大班語言教案。
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《利用動畫片優(yōu)化幼兒語言教育》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
利用動畫片優(yōu)化幼兒語言教育
一、正確選擇動畫片，增強幼兒學習語言的興趣yjs21.CoM
如今的動畫片琳瑯滿目，形式多種多樣，有民間故事，如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》；有趣味性的，如《米老鼠和唐老鴨》；有知識性的，如《黑貓警長》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強、好學、好問、好模仿。他們學習語言的特點是，在主動模仿和具體運用中學習語言。因此，選擇適合于幼兒年齡特點且具有語言教育功能的動畫片就顯得尤為重要。那些有利于促進幼兒身心健康成長的動畫片才會給幼兒以啟迪，例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒，而某些荒誕離奇的動畫片卻不適合幼兒的語言教學。
興趣是一種行為動機，是推動幼兒學習的直接動力，是教學取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道，“教人未見意趣，必不樂學?！庇變簣@的孩子興趣易于變化，穩(wěn)定性差，鮮明、生動、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語言教育活動中應考慮幼兒這一特點，而動畫片具有直觀性、生動活潑、色彩鮮明的特點，具有真實生動的視聽形象，畫面豐富。它的這些特點正好符合幼兒興趣的需要，也能激發(fā)幼兒的興趣。當一部適合幼兒年齡特點的動畫片運用于幼兒語言教育活動中，就會出現(xiàn)不可抵擋的魅力。當幼兒的眼睛著迷地停駐于動畫的時候，我們可以看見語言教育和動畫完美相結合的過程正是幼兒輕松學習，也是幼兒語言能力得到不斷充實、發(fā)展和提高的過程。
例如，在中班《小貓釣魚》過程中，在平行的二個班級中做一實驗。中（一）班幼兒以看圖片為主進行語言教學，中（二）班幼兒以觀看動畫片并結合游戲進行語言教學。相同的課程，不同的教學手段，兩者的教學效果完全不同；中（一）班的幼兒在整個語言教學過程中，盡管教師使盡了招數(shù)，但幼兒仍是反應平淡，缺乏激情與主動性，而中（二）班的幼兒興趣濃厚、反應熱烈、氣氛活躍，能夠積極配合教師大膽地進行語言訓練。這種以幼兒為主體，以動畫為媒體的語言教育活動充分調(diào)動了幼兒學習語言的主動性和積極性，使幼兒在與客觀語言環(huán)境的相互作用中增長才智，它對提高幼兒的語言能力起著不可估量的作用。
二、通過多通道感官刺激，讓幼兒在游戲中學習語言
動畫片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實現(xiàn)了從單一的視覺刺激到全方位多通道的感官刺激的轉換。它具有引人入勝的畫面、美妙的音樂、生動的語言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激才能引起注意，同時他們的語言水平正處于一個飛躍發(fā)展的關鍵時期。而語言的獲取關鍵在于聽覺和視覺，同時聽覺和視覺的成熟水平和敏銳程度密切關系到人的思維能力的高低。動畫片為幼兒接受這種良好的感官訓練和語言發(fā)展提供了機會。
在中班語言故事《熊貓百貨商店》這一教學活動中，筆者事先把動畫片《熊貓百貨商店》根據(jù)教學需要剪輯加工成約5分鐘的教學動畫片，講課中適時播放。動畫片把栩栩如生的動物形象展現(xiàn)在幼兒眼前：長頸鹿到熊貓百貨商店買圍巾，可是沒買到；河馬來買口罩，還是沒買到；大象買皮帶，也同樣是沒買到，最后熊貓幫助他們?nèi)スS定做，才讓他們?nèi)缭敢詢數(shù)刭I到了各自所需的物品。這些鮮明生動的動畫畫面使孩子們在不知不覺中饒有興趣地學習了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動物間的對話。同時也讓幼兒迅速掌握了語言教學中的難點、重點：“為何小動物們剛開始都買不到各自所需的東西呢?”而動畫片則讓幼兒很容易發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：長頸鹿的脖子很長，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽、動覺為一體的藝術形式在較短的時間內(nèi)以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的刺激，從而使幼兒在較短時間內(nèi)接受了大量的信息，理解了故事的主題，達到了語言教學的目的。
