幼兒園案例。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的案例:讓孩子說服家長，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

這樣的沖突我們在冬鍛跳繩活動中也遇到過.一開始的做法也是從幼兒園和教師的角度耐心地解釋,告訴家長“你的孩子還不會,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法并不高明,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂趣,家長當然很支持。

首先,我們在家長會上給家長們介紹跳繩對大班孩子來說有哪些好處,并鼓勵他們和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調(diào)動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,并及時記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數(shù)越來越多,進步也是非常明顯的,我們將記錄表結合老師的表揚定期公布在家園聯(lián)系欄里,和家長一起分享孩子的進步。那段時間孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了!“從叫孩子練到孩子自己要練”,家長又會有什么意見呢?最后,我們還可以組織一場別開生面的親子跳繩比賽。

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案例：讓孩子和環(huán)境互動，讓孩子更加自信

案例背景：

在《我們都是好朋友》主題中，孩子們學到了很多具有教育意義的故事，如《朋友船》、《快樂公寓》、《孔融讓梨》等，他們都很喜歡，午飯過后，區(qū)角里總能看到他們拿著書認真地在講這些故事，于是，我發(fā)出倡議，回家把故事講給更多的人聽，請他們記錄下來，布置在走廊上，作為一個故事展區(qū)。

案例描述：

在我倡議后的第二天，我收到了很多很多孩子帶來的故事，我一張一張翻過去，發(fā)現(xiàn)有一個寫的是《朋友船》四行字不到，一看名字是駱玉璽，駱玉璽是我們班語言發(fā)展較弱的孩子，平時課堂上很少發(fā)言，也不是很專心，打心眼里沒想到他也能把故事的大概內(nèi)容講出來，于是，我把他請到前面，大大表揚了他，之后他說：“老師，我的故事也可以布置在走廊上嗎？”我摸摸他的頭說：“當然，可以！你有進步了，你很棒！”晚上放學時，我看到他拉著媽媽的手，高興的說：“媽媽，我的在這里?！?/p>

案例分析：

我通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，結合了孩子的興趣，通過孩子、家長、老師的三方合作，把故事以文字的形式來展現(xiàn)，從這個孩子的言行來看，可能他不是很優(yōu)秀，但他也希望被得到肯定，而我把故事以文字的形式來展現(xiàn)，其實，就是對孩子的進步和能力的肯定。在這過程中，不僅能讓家長感受到孩子的成長和進步，同時孩子也從自己的作品再現(xiàn)中體驗到成功的快樂！用孩子們的作品來創(chuàng)設環(huán)境，不僅讓孩子和環(huán)境互動，還能增強孩子的自信！

反思：

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間……引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境積極的相互作用?！边@足以說明幼兒環(huán)境創(chuàng)設的重要性。作為教師善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動興趣，結合主題活動運用家長資源和環(huán)境資源，讓幼兒在積極的參與活動，調(diào)動了幼兒活動的積極性，促進了幼兒的發(fā)展！

案例：讓快樂與孩子相伴

●快樂是給予孩子最好的禮物之一

●真正的快樂來自內(nèi)心深處，它能豐富孩子的心靈，孕育熱愛生活的情意

●實錄與分析

1．間桌面游戲時，孩子們選擇自己喜歡大概是玩，多數(shù)孩子喜歡拿著“作品”到處走，或與同伴分享，或與同伴玩起“角色游戲”，歡笑聲洋溢著每個角落?？凑吆⒆觽兡菢臃潘傻耐妫T多的“不可以”，“不允許”，“刻意安排”，會抹殺孩子的想象，阻礙孩子的探索之路。

2．學習進退步，女孩子的動作自然會男孩子優(yōu)美，望著孩子們笨拙的動作，我們的微笑具體的夸獎“我喜歡你的動作”，會給孩子信心，男孩子們更認真的投入活動了?！胺彩伦非笸昝馈睍樑芩械目鞓?。自信心沒了，快樂當然跑得更遠。

3．在組織“美麗的刮畫”時我示范時，采用了先用各色涂底時，最后用黑色蓋上，可有孩子提出自己的想法：我不用黑色，我要用紅色。于是我讓孩子按自己的想法去做，結果在評價時，孩子們認為用黑色的畫，刮出來的畫最美，專心的聽孩子講話，會了解孩子更多的想法，孩子會自己很重要，被別人重視就是快樂的。做一個優(yōu)秀的傾聽者，不要在聽的時候三心二意，也不要打斷或補充他的話，或替他說出他想講的話，或替他做決定。

