教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

炎炎夏日到了，也到了吃西瓜的季節(jié)。長(zhǎng)的圓圓的，綠綠的西瓜，味道甜甜又解渴，深受大家喜歡?！秳傄分赋鼋虒W(xué)活動(dòng)中我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動(dòng)的結(jié)果是不是符合作品本身，而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能激活孩子的思維，孩子的發(fā)言有沒有自己的理由，在交流中能否擦出火花，產(chǎn)生共鳴。在活動(dòng)《好吃的西瓜》活動(dòng)中以故事《猴子吃西瓜》進(jìn)行導(dǎo)入，大家都安靜的聽著。聽到猴王啃西瓜皮，大家都笑了。在笑聲中，我出示了幾張瓜果的圖片讓幼兒找出西瓜，孩子們馬上就找到了。為了對(duì)西瓜的特征認(rèn)識(shí)更深，我出示了實(shí)物西瓜。這下，大家的特別的興奮。立即說開了，氣氛更活躍了。通過讓幼兒在說說，看看中，摸摸中進(jìn)一步觀察、了解西瓜的外部特征，與西瓜來了次親密接觸。最后的品嘗西瓜環(huán)節(jié)，是幼兒最開心和興奮的時(shí)刻。我切開西瓜，并展開提問，讓幼兒大膽地說說“切開來的西瓜你看到了什么？”引導(dǎo)幼兒說出有紅紅的瓤，還有嘿嘿的西瓜籽，孩子們個(gè)個(gè)都積極回答。<YJS21.cOM/p>

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教育隨筆：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語語感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育，以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.經(jīng)過一個(gè)階段的摸索，情景教學(xué)法在英語活動(dòng)中有以下特殊的價(jià)值。

首先，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的形象生動(dòng)，各類動(dòng)態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，情景法創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境，幫助兒童正確理解語言意義。

第三，情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺(tái)表演情景中，消除了緊張和壓力，聽聽說說，唱唱跳跳，動(dòng)動(dòng)玩玩，興趣盎然地投入活動(dòng)，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語言的運(yùn)用及交往能力。

1、課堂情景

課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的表情，形體動(dòng)作，此法可用作教授單詞.例如：教水果APPLE時(shí)，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實(shí)物，我們引導(dǎo)幼兒看到蘋果說APPLE，拿著蘋果說APPLE，聞著蘋果說APPLE，并且學(xué)唱英文兒歌，加深學(xué)習(xí)的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，老師借助夸張的形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語言的意義，同時(shí)讓幼兒通過自己的動(dòng)作操練，親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語言信息。

2、生活情景

語言是交際的工具，生活情景的創(chuàng)設(shè)旨在為幼兒提供交流和交際的機(jī)會(huì)，我們根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和母語文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一些短小淺顯的對(duì)話引導(dǎo)幼兒在日常中使用：HELLO！GOODMORNING！SEEYOUTOMORROW！BYE-BYE！之類的相互問候句子，這類活動(dòng)利于孩子學(xué)以致用，幼兒掌握了簡(jiǎn)單的對(duì)話，便為交往打下了基礎(chǔ)，于是我們適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，引導(dǎo)兒童進(jìn)行交往學(xué)習(xí)，如：”children’sshop“設(shè)計(jì)一個(gè)品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當(dāng)勞等，讓幼兒運(yùn)用學(xué)過的“whatdoyouwant？”學(xué)做營(yíng)業(yè)員，練習(xí)“Ilike...”學(xué)做顧客，幼兒在模擬的購(gòu)物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語交往的積極性。情景法的設(shè)計(jì)從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了教學(xué)效果。

幼教隨筆：關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的有效性

抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒

在組織幼兒的活動(dòng)過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動(dòng)積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見……有的各方面表現(xiàn)突出,突然有一天變得不如從前……有的活動(dòng)幼兒都積極參與,有的活動(dòng)幼兒并不感興趣……

諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動(dòng)的順利實(shí)施和完成,還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,我們必須關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動(dòng)開展的有效性。

在結(jié)合理論知識(shí)和自己不斷的工作實(shí)踐活動(dòng)中,深刻地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)幼兒,更有利于活動(dòng)的開展及開展的有效性。

給每個(gè)幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,豐富幼兒的感性知識(shí),讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn),正符合了幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來,把公園里的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識(shí)和大膽表現(xiàn)。

