美教說課稿幼兒園。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。家長與教師需要多溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《EQ靠“慢養(yǎng)”不宜“快教”》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一位網(wǎng)友問我，美國是否有專門鍛煉“EQ”的機(jī)構(gòu)。我的回答是：“有！”但那不是一個專門強(qiáng)化EQ的學(xué)校，而是幾乎美國的學(xué)校都把情商教育融入每天的教學(xué)和校園生活中去了。而更應(yīng)引起注意的是比學(xué)校更大的“情商教育”基地——“家庭”。美國心理協(xié)會終生成就獎獲得者丹尼爾·戈?duì)柭谄渌摹禘Q》一書中清楚地指出：“家庭是培養(yǎng)EQ的第一所學(xué)校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩?！?/p>

父母是孩子“EQ”基因的慢養(yǎng)者

EQ指的是一個人的情緒智力(EmotionalQuotient/Intelligence)。簡單來說，EQ是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。它不同于IQ受父母遺傳基因的影響，EQ的高低主要還是靠后天的培養(yǎng)。丹尼爾·戈?duì)柭l(fā)現(xiàn)每個人對情緒的認(rèn)知和處理情感的能力大部分是從父母那里學(xué)來的。如果媽媽生氣時會亂摔東西，那寶寶看樣學(xué)樣，也會用極端的方式發(fā)泄不滿；如果媽媽獨(dú)立孤僻，不愿與人合作，那寶寶將來很有可能也會“與世隔絕”。

雖然EQ不受父母DNA影響，但父母自身的情緒控制是寶寶EQ雛形最直接的導(dǎo)火索。而朝夕相處的行為引導(dǎo)，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢養(yǎng)法植入寶寶EQ的“種子”

研究指出，EQ最早在0歲時就開始出現(xiàn)，進(jìn)而在整個童年期逐漸形成，然后建立起我們已有的情商觀念。孩子腦部的發(fā)展在0-5歲時是一生最快速的，特別在情感能力的學(xué)習(xí)方面。

1.建立安全信任感

0-l歲，此階段父母應(yīng)經(jīng)常與寶寶一起做各種游戲，教寶寶說簡單的話，盡量滿足寶寶急于探索世界的要求。此時，父母除了在生活上悉心照料寶寶之外，更需要在心理上、精神上安撫和關(guān)愛寶寶，讓他在懵懂中建立起對這個世界最初的信任感和安全感，為建樹平衡的個性打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化并固定好情緒

2歲開始出現(xiàn)人生的“第一個反抗期”。開始分辨“你的東西”和“我的東西”，并拒絕和別人分享自己的東西。容易興奮，易怒。他開始會細(xì)分情緒，如開心時會大笑，而看見了媽媽會微笑。在此階段里，父母應(yīng)幫助寶寶強(qiáng)化和固定好情緒，疏導(dǎo)不良情緒。

3.提供感受豐富情感的機(jī)會

3歲已經(jīng)學(xué)會用哭以外的方式來表達(dá)他的要求，他會采用行動和語言來表達(dá)他內(nèi)心的感受和興趣愛好。例如，寶寶尖聲大叫，說明他很不高興；而有打人舉動，則是心情已經(jīng)很惡劣了。看見爸爸媽媽吵架，他們會在一旁哭；見母親情緒不好，也會安慰媽媽說“媽媽，笑笑”。此時，父母最重要的是要為孩子提供感受各種情感的機(jī)會，還要善于把孩子豐富且敏銳的情感引向好的方向，在潛移默化中促進(jìn)其健康發(fā)展。

4.建立快樂的人際互動

4-5歲的寶寶有了社會性的發(fā)展：親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。如果父母對孩子不夠關(guān)愛，會造成孩子的情感饑餓；如果孩子害怕老師，可能會對以后的上學(xué)產(chǎn)生情緒障礙；如果處理不好與別的小朋友之間的關(guān)系，那么孩子可能養(yǎng)成孤僻的性格。所以，父母不但要注意與孩子間的親子感情，同時也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)。文/黃靜潔