4．大班“快樂天使模特秀

”活動，孩子們穿著自己和爸爸媽媽利用廢材料制作的服裝，在T型臺上，所有的孩子臉上寫滿笑意，寫滿自信和自豪。

良好的自我感覺來自于對自己的能力的確信。每個孩子都有獨特的才華或技能，提供機會讓他表現(xiàn)，真正快樂來自內(nèi)心深處，它能豐富孩子的心靈，孕育熱愛生活的情意。

案例：讓孩子學會關愛他人

實錄：

一天午餐時，我正在給孩子們盛菜。今天，孩子們吃的是紅燒肉和鴿蛋。吃飯開始了，孩子們都吃的可香了。這時，只聽見澤宇大叫：“老師，你看呀，她把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見倩倩把自己碗里的一些小肥肉都放在了澤宇的碗里，見我來了，低下了頭對我說：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙問：“那肥肉給誰吃呢？”倩倩不情愿的看了看我，又看了看旁邊的擇宇說：“在家都是我奶奶吃肥肉的。”之后，我向倩倩的奶奶了解，原來，在家里，由于倩倩從小都是奶奶帶領的，受到了奶奶的特別疼愛，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。

反思：

由于奶奶的特別疼愛，在這個孩子的意識中，好的東西都應該歸他所有，父母長輩只喜歡吃她不喜歡的東西。不少孩子的家長認為這是愛孩子，好東西讓給孩子吃，讓孩子生活的幸福是天經(jīng)地義的事。孰不知這樣溺愛孩子，是在害孩子。父母長輩之愛是世界上最無私、最高尚的，但是如果愛的不恰當，到頭來這種“甜蜜的愛”會結下“苦澀的果”。那么怎么樣愛孩子才是合適的呢？我給予了家長以下的指導。

指導策略：

1、對孩子的愛，應是有要求的愛。

父母長輩愛孩子，一方面應使孩子感受到：父母長輩是多么的疼愛我，我是多么的幸福。同時，家長要給孩子提出一定的要求，例如：父母長輩幫助孩子洗衣服時，可以請孩子幫助搬凳子、端水，讓他們做一些力所能及的事。通過做這些事，孩子會體會父母長輩的辛苦，從而學會愛父母。

2、對孩子的愛，應是有分享的愛

有些孩子不愿意與他人分享，是因為孩子覺得分享就會使他失去他所得到的東西。作為家長應鼓勵孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識。在家里，家長還要教孩子給家人分東西。例如：當父母買回點心時，一家人圍坐在一起，讓孩子分點心，先分給老人，再分給父母，最后才是孩子自己的。當孩子分東西給家長時，家長應高興的接受下來，并表揚孩子真懂事，讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習慣。

3、對孩子的愛，應是注重情感的愛

孩子因為年小體弱，生活上一般需要父母給予照顧。有些家長便把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿足，來表示自己的愛，以至于不惜自己節(jié)衣縮食，去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。家長只注重對孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對孩子的“教”，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無知的狀況。所以，父母長輩應注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時給予精神上的鼓勵，讓孩子在成長的過程中不迷失方向。

通過這一次與家長的談話，倩倩的奶奶認識到自己一教育上的不足，要從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學的教育孩子。更深刻的體會到教育的深奧，也需要不斷地學習育兒知識，使孩子更健康的發(fā)展。

案例:不妨讓孩子當“小老師”

劉老師能夠在幼兒的興趣點上，融入多種教育，真正使幼兒成為語言的運用者、建構者。這是值得提倡的。

有一天，在早餐后的自由活動中，平時不太愛講話、做事有點拖拉的王子木小朋友對我說，他會用紙做立體的小天鵝了，還說他是從《大風車》中學來的?，F(xiàn)在他想做一只，并請我給他提供大一張大一點的硬紙。我立刻滿足了他的要求。于是，他高興得又是畫，又是剪。一會兒，一只美麗的立體天鵝做成了，還真像。接著，他又同我商量：想教小朋友做。這時我有點猶豫了，按常規(guī)當時是我組織教育活動的時間了，但我又不忍心扼殺孩子的這個愿望。敢于提出這種要求的孩子還是第一個，更何況是在學習時很被動的王子木。于是，我決定打破常規(guī)，由王子木代我上一次“課“，滿足他的要求。主意一定，我和王子木一起快速地準備了各種材料。我把孩子們組織好，王子木細致地講解、演示”天鵝“的做法?；顒邮依锂惓０察o，每個孩子都聚精會神地盯著這位“小老師”。孩子們開始操作了，“小老師”耐心地指導著有困難的同伴，還真像那么一回事?，F(xiàn)在當“小老師”的王子木與平時簡直判若兩人。在他的指導下，其他小朋友完成的作品也出乎意料地快捷、完整。王子木和小朋友們還有我的臉上都露出了滿意的笑容，是滿足！是成功！是贊嘆！

