培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“明確你和孩子之間的責(zé)任”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

明確你和孩子之間的責(zé)任

不要因?yàn)槌燥垎?wèn)題破壞和孩子間的關(guān)系

飲食經(jīng)常使孩子和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生激烈的矛盾。家長(zhǎng)希望孩子按時(shí)按量地吃飯，但孩子也有自己的“事情”要做，比如他正玩得開(kāi)心時(shí)，想要讓他乖乖坐下來(lái)吃飯是不太可能成功的。

好的飲食習(xí)慣當(dāng)然很重要，但這需要由孩子的自控力來(lái)決定，而不是由你的愿望來(lái)決定。如果讓飲食成為矛盾之源，你和孩子的關(guān)系會(huì)惡化，孩子也會(huì)對(duì)飲食產(chǎn)生負(fù)面情緒，變得不喜歡吃飯。

在你與孩子因?yàn)槭澄餇?zhēng)吵前，問(wèn)問(wèn)自己：“這個(gè)問(wèn)題真的很重要嗎？”

盡量在孩子比較安靜或者是游戲告一段落時(shí)開(kāi)飯。

在飲食過(guò)程中，你得分清楚彼此的責(zé)任：做為家長(zhǎng)，你負(fù)責(zé)決定何時(shí)吃以及吃什么；孩子負(fù)責(zé)決定吃多少。一旦你弄清了你的責(zé)任所在，壓力就沒(méi)有了。但家長(zhǎng)很容易偏向權(quán)利主義：“吃了它，否則……”然而，這樣做得后果，就是破壞了你與孩子間的親子關(guān)系。多點(diǎn)耐心，不要輕易對(duì)孩子發(fā)火，給孩子準(zhǔn)備食物時(shí)多花點(diǎn)心思。

留心孩子的喜好，多準(zhǔn)備他愛(ài)吃的食物。

給孩子介紹新的食物并試著讓他接受

你試著給孩子營(yíng)養(yǎng)豐富的胡蘿卜，但他并不喜歡這種味道，嘗過(guò)一次之后就再也不愿意吃了，于是你以后就盡量不給他胡蘿卜了，反正他也不喜歡吃。

千萬(wàn)不要這樣做，因?yàn)榈谝淮尾幌矚g不代表他以后也不喜歡，也許那時(shí)他不餓，或者他當(dāng)時(shí)情緒不好，也有可能這種烹調(diào)方式他不喜歡。多嘗試幾次，孩子的口味會(huì)隨著時(shí)間而變化的，也許這個(gè)星期他不喜歡吃，但下個(gè)星期就喜歡了；或者孩子不喜歡煮的胡蘿卜而喜歡胡蘿卜榨的汁。多試幾種方法，多動(dòng)腦筋，你一定可以讓寶寶愛(ài)上食物的。

給寶寶新的食物時(shí)，多變換花樣和口味，讓食物看起來(lái)色香味俱全，寶寶才更容易接受。

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家長(zhǎng)要明確自己之于孩子的定位

家長(zhǎng)要明確自己之于孩子的定位 演好4角色

人們總說(shuō)“父母是孩子最好的老師”。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多孩子在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息獲取能力等方面都已超過(guò)父母。有人說(shuō)當(dāng)下家庭中出現(xiàn)了一種“后喻”現(xiàn)象，即孩子開(kāi)始在信息技術(shù)、文化消費(fèi)和娛樂(lè)方式等方面影響著父母，出現(xiàn)了“孩子教父母”的現(xiàn)象。

近日《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，56.5%的人表示“后喻現(xiàn)象”比較常見(jiàn)或很常見(jiàn)，認(rèn)為不常見(jiàn)的只有25.1%。

王女士的兒子張達(dá)已經(jīng)上初三，平時(shí)王女士需要查找、下載一些資料都要張達(dá)幫忙，電腦出了問(wèn)題也是兒子來(lái)修。“我越來(lái)越跟不上時(shí)代了，感覺(jué)跟兒子也越來(lái)越?jīng)]話說(shuō)了，他懂的一些東西我都不懂，他也沒(méi)耐心跟我談?！蓖跖扛锌?。

從事設(shè)計(jì)工作的“80后”鄭南英表示，“后喻”現(xiàn)象在某種意義上是社會(huì)的進(jìn)步，青少年更快速地學(xué)到了新知識(shí)。但家庭教育依舊重要，長(zhǎng)輩的教育是言傳身教，設(shè)身處地地傳授知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息畢竟良莠不齊，不良信息也遍布網(wǎng)絡(luò)，孩子還沒(méi)有成熟的世界觀與價(jià)值觀，靠這個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)風(fēng)險(xiǎn)太大。

