孩子上幼兒園學(xué)什么。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“孩子為什么內(nèi)向？讓孩子把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

寶寶個(gè)案：洋洋快到5歲了，有點(diǎn)內(nèi)向，在幼兒園也是老師眼中的乖孩子，平時(shí)在家話(huà)比較多，但最近一年媽媽經(jīng)常出差，洋洋都是由奶奶帶著。奶奶說(shuō)洋洋不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，媽媽也注意到洋洋心里有話(huà)，但有時(shí)不論怎么問(wèn)，就是不說(shuō)。媽媽與老師溝通過(guò)，老師說(shuō)洋洋本來(lái)在幼兒園就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，最近也沒(méi)發(fā)生什么事情。媽媽很苦惱，這么小的孩子能有什么心事呢?

心理分析：孩子的心理發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)孩子的每一個(gè)階段都要施以必要的關(guān)注。洋洋的情況主要就是因?yàn)槟棠倘鄙倥c洋洋的交流，只是保證了孩子生活上的需要，沒(méi)有或很少考慮孩子的心理需要。而媽媽由于忙于工作也忽略了與他的溝通，他心里渴望與媽媽交流，但又不確定媽媽是否有耐心聽(tīng)，是否有時(shí)間聽(tīng)，慢慢地，洋洋就不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。

家長(zhǎng)與孩子之間的親子溝通對(duì)于孩子的社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用。孩子的行為、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)受家庭的影響很大，孩子與家長(zhǎng)的溝通方式直接關(guān)系著家庭氛圍，孩子與家長(zhǎng)之間的溝通內(nèi)容直接關(guān)系著孩子的認(rèn)知、行為、情感等方面的發(fā)展。親子之間能比較和諧地溝通，就能避免出現(xiàn)一些孩子的情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題。越來(lái)越多的中小學(xué)生表現(xiàn)出與家長(zhǎng)溝通有障礙，那么從小關(guān)注與孩子的溝通，與孩子平等溝通，養(yǎng)成溝通的習(xí)慣，就會(huì)有效避免以后出現(xiàn)在親子間的代溝。

家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，可以有效使用的一些辦法包括：

固定“聊天時(shí)間”：家長(zhǎng)要養(yǎng)成與孩子聊天的習(xí)慣，可以在每天的睡前，躺在床上，讓孩子說(shuō)說(shuō)今天在幼兒園都發(fā)生了什么事，有什么高興事兒，有什么不高興的事兒。孩子的表述過(guò)程就是一個(gè)很好的概括歸納過(guò)程，同時(shí)家長(zhǎng)也能從孩子的表述中了解到孩子在幼兒園都發(fā)生了什么事，對(duì)孩子在幼兒園的情況有所了解，也能保證及時(shí)了解孩子的心理需求。對(duì)于孩子的心理變化也能通過(guò)與孩子每天的聊天有所洞悉。

注重“身體語(yǔ)言”溝通：孩子與家長(zhǎng)之間的交流可以用身體語(yǔ)言進(jìn)行，抱一抱，親一下，一個(gè)贊賞的眼神都是孩子需要的。美國(guó)的人類(lèi)學(xué)家在研究人與人的溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子在表達(dá)感情時(shí)，更偏重使用身體語(yǔ)言。即使有時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間與孩子溝通，也要用身體語(yǔ)言告訴孩子“媽媽是愛(ài)你的”，“媽媽在關(guān)注著你”。

保持一顆“傾聽(tīng)的心”：家長(zhǎng)與孩子溝通不良的一個(gè)很重要的原因，是由于家長(zhǎng)過(guò)于主觀(guān)，不考慮孩子的想法和需要，也沒(méi)有靜下心來(lái)去傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法。孩子的想法有時(shí)是有他的道理的。家長(zhǎng)應(yīng)該用問(wèn)答的方式了解孩子的想法，而不是指責(zé)、批評(píng)。以寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孩子的內(nèi)心表白，能讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)待自己的平等態(tài)度，孩子也就更樂(lè)于將自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。

減少不良溝通方法：在親子溝通的過(guò)程中，有許多影響溝通的方法，家長(zhǎng)由于是溝通過(guò)程的主動(dòng)一方，往往會(huì)意識(shí)不到自己的做法是錯(cuò)誤的。如經(jīng)常指責(zé)、埋怨孩子，認(rèn)為孩子做的總是不對(duì)的;對(duì)待孩子的問(wèn)題經(jīng)常是啰嗦、打岔，一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，卻想起孩子的一堆“不是”;對(duì)待孩子過(guò)于理智，凡事都要問(wèn)個(gè)究竟，沒(méi)有考慮孩子自己的空間和隱私。