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“慢養(yǎng)”孩子重在養(yǎng)心

話題背景

在教育急功近利的大背景下，“慢養(yǎng)”孩子成為熱門話題。而慢養(yǎng)考量的是家長的耐心、信任、目光長遠(yuǎn)。

如何“慢養(yǎng)”孩子

話題發(fā)起人阿桃：“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長不能急功近利，讓孩子得以享受童年的快樂，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會。

風(fēng)中的歌：“慢養(yǎng)”孩子的過程，也是在不斷修正家長教育方法的過程。

阿桃：“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子表現(xiàn)不如意，要相信孩子，放手讓孩子去摸索。

海莉：觀念有道理，做起來不容易。

阿桃：“慢養(yǎng)”的策略是目光長遠(yuǎn)。在起跑點(diǎn)，孩子找到成長的力量，和孩子一起贏在終點(diǎn)。

海莉：都想孩子學(xué)習(xí)能快速提高。

阿桃：考試高分是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，家長能平和對待孩子，養(yǎng)的是孩子的心。

心在藍(lán)嫣然：只要孩子盡力、快樂，就行。

“慢養(yǎng)”孩子 考量家長

阿桃：家長在工作中都不能數(shù)第一，憑什么要求孩子考前幾名。

芊芊：有的家長就因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，就用孩子的優(yōu)秀來炫耀一下。

風(fēng)中的歌：家長要好好地修身養(yǎng)性，才能“慢養(yǎng)”孩子。

海莉：重點(diǎn)是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)壓。

銀堤漫步：家長不能太霸道。

摩卡：每次對孩子發(fā)了脾氣之后，也意識到不全是孩子的責(zé)任，我有時對孩子也太挑剔了。

銀堤漫步：多思，不要沖動，還要勇于認(rèn)錯。錯了，對孩子說聲對不起，孩子會認(rèn)為你重視他。對孩子還要守信。

小草：孩子生在這樣的時代，我們不要再給孩子壓力了，讓他們自由生長，快樂學(xué)習(xí)!

讓寶寶開心：要讓孩子有陽光健康的心理。

銀堤漫步：還要經(jīng)常和孩子一起運(yùn)動，讓他解壓，比如打球和散步。

小草：心理健康比成績更重要。

雨：心理健康對家長、孩子、老師都很重要。

梧桐：想要孩子心理陽光，我們做家長的心理首先要陽光。

摩卡：前兩個周末，我們跟孩子打羽毛球、打籃球，讓孩子教我滑滑板。感到孩子學(xué)習(xí)效率比較高。所以，以后，我也不再逼孩子必須寫完作業(yè)再玩了。

“愛的名義”不能濫用

阿桃：家長是強(qiáng)勢，我有時也覺得在以愛的名義，欺負(fù)人家小毛孩。

摩卡：在運(yùn)動時，家長處于弱勢，孩子作為教練教家長運(yùn)動時，甭提多認(rèn)真了。

浪漫之旅：我有時也欺負(fù)孩子，把他逗哭了，再哄哄他。

摩卡：兒子教我滑滑板，我做不好，孩子急了也說媽媽真笨，我也嘗到了弱勢的感覺，有時家長是需要體諒孩子。

靜水流深：家長應(yīng)該經(jīng)常被欺負(fù)一下，才會體諒孩子。

摩卡：家長總要求孩子應(yīng)該按照自己的要求做。

風(fēng)中的歌：家長總是想自己的孩子是最優(yōu)秀的那一個，想沒想過優(yōu)秀的孩子都會有個優(yōu)秀的家長，我們是不是個最優(yōu)秀的家長呢?