當然，在語言教育活動中如果一味強調(diào)動畫片的作用，而忽略幼兒在語言教育活動中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動畫片運用于幼兒語言教育活動時應注意貫穿幼兒的主要活動——游戲，因為游戲是幼兒語言實踐的最佳時機，它為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習說話的機會，從而有力地促進了幼兒的語言理解能力和語言交際能力。
例如，在大班語言教學活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據(jù)動畫片的內(nèi)容進行模仿、交往，數(shù)名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蛾蚌進行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗，提高了語言表達能力。
三、利用動畫片的情感暗示，發(fā)揮語言的教育功能
情感是人對客觀事物以及對自己的活動所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學家研究表明，情感對大腦皮質(zhì)的有效工作有著巨大的影響。積極的情感可以大大增進大腦的工作，使大腦皮質(zhì)處于活動狀態(tài)，形成一定的興奮中心，促進各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮，可以大大促進兒童的智力發(fā)展。動畫片以它特有的電教媒體，通過視聽感官的傳遞，刺激大腦皮層，形成興奮優(yōu)勢中心，產(chǎn)生積極的情感，另外，動畫片還有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動等情感特質(zhì)在動畫片中都有著明顯的表現(xiàn)。對幼兒來說，情感是他們活動的動力來源，決定著自身行為的動機和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚，動畫片能引導幼兒體驗別人的情感，同時加深自己的內(nèi)在體驗。動畫片中的情境刺激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗。
例如，在《下雨的時候》這一語言教學中，筆者又一次運用了動畫片配合語言教學。當電視屏幕上出現(xiàn)眾多小動物在草地上高興地玩耍時，此時幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著畫面突然狂風大作、大雨傾盆，小動物被雨淋得直叫，這時幼兒的心情也緊張起來，產(chǎn)生了一種憐惜之情；當屏幕上出現(xiàn)小兔子讓其它小動物躲雨時，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動畫片的語言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團結友愛。在這里動畫片以它特有的魅力使幼兒的認識、情感在不知不覺中得到升華，處于高度興奮狀態(tài)，產(chǎn)生“成功共樂”的效應，幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵下歡快地進行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動畫中小動物的語言、行為進行交往，小朋友們在游戲中表演得可投入、可認真了。動畫片的運用，生動地再現(xiàn)了語言情境，引發(fā)了幼兒的真情實感，激發(fā)了幼兒的說話興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語言表達能力。動畫片不僅開闊了幼兒的視野，使幼兒產(chǎn)生了主動學習語言的積極性，而且提高了語言教育的實效性，它使語言教育活動從教師單向傳授、灌輸轉換到雙向或多向的信息交流中來，使幼兒從被動接受轉變成主動獲取。
