幼兒園教師的教育觀念。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下是小編為大家精心整理的“案例:科學(xué)教育觀摩活動(dòng)引發(fā)的思考”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

案例一：中班科學(xué)活動(dòng)《探索紙的承重》

教師投放了許多“橋墩”（酸奶瓶、牛奶盒、積木、積塑），“橋面”（各種大小、質(zhì)地不同的紙），重物（檢驗(yàn)紙承重的花片、硬幣、石涼席片、木塊）。目的是讓幼兒在操作過(guò)程中探究紙的質(zhì)量不同，承受的力量也不同。

觀摩反饋：幼兒在操作過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們搭好橋，在橋面上擺上許多重物，在操作過(guò)程中，幼兒反復(fù)搭橋，頻繁更換材料，可以看出孩子們的興趣點(diǎn)不是在探究紙的承重，而是對(duì)豐富的材料感興趣，熱衷于操作的過(guò)程。

問(wèn)題的原因：投放的材料復(fù)雜，隱含著多種不同、多層關(guān)系，而且“橋墩”的大小，距離會(huì)影響紙的承重，重物的多種也干擾了幼兒的探索，使幼兒無(wú)法取舍，難于比較，對(duì)目的不明確。

案例二：中班科學(xué)活動(dòng)《光和影子》

第一次活動(dòng)，教師讓幼兒在陽(yáng)光下踩影子，感知影子與光的關(guān)系，第二次活動(dòng)投放黑布、白布、有機(jī)玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法，觀摩第三次探究《光和影子》活動(dòng)，教師在第二次活動(dòng)的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進(jìn)行記錄。

觀察反饋：活動(dòng)剛開(kāi)始，大部分幼兒很認(rèn)真專(zhuān)注地探究影子，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動(dòng)的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來(lái)，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。

問(wèn)題的原因：教師對(duì)本次活動(dòng)沒(méi)有提出新的問(wèn)題和要求，只是增加了兩種新材料探究同一個(gè)問(wèn)題，造成重復(fù)的活動(dòng)，幼兒沒(méi)有新的探究動(dòng)機(jī)和欲望。

由這兩個(gè)活動(dòng)引發(fā)的思考：

一、材料投放的問(wèn)題：豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣，但由于幼兒的年齡特點(diǎn)，材料關(guān)系復(fù)雜，無(wú)法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對(duì)關(guān)系進(jìn)行比較（選擇其他條件相同，只有一對(duì)條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進(jìn)一步探究。

如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料，使投放的材料既豐富，

干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類(lèi)，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時(shí)還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積極的探究，獨(dú)立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗(yàn)證，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

二、有關(guān)記錄的問(wèn)題：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，記錄也是一種學(xué)習(xí)，它能培養(yǎng)幼兒用科學(xué)的方法和實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)家做科學(xué)的過(guò)程，同時(shí)變無(wú)意識(shí)探究為有目的探究，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，通過(guò)對(duì)記錄的分析，能更好地了解幼兒的探究過(guò)程，以便調(diào)整或推進(jìn)活動(dòng)計(jì)劃。但教師不能把記錄當(dāng)成一種時(shí)尚來(lái)追求。一方面應(yīng)根據(jù)探究?jī)?nèi)容的需要，各年齡班幼兒的特點(diǎn)研究一種既簡(jiǎn)單又好操作的記錄形式，另一方面不能把記錄當(dāng)成一種任務(wù)，記錄完成探究也就結(jié)束，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作把真實(shí)的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，所以教師在設(shè)計(jì)記錄表格時(shí)應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際記錄水平，不能太格式化，太復(fù)雜應(yīng)留有空間余地，使幼兒在解決問(wèn)題中能多次的驗(yàn)證記錄。