神采飛揚(yáng)：反思自己，改進(jìn)教育方法，和孩子共同提高。

甜甜老爸：我絕不強(qiáng)迫孩子。孩子不能接受的，我就會調(diào)整目標(biāo)、方式。

天樂：和孩子溝通其實(shí)很簡單，把他們的認(rèn)知水平看得低一些，地位看得高一些。而很多家長做的正好相反。認(rèn)為是孩子就可以隨意批評和責(zé)怪。其實(shí)，孩子身上的缺點(diǎn)都有大人的影子。

家園共育：孩子要慢養(yǎng)、放養(yǎng)、順養(yǎng)

多年來，我們都在談養(yǎng)育孩子、教育兒童、培養(yǎng)學(xué)生的問題。那么，這個“養(yǎng)”字怎么理解？怎么能夠更好地把握？從事教育工作這么多年，我以為，要真正保障兒童的生存權(quán)和受教育權(quán)，真正改善兒童的生活，就必須講慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)。

一、兒童成長要講究“慢養(yǎng)”

“慢養(yǎng)”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急于求成，更不能夠急功近利，應(yīng)該讓生命按著自身的規(guī)律一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地成長。生命的成長是需要日積月累的，不能夠“催化”成長?，F(xiàn)在困擾許許多多家長的，是社會上教育的功利主義傾向日益嚴(yán)重，導(dǎo)致我們許多家長盲從了不正確的教育做法，都去催化孩子的成長，如同“揠苗助長”，過度“施肥”。

和“慢養(yǎng)”相對的，自然就是“快養(yǎng)”?，F(xiàn)在“快養(yǎng)”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)化，人生成長分?jǐn)?shù)化。這樣的問題越來越嚴(yán)重。過度“施肥”就使得學(xué)生“營養(yǎng)失衡”。我這里說的“營養(yǎng)失衡”是指兒童的成長被異化，不能夠很健康地成長。

在兒童的成長上，如果我們不能夠靜下心來，不能夠耐心地去育人，那么兒童就會在這種“快養(yǎng)”的教育當(dāng)中失去真正的自我，兒童的生存權(quán)、受教育權(quán)和自由生活權(quán)就會受到破壞。

二、兒童成長要講究“牧養(yǎng)”

這是一個非常形象的說法?！澳琉B(yǎng)”有“放養(yǎng)”的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經(jīng)驗(yàn)的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——我們要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

從這個角度上講，激發(fā)兒童求知的主動性和積極性是“牧養(yǎng)”的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實(shí)踐，去參觀各種博物館，去參與各項(xiàng)社會公益活動等。這種“牧養(yǎng)”的方式都是有利于調(diào)動兒童成長的積極性的。他們會非?？鞓?、非常主動、非常積極地參與到活動當(dāng)中。

現(xiàn)在的問題是更多的家長“圈養(yǎng)”孩子。兒童活動交往的范圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學(xué)、做作業(yè)、寫試卷、上培訓(xùn)班，有的在幼兒時代就過早學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識。于是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發(fā)展。“圈養(yǎng)”讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。

三、兒童成長要講究“順養(yǎng)”

“順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛，也不能夠理解成放任自流，不是說孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想說什么就說什么，那樣就失去了我們教育實(shí)際存在的價值。我這里說的“順養(yǎng)”，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵他成為最好的自己。當(dāng)一個學(xué)生有自己的興趣愛好的時候，我們家長、老師，應(yīng)該呵護(hù)，應(yīng)“順木之天性”，發(fā)展他的個性，開發(fā)他的潛能。

以上是自己基于對兒童生命成長的理解而提出的觀點(diǎn)，其內(nèi)涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神，養(yǎng)育人格，讓兒童自由成長，讓生命快樂健康。我想，所有的家長，所有的老師，所有的學(xué)校，乃至整個社會，如果能夠在兒童節(jié)時更多深層次的思考兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，尊重兒童，才能真正為了兒童，才能使我們所營造的環(huán)境更有利于兒童的生命成長。如何真如此，孩子們不止是兒童節(jié)快樂，而是快樂每一天！

家長交流：“慢養(yǎng)”孩子考量家長

在教育急功近利的大背景下，“慢養(yǎng)”孩子成為熱門話題。而慢養(yǎng)考量的是家長的耐心、信任、目光長遠(yuǎn)。

如何“慢養(yǎng)”孩子

話題發(fā)起人阿桃：“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長不能急功近利，讓孩子得以享受童年的快樂，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會。