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導讀：當孩子癡迷于動畫片的時候，家長該怎么引導他們？
4歲的小波特喜歡看動畫片，特別喜歡超人沖天一飛的模樣，而且總有種要試試的沖動，2008年4月1日他一個人在家的時候，學起動畫片超人的樣子，從自家三樓的窗臺上跳了下去。事情發(fā)生后，鄰居馬上把小波特送到了醫(yī)院，并進行了全面的檢查，盡管小波特幸運地沒有受傷。但這件事情足以提醒廣大家長思考：當孩子癡迷于動畫片的時候，家長該怎么引導他們？
癡迷于動畫片的孩子
鏡頭1：小強每天從幼兒園放學后，先玩玩具，玩一會兒后，大約5時左右，就會準時端坐在電視機旁，開始看動畫片。
哪個臺演什么，再換什么臺，他心里非常有數(shù)，一連串的動畫片一直要延續(xù)到8時左右。這期間，媽媽大聲喊他吃飯，他也無動于衷，飯可以不吃，動畫片不看完是不行的。無奈，媽媽只好一邊讓他看，一邊給他喂飯。
鏡頭2：峰峰最近用零花錢買了許多圓卡，卡上印有各種勇士，據(jù)說是一個動畫片中的各種人物。孩子們一看見模樣，就知道是誰。幾個小朋友圍在一起，輪換打卡，誰把卡打過來，誰就贏了，然后就攢卡，看誰攢得多誰就榮耀。在這種利益的誘惑下，峰峰不顧回家了，也不講衛(wèi)生了，家長的話也不聽了，每天玩得天昏地暗。
點評：
每個孩子在看動畫片的過程中，都不可避免地演變成動畫迷，在現(xiàn)實生活中，孩子癡迷于動畫世界的例子可謂舉不勝舉?！皠赢嫲V迷癥”對于孩子的危害主要表現(xiàn)在兩個方面：
一是沉迷于動畫片，不能自拔，每天到了時間必須要看，雷打不動，奈何不得，以至于忘了吃飯，忘了做功課；
二是經(jīng)常沉浸在動畫片的情節(jié)之中，有些“動畫語言”在孩子當中廣為流傳的，什么“美少女”、“奧特曼”等等，有些“動畫行為”也成了孩子爭相游戲的主題，你扮演“蝙蝠俠”，我扮演“惡魔”，精力分散了不少，惡作劇不斷。
不言而喻，“動畫癡迷癥”給孩子帶來的負面影響是巨大的。這絕非聳人聽聞，研究表明，長時間癡迷于動畫片的孩子易患孤獨癥，尤其在聽力、注意力、語言能力等方面容易出問題。另外，動畫片中一些有關打斗、有關情愛的內(nèi)容，也往往會引起孩子的好奇，對孩子的成長也是十分不利的。
所以，家長應有意識地教會孩子理智地看動畫片，片面制止不行，畢竟有些動畫片確實能夠讓孩子很形象地學到知識，而且，動畫片的功能就在于它的快捷方便，更容易被孩子們接受。
正確的引導首先在于把關，不可否認，有些動畫片是很無聊的，沒有什么實際意義，如果純粹為了放松和娛樂，還是不看為好，因為孩子往往在笑過之后，就開始模仿了，所以，應有所節(jié)制。
建議家長與孩子一同看動畫片，因為孩子分辨是非的能力不強，家長邊看邊與孩子聊，既可以闡述自己的意見，同時，孩子也會很自然地說出自己的想法。這樣，不但增進了家長與孩子之間的了解與感情，更重要的是，可以訓練孩子認識問題、分析問題的能力。
另外，可以購買與動畫片有關的圖書，激發(fā)孩子的閱讀興趣。孩子看完動畫片后，一般會意猶未盡，這時，看看書溫習一下，就很容易對知識記得牢固。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗾勗捇顒觿赢嬈锏娜宋?，希望能為你提供參考
這是大班談話活動動畫片里的人物教案反思，是優(yōu)秀的大班美術教案文章，供老師家長們參考學習。
活動目標：
1．引導幼兒理解兒童動畫片中的人物，學習歸納不同人物形象的特點。
2．按兒童動畫片的名稱、主要情節(jié)、主題傾向引導幼兒一步步圍繞話題進行交談。
3．要求幼兒圍繞話題輪流進行談話，運用他們已掌握的基本談話規(guī)則進行交流。
活動準備：
1．教師平時注意了解幼兒觀看動畫片的情況。
2．教師對近期電影、電視上放映的動畫片有一定的了解。
活動過程：
1．以“你最近看過哪些動畫片”引出談話話題。
以提問的方式，引發(fā)幼兒談論動畫片的興趣。教師可以這樣提問：你喜歡看動畫片嗎？你看過哪些動畫片？可讓幼兒暢所欲言，盡量讓每個幼兒都能說出自己所看動畫片的名字，如《小頭和爸爸大頭兒子》、《寶蓮燈》、《花木蘭》、《獅子王》等等。
2．引導幼兒就動畫片的主要情節(jié)進行自由交談。
讓幼兒自己尋找同伴進行交流。幼兒可以兩兩交談，也可以三五成群地交談。教師在活動中可引導幼兒從動畫片的名稱入手，引出動畫片中大段的情節(jié)來。如《寶蓮燈》講的是一盞燈的故事吧？這是一盞怎樣的燈？等等。
3．引導幼兒就動畫片中的主題傾向拓展談話范圍。