更令我沒想到的是第二天，第三天又有幾位小朋友（包括王子木）跑來對我說：“老師，我看圖書學會做帽子了，我想教小朋友做帽子?！薄袄蠋?，我跟小姐姐學會做不倒翁了，我也想教

小朋友做不倒翁?！眴?！這可給我出了個難題。這樣下去準會“一發(fā)而不可收拾”，其他的教育目標什么時間來完成呢？孩子要全面發(fā)展，也不能只做手工啊。于是我把這件事作為一個“問題”，組織孩子們討論。在我的啟發(fā)、誘導下，他們很快做出了決定：每周周末開展一次“跟我學”的主題活動，由自愿者當“小老師”，學習內(nèi)容自己確定，學習材料自己籌備，小朋友可以根據(jù)自己的愿望選擇他喜歡的學習內(nèi)容和喜歡的“小老師”。

經(jīng)過幾次這樣的活動，我發(fā)現(xiàn)原來不愛說話的孩子當起“小老師”來也滔滔不絕地講話，不愛做手工、動手能力弱的孩子也想方設法向家長、電視、圖書討教，并能將捕捉到的新信息及時地傳遞給同伴?？傊?，這項活動，鍛煉了孩子們的組織能力。他們的口語表達能力、操作能力、獲取信息、傳遞信息的能力也都有了不同程度的提高。而我認為更重要的是這項活動激發(fā)了孩子們學習的興趣，這種興趣又激勵孩子們?nèi)で?、去探索、去實踐。這種積極的態(tài)度將直接影響和促進孩子們各方面的發(fā)展，會使他們終身受益。

評析

當幼兒的想說、愿說的需要與教師的計劃發(fā)生矛盾時，教師應將幼兒的興趣與需要視作寶貴的教育資源。

這一教育事例，讓挖們深切地感受到，當幼兒想說、愿說的需要與教師的疾患發(fā)生矛盾時，教師如能尊重幼兒的想法，滿足其意愿，及時地調(diào)整教育計劃，自然地將教育融入幼兒的需要之中，幼兒就會成為主動的、快樂的學習者。同時，教師尊重、平等、接納的態(tài)度，會使幼兒產(chǎn)生表達的自信。教師的支持與鼓勵，會成為幼兒主動學習和發(fā)展的基石。

當幼兒的交流愿望與教師的計劃發(fā)生矛盾時，劉老師采用了如下教育措施：

1．打破傳統(tǒng)的教育模式，為幼兒提供表達與表現(xiàn)的舞臺。

面對孩子的請求，劉老師敢于打破“教師教，幼兒學”的教育模式，及時調(diào)整教育計劃，接納幼兒的想法，與幼兒進行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓他們過一把當老師的癮。他們能以小老師的身份在集體面前進行表達，進行分享。同時，老師又和他們一起進行教學準備，為幼兒的成功提供必要的支持與幫助

當面對眾多孩子的請求時，劉老師充分相信他們，將自己的“顧慮”作為問題交與孩子們討論，讓他們自己進行決策，使更多的孩子都有了表現(xiàn)與表達的機會。由此，產(chǎn)生了系列活動。

2．讓幼兒的興趣與需要，成為寶貴的教育資源

“小老師”系列活動是由幼兒發(fā)起、以幼兒為主體的語言交流活動。首先，“教”者要自己努力學習教的內(nèi)容，選擇教的內(nèi)容。其次，要自己制訂“教”的計劃，準備教的材料。在教的過程中，他們要自己組織語言，并學習如何通過語言傳遞自己的經(jīng)驗。在與同伴的相互作用中，“教”者要主動地運用和調(diào)整語言與他人溝通，從而使幼兒在運用語言的過程中，理解了語言的意義，提高了語言能力，積累了多方面的經(jīng)驗。