給每個(gè)幼兒微笑和快樂,和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個(gè)微笑,就是給幼兒快樂,幼兒感到親切,得到放松。他們樂意與老師一起活動(dòng),和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn),幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事,他們就樂于去做。他們經(jīng)常說:“老師,咱們做游戲吧?！币?yàn)橛螒蚪o他們帶來了快樂的體驗(yàn),游戲中他們的身心得到放松。同時(shí)游戲中他們的語言、動(dòng)作、情感的到了升華。

給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予肯定的表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對(duì)他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí),他會(huì)給你一個(gè)驚喜:變化大,進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟:歡歡和樂樂,就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現(xiàn),因此,得到老師給予的機(jī)會(huì)也多,形成良性循環(huán)。樂樂說話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。我想,同樣的孩子,我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對(duì)樂樂的關(guān)注,要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。

每天早上兄弟倆一起來園對(duì)老師的一聲:“老師好。”自己要給予對(duì)他們每個(gè)回一聲:“歡歡好。”“樂樂好?！碑?dāng)樂樂說話聲音小時(shí),我鼓勵(lì)他以后聲音大一點(diǎn),當(dāng)他的聲音有變化時(shí),我就會(huì)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步了,聲音變得大了。在不斷的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)聲中,樂樂果然變得聲音洪亮,聲音不再是那樣沙啞,能大膽表現(xiàn)自己了。接著,不愛說笑的胡翔宇變了,最后一個(gè)新來的趙晏變了。幼兒會(huì)在一次次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和肯定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)聲中健康快樂成長(zhǎng)。

老師利用自己生動(dòng)的語言和優(yōu)美的肢體動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的視覺和聽覺,感染吸引幼兒,利用自己的眼神去關(guān)注他們。語言是活動(dòng)中不可缺少的一部分,我們要把枯燥的語言變得生動(dòng)有趣,借助我們的肢體動(dòng)作使語言更加吸引幼兒。當(dāng)我門的語言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時(shí)候,自己一個(gè)眼神就可以把個(gè)別的幼兒引到活動(dòng)中來。因此,不斷提高自己的素質(zhì)是長(zhǎng)期的任務(wù)。

抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒。在組織幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時(shí)刻。會(huì)自己吃飯了,吃得好了,睡覺好了等,只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí),自己的視線一刻也不離開幼兒的活動(dòng)。勤于觀察,勤于思考,了解幼兒,真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者,成為每個(gè)幼兒喜歡的老師,讓幼兒喜歡自己組織開展的活動(dòng),增加活動(dòng)的有效性。

根據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況,選擇組織活動(dòng),是關(guān)注每個(gè)幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動(dòng),大膽選擇和創(chuàng)新,讓每個(gè)幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。

以上的各種因素是相互聯(lián)系的,并存于活動(dòng)之中。才能真正做到關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動(dòng)的開展及其有效性,促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。

教育隨筆：如何激發(fā)孩子的繪畫興趣

教育隨筆：如何激發(fā)孩子的繪畫興趣

興趣是孩子們最好的老師，對(duì)于有趣的事情，不僅可以激發(fā)孩子的興趣，還可以促進(jìn)其身心的發(fā)展。在繪畫的過程當(dāng)中，有的孩子因?yàn)楦信d趣，所以認(rèn)為繪畫是一件特別有趣的事，可以隨意表達(dá)自己的感受和想法，而對(duì)于繪畫失去興趣的孩子來說，繪畫又是枯燥乏味的，從而導(dǎo)致不喜歡繪畫活動(dòng)，總是認(rèn)為自己畫不好，不愿意去畫。那又如何激發(fā)孩子的繪畫興趣呢？

陳鶴琴先生說過，要在“玩”中學(xué)，“玩”是孩子的第一需要，把一些美術(shù)工具和材料采用多種不同的活動(dòng)形式，讓幼兒在“玩”中逐漸掌握，在“玩”中逐步提高多種能力。