（1）集體談論動畫片。請幾名在自由交談中講得比較好的幼兒在集體面前談論。幼兒談論時，教師可用插話的方式幫助幼兒補充、整理談話內(nèi)容，引出對動畫片中大段情節(jié)的表述。
（2）通過提問逐步拓展談話范圍。提問：在你們看過的動畫片中，哪些人物是善良、聰明的？哪些人物是兇惡.狡猾的？還有哪些人物是滑稽、有趣的？為什么？
4．在拓展談話范圍的同時，引導幼兒用“輪流”等已掌握的談話規(guī)則進行集體交談。
5．教師小結幼兒談話的情況，引導幼兒體驗談論動畫片的快樂。
教學反思：
本節(jié)課的設計意圖是緊緊跟隨幼兒的年齡特點與興趣，選擇了新穎、時尚的動畫片，結合了現(xiàn)代元素，與時具進，大膽把在日常生活中孩子們最喜歡看的動畫片與教學活動整合在一起，使孩子們的興趣點一下上升到最高點，為幼兒創(chuàng)設了想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言氛圍，整節(jié)課以逛動畫城為主，選擇了幼兒最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》，幼兒們大膽表達對小羊們的理解與評價，并落腳到幼兒身上，使幼兒們知道了學習羊兒的哪些優(yōu)點，為了進一步點燃幼兒的說話激情與興趣，我還選擇了孩子們熟悉的幾部動畫片的主題曲，讓他們通過聽音辨別動畫名稱來激起幼兒再次大膽表達的火苗，與音樂整合，讓他們知道動畫片精彩又好看，而且要學習動畫娃娃的優(yōu)點，最后拓展到說自己和別人，選擇了孩子們非常喜歡并熟悉的音樂，師幼共舞，知道每個人都有長處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并愿意學習，將語言與社會、音樂整合在一起。整節(jié)課為孩子們創(chuàng)設一個自由、寬松愉快的學習環(huán)境，讓孩子們能夠想說、敢說、喜歡說，并能大膽表達個人的見解。
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讀書使我們快樂，觀影也有類似的效果，觀看的過程中，我們?nèi)榈赝度?，并有很多的感觸。當不同的人在看完后，相信也會有對于它的專屬心得體會，觀后感可以更加條清縷晰地整理我們的思維。你是否為寫喜羊羊與灰太狼觀后感而苦惱呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《喜羊羊與灰太狼動畫片觀后感》，希望能為您提供更多的參考。
1.聰明：喜羊羊的聰明不在于什么大聰明，如發(fā)明啊什么的，而在于對于一些突發(fā)事件有果敢的決斷。每次羊羊被狼抓，他總是有辦法救大家。
2.跑得快：這個喜羊羊的“屬性”是無可否認的，不存在集數(shù)不同而前后顛倒的問題，可以說，喜羊羊的跑得快是除聰明之外最大特點。
3.壞壞的：如果多關注喜羊羊與灰太狼的話，會發(fā)現(xiàn)，喜羊羊也有壞笑甚至奸笑的時候，而且喜羊羊還經(jīng)常喜愛捉弄眾羊。
4.責任：喜羊羊的責任心是很重的，這和他的年齡是不匹配的。如牛氣沖天中，喜羊羊掉入水中，叫沸羊羊不要管他
如果喜羊羊沒被沖出去的話，也許就會永遠見不到沸羊羊了，這點他自己絕對清楚。
大家一定都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片吧？對里面的人物很熟悉吧？對里面的人物特點也很熟悉吧？我就非常熟悉，并且還總結了下來——
“美麗的鮮花”：美羊羊希望羊村里開滿鮮花，鮮艷、美麗。而我們不也應該讓我們的城市很美麗，綠樹成蔭、鮮花盛開嗎？ “好多鮮一嫩的草”：懶羊羊希望有一輩子都吃不完的草，這樣它就不用天天去草地里割草了。而我們理想的城市里的人們不也希望不用天天上班、天天上學么？
“好多運動場”：沸羊羊希望有好多的運動場，比如說，籃球場、足球場、乒乓球場……這樣它就能參加各種運動項目了。而我們理想的城市里的人們不也應該有強壯的體魄嗎？
“好多先進的武器”：喜羊羊希望羊村有好多先進的武器，這樣羊村就不會受到灰太狼的威脅了。而我們理想的城市不也應該是一個和平、美好的世界嗎？
“一只有用的羊”：村長慢羊羊希望羊村的羊兒們都能好好學習，長大后都做一個對羊族有用的羊。而我們現(xiàn)在不也應該好好學習，天天向上，長大后報效祖國！
“一只有一愛一心的羊”： 班長暖羊羊希望羊兒們都有一愛一心，而我們理想的城市里的人們也應該都有一愛一心。
大家看，理想的羊村和理想的城市是不是很相似？