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喝水引發(fā)的思考

案例描述：第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們又開(kāi)始了自由活動(dòng)，有的小便，有的和同伴講話(huà)，沒(méi)過(guò)多久就吃餐點(diǎn)了，孩子們急急忙忙的吃完?yáng)|西，就立馬跑到飲水區(qū)都要喝水，這下可好飲水區(qū)內(nèi)一下子就變得亂哄哄的，有的在拿杯子，有的在倒水，沒(méi)拿到杯子的幼兒使勁的往前擠要去拿，拿到的幼兒，使勁的往外鉆要去倒水，倒到水的幼兒倒好，悠哉優(yōu)哉的站在那里喝水，不離開(kāi)等喝完了才離開(kāi)。我在那里使勁的喊“排好隊(duì)，別著急，一個(gè)一個(gè)來(lái)”可是孩子們沒(méi)有聽(tīng)我的，效果甚微，孩子們好像都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，自顧自的，自顧著自己的“利益”就這樣，這里成了一個(gè)盲區(qū)……這樣的情況持續(xù)了大約5分鐘后，才漸漸平息。等我過(guò)去看的時(shí)候，地板上都是水跡斑斑，哇！真是沒(méi)有辦法，為什么采取的措施沒(méi)有效果呢？

案例分析：

排隊(duì)喝水對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是件分廠容易的事情。為什么我們班的孩子會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？事后我們進(jìn)行了深刻的反思：我們班是個(gè)新中班，幼兒的常規(guī)本來(lái)就比別的班要差一點(diǎn)，孩子們各個(gè)都是家里的寶貝，什么事情都不用做，爺爺奶奶都會(huì)包辦，自理能力也相對(duì)弱些，我們老師也是抓的很緊，也是經(jīng)常耳根嘴磨，效果也是很有效的。近段時(shí)間，班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，可能飲水機(jī)的范圍被縮小，我們老師也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的提醒，導(dǎo)致幼兒的恐懼、急躁心理。后來(lái)，我們及時(shí)的采取行動(dòng)，在飲水機(jī)的前面畫(huà)了一條1米白線(xiàn)，規(guī)定了喝水的每次人數(shù)，并提出了相應(yīng)的要求，后來(lái)在喝水的時(shí)候效果就立竿見(jiàn)影，馬上見(jiàn)效。

案例反思：

教師要適時(shí)的對(duì)幼兒的行動(dòng)，提出不同的要求，不能盲目的維持原狀，一個(gè)班級(jí)的好壞需要大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造。

案例：“蜘蛛”引發(fā)的活動(dòng)

在午睡起床時(shí)，孩子們?cè)谧隽宋缢鸫膊俸?，陸陸續(xù)續(xù)地穿衣、起床，動(dòng)作快的已經(jīng)在上廁所了，老師正在幫幾個(gè)女孩子拉裙子的拉鏈，一切都有條不紊地進(jìn)行著。突然，一聲驚呼：“蜘蛛，蜘蛛。”還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，顧博文“噔噔噔”地跑過(guò)來(lái)，把右手在我面前一舉，“老師，你看，蜘蛛，已經(jīng)被我弄死了。”真的，在他攤開(kāi)的小手心里，躺著一個(gè)灰不溜秋的小家伙，幾條又細(xì)又長(zhǎng)的腿已經(jīng)彎曲，顯得圓圓的身體特別大，極象“蜘蛛”。于是，就有了這樣一段對(duì)話(huà)：

老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)師）：你怎么知道它是蜘蛛？

顧博文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)顧）：我知道的。我在家里也見(jiàn)到過(guò)。

師：家里？真的？

顧：是呀，在家里。它有網(wǎng)的。

師：網(wǎng)？它有網(wǎng)？它的網(wǎng)是從哪里來(lái)的？

顧：我發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候網(wǎng)就在了。喏，這樣一圈一圈的。

這時(shí)，又有一些小朋友被引過(guò)來(lái)，一邊撥弄顧博文手中的“小東西”，一邊七嘴八舌地議論起來(lái)，“這好象是蜘蛛么，”“蜘蛛？我們家那邊也很多的?！薄爸┲胱钕矚g暗暗的地方了?！碧茊春龅孛俺鲞@么一句?！笆堑氖堑模覀兗夷沁呌心嗤恋牡胤胶馨档?，蜘蛛最喜歡了?！睆堦粭澮搽S聲附和著?！安皇堑?，我們家的蜘蛛不是的，它才沒(méi)在暗暗的地方呢?！?/p>

