xí)上不懂問題時，要引導(dǎo)孩子學(xué)會主動請教父母，屆時再予以引導(dǎo)就好。還是那句話，做孩子成長的守望者，只不過，有時要站的遠(yuǎn)一些。

曾有位一直為孩子寫作業(yè)發(fā)愁的媽媽這樣問：

我每天都因8歲兒子的學(xué)習(xí)問題犯愁，吵鬧，弄的一家子雞犬不寧，我也試了幾種方法，對他好像都不起作用。每天回來只要我們不催他，他就從不主動寫作業(yè)，讓他寫他也只是應(yīng)付而已，你不在他跟前坐著，他一小時也寫不下一個字，在他跟前也是好話連篇也聽不進(jìn)半句，最后磨磨蹭蹭的寫幾個，別人半小時的作業(yè)，他得兩三個小時，就這還的催著，催急了還發(fā)火罵人，有時候就狠狠的揍他一頓，他就委曲求全地寫一小會兒。這樣的孩子可咋辦呀，才剛剛開始就厭煩學(xué)習(xí)。

對于這位媽媽來說，需要立刻跟孩子劃清界限，只做自己該做的，而把學(xué)習(xí)這件事，還給孩子自己。具體說來，就是避免說教、打罵、監(jiān)督，因為這些方式都是“越界”，是對本屬于孩子的事情過于上心的表現(xiàn)。不如跟孩子約定好寫作業(yè)的基本規(guī)則，包括：在哪里寫，提供給孩子可以專心寫作業(yè)的環(huán)境；寫作業(yè)的時間多久，到點了就不允許再做，培養(yǎng)孩子的時間觀念和效率等。具體作業(yè)如何寫，寫得好不好，除非孩子開口向父母求助，不然就最好放手讓孩子自己做主。

如果孩子能夠遵守規(guī)則，且主動做好作業(yè)，媽媽可及時鼓勵；如果孩子不主動做作業(yè)，媽媽溫和堅定地執(zhí)行規(guī)則，不批評不指責(zé)。因為完不成作業(yè)的孩子，自然會在學(xué)校受到老師的批評或懲罰，也許還要受到來自于同學(xué)的嘲笑和鄙視，這些對孩子來說都是完成作業(yè)受到的懲罰和付出的代價。

父母過分看重成績，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績這一件事

有這樣一個“數(shù)學(xué)天才”的故事：

一個孩子，起初學(xué)習(xí)挺努力的，成績也不錯。五年級時，有一段時間，他特別不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，而且成績老是很差。媽媽看在眼里急在心里，這個媽媽沒有一味地責(zé)備孩子，而是在想辦法。

有一天，她看到報紙上有幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題，她靈機一動，就把它剪下來，重新打印了一份。對孩子說：“兒子，你看看這幾道題，能不能做出來。書上說，能做出這幾道題的孩子，那都是數(shù)學(xué)天才。”兒子一看，馬上來了興趣，而且想方設(shè)法把這幾道題都做了出來。媽媽特高興，就寫了四個大字“數(shù)學(xué)天才”貼到兒子的書桌前。從此，她發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)數(shù)學(xué)比以前有了興趣，慢慢地，數(shù)學(xué)成績就提高了。

這個小方法，雖然不是任何人都可以拿來便用，但這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。很多父母面對孩子學(xué)習(xí)成績不理想時，更多是責(zé)備。可惜，效果往往都不理想。美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果孩子從小就體會過因興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。所以，改善孩子和“學(xué)習(xí)”的關(guān)系，讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，至關(guān)重要。

另，除了學(xué)習(xí)成績之外，孩子的其他興趣愛好并不是“不務(wù)正業(yè)”，反而是對促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、增強孩子專注力的好事情。父母平時多鼓勵，并且不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動物而忘記了吃飯時，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。孩子沉浸于他的興趣同時，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時和孩子分享他的感受，這樣，孩子會自然而然地把做這件事時的注意力和心理過程，遷移到其他事情中，比如學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，除了上述教養(yǎng)方式會導(dǎo)致孩子厭學(xué)，還有一點會導(dǎo)致孩子不愛學(xué)習(xí)，即，父母本身不愛學(xué)習(xí)，孩子多半也會效仿父母。父母是孩子的榜樣，如果要讓孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡讀書，求知欲很強，并且不斷學(xué)習(xí)。如果父母自己平時就是喜歡玩了、成天看電視打游戲的人，耳濡目染，孩子也會習(xí)得父母身上不好的習(xí)慣?！凹核挥鹗┯谌恕?，連自己都不喜歡看書、學(xué)習(xí)，又怎么要求孩子做到呢？所以，父母要先從改善自身做起。榜樣的作用是無窮的，想讓孩子讀書的方法是自己也拿起書。