動物世界中，肉弱強食，適者生存。在這個世界中灰太狼只有一個追求，那就是進入羊村，吃掉肥肥嫩嫩的小羊。
一個中午，灰太狼化了妝，揣著個籃子來到羊村鐵門前敲門，高喊道：“有人在嗎？”這時，喜洋洋沖出來看了看。心里想“這會不會是哪一只狼呢？防著他點。”笑瞇瞇地說：“這位大媽，您有什么事嗎？”灰太狼陰險地笑了笑說：“我口渴，想進村子喝口水行嗎？”喜洋洋心里打著算盤望了望地下說：“好啊，大叔地上你似乎有東西掉了。”灰太狼彎腰往地上一看想：“這小羊，又在想什么花招了，我得小心點?！边@時，喜洋洋看到了灰太狼的那根又粗又大的尾巴。心里暗暗想“我還好防著他?！贝藭r喜洋洋從衣服里揣出武器向灰太狼打去。還沒等灰太狼回過神來，已經(jīng)被彈回了自己的老窩。
灰太狼氣憤極了，恨不得將那小羊碎尸萬段。于是走進實驗室研究出了新式武器----超長型機械手臂。
又一次走到了羊村。這次是光明正大的帶著他的機械手臂道鐵門前。()灰太狼大笑著將手臂伸向羊村。一只羊被拎了起來。其他羊見了趕忙叫來村長。其他羊奮力解救終于將小羊救下。這時，喜洋洋拿著個***走過來。往那只手臂一扔，剛被捉緊。在外面的灰太狼還開心不已。當看到手臂上時***時想扔也來不及了?！芭椤被姨蔷瓦@樣飛到了醫(yī)院。
此時灰太狼被炸得手腳斷裂，但是還是沒有放棄去吃小羊。
治療康復以后?；姨羌傺b生病又來到了羊村面前，可憐巴巴地請求小羊們接受他，說他已經(jīng)沒有傷害他們的能力了。小羊們因為同情灰太狼把他放了進來。灰太狼一進鐵門，就原形畢露。叼走一只小羊就往外跑。大笑：“我捉到羊啦！”羊就掉了。就這樣又被羊跑了。
狼的追求，始終是去吃羊，永遠都是如此。
故事情節(jié)是這樣的：青青草原被一個大黑龍攻擊了了。鉆地龍對他們說：“其實在你們身邊到處都有龍，只是你們看不家而已。”“現(xiàn)在龍堡一片混亂，只有找到傳說中的龍笛才能打敗大黑龍，挽救你們的青青草原和我們的龍堡?！彪埜嬖V喜羊羊一行人。然后喜羊羊和灰太狼它們就一起到海邊找龍堡的大門。他們經(jīng)過了水晶林、沼澤地，大海。在經(jīng)歷了三個地方以后，找到了龍笛的三個部件，拼成了龍笛?？墒谴蠛邶?zhí)珔柡α?，喜羊羊一行人根本打不過它。最后，灰太狼用小神龍教他的功夫：無敵大火腿，把大黑龍的要害給踢下來了，他們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮?！這時，大黑龍的的頭頂走出來一個小小的身影，原來駕駛大黑龍的是一個小黑龍。這個小黑龍就是那個原來幫他們的小藍龍。
原因是因為喜羊羊們不喜歡小黑龍爸爸修好的玩具，小黑龍的爸爸說要想一想，結果后來就不見了。因為小黑龍的爸爸不見了，它很傷心，就不想聽見孩子們的笑聲。所以他就控制機器龍來破壞龍樂園。他們說話的時候，龍堡馬上就要撞破天空了。喜羊羊發(fā)現(xiàn)了，他讓小黑龍把龍笛放回原來的位置，然后龍堡又平安無事的落下來了。這時，小黑龍的爸爸出現(xiàn)了。這下，小黑龍也高興起來了。后來，小黑龍的爸爸把他們送回了青青草原。
六年級議論文題目：優(yōu)化教育方式。關于教育的議論文怎么寫？這篇六年級議論文750字的優(yōu)化教育方式的議論文范文，作者談出了自己對于優(yōu)化教育方式的一些意見和看法。
就教育方式而論，我委實不敢妄加斷言它是絕對對或是絕對錯的。但基于我長期的觀察經(jīng)驗，我似乎發(fā)現(xiàn)，不論是何種教育方式，盡離不開打罵二字。而與此同時，同學們也都很順從的接受了，然而事后卻無一人為之有改，反之，謂謾罵之聲不絕于耳，對老師之大不敬可想而之。這告訴我打罵對學生改掉毛病根本沒用，然而這種教育方式還是被徹底的遺傳下來了，沒有任何一位老師很奇特地變異成一位真正的善良的老師。這著實有違至圣先師中式教育之本題目：循循善誘。反之，經(jīng)數(shù)千年之演變，卻加以戒尺、教鞭以及諸如此類的教具來懲罰學生。這不禁會讓我們疑惑，數(shù)千年的演變，怎么會有如此之多的演變？會有如此之大的變化？
復細想一番，這無非是因為學生的調(diào)皮與老師的沒耐力。
本班A君，一表人才。不想此人并非表里如一，竟是屢教不改頑劣之徒，枉仁師予之厚望！某日，A君將數(shù)學測試卷以及諸如此類的資料盡扔入垃圾桶，不料東窗事發(fā)，被數(shù)師訓而究之，耐之形不殘而色不改。前者，A君已不下數(shù)次挨批評，故方有今日之不服。然數(shù)師此時絕不該對之以拳腳，應不忘諄諄教誨才是，又何以弄得此時兩方尷尬之局面？
