教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育隨筆：教育重在激發(fā)孩子的主動性”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教育隨筆：教育重在激發(fā)孩子的主動性

教育重在激發(fā)孩子的主動性，讓孩子主動去思考問題，一步一步學(xué)會如何運用邏輯推理把問題解答出來，如果只是拼命記、拼命背，就變成填鴨式教育，背得知識不知如何運用，一碰到較難的題就束手無策，想有好的成績確實很難。

孩子12歲之前，基本以記為主，到12歲之后，就要慢慢教他如何把要解決的問題分成一個一個小問題，再把一個一個小問題組合起來，推理出問題的答案，通過一兩年的學(xué)習(xí)后，孩子就有主動推理和解決問題的能力，這樣遇到難題，孩子也不會束手無策，而是學(xué)著一步一步去推理，不一定就能把難題解出來，但在思維上已經(jīng)有了主動性，孩子已經(jīng)有了自主思考問題的能力。

最怕的就是老師和家長只教孩子一定要記住，一定要背誦。孩子遇事只會想這個問題我是否學(xué)過，是否背過。問他如何解題，卻是一無所知。

如果孩子很努力，成績卻一直上不去，可以聽孩子自己推理題目的過程，是不是自主思維方向出了偏差。

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教育隨筆：把主動還給孩子

對于語言活動，特別是故事活動，我們一般的常態(tài)套路是老師講述然后幫助幼兒分段分析故事情節(jié)，最后整理再講述一次故事。在本次活動中我在目標(biāo)中增加通過猜測的方法預(yù)知故事內(nèi)容，想著這種新的套路是不是能帶來幼兒不一樣的感覺，活動導(dǎo)入其實便開始了猜測，猜一猜誰會來報名考試，每個幼兒都各抒己見，有的說“啄木鳥”、“蜂鳥”、“鴕鳥”、“貓頭鷹”，也有很多幼兒猜中了“麻雀”，通過老師的引導(dǎo)幼兒慢慢猜中了“大雁”、“鴨子”等。此時幼兒的興趣已經(jīng)被激發(fā)到了最高點，他們急切想知道發(fā)生了什么事，大家你一言我一語地就把故事講了個大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭先恐后地發(fā)言，還有一些小小的爭執(zhí)。接下來，我把故事完整地講述一遍，中間還請幼兒配合表演一下，再提一些綜合性的問題，一堂活動就這樣順利地結(jié)束了。

優(yōu)勢：

1.把自主還給了孩子?；顒又形覜]有象預(yù)先設(shè)計的那樣，分段欣賞故事，再看圖片講述，而是引導(dǎo)幼兒邊看圖片，邊自己猜測講述故事的情節(jié)內(nèi)容。

2.認(rèn)可幼兒的多角度講述，讓其獲得成功體驗。

3.注重問題的引導(dǎo)。

不足：孩子們在活動體驗了自主的快樂，獲得了成功感，但孩子體驗過這樣的活動后再開展其他基本套路的語言活動時會覺得枯燥無趣，所以教師還是在教案設(shè)計的時候多花心思，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真審議什么活動適合幼兒，能促進(jìn)他們發(fā)展。

教育隨筆：用幼兒自己畫的圖譜促進(jìn)幼兒參與活動的主動性和積極性

鑒于之前在表演區(qū)幼兒有自己畫圖譜的經(jīng)驗，所以在今天這個活動中熟悉歌詞環(huán)節(jié)，我利用幼兒自己畫的符號標(biāo)記為圖譜引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問答游戲，效果良好，在進(jìn)行了3～4遍的問答游戲后，孩子們已能較好地記住歌詞，并進(jìn)行歌詞說唱。

接著，我配上鋼琴伴奏，孩子們就自然而然地唱了起來，孩子們從說到唱的過程過渡得非常自然，孩子們表現(xiàn)出了主動學(xué)唱的情緒，并積極地投入其中。我在之前的問答游戲（歌詞說唱）中就已經(jīng)加進(jìn)了切分音的節(jié)奏，意在潛移默化中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感受節(jié)奏的變化。其次，當(dāng)幼兒在跟唱的過程中出現(xiàn)節(jié)奏問題時，我利用了節(jié)奏圖卡引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。所以，原本活動中的這個難點在真正實施的過程中并沒有表現(xiàn)出我原本想象的那么難，大部分的孩子則在潛移默化中已經(jīng)掌握，少部分的孩子則在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時解決了，過程很輕松。