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看(讓孩子把話(huà)說(shuō)完）有感

兒子上網(wǎng)學(xué)習(xí)不好，成績(jī)落下。女兒什么都要品牌。給哪個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)生氣。孩子的心里雖說(shuō)我們當(dāng)父母的最知道，但我們做父母的往往以嚴(yán)教欺壓孩子的心里。跟本不等孩子說(shuō)完火早發(fā)出來(lái)了。當(dāng)我看到（讓孩子把話(huà)說(shuō)完）這書(shū)中另一個(gè)情景，那個(gè)小朋友手里只有兩個(gè)蘋(píng)果，媽媽很渴，媽媽問(wèn)孩子給不給媽媽吃，孩子把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口，那位媽媽耐心的問(wèn)孩子為什么那樣做，孩子說(shuō)他先看看哪個(gè)甜給媽媽吃。我看完很感動(dòng)，那么小的孩子，他的心里是我們想象不到的。有時(shí)候孩子想的很好，被我們誤會(huì)是錯(cuò)誤的行為。以此傷害了孩子。有一次，晚上我讓兒子去把電褥子開(kāi)高檔位置好把被窩暖和，兒子高高興興的去做了。開(kāi)完后，他就在客廳玩自己的玩具，我在收拾家。過(guò)了一會(huì)，我看鐘八點(diǎn)半了，我說(shuō)兒子該上床睡覺(jué)了，他興高采烈的去上了床，我剛進(jìn)被窩覺(jué)的很熱很熱，我噌的一出口大叫，你為什么把電褥子開(kāi)高檔位置，當(dāng)兒子說(shuō)不是你讓他弄的嗎？我突然想起，哦，是我讓他開(kāi)的。于是我很內(nèi)疚的對(duì)兒子說(shuō)：“對(duì)不起，媽媽錯(cuò)了?！眱鹤诱f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系.”看完這篇文章我深切的知道孩子的心里是需要我們做父母的耐心的聽(tīng)他們的心聲才不能讓孩子受到傷害。父母不該意味的去欺壓孩子，把孩子想說(shuō)的話(huà)給掠奪了。希望我的兒子能理解媽媽偶爾的嚴(yán)厲。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)出心里話(huà)

卡其亞的生日在即，媽媽準(zhǔn)備為她在家中開(kāi)一個(gè)生日派對(duì)，在發(fā)送邀請(qǐng)卡的時(shí)候，發(fā)生了這樣的對(duì)話(huà)：“維娜家的地址是什么？”“我不想邀請(qǐng)她參加?！薄霸趺磿?huì)？她是你的好朋友?。俊薄安?，她不是？”“這樣講不好，如果讓維娜聽(tīng)見(jiàn)會(huì)怎么想。你也不希望她這樣講你，對(duì)嗎？“”我不管，我不想請(qǐng)她?！啊比绻沁@樣或許你根本不該開(kāi)這次派對(duì)?？梢?，不開(kāi)好了?！?/p>

話(huà)雖講到這里，派對(duì)還是要開(kāi)，生日一年一次，孩子們都很喜愛(ài)用這種方式慶祝生日，媽媽當(dāng)然不愿讓女兒的情感受挫傷，但如何挽回呢？媽媽不禁為自己說(shuō)出去的話(huà)煩惱起來(lái)。

1、別用成人的眼光“縮小問(wèn)題”

首先當(dāng)女兒提出不讓好朋友參加生日派對(duì)時(shí)，媽媽沒(méi)有意識(shí)到這里有問(wèn)題，不是去聽(tīng)一下究竟發(fā)生了什么過(guò)節(jié)兒，而是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她可是你的好朋友??？”以此來(lái)否定卡其亞的愿望或?qū)S娜的不好感受，這樣就給對(duì)話(huà)加上了阻力。