劉老師能夠在幼兒的興趣點上，融入多種教育，真正使幼兒成為語言的運用者、建構者。這是值得提倡的。

有一天，在早餐后的自由活動中，平時不太愛講話、做事有點拖拉的王子木小朋友對我說，他會用紙做立體的小天鵝了，還說他是從《大風車》中學來的?，F(xiàn)在他想做一只，并請我給他提供大一張大一點的硬紙。我立刻滿足了他的要求。于是，他高興得又是畫，又是剪。一會兒，一只美麗的立體天鵝做成了，還真像。接著，他又同我商量：想教小朋友做。這時我有點猶豫了，按常規(guī)當時是我組織教育活動的時間了，但我又不忍心扼殺孩子的這個愿望。敢于提出這種要求的孩子還是第一個，更何況是在學習時很被動的王子木。于是，我決定打破常規(guī)，由王子木代我上一次“課“，滿足他的要求。主意一定，我和王子木一起快速地準備了各種材料。我把孩子們組織好，王子木細致地講解、演示”天鵝“的做法?；顒邮依锂惓０察o，每個孩子都聚精會神地盯著這位“小老師”。孩子們開始操作了，“小老師”耐心地指導著有困難的同伴，還真像那么一回事?，F(xiàn)在當“小老師”的王子木與平時簡直判若兩人。在他的指導下，其他小朋友完成的作品也出乎意料地快捷、完整。王子木和小朋友們還有我的臉上都露出了滿意的笑容，是滿足！是成功！是贊嘆！

更令我沒想到的是第二天，第三天又有幾位小朋友（包括王子木）跑來對我說：“老師，我看圖書學會做帽子了，我想教小朋友做帽子?！薄袄蠋?，我跟小姐姐學會做不倒翁了，我也想教小朋友做不倒翁?！眴?！這可給我出了個難題。這樣下去準會“一發(fā)而不可收拾”，其他的教育目標什么時間來完成呢？孩子要全面發(fā)展，也不能只做手工啊。于是我把這件事作為一個“問題”，組織孩子們討論。在我的啟發(fā)、誘導下，他們很快做出了決定：每周周末開展一次“跟我學”的主題活動，由自愿者當“小老師”，學習內(nèi)容自己確定，學習材料自己籌備，小朋友可以根據(jù)自己的愿望選擇他喜歡的學習內(nèi)容和喜歡的“小老師”。

經(jīng)過幾次這樣的活動，我發(fā)現(xiàn)原來不愛說話的孩子當起“小老師”來也滔滔不絕地講話，不愛做手工、動手能力弱的孩子也想方設法向家長、電視、圖書討教，并能將捕捉到的新信息及時地傳遞給同伴?？傊@項活動，鍛煉了孩子們的組織能力。他們的口語表達能力、操作能力、獲取信息、傳遞信息的能力也都有了不同程度的提高。而我認為更重要的是這項活動激發(fā)了孩子們學習的興趣，這種興趣又激勵孩子們?nèi)で?、去探索、去實踐。這種積極的態(tài)度將直接影響和促進孩子們各方面的發(fā)展，會使他們終身受益。

評析

當幼兒的想說、愿說的需要與教師的計劃發(fā)生矛盾時，教師應將幼兒的興趣與需要視作寶貴的教育資源。

這一教育事例，讓挖們深切地感受到，當幼兒想說、愿說的需要與教師的疾患發(fā)生矛盾時，教師如能尊重幼兒的想法，滿足其意愿，及時地調(diào)整教育計劃，自然地將教育融入幼兒的需要之中，幼兒就會成為主動的、快樂的學習者。同時，教師尊重、平等、接納的態(tài)度，會使幼兒產(chǎn)生表達的自信。教師的支持與鼓勵，會成為幼兒主動學習和發(fā)展的基石。

當幼兒的交流愿望與教師的計劃發(fā)生矛盾時，劉老師采用了如下教育措施：

1．打破傳統(tǒng)的教育模式，為幼兒提供表達與表現(xiàn)的舞臺。

面對孩子的請求，劉老師敢于打破“教師教，幼兒學”的教育模式，及時調(diào)整教育計劃，接納幼兒的想法，與幼兒進行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓他們過一把當老師的癮。他們能以小老師的身份在集體面前進行表達，進行分享。同時，老師又和他們一起進行教學準備，為幼兒的成功提供必要的支持與幫助