風(fēng)中的歌：“慢養(yǎng)”孩子的過程，也是在不斷修正家長教育方法的過程。

阿桃：“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子表現(xiàn)不如意，要相信孩子，放手讓孩子去摸索。

海莉：觀念有道理，做起來不容易。

阿桃：“慢養(yǎng)”的策略是目光長遠(yuǎn)。在起跑點(diǎn)，孩子找到成長的力量，和孩子一起贏在終點(diǎn)。

海莉：都想孩子學(xué)習(xí)能快速提高。

阿桃：考試高分是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，家長能平和對待孩子，養(yǎng)的是孩子的心。

心在藍(lán)嫣然：只要孩子盡力、快樂，就行。

“慢養(yǎng)”孩子考量家長

阿桃：家長在工作中都不能數(shù)第一，憑什么要求孩子考前幾名。

芊芊：有的家長就因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，就用孩子的優(yōu)秀來炫耀一下。

風(fēng)中的歌：家長要好好地修身養(yǎng)性，才能“慢養(yǎng)”孩子。

海莉：重點(diǎn)是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)壓。

銀堤漫步：家長不能太霸道。

摩卡：每次對孩子發(fā)了脾氣之后，也意識到不全是孩子的責(zé)任，我有時對孩子也太挑剔了。

銀堤漫步：多思，不要沖動，還要勇于認(rèn)錯。錯了，對孩子說聲對不起，孩子會認(rèn)為你重視他。對孩子還要守信。

小草：孩子生在這樣的時代，我們不要再給孩子壓力了，讓他們自由生長，快樂學(xué)習(xí)！

讓寶寶開心：要讓孩子有陽光健康的心理。

銀堤漫步：還要經(jīng)常和孩子一起運(yùn)動，讓他解壓，比如打球和散步。

小草：心理健康比成績更重要。

雨：心理健康對家長、孩子、老師都很重要。

梧桐：想要孩子心理陽光，我們做家長的心理首先要陽光。

摩卡：前兩個周末，我們跟孩子打羽毛球、打籃球，讓孩子教我滑滑板。感到孩子學(xué)習(xí)效率比較高。所以，以后，我也不再逼孩子必須寫完作業(yè)再玩了。

“愛的名義”不能濫用

阿桃：家長是強(qiáng)勢，我有時也覺得在以愛的名義，欺負(fù)人家小毛孩。

摩卡：在運(yùn)動時，家長處于弱勢，孩子作為教練教家長運(yùn)動時，甭提多認(rèn)真了。

浪漫之旅：我有時也欺負(fù)孩子，把他逗哭了，再哄哄他。

摩卡：兒子教我滑滑板，我做不好，孩子急了也說媽媽真笨，我也嘗到了弱勢的感覺，有時家長是需要體諒孩子。

靜水流深：家長應(yīng)該經(jīng)常被欺負(fù)一下，才會體諒孩子。

摩卡：家長總要求孩子應(yīng)該按照自己的要求做。

風(fēng)中的歌：家長總是想自己的孩子是最優(yōu)秀的那一個，想沒想過優(yōu)秀的孩子都會有個優(yōu)秀的家長，我們是不是個最優(yōu)秀的家長呢？

神采飛揚(yáng)：反思自己，改進(jìn)教育方法，和孩子共同提高。

甜甜老爸：我絕不強(qiáng)迫孩子。孩子不能接受的，我就會調(diào)整目標(biāo)、方式。

天樂：和孩子溝通其實(shí)很簡單，把他們的認(rèn)知水平看得低一些，地位看得高一些。而很多家長做的正好相反。認(rèn)為是孩子就可以隨意批評和責(zé)怪。其實(shí)，孩子身上的缺點(diǎn)都有大人的影子。