究其根溯，這種教育方式即是不對的！教育學生，即需耐心，學生可謂亦是從某種角度扭轉至正常的，這其中絕不可少教師這諄諄交誨及春風化雨之教育方式，若以打罵為其教學原則，你不如且去教體育，這樣，學生好做你的沙包啊！這樣，我可以舉出很多諸如此類的例子證明此類教育的紕漏，因為學生犯一次錯誤及過多的批評，即會造成學生對你的鄙視以及仇怨，自然，縱然是復習資料在，他也不會再認真聽你講課了。
而學生們則更是要避免過多的錯誤而讓老師也對自己不再像往日對待，這是每位老師的心理承受標準，一旦超越，則后果不堪設想！
六年級議論文題目：優(yōu)化教育方式。望各位師生做好自己，共同營造我們的師生關系?。?！
《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”在我們圍繞“社區(qū)資源”開展的多樣的活動中，作為教師，我深切地體會到孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認識社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學會如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。
一、以社區(qū)教育為契機，使幼兒獲得成功的體驗。
社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。我園建在一個不大的小區(qū)中，幼兒園周圍有著優(yōu)美的環(huán)境和完善的綠化設施，各種社會服務機構以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。我及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒帶到社會情景中去。
知識是通過社會情景中的交流而形成的，具有社會性。社會情景中的交往與合作對于兒童的學習是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒帶到社會中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來得好。如：在主題活動《我長大的地方》中，我們充分利用小區(qū)幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛小區(qū)進而愛護小區(qū)的情感，一連串的活動在老師引導下、幼兒濃厚的興趣下開展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢即使教師精心布置也不及于此。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會情景中去感知、學習，并且獲得快樂的體驗。
為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，豐富幼兒的社會性情感，提高幼兒的游戲水平，我通過帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，通過“1元錢購物”活動激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨立意識。另外，我還帶幼兒參觀理發(fā)店、小吃店等，讓幼兒通過與社區(qū)內(nèi)人員的語言交流，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和社會交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開展一些宣傳活動，將幼兒園的主題活動成果向社區(qū)展示、匯報，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責任感和成就感，如“元旦”節(jié)時，我組織幼兒舉辦了一次別開生面的“我大一歲”的主題畫展，孩子們大方地站在畫展前為來往的小區(qū)行人介紹自己的作品，讓來往的行人們稱贊不已，也讓孩子們體驗到成功的喜悅。
二、有效地運用社區(qū)活動，使其與幼兒發(fā)生互動來生成課程。
教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。當“神州五號載人飛船”成功發(fā)射時，家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談論著，孩子也不利外，教室里隨處可聽見他們的談論聲，“我長大要向楊利偉叔叔那樣上天”“我也是，長大要當一名宇航員”等等，孩子們稚嫩的聲音在教室里回蕩，于是“我是小小宇航員”的活動得以生成，并熱火朝天地開展起來。
