角色游戲教案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“角色分工會更明確，游戲也會有更大的發(fā)展”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

游戲開始了，今天參加美食屋游戲的孩子有可欣、濤濤、宸宸，一進游戲，孩子們都各自進入了角色。濤濤就圍起了圍兜，我知道他要當燒烤的服務員，其他孩子也一樣，各自拿起了道具……然而，沒過一會，我再次來到美食屋，看到濤濤正在做點心，一會進廚房，一會忙著招呼客人，而燒烤這邊卻空空如也。而另外兩個服務員則鉆在廚房間，不知道在玩什么材料。于是我以顧客的身份坐了下來，沒有人招呼我，“我要點菜?！睗凉坪趼牭搅宋业穆曇?，連忙過來招呼我：“你要吃什么？”“我要一串烤魚，還要一碗菜餛飩?！睗凉B忙幫我去串烤魚，然后又去做餛飩。“咦，你怎么又是燒烤服務員又是點心師傅啊？”“可是沒有點心師傅啊，所以……”“那你可以另外招收點心師傅啊？要不你會忙不過來的?！甭牭轿业脑?，另外兩個人馬上都回來了……

從今天的美食屋游戲可以看出，孩子們對游戲的開展基本都已明確，活動中的交往語言也有所進步。而且美食屋的孩子們在角色分配上，能根據(jù)自己所準備的工具來進入所負責的角色，這一點值得其他區(qū)域的孩子學習。于是在游戲分享時特意表揚了他們，希望以點帶面，把好的經(jīng)驗傳給每個孩子。但是在游戲中還是發(fā)現(xiàn)，孩子們對于角色的意識不夠清晰，出現(xiàn)串場的現(xiàn)象，不能堅守自己的崗位，特別是美食屋。所以分享時，我首先表揚了濤濤，但并不認同他們的做法，于是對他們的問題進行了討論。經(jīng)過和大家的商議決定：不管是誰都不能隨便離開自己的工作崗位，如果離開了，我們就可以把他開除，另外找人來代替……

我想這次的問題就是出現(xiàn)在規(guī)則制定不夠明確上，相信通過今天的討論，在大家共同制定的規(guī)則基礎上，加上后續(xù)我的引導與支持，幫助孩子們進一步分清自己的角色，相信孩子們的角色分工會更明確，游戲也會有更大的發(fā)展。

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投入更多的裝扮材料，幫助孩子明確自己的角色、深入游戲

游戲一開始，三個爸爸媽媽們都開始孵蛋了。雞蘭蘭家的媽媽和雞樂樂家的媽媽一會就把它們的寶寶孵出來了。可是豆豆家的小語媽媽還是一直在孵。于是我忍不住去問問：“小語媽媽你在干什么？”小語說：“我在孵蛋呢！”我說：“你孵了好長時間了，你的寶寶還沒出來嗎？”小語說：“你上次不是說過孵蛋很辛苦嗎？要很長時間的！”于是我說：“希望你的寶寶快點孵出來！”過了一會爸爸回來，說：“你還不起來！雞寶寶孵出來了嗎？”媽媽說：“還沒呢！你別急??！”……雞豆豆家的媽媽就一直蹲在那，直到游戲結束。

有了上次的經(jīng)驗分享，孵蛋的情節(jié)已成為孩子們游戲中必要的環(huán)節(jié)，但是從不同雞媽媽的孵蛋情況來說，雞樂樂和蘭蘭家的媽媽只是把孵蛋的過程當成一個“任務”在玩。而從雞豆豆家媽媽孵蛋的情況可以看到這位媽媽已經(jīng)不是把其作為一個任務，而是把自己真正當成了雞媽媽，堅持自己的角色和想法……我覺得在孵蛋、把娃娃家變成小雞家的游戲中，不僅豐富了孩子們的游戲內容，還且還讓孩子們在游戲中學會堅持，對孩子們游戲中的角色意識有一定的幫助。所以，在以后的游戲中，可以考慮投入更多的裝扮材料，從而幫助孩子進一步明確自己的角色、深入游戲。