媽媽育兒三大“慢”養(yǎng)攻略

養(yǎng)育我們的小孩，就像成長，就像花開，需要時間，需要我們靜下心，慢慢來，不要急。

這是一個飛快發(fā)展，急速變化的時代，這是一個時間寶貴，效率至上的時代，這也是一個匆忙得讓人焦灼的時代。生活在這樣的時代，我們很容易像巨大水泥攪拌機(jī)里的石子，身不由己地跌跌撞撞地跟著快速運(yùn)作。這樣的匆忙和催促，也帶進(jìn)了我們對孩子的養(yǎng)育當(dāng)中。

成長只能是緩慢的，被人工添加劑催熟的果蔬，樣子好看，卻缺乏真正的營養(yǎng)與口味。緩慢在植物那里是成長的基本準(zhǔn)則，但是在當(dāng)今的人類社會，卻成了稀缺元素。

所以有時候，媽媽必須提醒自己，慢一點(diǎn)兒，慢慢來。

生活的慢養(yǎng)

急著要求孩子控制大小便：“怎么又尿濕了褲子?再這樣要打了啊!”——兒童一般要2 歲左右才會從生理上和心理上接受如廁訓(xùn)練，在此之前出現(xiàn)尿濕褲子的情況都是正?，F(xiàn)象，何況不同的孩子發(fā)育快慢也不一樣。過早強(qiáng)迫訓(xùn)練孩子規(guī)律排泄，會給孩子帶來很大的精神負(fù)擔(dān)，甚至遺留長期的身心問題。

“媽媽太忙了沒空做飯，去吃點(diǎn)炸雞炸薯?xiàng)l吧!”孩子的味覺還沒有完全發(fā)育成熟，容易偏愛快餐店里高糖高油高鹽的口味，如果經(jīng)常吃快餐，一旦養(yǎng)成味覺習(xí)慣，他會覺得天然的食物沒味道，不好吃。媽媽做的飯，比起快餐來說當(dāng)然很“慢”，很麻煩，要買，要洗，要切，要煮，但除了營養(yǎng)全面，烹制過程放心，飲食的心理習(xí)慣也是最重要的所在，一家人快快樂樂聚在一起用餐的時間，天然的甜味清香代表了媽媽的耐心與愛心。而快餐，因?yàn)閬碓囱杆?，會給孩子一種錯覺，食物來得很方便，只要想吃，就應(yīng)該馬上吃到，體會不到對食物的珍惜，和對他人勞動的感恩。

還有，這樣的話語會不會讓你感到熟悉?“快點(diǎn)吃別磨蹭了!”“快點(diǎn)穿衣服，我來幫你拉拉鏈!”“玩具，就得像媽媽這樣收拾，瞧，又快又好!”……

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力，德國從事“7 歲兒童認(rèn)知世界”課題研究的教育專家多納塔艾申波茜認(rèn)為，一個7歲的孩子，應(yīng)當(dāng)有這些本領(lǐng)：單獨(dú)修理一件東西(修補(bǔ)圖書、給玩具按一個螺絲釘);能整理物品，分門別類地使用紙箱、塑膠袋、抽屜和木匣;研究過皮包上的拉鏈和門上的鎖，會使用插銷和鑰匙;不會將自己不小心反鎖起來;擰過螺絲，替電器換過電池;能傾聽別人把話說完，排隊(duì)時也能夠耐心等待;體會過等待的滋味，懂得不是所有愿望都能立刻實(shí)現(xiàn)……這一切，都需要孩子親自去體驗(yàn)才能學(xué)習(xí)，是旁人催促不來的。

心靈的慢養(yǎng)

急著要孩子學(xué)會分享，謙讓：“快!把玩具讓給弟弟!好孩子不自私!”——別忘了，在孩子的成長路途上，建立“我的”物權(quán)意識是十分可貴的一步，只有先明白什么東西是“我的”，才能開始建立“你的”“她的”分享的概念呀。怎么能強(qiáng)迫孩子跳過這一步呢?