聽(tīng)了孩子們的一席話(huà)，老師就提出了一個(gè)問(wèn)題：“唐喆、張昊棟說(shuō)蜘蛛生活在陰暗的地方，可顧博文說(shuō)不是，那么請(qǐng)你們都回去仔細(xì)地去找找蜘蛛，看看它到底生活在什么地方？”

一些外顯的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，包括專(zhuān)注、思考、參與、探索、合作解決問(wèn)題和分享經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下的結(jié)果，因此，我們教師要從幼兒感興趣的事物入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。既然孩子們已經(jīng)對(duì)蜘蛛產(chǎn)生了興趣，并且又似懂非懂，何不就此入手，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)呢？

案例：由錢(qián)幣引發(fā)的活動(dòng)

近來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)人民幣，雖說(shuō)錢(qián)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已不再陌生，但真正細(xì)細(xì)觀察錢(qián)幣可能都沒(méi)有留意過(guò)，于是在活動(dòng)前我首先利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)在家有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)常用的紙幣、硬幣，并帶一些錢(qián)來(lái)園，接著我就和幼兒一起來(lái)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣。在活動(dòng)中孩子們主動(dòng)、活躍，琪琪跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師、老師，如果我們能自己去買(mǎi)東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識(shí)到孩子們已不滿(mǎn)足于對(duì)錢(qián)幣的認(rèn)識(shí)了，他們想實(shí)現(xiàn)用錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物的愿望了。

次日，在家長(zhǎng)的大力支持下，幼兒每人揣著5元以下的錢(qián)來(lái)園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來(lái)到了聯(lián)惠超市，在簡(jiǎn)單的和有關(guān)人員說(shuō)明來(lái)意后，我引導(dǎo)幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買(mǎi)了自己的心愛(ài)之物。在結(jié)帳時(shí)，晗晗的錢(qián)不夠，他帶了2元，可買(mǎi)了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎么辦？這時(shí)達(dá)達(dá)湊上去說(shuō)：“別著急，我把錢(qián)借給你，你明天還給我?！?/p>

購(gòu)物完后，每個(gè)幼兒都拎著一個(gè)塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買(mǎi)的物品極其價(jià)格，看到購(gòu)物給孩子帶來(lái)無(wú)窮歡樂(lè)，家長(zhǎng)們都笑了。

在這個(gè)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到，只有當(dāng)幼兒充滿(mǎn)探究欲望時(shí)，真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)發(fā)生，他們才能主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來(lái)滿(mǎn)足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例:隨機(jī)教育引發(fā)水電知識(shí)的大討論

幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的發(fā)展。但要促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互與滲透作用。因此，在幼兒園一日活動(dòng)的教育過(guò)程中，在重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育的同時(shí)，也不容忽視對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

場(chǎng)景一：課后，我?guī)∨笥训讲賵?chǎng)上進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)后上來(lái)，剛要走出樓梯口顧老師就笑著告訴我教室的燈忘記關(guān)了，提醒我下次別忘記。走進(jìn)教室我和孩子們商量說(shuō)：“我們都出去了，教室里的燈還亮著，那有多浪費(fèi)啊，我們應(yīng)該節(jié)約用電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，對(duì)嗎，小朋友？如果以后我們出教室，老師忘了關(guān)燈，就請(qǐng)你們提醒我好嗎？”小朋友們紛紛說(shuō)好。