角色游戲手記：老師，我也想……

孩子們，也有很多的共同愛好。在角色游戲的時候，最近小警察就特別火熱。這不，當我問起：“誰愿意做小警察的時候，許多孩子都舉起了手?！碑斶x好了兩個孩子的時候，其他的孩子落寞地放下了手。有的孩子說：“老師，今年我還沒有做過小警察。”；有的孩子說：“老師，我也要做小警察。”；還有一個孩子，他的情緒比其他的孩子都有激動一點，他激動地站起來，嘴巴里“哼哼”了兩聲，用力地在地板上跳起來，然后“哇……”的哭出來了。

我說：“你怎么了？”他不說話，然后一股勁地哭著?！笆遣皇且蚕胱鲂【煅?？”他使勁地點點頭，于是，我說：“下次，老師請你好嗎？”他開心地點點頭。此時，另外一個女孩眼里的淚水也奪眶而出。我說：“怎么了楠，是不是也想做小警察？”她點頭，委屈地說：“我這學期還沒有做過小警察?！蔽艺f：“班級里這么多的小朋友都沒有做過小警察啊，他們有沒有哭？”她說：“沒有?！薄叭绻惚憩F(xiàn)好，下次老師就請你，好嗎？”她點點頭，便去做小客人了。

正在這時，鈞鈞的眼淚也奪眶而出。我無奈地問他：“這么了？”他委屈地說：“我也沒有玩過小警察，我也想當”說著繼續(xù)留著委屈的淚水。我說：“如果你表現(xiàn)好，下次老師就請你，好嗎？”他頓時破涕而笑。

我想這就是孩子們自然而然的需要吧！他們的心底，都流露出對做小警察的需要。可以看出，他們很愿意去做小警察。然而，是不是每個游戲都如此吸引孩子們呢？并不是。有些游戲對孩子們來說興趣度不大，比如：理發(fā)店。如何把孩子們冷門的游戲炒熱，讓孩子們對這個游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。我想，是需要在游戲中去思考的。

教師的角色——讓孩子自由發(fā)展

上個星期三，我們班的俞欣磊小朋友拿來了一個可以變形的玩具車。當他拿出玩具時，班里的孩子一擁而上都要玩，當時俞欣磊不肯，別的孩子就開始搶。我一直在旁邊關注著，并未出手制止。不一會兒，康康不小心把他的玩具車碰到了地上，一個輪子滾的老遠，俞欣磊見狀就大哭起來。張宇陽馬上跑來向我告狀：“金老師，康康把俞欣磊的車子弄壞了，這是輪子。”一下子有好幾個小朋友都向我沖過來告狀。我走過去安撫俞欣磊，并幫他把輪子裝了上去，然后我就拿著車子變換各種形狀，孩子們都看著大笑了起來，俞欣磊也破涕為笑了。為了防止別人再搶，我就宣布說：“現(xiàn)在，小朋友說出各種形狀讓俞欣磊來變。”此時，秩序開始好了起來。

玩了一會兒后

，曹崢也想玩。他就跑去跟俞欣磊說：“給我玩一會兒吧？”“等一下，我玩好了再給你玩?！辈軑樣终f：“你現(xiàn)在給我玩，明天我把我的機器車也拿來給你玩，好不好？”俞欣磊猶豫了一下，終于點頭答應了。

這么一個小小的舉動，在我們成人看來并不起眼。但對孩子來說，卻是在同伴交往中很成功的一面。他們靠著互相討論、互相協(xié)商，最后曹崢成功的到了玩具玩，不僅體現(xiàn)了孩子的友好待人、講文明，有反映出了孩子的交際能力的發(fā)展。所以，我覺得讓孩子自由發(fā)展也是一件好事，在孩子的成長過程中，我們教師不一定要教會他們怎么做，許多事孩子都是可以通過自己的方式來達到自己的目的的，教師只要充當一個輔助的角色，在必要時做出正確的指導就可以了。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖巧螒蛉な隆保?/p>

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會兒“爸爸”就把各種點心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長大了，有時我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識。

模仿能力也是越來越強。

剛轉身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個吵起來了。

”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問道。

彤彤點了點頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。

這時的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。

因此我以商量的口氣問她：“現(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點點頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應了彤彤，兩個人又一起開開心心地玩起來。