因為是自己畫的圖譜，座椅在本次活動的整個過程，孩子們都表現(xiàn)得特別專注，他們變得喜歡說，樂意唱。

教育隨筆：規(guī)則重在堅持

教育隨筆：規(guī)則重在堅持

經(jīng)過前幾次的活動后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在區(qū)域活動時一定明確規(guī)則要求。因為具體形象性是幼兒思維的主要特點，幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物。活動中需要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅持一貫的要求。例如：進(jìn)區(qū)前要進(jìn)行插卡選區(qū)；活動時要保持安靜，操作時不隨便走動，請求幫助要說悄悄話，不能影響別人；活動中要愛護(hù)操作材料，輕拿輕放；聽到結(jié)束信號應(yīng)馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉(zhuǎn)化到自己的行動中去，在每一次活動前，教師都根據(jù)上一次活動的情況進(jìn)一步明確要求，強(qiáng)調(diào)需注意的問題。如：在上一次活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在材料收放中存在問題（幼兒動作慢，聽到結(jié)束信號不及時放下手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動前教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)這方面的要求，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的行為。可以這樣提醒幼兒：今天我們活動結(jié)束時還要比一比哪個區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問題，并努力按老師的要求去做。

規(guī)則的遵守貴在堅持，教師的引導(dǎo)提醒，幼兒的自我約束，才能使孩子的規(guī)則意識不斷得到強(qiáng)化，幫助孩子不斷形成規(guī)則意識。

教育隨筆：如何激發(fā)孩子的繪畫興趣

教育隨筆：如何激發(fā)孩子的繪畫興趣

興趣是孩子們最好的老師，對于有趣的事情，不僅可以激發(fā)孩子的興趣，還可以促進(jìn)其身心的發(fā)展。在繪畫的過程當(dāng)中，有的孩子因為感興趣，所以認(rèn)為繪畫是一件特別有趣的事，可以隨意表達(dá)自己的感受和想法，而對于繪畫失去興趣的孩子來說，繪畫又是枯燥乏味的，從而導(dǎo)致不喜歡繪畫活動，總是認(rèn)為自己畫不好，不愿意去畫。那又如何激發(fā)孩子的繪畫興趣呢？

陳鶴琴先生說過，要在“玩”中學(xué)，“玩”是孩子的第一需要，把一些美術(shù)工具和材料采用多種不同的活動形式，讓幼兒在“玩”中逐漸掌握，在“玩”中逐步提高多種能力。

例如，在我設(shè)計繪畫活動《彩光下的蝴蝶》這一課時，就是利用孩子們“玩”的天性來進(jìn)行創(chuàng)作的，首先利用皺紋紙的特性，讓孩子們在紙張上“種”滿小花(其實就是將剪好的皺紋紙隨意鋪在畫紙上）然后利用兒歌的形式：“春天到，天暖了，我要種小花，這里種一朵，那里種一朵，小花種滿了，澆澆水，施施肥，花兒開放了。（將皺紋紙的顏色暈染到畫紙上），孩子們被這一奇特的現(xiàn)象吸引了，自然而然就會對繪畫活動產(chǎn)生興趣，同時也激發(fā)了孩子積極主動的繪畫熱情，使他們在輕松、愉快的氣氛當(dāng)中，高質(zhì)量的完成自己的繪畫作品。

其實，每一個孩子都是想象的天使，有自己獨特的創(chuàng)造力和想象力，所以，作為一名老師，要精心的設(shè)計好每一節(jié)繪畫活動，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以輕松、活潑、多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段。增強(qiáng)孩子們感受能力和想象能力，誘發(fā)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們的求知欲，從而讓孩子們對美術(shù)活動保持持久的繪畫興趣。

論語言活動中幼兒的主動性教育價值

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整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《論語言活動中幼兒的主動性教育價值》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言是人的重要能力之一，在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。語言在兒童發(fā)展中極為重要的地位，語言、兒童的語言以及語言教育應(yīng)當(dāng)是教育關(guān)注的最重要的課題之一。幼兒時期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力?！毒V要》中“語言教育目標(biāo)”第四條規(guī)定：“喜歡聽故事、看圖書”。幼兒能夠喜歡欣賞文學(xué)作品，交好地理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和構(gòu)成，培養(yǎng)對藝術(shù)語言的敏感性。