場(chǎng)景二：

午飯后，我們準(zhǔn)備進(jìn)寢室睡覺(jué)，揚(yáng)揚(yáng)對(duì)我說(shuō)：“老師，電燈沒(méi)有關(guān)?！蔽夜室鈫?wèn)他：“為什么要關(guān)燈？”他說(shuō)：“要節(jié)約用電?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“要隨手關(guān)燈，不能忘記?！贝蠹移咦彀松嗟貋?lái)告訴我。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并進(jìn)一步提出要求：“如果老師下次再忘記，你們?cè)偬嵝牙蠋?，如果你們的爸爸媽媽在家里也忘記隨手關(guān)燈，也要提醒爸爸媽媽?！?/p>

場(chǎng)景三：

今天天氣特別冷，吃完午餐教室里就打起了空調(diào)。沒(méi)有過(guò)半小時(shí)左右，突然停電了，燈也滅了，空調(diào)也關(guān)了，教室里又冷冷清清了。孩子們十分沮喪，我問(wèn)：“小朋友，你們知道為什么會(huì)停電嗎？”這個(gè)問(wèn)題使孩子們有了興趣，大家開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)：“沒(méi)電了。”有的說(shuō)：“空調(diào)壞了。”也有的說(shuō)：“電不夠用了?！毙∨笥褌兣d趣十分高漲，我又及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行深入教育“因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都在用電，電就不夠用，所以我們大家都要節(jié)約用電！

在教學(xué)活動(dòng)中，教師注意隨機(jī)教育，啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)大大激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。

平時(shí)在盥洗時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)有孩子忘記關(guān)水龍頭，為了進(jìn)一步讓孩子們了解節(jié)約用電用水的重要性，我們就開(kāi)展了下列討論；(1)在我們家中有哪些需要用水、用電的地方?

孩子們敘述電：洗衣機(jī)、電扇、空調(diào)、冰箱、電視、微波爐、熱水器……

水：做飯、飲用、洗衣服、拖地、沖廁所、洗澡……

那么請(qǐng)孩子們想一想在我們用水、用電時(shí)有哪些浪費(fèi)的觀象?

孩子們紛紛舉例：

如：①洗衣服時(shí)洗衣機(jī)用水量比用手洗費(fèi)水多得多。

②刷碗時(shí)放著水籠頭一個(gè)碗一個(gè)碗地沖很費(fèi)水。

③沖廁所很費(fèi)水，而且沖完后水箱不嚴(yán)一滴一滴地往便池中流，日久天長(zhǎng)就會(huì)浪費(fèi)很多水了。

④有時(shí)上班忘了關(guān)燈，一天沒(méi)人，會(huì)浪費(fèi)很多電。

⑤我們家的冰箱很費(fèi)電。

⑥洗澡時(shí)，我到媽媽單位去洗，不沖的時(shí)候，水也嘩嘩地流著白白的浪費(fèi)了。

⑦我們家的電視--開(kāi)就是一天，沒(méi)人看也開(kāi)著，白費(fèi)電。

教師總結(jié)：你們總結(jié)出這么多浪費(fèi)水電的地方，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)一些不算什么，可是請(qǐng)大家算一算，我國(guó)有12億人口，每人每天浪費(fèi)1斤水，每天浪費(fèi)多少?每月多少?每年又是多少?

教師進(jìn)行計(jì)算12億人每天浪費(fèi)12億斤水，每月浪費(fèi)360億斤，每年浪費(fèi)4320億斤)

算一算，每人每天浪費(fèi)半度電，12億人一年浪費(fèi)多少?