例如，在我設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)《彩光下的蝴蝶》這一課時(shí)，就是利用孩子們“玩”的天性來進(jìn)行創(chuàng)作的，首先利用皺紋紙的特性，讓孩子們?cè)诩垙埳稀胺N”滿小花(其實(shí)就是將剪好的皺紋紙隨意鋪在畫紙上）然后利用兒歌的形式：“春天到，天暖了，我要種小花，這里種一朵，那里種一朵，小花種滿了，澆澆水，施施肥，花兒開放了。（將皺紋紙的顏色暈染到畫紙上），孩子們被這一奇特的現(xiàn)象吸引了，自然而然就會(huì)對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子積極主動(dòng)的繪畫熱情，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛當(dāng)中，高質(zhì)量的完成自己的繪畫作品。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是想象的天使，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，所以，作為一名老師，要精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)繪畫活動(dòng)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以輕松、活潑、多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段。增強(qiáng)孩子們感受能力和想象能力，誘發(fā)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們的求知欲，從而讓孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持持久的繪畫興趣。

教育隨筆：關(guān)注膽小的孩子

教育隨筆：關(guān)注膽小的孩子

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語不多的小朋友，個(gè)性是小班的孩子。我們班的霖霖就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角，所以家長(zhǎng)都十分著急要求我們想點(diǎn)辦法。

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強(qiáng)的教育功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子來說，應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程，直接應(yīng)對(duì)大群眾，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個(gè)過程。

在我教育膽怯孩子之時(shí)，我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直接強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過程，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里；比如在玩“找友”時(shí)，我會(huì)多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對(duì)他的懼怕；孩子與孩子是最真誠(chéng)的交往，而且更能改變一切，我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì)，讓能說會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

雖然這只是一些小計(jì)策，但是本期下來，確實(shí)她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長(zhǎng)很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對(duì)待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開家長(zhǎng)與我們的配合。

教育隨筆：激發(fā)孩子的問題意識(shí)

我班幼兒?jiǎn)题且粋€(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)聯(lián)，只有建立良好的師幼關(guān)聯(lián)，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)鐘愛老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領(lǐng)悟、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛質(zhì)，在任何時(shí)候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，堅(jiān)信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像喬怡霏這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)聯(lián)?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子的問題意思，讓孩子多思考問題，多解決問題。

教育隨筆：更關(guān)注內(nèi)向的孩子

上午的室內(nèi)活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥，有的小朋友說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好”，便坐下開始教她，這時(shí)坐在旁邊的小朋友小聲的說：“老師，我想做個(gè)不倒翁，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了，他平時(shí)在幼兒園非常內(nèi)向，不愛主動(dòng)與別人說話，而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也是看看我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

想到這兒，我覺得應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連心說：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。”他聽了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會(huì)兒，就做成一個(gè)大肚子的不倒翁。我稱贊他說：“你今天真棒?！彼且唤M的小朋友紛紛說：“我也要做不倒翁。”我趁機(jī)說：“你來教他們，好不好？”他膽怯地看著我，我鼓勵(lì)他說：“老師相信你一定能行，你看小朋友都等著你呢。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始認(rèn)真地教起小朋友?？吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問這問那，濤濤很自豪，我也由衷地為他感到高興。

通過這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因?yàn)槟懶?nèi)向，不敢表達(dá)出來，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。

教育隨筆：關(guān)注孩子交往的需求

早晨，晨間活動(dòng)前，孩子們?cè)谕鎱^(qū)角自選游戲，每個(gè)小朋友都選擇了自己喜歡的玩具，大家都比較安靜而有秩序的玩著。

“老師，老師，陽陽他搶我的玩具！”這時(shí)，一個(gè)軟軟的聲音傳來。我循聲望去，原來是我們班的“乖乖小公主”琪琪，只見她眼泛淚光，委屈地撅著小嘴，眼睛里傳遞著求救的信息。而她的對(duì)面，我們班的“闖禍大王”陽陽漲紅著臉，見我望過來，嘴里結(jié)結(jié)巴巴地辯解著：“老師，我沒有，老師，不是這樣的……”而他的手里還拿著“罪證”呢，琪琪搭好的花冠有一半在陽陽的手里。人贓俱獲，還想狡辯！這是我看到現(xiàn)場(chǎng)的第一個(gè)念頭。但是我覺得不能僅以自己看到的就給事情定性，還是要給孩子一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)，于是就按捺性子問道：“陽陽，怎么回事？”陽陽見我沒有直接地斥責(zé)他，就連忙說：“我想和她一起玩，可是她不理我，所以我就……”“琪琪，是這樣嗎？”我向琪琪證實(shí)?！班??！辩麋鬏p輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。哦，原來如此?！瓣栮枺阆敫鷦e人玩是好事，但必須要征得別人的同意，這樣大家都才會(huì)喜歡你，和你做朋友的。”陽陽見我沒有批評(píng)他，如釋重負(fù)的點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問琪琪：“琪琪，陽陽跟你說話，你為什么不理他呢？你愿不愿意和他一起玩呢？”而琪琪只是搖了搖頭，繼續(xù)搭她的積木。