關(guān)于語言的主動性，人們從不同的角度進(jìn)行了豐富多樣的分析。語言的主動性具有愉悅情緒，陶冶情趣，傳成視角藝術(shù)，在提高幼兒的審美能力，發(fā)展美感具有不可代替的作用。如何從教育的角度，特別是兒童心理發(fā)展的角度，深入挖掘語言活動主動性的價值，則是我們當(dāng)前愉儀活動教育實踐中值得關(guān)注的重要問題。

主動性地學(xué)習(xí)包含三方面的內(nèi)容：一是幼兒形成主動學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度與傾向；二是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮幼兒的主動性與積極性，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是讓幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)與探究的方法，提高其主動學(xué)習(xí)的能力，從而幼兒的主動性，語言是幼兒與周圍世界溝通、交通的工具，因此，語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對幼兒有非常重要的意義，如何發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動中的主動性，促使其語言能力的最佳發(fā)展，首行要遵循完整的，有意義的原則，從教材的選擇及合理地確定教育目標(biāo)，設(shè)計活動思路入手，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整師幼互動過程，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的基本條件，從而最大限度地發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動中的主動性。語言活動中需要情感、觀擦、想象、思維等諸多心理因素共同參與，因此，發(fā)展幼兒語言主動性的過程也是發(fā)展幼兒心理能力過程。但是在早期教育中，發(fā)展幼兒語言主動性還沒有被家長和教師重視，一個本身蘊涵教育價值的語言內(nèi)容，只用十幾分鐘就草草結(jié)束，沒有進(jìn)行深入挖掘，這樣大大削減教育價值。

一、首先，在選擇語言活動的材料時，應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地分析其中的文化蘊涵和審美情調(diào)

幼兒園的語言教育有三大功能：語言學(xué)習(xí)和發(fā)展、文化啟蒙教育和審美教育，而語言文學(xué)教育的材料作為一個整體來看，有著豐富的內(nèi)涵，某一個具體材料，則有不同的側(cè)重點，從幼兒的發(fā)展需要來考慮，可以分為五類：1、認(rèn)知發(fā)展類；2、情感陶冶類；3、意志品質(zhì)形成類；4、行為培養(yǎng)類；5、語言表達(dá)訓(xùn)練類。另外，在語言文學(xué)作品中還滲透著審美感知，審美情感，審美想象，如果我們能準(zhǔn)確地把握作品文化蘊涵和審美情調(diào)，根據(jù)教育的實際需要選擇活動材料，引導(dǎo)幼兒全身心地融入到作品藝術(shù)情境和氛圍，身心愉悅地作品的美，那么幼兒學(xué)習(xí)的主動性就能得到充分發(fā)揮，愛美是人類的天性，凡是美的東西幼兒都喜歡。因此，我們可以充分應(yīng)用語言文學(xué)作品中的語言美、韻律美、意境美、意趣美……來引發(fā)幼兒共鳴，提高興趣。如兒童詩《捉謎藏》，優(yōu)美的語句，孩子所獨有的奇特想象，加上教師又營造背景音樂，把孩子們帶進(jìn)了優(yōu)美的意境，使他們思緒飛舞，教師進(jìn)一步的啟發(fā)：聽了這段兒童詩，你有什么感受？你最喜歡它的哪一句話？為什么？于是，孩子們幾乎可以把詩中所有句子都說出來，有的喜歡這一句，有的喜歡那一句，并談了自己的感受，對美的喜愛和理解，使一首很抽象的散文詩很輕松的就融入了孩子們的理解和記憶中，在許多童話故事、童話詩中也有非常美的意境、語言優(yōu)美、深刻積極的教育意義，別是一些世界名著童話書，提供給幼兒主動講述，陶冶情操。

二、全面準(zhǔn)確地分析教材，使活動設(shè)計的思路和教育指導(dǎo)的策略更清晰、合理，從而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的主動性