當(dāng)女兒很負(fù)氣地說(shuō)維娜不是她的好朋友時(shí)，媽媽還有機(jī)會(huì)讓女兒說(shuō)一說(shuō)究竟發(fā)生了什么不開(kāi)心的事情。但是媽媽又一次使用了成人的判斷，她或許是這樣想的：小孩子真是很片面很極端，或許她們有一些爭(zhēng)吵，還沒(méi)有平靜下來(lái)，就這樣“絕情”。她這樣想也就這樣說(shuō)了出來(lái)，但這種想法是否正確呢？

2、鼓勵(lì)孩子將心里話(huà)說(shuō)出

客觀(guān)地講是很對(duì)的，孩子之間今天吵，明天好，還會(huì)有什么大事嗎？用不著過(guò)問(wèn)，幾天就過(guò)去了。的確如此，但媽媽忽略了一點(diǎn)，就是對(duì)孩子來(lái)講同好朋友鬧矛盾是非常嚴(yán)重的事。她們很可能希望向媽媽抱怨一番，如果父母不能給孩子機(jī)會(huì)讓她將心里的話(huà)講出來(lái)，反而對(duì)她講“你這樣做不對(duì)”，在這種情況下，孩子不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取、考慮你的意見(jiàn)，而是反應(yīng)得十分極端。而孩子的“不講理”又進(jìn)一步引發(fā)父母的氣惱，變得也像孩子一樣地極端起來(lái)。如果我們領(lǐng)會(huì)到孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，就會(huì)采取不同的態(tài)度對(duì)待。

當(dāng)女兒說(shuō)出不邀請(qǐng)好朋友來(lái)參加派對(duì)時(shí)，媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)意識(shí)到這是一個(gè)“嚴(yán)重“的問(wèn)題，因?yàn)榕畠阂欢ㄊ巧撕艽蟮臍獠艜?huì)這樣做，而不是依照成人的眼光將問(wèn)題“縮小”。

如何聽(tīng)，孩子才能對(duì)你說(shuō)心里話(huà)？

近些年，媒體時(shí)不時(shí)地會(huì)有幼兒園老師對(duì)孩子進(jìn)行虐待、體罰的報(bào)道，手段和花樣簡(jiǎn)直讓人難以置信，更難以和可愛(ài)的幼兒園老師形象放在一起。令家長(zhǎng)們困惑的是，為什么孩子被老師傷害后沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，而是選擇了沉默呢？

●沉默對(duì)孩子而言，可能是聰明的應(yīng)對(duì)方法

記得有一條新聞中提到，問(wèn)孩子為什么不告訴家長(zhǎng)，孩子說(shuō)：“我怕媽媽擔(dān)心”。相對(duì)于自己所受的傷害而言，不讓媽媽擔(dān)心更重要，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)孩子太乖了，讓人有些心酸心疼。

然而，更深層的原因可能并非如此，這只是孩子表層能夠表達(dá)出來(lái)的。孩子一定不只是因?yàn)榕聥寢寭?dān)心，通常媽媽擔(dān)心是因?yàn)槭虑椴幌褡约浩诖陌l(fā)展，從而會(huì)有焦慮的表現(xiàn)。在焦慮情緒的驅(qū)使下父母?jìng)內(nèi)菀鬃龅耐羌庇诩m正孩子的想法或表達(dá)，孩子會(huì)感受到自己被否定，沒(méi)有被理解和看到。

慢慢地孩子得到一個(gè)印象，父母不能理解我懂我，我如果和他們說(shuō)一些事情尤其是負(fù)面的東西，他們會(huì)不喜歡，會(huì)擔(dān)心，我覺(jué)得自己不是好孩子，父母就不愛(ài)我了。

因此，孩子最聰明的選擇自然是，為了少受評(píng)判和獲得愛(ài)，以后遇到什么事情就少和家長(zhǎng)說(shuō)，不和家長(zhǎng)說(shuō)，逐漸切斷了與家長(zhǎng)的心靈交流。孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)常常流于表面和淺層。

一些大學(xué)生出現(xiàn)非常嚴(yán)重的心理障礙時(shí)，和父母溝通，許多父母的反應(yīng)通常是“不可能啊，我家孩子好好的，昨天還電話(huà)說(shuō)一切都好”，其實(shí)，有的學(xué)生心理困擾已經(jīng)好多年了，做父母的往往并不知曉。

●父母活在理想標(biāo)準(zhǔn)里拒絕了真實(shí)的孩子

我們來(lái)看下這些日常生活中的片斷你是否熟悉：

童童：“媽媽?zhuān)也幌矚g我們班的婷婷”