這只是一段小風(fēng)波，我想，在幼兒園里我們每天都會(huì)遇到此類孩子之間的小沖突，更多的還有耳邊聽到的孩子之間的“告狀聲”：“老師，他打我！”“老師，他搶我玩具！”“老師，他不跟我玩！”是現(xiàn)在的孩子都太調(diào)皮，喜歡攻擊別人，像陽陽這樣，你不跟我玩，我就搶；還是現(xiàn)在的孩子都太嬌貴，不會(huì)自己處理問題，只會(huì)尋求大人的幫助；甚至還有的孩子根本不跟別人交流，只會(huì)自己玩自己的……而我想，造成這些更主要原因是現(xiàn)在的孩子不會(huì)與別人交往。

現(xiàn)如今獨(dú)生子女的比例越來越大，他們沒有兄弟姐妹可以交流，大多數(shù)時(shí)間是在單元房里孤獨(dú)地面對(duì)電視機(jī)、電腦、游戲機(jī)，與同伴交往合作的機(jī)會(huì)非常少。而他們最主要的社會(huì)交往就是跟父母、祖輩和老師等成人之間的交往，愛會(huì)讓這種交往變成一種不平等的交往。父母長(zhǎng)輩的溺愛，會(huì)讓孩子變得任性、霸道、以自我為中心，喜歡用暴力解決問題；父母長(zhǎng)輩的包辦代替，會(huì)讓孩子逐步形成依賴性格，事事都會(huì)需求大人的幫助；而父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過度保護(hù)，也會(huì)讓孩子失去更多的與同伴社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，會(huì)讓孩子的性格更孤僻，喪失與他人交往的能力。孩子們?nèi)鄙倭撕屯橹g的平等交往的機(jī)會(huì)，天真活潑的童心受到了抑制，形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征，這極大地影響了孩子今后的發(fā)展。

“學(xué)會(huì)共處”是21世紀(jì)教育的“四大支柱”之一，孩子在兒童時(shí)代能學(xué)會(huì)與他人友好相處，善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，是家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子進(jìn)行終身教育的重要內(nèi)容之一。一位成功學(xué)專家曾說："所有成功的人之所以成功，是因?yàn)樗娜穗H關(guān)系非常好。"從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是值得家長(zhǎng)和我們教師重視的一個(gè)帶有普遍性的問題。

國(guó)家剛頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”

做為我們教師和家長(zhǎng)怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)與人相處，與人交往，培養(yǎng)孩子交往能力呢？這是我們迫切需要思考和努力的事。

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

xxx相對(duì)于同齡幼兒來說有不少特別之處，如：無緣無故打人，經(jīng)常搶小朋友玩具，站隊(duì)推人，做操到處亂跑，欺負(fù)同伴，常搞破壞等等。每天告狀的幼兒不斷。盡管他爸爸媽媽花了大量的時(shí)間和精力采取了多種教育手段，但沒有什么效果。通過家訪了解到：xxx從小因爸爸媽媽忙于工作，由爺爺奶奶管教。兩位老人對(duì)孫子寵愛有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的性格。

事件1：小朋友在準(zhǔn)備入廁，男孩子有序的站在小便池前排起隊(duì)，xxx卻緊緊地挨著前面的x，x轉(zhuǎn)過頭對(duì)xxx說：“你往后面站一點(diǎn)行嗎？”xxx沒理他，仍然貼在x身上，x上完廁所的時(shí)候，不小心碰到了他，他猛地從背后緊緊地勒住x的脖子，我立刻制止了他的行為。

事件2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，xx在建構(gòu)區(qū)搭建房子，因?yàn)閤xx的到來，xxx不愿讓xxx一起搭建房子，所以背過xxx讓他走開。誰知，xxx一腳踢翻了xx的房子，xx情急之下和xxx打了起來。

經(jīng)過這兩起事件分析，這些行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服，以免傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。他的一些行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)。我想，對(duì)待這樣的幼兒，需要足夠的耐心，并站在他的角度考慮他的需要，與他建立起信任關(guān)系，我盡量在同伴面前保護(hù)他的自尊心，挖掘他的“閃光點(diǎn)”。讓同伴真正親近他、接納他。

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