早教三個重點

早教三個重點

目前許多家長都意識到了對兒童的早期教育，那么，真正的早教該如何入手?專家提出了三個著重點，希望能給關(guān)注早教的家長們一些啟發(fā)。

身體方面。當(dāng)前許多父母很早就開始了對孩子智力開發(fā),然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點，即身體健康。0-6歲正是造就良好體能的關(guān)鍵時期，從兒童生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律來看，兒童的早期教育把體能訓(xùn)練放在首位是比較科學(xué)和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

良好性格方面。應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，在點滴的小事上，充分利用各種機會進(jìn)行教育。比如孩子跌倒了，要讓他自己堅強地爬起來，教育孩子不要怕打針之痛等。別小看這些隨機教育,在父母的言傳身教下,會鑄就勇敢堅強、不怕困難的性格以及較強的獨立能力，使孩子的人生綻開絢麗的花。

智力開發(fā)。當(dāng)前許多家長在對孩子進(jìn)行智力開發(fā)時走進(jìn)了一個誤區(qū)，即認(rèn)為教會孩子掌握一種樂器、學(xué)會一種技能就是智力開發(fā)，實際上真正的智力開發(fā)應(yīng)讓孩子開闊視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過程中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多的家長給孩子實施了早教，針對一些家長在孩子早教中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，在此也給大家一些建議：

1.養(yǎng)護(hù)和教育分不開：孩子的早期的教育和養(yǎng)護(hù)、保健是分不開的。孩子最初的發(fā)展能力是最快的，對他的一生影響重要，機會決不要錯過。在養(yǎng)護(hù)時，與寶寶進(jìn)行語言和感情的交流，就可以促進(jìn)寶寶語言和情感的發(fā)展。早教不是教孩子知識和技能，而是引導(dǎo)寶寶感知、認(rèn)識的過程，寶寶爬、站、走都是一種教育。

2.包辦、放任都不可?。喊k孩子應(yīng)該學(xué)，應(yīng)該做的事是比較普遍的現(xiàn)象，比如看孩子在游戲中表現(xiàn)不佳，有時家長會為了自己的面子，三下五除二幫孩子弄好。這點陽光寶貝的專家們認(rèn)為是不可取的。因為孩子自己探索成功是最高興的，孩子探索時，反復(fù)的過程是必須的。意識到包辦不好，于是年輕的現(xiàn)代父母又走了另一個極端：放任。任孩子自由發(fā)展，把孩子往玩具中一扔了事。1歲左右，正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的時期，如果不管理孩子，孩子很有可能養(yǎng)成有頭無尾，不認(rèn)真做事的壞習(xí)慣。

3.給孩子思考的機會：現(xiàn)在有很多父母有時在孩子的教育上會急于求成。拿生活中常見的情況舉個例子：自己的孩子的東西被其他孩子搶了，第一位母親對孩子說，他搶你的，你也搶他的;第二位母親讓孩子要大度點;而第三位母親讓孩子自己想該怎么做。陽光寶貝專家分析：“第一位的母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來孩子將生活在什么樣的人際環(huán)境之中;第二位的母親沒有給孩子思考的機會;還是第三位的母親做法比較可取，給了孩子一個獨立思考的機會。”

生活化早教更益孩子身心

已經(jīng)有很多人在爭議中國的傳統(tǒng)教育模式和美國的常青藤模式。比如說，中國傳統(tǒng)的教育大多從背書開始，即使不提倡讀經(jīng)的家長，讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對死記硬背。有的研究結(jié)果甚至表明：過早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學(xué)業(yè)上領(lǐng)先于人，但日后容易厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績常常會落后于那些晚開始的孩子…

早教從來沒有這么火熱過，可是早教到底是教育誰呢?

已經(jīng)有很多人在爭議中國的傳統(tǒng)教育模式和美國的常青藤模式。比如說，中國傳統(tǒng)的教育大多從背書開始，即使不提倡讀經(jīng)的家長，讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對死記硬背。有的研究結(jié)果甚至表明：過早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學(xué)業(yè)上領(lǐng)先于人，但日后容易厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績常常會落后于那些晚開始的孩子。

在中國傳統(tǒng)的教育中，孩子們最大的責(zé)任就是記住大人告訴自己的事情，很少有討論，更不用說提問了。常青藤的教育則正好相反，總要從孩子的問題開始、讓孩子自己啟動自己的大腦。孩子只要學(xué)會挑戰(zhàn)大人，長大可能超過自己的上一輩，建設(shè)一個更美好的世界。這種教育絕不僅僅限于課堂，而是滲透到生活中的一點一滴，從孩子啼哭時是否要抱，到出去購物怎么花錢，幾乎無所不包。

生活式早教影響逐漸擴大

生活化早教已經(jīng)影響到國內(nèi)越來越多的知識型女性。

家長可以從健康、科學(xué)、社會、語言和藝術(shù)五個方向，充分與孩子互動：一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。細(xì)心的家長更可借機把孩子身邊的“生活元素”變成教具：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……家長還需要及時了解孩子不同時期有不同的敏感期。比如，孩子首先用嘴來感知世界，因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時家長要求孩子“不要動”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