為什么會(huì)出現(xiàn)“后喻”現(xiàn)象？調(diào)查中，77.6%的人認(rèn)為是因?yàn)槟贻p人接受新事物的能力更強(qiáng)，66.7%的人表示年輕人更容易學(xué)到新技術(shù)，38.6%的人認(rèn)為是家長(zhǎng)受學(xué)歷、水平等限制，難以教導(dǎo)孩子。

調(diào)查顯示，41.5%的人認(rèn)為“后喻”是好事，35.4%的人認(rèn)為沒(méi)好壞之分，僅有8.4%的人認(rèn)為是壞事。

湖北省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)教授周運(yùn)清認(rèn)為，“孩子教父母”改變了過(guò)去傳統(tǒng)的單向教育模式。親子模式是互動(dòng)模式，獨(dú)生子女要和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。最適合的教育才是最好的教育，家庭教育應(yīng)該符合孩子的成長(zhǎng)需求。

周運(yùn)清指出，當(dāng)前的家庭教育沒(méi)有跟上孩子成長(zhǎng)的發(fā)展形勢(shì)。與過(guò)去相比，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境變了，培養(yǎng)目標(biāo)提升了。雖然孩子的成長(zhǎng)環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、友群和大眾傳媒五個(gè)方面，如今影響最大的卻是大眾傳媒。這是因?yàn)?，我們的家庭教育方式和?nèi)容太陳舊，大眾傳媒和孩子的成長(zhǎng)需求密切聯(lián)系，友群的互動(dòng)和傳媒結(jié)合，比家長(zhǎng)、學(xué)校、老師的力量更加強(qiáng)大。而盡管孩子在家天天與父母親密接觸，但親子之間缺少心靈溝通。

專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)要明確自己之于孩子的定位，扮演好四種角色：生活的提供者、身心健康的保護(hù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、道德的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該跟學(xué)校多交流，家長(zhǎng)跟學(xué)校是合作的關(guān)系，而不是把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。

孩子是你的，不是老師的，不要推卸責(zé)任

常常聽(tīng)很多管不住孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“等到了學(xué)校就好了，自然會(huì)有老師管著他!”

有的家長(zhǎng)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，回來(lái)說(shuō)自己一直在睡覺(jué)，老師廢話太多了……

聽(tīng)到他們這樣說(shuō)時(shí)，我總是在為那可憐的孩子擔(dān)憂，這是上輩子造了什么孽啊?遇見(jiàn)這么不負(fù)責(zé)任的爹媽!

老師保證不了孩子良好的品行

一個(gè)人無(wú)論成績(jī)好壞與否，品行是關(guān)鍵！道德可以彌補(bǔ)能力的缺陷，而能力卻難以掩蓋道德的缺陷。但是孩子的品行很大程度上與他的家教有關(guān)。老師只是傳到授業(yè)解惑者，家長(zhǎng)卻是孩子一生的影響者。父母的言傳身教永遠(yuǎn)大于老師45分鐘的課堂教育。

因此，想要讓孩子有良好的品行，家庭教育才是關(guān)鍵，老師無(wú)能為力！

老師給不了孩子良好的習(xí)慣

麻將桌旁、電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子肯定和愛(ài)看書(shū)的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子，差別很大。這就是為什么很多家長(zhǎng)邊看電視邊督促孩子認(rèn)真讀書(shū)時(shí)，收到的往往是強(qiáng)烈的逆反心理。他們也不想想，自己都做不到的事情，怎么會(huì)強(qiáng)迫孩子做到呢？

積極進(jìn)取，有良好生活習(xí)慣的父母養(yǎng)育出來(lái)的孩子，大多數(shù)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠合理安排自己時(shí)間的小大人兒。父母在教育上會(huì)省很多心，所以當(dāng)你百思不得其解孩子為什么有那么多壞毛病時(shí)，先好好檢討一下自己，也許就會(huì)找到根源所在！

老師很少主動(dòng)找家長(zhǎng)交流

一般家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校，那孩子的問(wèn)題就有點(diǎn)嚴(yán)重了。所以，孩子的小問(wèn)題，老師一般不會(huì)找家長(zhǎng)溝通的，但是我們做家長(zhǎng)的在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，如果能跟老師積極主動(dòng)的去溝通，那在孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)這件事上絕對(duì)是幫助很大的。

老師給孩子傳遞不了讀書(shū)的興趣

很多家長(zhǎng)埋怨自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)看書(shū)。但是卻沒(méi)有捫心自問(wèn)一下，自己是否愛(ài)看書(shū)呢？孩子讀書(shū)的興趣是從小培養(yǎng)的，兩三歲的孩子就該開(kāi)始讀書(shū)了，而不是等到了學(xué)校之后，讓老師培養(yǎng)你家孩子讀書(shū)的習(xí)慣。