選定教材后，還需全面準(zhǔn)確地分析教材，充分考慮設(shè)計活動過程，靈活掌握教學(xué)法，盡是使活動過程游戲化，特別是在中、小班，幼兒園的語言教育活動所采用的材料中，大多數(shù)是有情節(jié)的，如故事，敘事詩、看圖講述、情景講述、生活經(jīng)驗講述等，我們可充分利用其情節(jié)結(jié)構(gòu)的起伏性，真實性和有趣性，根據(jù)幼兒年齡特點，把教育過程游戲化，讓幼兒親自參與，使教育活動的設(shè)計更貼近幼兒的接受心理和表達(dá)水平，從而激發(fā)幼兒主動參與的興趣。例如，大班童話故事《白雪公主和七個小矮人》，曲曲折折的情節(jié)，一次又一次的懸念總吸引得幼兒流連忘返，教師這樣設(shè)計，在完整聽故事后，師生一起布置故事場景，幼兒在教師的指導(dǎo)下親自執(zhí)掌故事中的人物，學(xué)說人物間的對話，幼兒興趣有增，全身心地融入了故事的情節(jié)發(fā)展中，對故事的記憶和理解更深刻了，同時，孩子們的表現(xiàn)潛力和創(chuàng)造性也得到了挖掘。

三、走出語言培養(yǎng)的誤區(qū)，調(diào)動幼兒參與語言活動的積極

培養(yǎng)幼兒連慣性、完整性語言是幼兒語言學(xué)習(xí)是非常重要的理解和實際運用，因此，在語言的學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)盡量使用語言的完整性，但在語言活動的設(shè)計中，教師往往只偏重某一句式或某語言目標(biāo)的完成，總要求孩子在回答老師提高時使用完整的語言，但盡管老師一再強(qiáng)調(diào)要用完整、連續(xù)的語言回答，但是大多數(shù)情況下，幼兒還是我行我素——用口語回答老師，在這種情況下，很多老師都會用挑剔的眼睛看待孩子，并苦口婆心地強(qiáng)調(diào)“要說完整話”，但效果依然欠佳，在這種情況下同，孩子說話的自信和愿望也受到了嚴(yán)重的挫折，失去了學(xué)習(xí)的主動性。其實，沒有必要刻意去要求幼兒生搬硬套各種語言模式，因為語言具有一定的習(xí)慣性，在特定的環(huán)境中對話、交談。說話完整只是語言規(guī)范的要求之一，用規(guī)范的語言講述，才是語言活動目標(biāo)中長期的，持久的任務(wù)，而且這開不是一朝一夕或一次活就能完成的，甚至應(yīng)該說，一個人從出生至成人，從未間斷過對語言的學(xué)習(xí)。實際上，再次語言活動的目標(biāo)都不是一樣的，語言學(xué)習(xí)是一個綜合的、連續(xù)的、長期的過程。因此，教師在組織和語言活動時，最主要的任務(wù)是：調(diào)動幼兒參與語言活動的積極性，滿足幼兒說話的愿望和要求，多給幼兒鼓勵，多給幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，還有一點最重的是：教師一定要做到語言規(guī)范，完整、簡潔、明了，做好幼兒的語言表率（例如：教師出示圖片‘鳥’，問幼兒“這是什么？”要求幼兒回答：這是一只鳥，但幼兒幾乎都不會用一句完整的話來回答，大部分孩子的回答都是：一只鳥，在這樣對話式的提問，幼兒做這樣的回答并沒有錯，如果有問題，只能是教師語言環(huán)境設(shè)計方面的問題）。

四、為創(chuàng)設(shè)寬松的語言交流環(huán)境

促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，除需要組織專門的語言活動外，還必須為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和運用語言的環(huán)境，實踐表明，創(chuàng)設(shè)平等、寬松的語言交流氛圍，使幼兒想說、敢說、有時間說、有地方說，有交流的對象，主動地運用語言，能有效地發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的語言的發(fā)展，具體可嘗試從以下幾方面入手。

1、堅持每天和每個幼兒交流，教師雖然是有意識地與幼兒溝通、交流，但幼兒可感到隨自然地與老師聊天，這種交流，一方面有助于教師動態(tài)地了解幼兒的語言發(fā)展變化，另一方面有助于增加幼兒與老師交流的機(jī)會，激發(fā)幼兒樂于表達(dá)，敢于表達(dá)的興趣和愿望。另外，還可用在班里設(shè)置語言活動角，自制電視，設(shè)計一個每天廣告詞等方式，讓幼兒把每天在電視上看到或自己想到的廣告詞，在電視在講給大家聽，在活動區(qū)中開展“我做小老師”活動，讓幼兒模仿老師的語言給小朋友復(fù)習(xí)學(xué)過的知識技能，只要我們動腦筋，就可找到很多可激發(fā)幼兒語言積極性的途徑。