(0．5×12億×365天＝2190億度)

聽(tīng)我這么一算孩子們都驚訝的張大了嘴巴，覺(jué)得這是個(gè)天文數(shù)字。紛紛說(shuō)節(jié)約用水用電的重要性。（幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)，他們的注意、記憶、思維和想像有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想像所吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維使異?；钴S，頭腦里的問(wèn)號(hào)特別多，語(yǔ)言表達(dá)也生動(dòng)，容易接受成人對(duì)他們的教育。）

延伸

活動(dòng)：請(qǐng)孩子們回家和父母收集“我們?cè)鯓訌纳磉叺男∈伦銎?，?jié)約每一滴水，每一度電呢”

第二天根據(jù)孩子們收集的資料進(jìn)行了歸納：

1做到隨手關(guān)燈。

2洗衣服時(shí)少量衣服盡量不用洗衣機(jī)，洗衣服剩下的水留著涮墩布或沖廁所，做到充分利用。

3買(mǎi)冰箱時(shí)買(mǎi)節(jié)能型冰箱，即省錢(qián)又省電。

4刷碗時(shí)用一個(gè)大盆接著，不要讓干凈水白白流走。

5不需要用電的時(shí)候，盡量要少用電，不是太熱的時(shí)候，最好不開(kāi)空調(diào)，多用電扇少用空調(diào)，開(kāi)空調(diào)時(shí)把門(mén)窗關(guān)嚴(yán)。

6洗手洗臉時(shí)不要長(zhǎng)流水，不洗時(shí)關(guān)上籠頭。

7從冰箱里拿東西時(shí)盡量一次拿完，做到少開(kāi)快關(guān)也可以省電。

8我洗澡時(shí)，站在一個(gè)大盆里，沖澡的水流在盆里可以沖廁所。

9電腦不要經(jīng)常用來(lái)玩游戲，電腦的音響應(yīng)該關(guān)掉，離開(kāi)電腦時(shí)，一定要關(guān)機(jī)，還有家里的一些插座要及時(shí)關(guān)掉。

10喝水的時(shí)候，不要倒得太多，不要浪費(fèi)，想喝多少就倒多少，不要灌得太滿(mǎn)。

11空調(diào)滴下來(lái)的水可以用桶集起來(lái)，用來(lái)澆花、沖廁所，還有洗衣機(jī)洗衣服排出來(lái)的水也可以用來(lái)沖廁所，洗手的時(shí)候一定要用臉盆接住，不要讓水濺到外面。

分析及反思：

一、從這“節(jié)約水電”一事例中我們不難看出，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)，所抓住的事例往往是一日活動(dòng)中那些很小、很容易被忽視的小事，但教師如抓住了這一教育的最佳契機(jī)，那么所發(fā)揮的教育效果卻是很好的。這些都是由于幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機(jī)教育本身所具有的特點(diǎn)所決定的。幼兒的思維是具體形象的，而隨機(jī)教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育，隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。

二、充分的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性與參與性，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子、老師的溝通、交流，并嘗到家園共育的甜果。

家長(zhǎng)反映孩子們?cè)诩叶酱傥覀児?jié)約用水、電。在平時(shí)的生活中，我們確實(shí)沒(méi)有注意節(jié)約水電，總覺(jué)得浪費(fèi)點(diǎn)沒(méi)什么了不起，大不了多花點(diǎn)兒錢(qián)，可是今天聽(tīng)了孩子們的說(shuō)教，才真正意識(shí)到每個(gè)人都注意節(jié)約對(duì)保護(hù)地球資源多么重要，我愿意和孩子一起節(jié)約每一滴水，每--度電，為節(jié)約能源，做一些力所能及的事。