看來

孩子們在游戲中不但能學到知識，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們在游戲中越玩越好。

不知道本文“角色游戲趣事”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

中班角色游戲的案例

前階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復雜起來，游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。

會帶娃娃去看病，在家中還會開生日會等。爸爸還會穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺游戲中，孩子們會分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護好舞臺的次序，為演員報節(jié)目，同時隨著游戲情節(jié)的擴展還相繼出現(xiàn)了一些設計演出票、宣傳廣告等金點子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨立性還不夠。

角色游戲計劃：

(一)預估游戲主題內容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認知活動的內容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過操作主動獲得多方面經(jīng)驗。如在小超市中我們在貨架上標上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進行創(chuàng)造性構建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設施使幼兒的游戲積極性得到進一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習機會。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動“我愛我家”有機的進行了融合。如，孩子們在臥室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內容。展現(xiàn)家的功能設施。并結合區(qū)角游戲內容提供了筷子喂食、小樂器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過逼真的醫(yī)院設施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個過程中，孩子們的活動需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺游戲

小舞臺是培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)能力一方平臺，幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用采用各種藝術形式表達自己的快樂。

(三)、活動目標：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗到游戲的樂趣。

2、鼓勵幼兒以物代物或一物多用地進行游戲，由此進一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點：

照相館游戲中“攝影師”能否獨立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實錄：

角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁的張思遠說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！睆埶歼h說“還有其他衣服嗎?”當?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。

羅慧琳又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎?”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。)“當然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。我及時提供、調整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。

角色游戲隨筆

游戲一開始，陽陽就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長長的隊伍，晨晨說：我要領100元。陽陽說：不能領這么多，你還是領10元吧。晨晨點點頭，答應了。這時，后面排隊等候的幾個小男孩開始有點不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭吵。陽陽就站起來提醒后面的小朋友：你們再吵就不給你們取錢了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽陽溝通：你試試換種更好聽的語氣說，請大家保持安靜!陽陽回答：這樣說沒有用的，他們不聽的。活似一個小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時的角色游戲確實很多幼兒之間會發(fā)生爭執(zhí)，或者吵鬧，很多時候是由老師去處理，但是有時老師會顧及不到。所以請孩子來管理也是一個不錯的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導。比如銀行里的工作人員應該用規(guī)范的禮貌用語，請您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對，可能平時老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評時我請陽陽小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學會使用禮貌用語。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認識了這一點，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。

幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會兒，她從椅子上站起來猶豫了一下，還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時浩宇來到“超市”，取了一盒奶轉身就走，。妍妍拉住他問道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉過身盯著她看了一會兒，掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了，妍妍問他要錢，誠誠先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會兒，宇宇跑來買菜了，妍妍拉住問他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來告狀說：“老師，她問我要錢，我沒錢?！卞幌挛目蘖耍贿吙抟贿呎f：“他們買東西不給錢，我是收錢的?！?/p>

在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結束后引導幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設置場景“自動取款機”，讓幼兒隨時取錢，并引導幼兒設計出“買一樣東西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。

角色游戲中的趣事

教育無小事，事事關系著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

只要一到角色游戲活動的時間，孩子們就會非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂的小鳥呼朋結伴直奔“目的地”。整個活動室充盈著歡聲笑語，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣聲……我拿著活動記錄本，穿梭于各個角區(qū)，不時被熱心的小家伙拉去充當一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見芊芊和樂樂同時拉著一個洋娃娃，互相爭奪著。見此情景，我本能的偏向芊芊：“樂樂，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂樂松開了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決，對樂樂的嘟囔也沒在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動結束后，樂樂從我身邊走過，我又想起這件事，便把他叫過來問：“樂樂，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂樂看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當爸爸，當哥哥，女孩只能當娃娃的媽媽，那他多悶哪!”我心中一動，對呀，我怎么沒想到男孩會扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關愛?和現(xiàn)實中的孩子一樣，從小學到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會學家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質。我不禁為我剛才的舉動后悔，更后悔無意中對孩子進行性別意識的誤導。由此可見，教育無小事，事事關系著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

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