當面對眾多孩子的請求時，劉老師充分相信他們，將自己的“顧慮”作為問題交與孩子們討論，讓他們自己進行決策，使更多的孩子都有了表現(xiàn)與表達的機會。由此，產(chǎn)生了系列活動。

2．讓幼兒的興趣與需要，成為寶貴的教育資源

“小老師”系列活動是由幼兒發(fā)起、以幼兒為主體的語言交流活動。首先，“教”者要自己努力學習教的內(nèi)容，選擇教的內(nèi)容。其次，要自己制訂“教”的計劃，準備教的材料。在教的過程中，他們要自己組織語言，并學習如何通過語言傳遞自己的經(jīng)驗。在與同伴的相互作用中，“教”者要主動地運用和調(diào)整語言與他人溝通，從而使幼兒在運用語言的過程中，理解了語言的意義，提高了語言能力，積累了多方面的經(jīng)驗。

劉老師能夠在幼兒的興趣點上，融入多種教育，真正使幼兒成為語言的運用者、建構者。這是值得提倡的。

案例：讓孩子在參與中學習

語言活動主要是讓幼兒理解語言活動的內(nèi)容，體驗其中的情感。在《幼兒園教育指導綱要》中強調(diào)“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的?！闭Z言發(fā)展不是讓孩子強化大量的詞匯，而是讓孩子樂意交談、注意傾聽，理解內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。以前的語言活動，我們通常是讓孩子聽故事，然后通過幾個問題讓孩子理解內(nèi)容，最后在進行一個故事的講述，通過反復的聽，強化幼兒的記憶，以此達到理解的目的。我們很少考慮這樣的方式孩子喜不喜歡，這樣的方式孩子是否從心底里真正的理解?！督o熊奶奶讀信》這個教學活動，我改變了傳統(tǒng)的語言教學的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、試一試、說一說、聽一聽、再講一講、說一說、畫一畫，讓孩子在多種感官、多次參與下進行學習，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內(nèi)心真正體驗到了學習的快樂。

我所應用的方法是：

1、在情景談話中吸引孩子學習的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣孩子就失去了學習的源動力。因此在這個活動中，我利用熊奶奶收到了一封信看看是誰寫來的？進行導入，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒在這個環(huán)節(jié)，注意力非常集中，都被這封信吸引住了，信一出示，孩子們的眼睛都一下子盯住了信。當我把信打開時，幼兒都非常專注，認真地看。這個環(huán)節(jié)在看一看的過程中就解決了兩個問題：學會了看信封，了解了信的大致內(nèi)容。

2、在體驗中表演故事，教師與幼兒互動

在平時的故事教學中，我只會提幾個問題，讓孩子領會其中的思想含義，通過幼兒的回答來完成教學的任務。但這一次活動我是以熊奶奶的角色讓小朋友幫忙讀信。讓幼兒自由地去看一看，讀一讀。幼兒更具有自主權，可以培養(yǎng)孩子的想象能力。同時又體驗了故事的內(nèi)涵，也發(fā)展了孩子的講述能力。教師參與其中，與幼兒建立了平等的師幼關系，孩子在教師的引導下，講得更有勁，膽量也更大。

3、重視操作，讓孩子在操作中學習

本次活動在設計的時候，幼兒在理解和講述故事、體驗小動物內(nèi)心所想之后，讓孩子知道同一封信，用不同的語氣、語言讀就會有不同的效果，只要心里想著別人，就會受到大家的喜歡，如果心里老是想著自己，別人自然就不會喜歡你。最后一個環(huán)節(jié)是活動延伸，放在了區(qū)角活動中，利用“教師節(jié)”這個機會讓孩子們學小熊把自己心里想對老師說的話用畫畫的方法給老師寫封信。操作興趣濃厚。

本次活動，環(huán)節(jié)的安排緊湊，形式也比較多，因此幼兒學習興趣高，達成目標也比較好。綜觀活動，都將幼兒推在前臺，提問中都處涉及到你怎樣，這正體現(xiàn)了《綱要》中提出尊重孩子的理念。

當然，整個教學過程中還存在一些不足，如對于學生回答不太理想時，我的課堂應變能力及靈活性還不夠。孩子的語言講述能力還不夠等等。今后要進一步加強理論學習。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例:讓孩子說服家長》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園案例專題，希望您能喜歡！