“不許哭!眼淚擦掉!男子漢有什么好哭的!”急著控制孩子的感情渠道，掐斷孩子體驗(yàn)自己情緒的機(jī)會，讓孩子覺得，哭，生氣，難過等等負(fù)面情緒是不對的，是很可怕的……

“挑這個!那個玩具那么小，不值錢!”急著替孩子做決定，以“都是為了你好”的名義傾注不由分說的愛，會影響孩子的表達(dá)能力與判斷能力。尊重孩子的選擇，才能讓孩子逐漸學(xué)會選擇，并懂得對自己的選擇負(fù)責(zé)。

見不得孩子煩惱、哭泣，急著想幫孩子解決問題，急著問：“在學(xué)校受欺負(fù)了?”“你為什么不……?”其實(shí)，更好的辦法是認(rèn)同孩子的感覺，讓孩子體驗(yàn)自己的情緒，幫助他慢慢學(xué)會表達(dá)自己的想法。盲目猜測與下結(jié)論，快是快了，可是孩子養(yǎng)成不愿意說出自己的想法，等別人來猜，猜不到就委屈的性格。

讓我們慢慢來。不必急著控制、糾正，容許孩子犯錯并從錯誤里學(xué)習(xí)，給他們嘗試的機(jī)會，而不是急急地把他套入自己的心理模式，給孩子機(jī)會知道，在別人面前自由、毫不害羞地把自己想法清楚地表達(dá)出來，是最可貴的權(quán)利。

學(xué)習(xí)的慢養(yǎng)

社會發(fā)明了一個講法，“不讓孩子輸在起跑線上”，于是把媽媽孩子們的生活安排得奮勇向前，沒有余地?？炜炜?，學(xué)這個!快快快，學(xué)那個!“別人孩子學(xué)鋼琴，咱也不能落后!”“圍棋奧數(shù)心算也別落下!”早慧開發(fā)課程和無休止的興趣班蠶食了孩子的周末，也蠶食了童年的歡樂。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)是有敏感期的，媽媽注意觀察，當(dāng)敏感期到來，給與適當(dāng)條件，不增加過多壓力，不剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，孩子自然就會學(xué)得很好。但是，如果孩子全部生活內(nèi)容都是枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是愉快的而是痛苦的，那就會壓抑得孩子的敏感期遲遲不來，甚至消失，孩子學(xué)習(xí)就會感到很吃力了。過早獲取與認(rèn)知能力不相符的知識，反而影響腦部發(fā)育與智力開發(fā)，把想象力與創(chuàng)造力從腦部驅(qū)逐出去。

過早追求成績，也容易讓孩子把旁人的關(guān)注作為榮譽(yù)，不再關(guān)注自己內(nèi)心的感覺。

所有的孩子，生來就有強(qiáng)烈的好奇，以學(xué)習(xí)為樂事，順勢而為，耐心引導(dǎo)，他就能通過欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)天賦帶來的愉悅與自由的感受。

所以媽媽們，不用急急地逼迫孩子學(xué)習(xí)這個學(xué)習(xí)那個，唯恐浪費(fèi)了光陰，給孩子發(fā)現(xiàn)自己性格和興趣的時間，留白天地寬。

美國著名的數(shù)學(xué)家諾波特維納，控制論的創(chuàng)始人，3 歲會讀能寫，14 歲大學(xué)畢業(yè)，18 歲通過博士論文答辯;他的父親，是哈佛大學(xué)斯拉夫語系的教授，13 歲就會好幾種語言，雖然天賦極佳，但他始終不承認(rèn)自己是“神童”，也不準(zhǔn)別人稱呼兒子維納為神童，更沒有提前讓孩子進(jìn)入哈佛大學(xué)。他經(jīng)常告誡兒子：“不要急于求成，年輕時多學(xué)東西比多出成績對你更有幫助!”