社會生活中突發(fā)的一些事件深深吸引著孩子的注意力，而社會環(huán)境中的人們也是幼兒關注的對象。當九九重陽節(jié)來到時，我?guī)е⒆觽兊叫^(qū)里和老人們聯(lián)歡，孩子們回來后，就一直想著那些年邁的爺爺奶奶，“爺爺奶奶老了，彎腰彎不下怎么辦？”“我要請爺爺奶奶去我們家玩”“我要畫張畫送給老爺爺”……于是“爺爺奶奶，我愛你”的活動就產(chǎn)生了，在活動中，孩子們懂得了尊敬長輩，能夠樂意與人交往，學習互助、合作和分享。
幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。如方錦楠小朋友利用休息到海南去旅游，帶回了海螺等紀念品，給同伴們講述著海邊的趣事，于是其他小朋友也將家里的旅游紀念品、照片紛紛帶到幼兒園，一個“小小旅游節(jié)”的主題活動就這樣生成了；柯映雪等小朋友家里飼養(yǎng)著一些小動物，平時家長常與孩子一起給小動物喂食，布置小動物的家，觀察小動物的生活習性，還讓孩子將家里有關小動物的書籍、圖片、VCD等帶到幼兒園和小朋友分享，由此，“我喜愛的小動物”這一生成活動持續(xù)了很長的一段時間。每個家庭有每個家庭的特色，帶孩子們到住在小區(qū)里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“學做小主人”、“學做小客人”的活動開展得有聲有色，全班小朋友的家庭融合成一個大主題“家”里，從而增進了孩子們之間的友誼，在社會這個大家庭里學到做人的基本道理，為今后適應社會打下了堅實的基礎。
三、積極開展有益的社區(qū)活動，促進幼兒的良好品德及行為習慣的形成。
我們帶著孩子走進社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，孩子們深深地愛著這個給了他們許多快樂和回憶的“家園”，于是，就萌發(fā)了為“家園”服務的念頭——孩子們有了保護社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。幼兒良好行為習慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個漫長的過程，因此，在幼兒萌發(fā)主動為社區(qū)服務的念頭時，我就及時地給予引導、啟發(fā)，并相應地引領幼兒開展一系列的為社區(qū)服務的活動。如：中班孩子因年齡小，我則從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰把社區(qū)打掃得這么干凈，通過觀察、采訪等方式讓孩子們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來之不易。帶大班的孩子時，請他們和老師一起清理留在草地上的垃圾，引導他們發(fā)現(xiàn)是誰破壞小區(qū)的環(huán)境，從而引出為制止環(huán)境破壞“出謀獻策”，通過“為小區(qū)設計環(huán)保標志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進行宣傳，呼吁人們愛護身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠那樣整潔、美麗，孩子們用自己獨特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護意識，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習慣，這樣的學習方式取代了
教師只是借助掛圖、教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見。
社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為教師開展社會性教育活動提供了廣闊的平臺，我們應該繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學工作服務，為幼兒園的教育教學開辟新的領地。
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