你家里的書(shū)多，孩子就讀的多。父母起到好的表率作用，孩子就會(huì)效仿，反之，孩子只能模仿你做別的事情。是否從小閱讀的差距，會(huì)在以后的知識(shí)層面，認(rèn)知能力以及寫(xiě)作水平上表現(xiàn)出來(lái)。

不要指望讓老師幫你培養(yǎng)孩子的意志

老師更多的交給孩子的是課本知識(shí)，良好的生活習(xí)慣，做人道理，堅(jiān)強(qiáng)的意志，這些都是要靠父母去培養(yǎng)的。老師沒(méi)有義務(wù)幫你去培養(yǎng)，這些只能由家長(zhǎng)從小在日常生活中培養(yǎng)。如果你忽略了，那你的孩子也許成績(jī)很好，但是意志薄弱，受不得半點(diǎn)挫折，所以情商教育也很重要。

老師給不了孩子上進(jìn)心

很多家長(zhǎng)一開(kāi)始對(duì)孩子的教育方式跟中國(guó)的教育體制就是相背離的，他們主張快樂(lè)教育，不主張讓孩子刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為那樣孩子會(huì)很累。殊不知中國(guó)的孩子從上幼兒園開(kāi)始就被不自覺(jué)的擠進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)的行列，而你灌輸給孩子的思想，與周?chē)耐瑢W(xué)格格不入，受不到老師的贊揚(yáng)，得不到同學(xué)的欽佩，你以為是為孩子好，其實(shí)是害了自己的孩子。

只要孩子自己覺(jué)得不苦不累，完全可以應(yīng)付自如，為什么不能讓他多學(xué)點(diǎn)東西呢？

老師給不了孩子長(zhǎng)久的幸福感

一個(gè)人所在的原生態(tài)家庭對(duì)他一生的影響都很大，夫妻恩愛(ài)，家庭和諧，在充滿愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，注定要比家庭不健全，或者整日吵鬧的家庭里成長(zhǎng)的孩子要心里陽(yáng)光很多。而這個(gè)是老師給不了的，卻能決定孩子一生的！

你對(duì)孩子的影響力永遠(yuǎn)大于老師

一個(gè)好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的！

孩子不是老師的，是你的，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，也是孩子永遠(yuǎn)的榜樣，請(qǐng)做個(gè)稱職的父母！

育兒觀念：你在教孩子逃避責(zé)任嗎？

育兒觀念：你在教孩子逃避責(zé)任嗎？

今天下午放學(xué)，我照例在教室門(mén)口等待著沒(méi)來(lái)接孩子的家長(zhǎng)。看到一位奶奶帶著可愛(ài)的孫子從我面前走過(guò)。因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，地上有點(diǎn)潮濕，忽然她的小孫子不小心一滑，滑出很長(zhǎng)的一條線，還好這位奶奶眼疾手快將小孫子扶住，才沒(méi)有摔在地上。小孫子似乎嚇了一跳，立刻哭了起來(lái)，奶奶急了，假裝用腳使勁踩地面，“奶奶打地，奶奶打地，寶寶乖，不哭了”。說(shuō)完將立即將小孫子抱起來(lái)離開(kāi)了這個(gè)她認(rèn)為的“是非之地”。

看到這一幕，我不禁陷入沉思，孩子滑了一下，家長(zhǎng)卻要打地板，地板又沒(méi)有犯什么錯(cuò)，它又沒(méi)有動(dòng)，有什么責(zé)任呢？何況來(lái)來(lái)往往這么多家長(zhǎng)和小朋友，也沒(méi)有哪位家長(zhǎng)和小朋友滑到?。∑鋵?shí)在我們身邊也有許許多多這樣的家長(zhǎng)，孩子碰了頭，家長(zhǎng)打門(mén)；孩子撞了腿，家長(zhǎng)打桌子；孩子摔倒了，家長(zhǎng)便用力跺幾下地板……仿佛是打了門(mén)，打了桌子，跺幾下地板就能讓孩子破涕為笑，打完之后便帶著孩子快速離開(kāi)，消失的無(wú)影無(wú)蹤。他們可能不知道自己的無(wú)心之舉，其實(shí)是在教孩子逃避責(zé)任。任何時(shí)候犯錯(cuò)，只要找到一個(gè)發(fā)泄的物體，便可以把錯(cuò)誤都?xì)w咎在它的身上，而不是從自己身上找原因。

遇到這件事時(shí)，首先要讓寶貝自己找一找原因，仔細(xì)開(kāi)動(dòng)腦筋怎樣走路才能不滑倒摔跤。如果幼兒實(shí)在想不出，家長(zhǎng)可以示范引導(dǎo)，而不是像奶奶那樣，抱著小孫子快速離開(kāi)。這樣在下次遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，他還是找不到解決的辦法，只能繼續(xù)摔跤。只有總結(jié)原因才能避免同樣的事情發(fā)生。