人生不是五十米短跑，無謂“輸不輸在起跑線上”，只要不讓孩子“累倒在起跑線上”，保存學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，這將是孩子一直向前的動力。給孩子打好心理基礎(chǔ)，讓孩子具備生存的智慧和能力，遠(yuǎn)重要于給孩子增加尚未能抵抗的壓力，催促他們成長。世界很大很大，人生很長很長，慢慢來，一個人總有巨大的空間與時間，長成獨(dú)特的人，長成自己。

慢養(yǎng)學(xué)習(xí)有方法

1、由于年幼的小孩注意力只能持續(xù)一個相對短的時間，所以每次學(xué)的時間不能長，長了就會讓孩子失去興趣，感到厭倦。慢慢地教，慢慢地學(xué)，一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不急。

2、每天形成規(guī)律，固定一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比學(xué)習(xí)成績更為重要。孩子最容易接受有規(guī)律的安排，所以最好每天安排在固定時間段進(jìn)行。

3、堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。就像資深鋼琴教師達(dá)達(dá)說的，跟我學(xué)琴的孩子，我有一個要求，就是，從此以后，你一生，都要每天花10 分鐘來練琴。讓孩子知道，當(dāng)你決定做一件事，你就要習(xí)慣，每天貢獻(xiàn)給這件事10 分鐘，它就這么地簡單，卻又這么地堅(jiān)定——每一天，你都要為你的夢想和目標(biāo)付出10 分鐘。

4、將難度大的任務(wù)拆成容易的小任務(wù)，一步一步來。

5、鼓勵孩子與自己縱向比較而不與同學(xué)橫向比較， 不夸獎100 分， 也不催促孩子爭奪名次，對成績抱有平常心，孩子會對事對人充滿信心。

6、強(qiáng)調(diào)孩子的努力過程，而不是結(jié)果：“寶寶今天花半個鐘頭的時間耐心地試了各種積木組合，自己搭了棧道和停車場……”腳踏實(shí)地實(shí)事求是，讓孩子感覺到自己的進(jìn)步。

7、有針對性，比如說：哇，寶寶認(rèn)得“山”這個字了!——而不是：“寶寶真棒!真聰明!”

8、化學(xué)習(xí)為有趣的游戲。比如“寶寶兜里有2 塊糖，媽媽再給2 塊，現(xiàn)在寶寶有多少糖了?”這樣可以一直算下去，“奶奶又給了5 塊糖，碰見小朋友，又吃掉2 塊……”無窮無盡的愛與創(chuàng)意。

早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個？

曾經(jīng)，一句“不要讓孩子輸在起跑線上”讓無數(shù)家庭趨之若鶩的加入到早教行列中。而近年來隨著各種國外早教理念的引入，家長們的選擇似乎更多了。一歲的嬰兒、甚或幾個月開始，就被送至各種大大小小的早教班，美其名曰：向歐美看齊！

仔細(xì)看，這句話其實(shí)還更廣范圍的被廣告商利用。似乎只有喝XX品牌的牛奶、用XX品牌的紙尿褲、用XX品牌的點(diǎn)讀筆、用XX的教材或者上早教課，才不會讓孩子輸在起跑線上。就像一個公式，只要更換前半部分的內(nèi)容，這個定理就可以成立了一樣。被攻陷的家長不計(jì)其數(shù)。因?yàn)?，爸媽都不敢拿孩子的未來開玩笑。專家怎么說，我們怎么來，總是錯不了的。退一萬步講，別的孩子都這么做了，自己的孩子不這樣，差距就會越來越大。

慢養(yǎng)的的理念一經(jīng)提出，就像平地一聲雷，立即引發(fā)了無數(shù)人的關(guān)注和深思。我們真的太著急了，等待一朵花開尚且需要時間，為什么在孩子的成長上卻要求一快再快，期望事事跑在前面？人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因?yàn)榻^不會“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來！這個理念引起了無數(shù)家長的共鳴，終于有一個理性支撐的借口讓孩子和自己不再那么累了。

早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個？

可是，真的就可以放下了嗎？很快，我們會發(fā)現(xiàn)事情不是那么簡單的。雖然贊同這個理念，可是“輸在起跑線”的念頭還是會作祟。我們會悄悄地關(guān)注別的父母是怎么做的，同齡的孩子有沒有被送去各種早教班，大部分使用的是一些什么教材……于是，我們陷入了一個無比糾結(jié)的怪圈。一方面想給孩子減負(fù)，可另一方面又生怕減負(fù)所帶來的負(fù)影響。我們要對孩子的未來負(fù)責(zé)，畢竟這條路沒法再重走一遍。