案例：由擦腳印引發(fā)的……

一次點(diǎn)心后自由活動(dòng)時(shí)，許多小朋友在走廊里玩游戲，玩得興高采烈，手舞足蹈了起來(lái)，我順口提醒了一句：“小心，別踢到了墻，看看，墻角已經(jīng)有了臟腳印了。”隨后，我繼續(xù)巡視著，視線(xiàn)轉(zhuǎn)到了走廊的另一邊。正在這時(shí)，剛才手舞足蹈的一群人一溜煙全竄進(jìn)了活動(dòng)室，我正在納悶?zāi)兀骸斑@些小家伙上哪去了？去干什么呀？怎么全不見(jiàn)了？”這時(shí)，就瞧見(jiàn)他們每人手里提溜著一塊抹布樂(lè)呵呵地跑出來(lái)，來(lái)到了墻角邊擦起了腳印。他們邊擦邊笑一邊還交流著經(jīng)驗(yàn)?zāi)?！有的說(shuō)：“喂，你使點(diǎn)勁兒，要不然擦不干凈?！庇械恼f(shuō)：“要看準(zhǔn)了，擦臟的地方，別擦到邊上干凈的地方，不然干凈的地方也弄臟了?！边€有的說(shuō)：“抹布臟了得弄點(diǎn)肥皂搓搓干凈，不然墻會(huì)越擦越臟的?！笨粗?，聽(tīng)著，心里一份暖暖的感動(dòng)和深深的欣慰油然而生，這些小家伙，真的長(zhǎng)大了！

集中游戲的音樂(lè)響了，我笑瞇瞇地走到活動(dòng)室，正想好好地夸獎(jiǎng)一番哪，我們班的保育員板著臉走出來(lái)：“是誰(shuí)干的壞事？肥皂扔的盆里都是，抹布都甩在了池子里，地上都是水，而且把擦桌子的干凈抹布都弄地黑乎乎的，怎么擦桌子呀？”我聽(tīng)了心里明白了大概：這些小家伙事前搶著做好事沒(méi)考慮周全，事后聽(tīng)見(jiàn)集中音樂(lè)急著回座，留著好多后患哪。這時(shí)，我沖保育員使了個(gè)眼色，讓她先坐下聽(tīng)聽(tīng)。我仍然笑瞇瞇地對(duì)著全班小朋友說(shuō)：“今天，有一些小朋友很能干，玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)墻角臟了，他們比老師先想到用抹布去擦干凈，都是誰(shuí)呢？”“我！”“是我！”“還有我！”……站起了十幾個(gè)人，“你們真棒！我還看見(jiàn)你們有很多把墻擦干凈的好方法，輪著來(lái)介紹一下，好嗎？”這下他們更有成就感了，在其他小朋友羨慕的眼神中，你一句我一句地很興奮地交流著。等他們說(shuō)完了，我依然笑著，“真佩服你們，偷學(xué)了這么多好方法。那你們聽(tīng)了保育員老師的話(huà)，有什么想法呢？”孩子們有的吐吐舌，有的扮個(gè)鬼臉，有的臉紅了，我繼續(xù)問(wèn)：“下一次，你們會(huì)有什么新的做法嗎？”“我們會(huì)先問(wèn)一下保育員老師用什么抹布合適?！薄坝梅试泶晖昴ú?，我們會(huì)放好肥皂，掛好抹布。”“我們要小心不讓水滴的地上到處都是?！薄遗c保育員老師對(duì)視一笑，我對(duì)著孩子們，翹起了大拇指……

又一次自由活動(dòng)，我又聽(tīng)到窗外有小朋友說(shuō)要擦還沒(méi)擦干凈的腳印，不一會(huì)兒，我聽(tīng)到了盥洗室響起了這樣的問(wèn)話(huà)：“阿姨，我們想擦墻，用什么抹布呀？”我的臉上又漾出了笑容，會(huì)心的……

當(dāng)孩子不小心把好事搞糟的時(shí)候，我們要更多的珍惜和助長(zhǎng)他們的那份主動(dòng)、善良、愛(ài)心，讓他們體會(huì)到主動(dòng)、善良、愛(ài)心給他們帶來(lái)的快樂(lè)、滿(mǎn)足和成功感，同時(shí)幫助和引導(dǎo)他們自己找出搞糟的原因，想出避免搞糟的方法，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)幾句或講些教條式的道理。這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上更主動(dòng)、更善良、更有愛(ài)心，也讓他們自己悟出了、懂得了怎樣去尋找更多的快樂(lè)、滿(mǎn)足和成功感！

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