在許多場(chǎng)合，孩子們都會(huì)遇到這樣或者那樣的困難，比如：扣子扣不好、玩玩具總是拼插不好、折紙時(shí)折不好等等，碰到這樣的困難時(shí)他們喜歡哭或者是發(fā)脾氣。其實(shí)，我們仔細(xì)想一想，是不是在他們遇到挫折時(shí)我們幫助的太多，沒(méi)有給他們自己動(dòng)手操作和探索的機(jī)會(huì)？孩子們遇到挫折會(huì)哭，是因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆?，各?xiàng)能力發(fā)展得還不夠，在大人眼中及其平常的一件事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)確是無(wú)比艱難。

所以，請(qǐng)?jiān)诤⒆佑龅嚼щy之后，先接受他們的煩躁情緒，幫助他們分析和總結(jié)失敗的原因，并給予孩子們足夠的時(shí)間，耐心等待并鼓勵(lì)孩子對(duì)困難發(fā)起“進(jìn)攻”，直到勇敢面對(duì)而克服困難。

怎么和孩子說(shuō)你的爽約

怎么和孩子說(shuō)你的爽約昨天，預(yù)報(bào)說(shuō)星期四便降溫了，僅管還只是星期三，卻也打算帶xx出去買(mǎi)水果散散步，xx很積極的準(zhǔn)備好水、紙巾等正準(zhǔn)備出門(mén)，久不見(jiàn)的朋友卻打電話來(lái)說(shuō)要過(guò)來(lái)坐坐。沒(méi)辦法，只能不帶xx出門(mén)了。

正想著該如何與xx說(shuō)我們不出門(mén)一事，xx爸便已經(jīng)與xx說(shuō)開(kāi)了，“xx，我們不出去了，呆會(huì)叔叔阿姨要來(lái)我們家?！眡x自然不同意了，他對(duì)出門(mén)散步是充滿期待的，出門(mén)便可以騎自行車(chē)，出門(mén)便可以去商店看看玩具。xx爸左右解釋與說(shuō)法xx都是不情愿的，甚至開(kāi)始有耍賴皮的傾向了。

我迅速的想著，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，事無(wú)大小，凡是已答應(yīng)的事情卻不能做到均為說(shuō)話不算數(shù)，而孩子一旦認(rèn)定爸爸媽媽說(shuō)話不算數(shù)，若想再取信于孩子便不是易事了。而如何把“不得不失約”的傷害程度、負(fù)面影響減到最小便尤為重要。而xx，對(duì)出門(mén)充滿期盼主要就是想騎自行車(chē)及去看看商店的玩具。

想到這，我開(kāi)口了，以商量的口氣對(duì)xx爸與xx說(shuō)，“爸爸，xx也實(shí)在是想出去走走，可不可以這樣呀，我與xx一起出門(mén)散散步，爸爸你在家等叔叔阿姨，如果他們來(lái)了你就給我打電話我們很快就回來(lái)了，行不行呀？”xx立馬開(kāi)心的同意了，而xx爸則一臉莫名其妙。

于是我也“準(zhǔn)備出門(mén)”，偷偷的，我示意xx爸打響我電話。電話響了，我對(duì)xx說(shuō)，等等，媽媽接個(gè)電話先。于是，“自導(dǎo)自演”的電話開(kāi)始了，“你好，商店阿姨呀，什么事呀？你們今天沒(méi)開(kāi)門(mén)出去了呀？喔，那里修路走不了，你們就不開(kāi)門(mén)了？那什么時(shí)候開(kāi)門(mén)呢？弄好了你們給我打電話呀......”

xx則立馬問(wèn)我了，媽媽?zhuān)l(shuí)給你打電話？哪里修路？誰(shuí)沒(méi)開(kāi)門(mén)？

自然，我便很“失望的解釋”了，“哎，商店今天沒(méi)開(kāi)門(mén)呢！阿姨說(shuō)下面修路都走不了了，她怕我們?nèi)ツ抢?，所以給我們打個(gè)電話，說(shuō)路修好了再給我們打話我們?cè)偃ネ?。怎么辦呢？那個(gè)路要什么時(shí)候修好呢？為什么那個(gè)路要修呢？......”慢慢的這樣一來(lái)，xx便主動(dòng)說(shuō)，爸爸，路壞了不能走過(guò)去看玩具，自行車(chē)也不能到車(chē)道上面去，我們就改天再去吧。

細(xì)想一下，這樣的方式也有說(shuō)謊之嫌，但這類(lèi)不得不做的事情總會(huì)無(wú)可避免的發(fā)生，如此一來(lái)，如何不影響孩子的情緒及將負(fù)面影響減到最小倒是最重要的事情了。

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