第一個該受教育的應(yīng)是父母

兒童文學(xué)家樊發(fā)稼感嘆：“中國的孩子太累了，沒有時間玩耍，太早失去了淘氣的機會和能力?！庇逃液詹亍に官e塞的《斯賓塞的快樂教育》曾引起了西方社會的教育革命。研究快樂教育理論學(xué)說的錢玉博士推出東方版的《快樂教育》，講述了學(xué)齡前、小學(xué)、初中、高中各個階段家庭教育的重點及方法，并將0至18歲的成長過程和教育重點用一幅手繪的“快樂教育循環(huán)鏈”生動地展示給讀者。像這樣早教圖書正越來越多地涌現(xiàn)。提倡生活式早教的專家強調(diào)，父母的高素質(zhì)是培養(yǎng)子女高素質(zhì)的基礎(chǔ)，家長的高素質(zhì)與學(xué)歷無關(guān)，沒有學(xué)歷有智慧的父母一樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子。其次，父母與子女親密相處非常重要。另外，專家還特別提出要從小培養(yǎng)孩子良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)及時發(fā)現(xiàn)、解決孩子不同的成長階段的不同問題。身為成人，我們可以選擇給孩子理解還是誤解，是給以快樂還是壓迫。早教，第一個該受教育的就是成人。

生活化早教，就是倡導(dǎo)在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展。對于孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，生活化早教特別強調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

這些早教重點 你知道多少？

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，確實是進(jìn)行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

從事早教的教師需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，家長[微博]也不能不切實際地提高對孩子的期望值，從而無端地給孩子自身發(fā)展增添壓力。天津嬰智嬰慧中心劉建勛總經(jīng)理介紹說：“家長應(yīng)謹(jǐn)慎選擇對孩子的早期教育模式，在對孩子‘激活’的過程中，不論老師還是家長都要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式灌輸知識的方法，應(yīng)該通過豐富多彩的生活案例和積極有趣的課堂活動，生動形象地傳授知識，讓孩子在理解并掌握知識的同時，被激發(fā)思維潛力，最終達(dá)到孩子日后全方位能力的提高和主動創(chuàng)造和創(chuàng)新的目的。此外，早教機構(gòu)還可以以建立愛心基金的方式去‘激發(fā)’孩子的愛心，這樣不僅能夠?qū)⒆雍图议L進(jìn)行關(guān)愛教育還能夠為社會困難家庭的幼兒提供免費早教捐助，還能呼吁社會各界共同關(guān)注兒童早期的培訓(xùn)，讓更多家庭的孩子可以進(jìn)入到早教機構(gòu)的課堂，享受同等的教育機會?！?/p>

少兒培訓(xùn)重在“啟發(fā)”

隨著國內(nèi)教育對英語的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡逐漸變小，以前從初中開始學(xué)習(xí)英語到現(xiàn)在小學(xué)幼兒園就已經(jīng)開始學(xué)英語。但是孩子的年齡較小，心智相對不成熟，注意力不集中，好玩易動，這不是缺點更不是錯誤，而是孩子完全正常的生理特點。如果強迫灌輸給孩子另一種語言，就會影響孩子的身心健康，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到還會得到負(fù)面的影響。因此，少兒培訓(xùn)不僅要關(guān)注家庭教育，還應(yīng)重視啟發(fā)式教育。

有些家長讓孩子背誦課文，要求孩子精確到一個詞都不能少，一個詞都不能錯。但是這種背誦，只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層，并沒有深刻到對這篇文章的理解層面。當(dāng)然有些孩子是先理解后背誦的，但如果單單把書丟給孩子，讓其背誦，家長檢查，學(xué)習(xí)只能停留在大腦的淺表層，這種背誦，遺忘非?？?。所以建議家長讓孩子多去理解地背誦，將語言的信息全部都理解了，經(jīng)過思考，這樣傳達(dá)出來的信息才是真正屬于孩子自己的。因此，少兒英語的學(xué)習(xí)主要在于啟發(fā)，在這個時候，老師在關(guān)鍵的地方給學(xué)生指點一下，學(xué)生就有很大收獲，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己反復(fù)思考，沒有急切的求知欲望，教師就先不必給學(xué)生講課，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

1.培養(yǎng)孩子的興趣和自信心。遵循孩子的天性，不強迫，不命令，不填鴨。在愉快的環(huán)境中對孩子進(jìn)行知識的輸入，對孩子的每一點小小的進(jìn)步給予鼓勵和贊賞。

2.挑選正規(guī)的教育機構(gòu)。兒童教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)很多，在挑選時需注意了解該機構(gòu)的教學(xué)方法和師資力量，選擇理念科學(xué)的教學(xué)機構(gòu)非常重要。

3.母子同學(xué)、母子同樂是成功學(xué)習(xí)的一大訣竅。很多父母只是讓孩子學(xué)習(xí)，自己不學(xué)，這樣就很難有好的效果。母(父)子同學(xué)，這樣才可能真正建造一個學(xué)習(xí)環(huán)境。同樂才可能給父母和孩子提供一個巨大的學(xué)習(xí)動力。

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