于是，又有人重新對“不要讓孩子輸在起跑線上”這句備受爭議的話進(jìn)行了剖析：早教絕不是讓孩子早認(rèn)字、背唐詩宋詞、學(xué)英語，而是提倡多進(jìn)行親子互動、或者是給孩子提供一個相對寬松、溫馨的環(huán)境成長。這個方向似乎很寬很廣，落實(shí)到實(shí)處的話似乎又陷入了早教班的行列。因?yàn)椋芏嘣缃贪嘈Q的就是讓孩子玩啊，遵循他們的天性，在玩中長知識啊。不管是什么早教班，都說是以培養(yǎng)孩子的興趣為目的的啊。

如果僅僅是培養(yǎng)孩子的興趣，悅匯媽咪覺得這樣很好呀，無可厚非。但是過了一段時間，家長又會重新掂量了：鄰居家孩子上的XX繪畫班似乎更好，那個小朋友已經(jīng)畫得像模像樣了呢；XX幼兒早教好像不錯啊，那個班的孩子已經(jīng)會唱不少英文歌了……看到了嗎？我們往往注重的是后半句，是重結(jié)果的?？磥?，不是教育理念的問題，而是我們自身的問題。

不可避免，大部分父母都會焦慮：不參加早教班，這樣真的好嗎？等別的孩子什么都會了，我們的孩子才剛開始，這樣不會被耽誤嗎？

早教還是慢養(yǎng)，你更傾向于哪一個？

其實(shí)慢養(yǎng)并不是時間上的慢，而是說教育孩子不要太擔(dān)憂、太著急。不求一時的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評斷孩子，尊重每個孩子的差異。你的孩子也許是春天開花，而我的孩子也許是株臘梅，要在冬天綻放呢。

慢養(yǎng)還有研究結(jié)果做支撐：在學(xué)前班認(rèn)識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了?？汕皫滋炜戳藗€帖子，那個媽媽用自己孩子的親身經(jīng)歷推翻了這個說法。她說自己的孩子沒有參加任何輔導(dǎo)班，可是上到初中的時候，明顯比別的孩子要落后一些，跟不上進(jìn)度，于是很后悔小學(xué)沒有參加輔導(dǎo)班。

于是，本來就無比糾結(jié)的父母越發(fā)動搖了。到底要不要早教？參加什么樣的早教比較好？慢養(yǎng)理念會不會耽誤孩子？這本來就是個難題，因?yàn)?，育兒從來就沒有唯一正確的方法！相同生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的雙胞胎尚且還有差異，怎么能指望專家們給你指出一條看似正確、無可非議的育兒康莊大道呢？

其實(shí)，如果父母能明白：早教的根本目的是培養(yǎng)孩子的性格，鍛煉孩子的某種能力，比如手眼協(xié)調(diào)，交際能力等，不力求我們傳統(tǒng)觀念中的結(jié)果，那也是不錯的。但是如果孩子抗拒上早教，也不用強(qiáng)求，一切以孩子的興趣愛好為前提。畢竟，每個孩子都是獨(dú)一無二、與眾不同的。要遵循孩子的生長規(guī)律，允許他慢慢成長。不把自己的意志強(qiáng)加給孩子，只是適當(dāng)加以指引，或許能收獲得更多。

我們再來看看國外的“早教”都是什么：從小就和孩子平等對話；從小教育不要給別人添麻煩，自己的事情自己做；了解交通規(guī)則；參觀政府部門、消防局、警察局……是不是差很多?

現(xiàn)在，我們有更多的資源可以享用，有更多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。慢養(yǎng)、放養(yǎng)還是順養(yǎng)，取決于家長的思維模式。說到底，早教的主教場在于家庭的環(huán)境和父母長輩的影響，這些決定了孩子的性格和習(xí)慣。

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