2、注意不打斷的講述和他們之間的交流，尊重幼兒說話的權(quán)力，如當(dāng)幼兒在講述時，即使發(fā)現(xiàn)他的用詞不適當(dāng)或是內(nèi)容不正確，也不應(yīng)該立即打斷進(jìn)行糾正，而應(yīng)等幼兒講完后再進(jìn)行討論、糾正，這樣，既保證了幼兒講述的完整性，也不傷孩子的自信心，幼兒與幼兒之間的交流也是幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑之一，幼兒之間的談話內(nèi)容非常廣，他們交談時所用的詞

教育隨筆：激發(fā)孩子的問題意識

我班幼兒喬怡霏是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)聯(lián)，只有建立良好的師幼關(guān)聯(lián)，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會鐘愛老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領(lǐng)悟、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛質(zhì)，在任何時候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅，塑造自信。既使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，堅信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像喬怡霏這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)聯(lián)?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c自豪感，最終會主動的表達(dá)。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子的問題意思，讓孩子多思考問題，多解決問題。

教育重在隨機(jī)、孩子的進(jìn)步

教育重在隨機(jī)這天，我?guī)Ш⒆觽兂鋈ネ婊?，孩子們很是興奮，一個個玩的大汗淋漓，秋秋在旁邊大喊：“老師，好熱啊，你看，我出了這么多汗!”我回頭一看，果然，秋秋的額頭上豆大的汗珠往下滴。我忽然想到，秋秋平時一點也不喜歡喝水，每次喝水，他都會說：“老師，我不渴。”每次都是他最后一個喝完水。為此，秋秋的媽媽也跟我說過好幾次，說他在家也不喜歡喝水。那么這正是個好時機(jī)，我把秋秋叫到我旁邊，伸手抹了一把他額頭上的汗水，問：“你說這些汗像什么啊?”“水啊!”他毫不猶豫的說。“秋秋真聰明，其實這些汗就是小朋友喝的水變來的，所以小朋友要多喝水，要不然就沒有汗了!”秋秋半信半疑的點了點頭。奇怪的是，從那以后每次喝水秋秋再沒說過不喝之類的話了。

由此看來隨機(jī)教育真的蠻重要的。

孩子的進(jìn)步

一轉(zhuǎn)眼，小班的孩子入學(xué)有一年的時間了，每當(dāng)看到孩子的進(jìn)步，我都會想起他們剛?cè)雸@時的焦慮、哭鬧?？粗⒆用刻斓倪M(jìn)步，我似乎有很大的成就感，這也許就是作為一名幼兒園老師最快樂的事情吧!

就拿畫畫來說吧，想當(dāng)初，彩筆盒都拿不開的孩子，現(xiàn)在能夠這么細(xì)心的涂好每一點點顏色。今天我讓孩子們給彩虹涂顏色，孩子們很是興奮，都覺得自己會涂的很棒，特別是欣欣，高聲喊道：“老師，我見過真的彩虹，我一定是涂的最好的?！碑?dāng)我給孩子們把紙和彩筆發(fā)下去后，只見孩子們興高采烈的畫了起來，不一會一條條好看的彩虹就在眼前了。每當(dāng)看到這些，我都會覺得孩子們真棒!

教育隨筆：你不主動說，我不主動問

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個孩子圍在我的周圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請求我的幫助前說：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話也不說就知道看著我。一開始我也會心領(lǐng)神會地幫助他們脫衣服?？删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話，他們就更不愿意張口說話，請求幫助了。后來我決定了，他們不主動說，我也不主動問。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說。一開始他以為我會等別的小朋友脫完再去幫助他?？墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n，其實我在等待他跟我說話?？墒?，他沒有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫?！笨晌乙琅f不予理睬。過了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來，我把他叫到我跟前問他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點了點頭。我繼續(xù)說：“想要請老師幫忙就要跟老師說，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請別人幫助，就要說清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時候，我把這件事跟她媽媽說了。第三天是我值中班。睡覺前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動跟我說：“俞老師，我想脫衣服，請你幫幫我?！蔽乙贿叡頁P他一邊幫他脫衣服?？墒?，見他語言組織的很好，很好奇就問他是誰讓你這么說的?！笆俏覌寢專　彼院赖卣f。

教育孩子是老師的事，更是家長的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項偉大的事業(yè)做好。

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