媽媽?zhuān)骸巴?，婷婷是你的好朋友，你怎么能夠不喜歡婷婷呢，她知道后會(huì)多難過(guò)呀”。（媽媽理想中的孩子是能夠喜歡與小朋友玩）

童童：“我喜歡小小家的房子，她家的房子更大更漂亮”

媽媽?zhuān)骸巴阍趺茨軌蜻@樣想，我們家的房子雖然沒(méi)有那么大，但也很好呀”，媽媽忍著生氣盡量緩和地說(shuō)。（媽媽理想中的孩子是要安貧樂(lè)道，不貪圖享受。）

童童：“媽媽?zhuān)也幌矚g吃紅棗”。

媽媽?zhuān)骸盀槭裁囱?，你不是前幾天還說(shuō)喜歡吃嗎？”媽媽很奇怪地問(wèn)。（媽媽理想的孩子是一直喜歡吃健康的食品。）

童童：“我不喜歡上幼兒園”

媽媽?zhuān)骸坝變簣@多好呀，有滑梯，還有好多小朋友”。（媽媽理想的孩子是天天愛(ài)上幼兒園。）

類(lèi)似的親子對(duì)話(huà)片斷在生活中應(yīng)該很熟悉，我們通常也不覺(jué)得這有什么不妥。然而，你細(xì)品一下，這每一次對(duì)話(huà)都在告訴孩子：你不應(yīng)該有這些想法，你像媽媽心目中期待的那個(gè)樣子就是好的。你不是個(gè)好孩子，媽媽不喜歡你這些想法。媽媽每一句的回饋其實(shí)根本沒(méi)有看到眼前的孩子，沒(méi)有關(guān)注孩子的內(nèi)心感受、情緒狀態(tài)、孩子對(duì)這件事情的想法等，而只是活在自己頭腦中理想小孩的標(biāo)準(zhǔn)中，急于去評(píng)價(jià)糾正。

成人拒絕了解孩子內(nèi)心真實(shí)發(fā)生的，就是拒絕真實(shí)的孩子。

●透過(guò)行為和語(yǔ)言，帶著好奇去走進(jìn)孩子的內(nèi)心

一次兒子和幾個(gè)小朋友一起玩，小朋友們?cè)谝黄鹜娴梅浅ｉ_(kāi)心和高興。

大人們正在一起聊天，忽然，一個(gè)小朋友跑進(jìn)來(lái)，表情很郁悶地走到媽媽身邊：“媽媽?zhuān)也幌朐谶@玩了，我要回家?！眿寢尯芾Щ?，你們難得在一起玩，剛才還玩得很高興，怎么就忽然要求回去了呢，就問(wèn)孩子：“為什么不想玩了，你們是好朋友呀，在一起不是玩得很好嗎？”孩子說(shuō)不出來(lái)原因，就嘟囔著：“我要回家，我再也不和他們做好朋友了，不想和他們玩了”。媽媽不知原因，試著安慰孩子無(wú)果。

我對(duì)孩子?jì)寢屖疽庀?，走到孩子身邊?/p>

我拉著孩子的手問(wèn)：“我看到你走過(guò)來(lái)時(shí)好像很不高興的樣子，是不是生氣了?！焙⒆狱c(diǎn)點(diǎn)頭。

我問(wèn)：“能不能給我說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事。”

孩子：“因?yàn)樗麄冊(cè)趺丛趺礃樱ㄊ÷跃唧w內(nèi)容），我很生氣，我再也不要和他們玩了。”

我說(shuō)：“哦，他們這樣子做，你覺(jué)得他們不應(yīng)該，所以很生氣是吧?！焙⒆佑钟昧Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)，我能感覺(jué)到孩子其實(shí)內(nèi)心的情緒因?yàn)楸豢吹?，已?jīng)不再是氣鼓鼓的了，也放松些了，但憤怒背后有些傷心，因?yàn)橛X(jué)得好朋友不應(yīng)該拒絕自己。

此時(shí)，孩子已經(jīng)愿意和我溝通了，接下來(lái)，我們才是針對(duì)事情和孩子交流了。只有孩子的情緒被看到了，孩子也才可能聽(tīng)得進(jìn)你說(shuō)的話(huà)。

后來(lái)，孩子的情緒雖然仍然有些郁悶，那是情緒恢復(fù)的自然過(guò)程，但再也不提要回家的事情了，而是投入到別的事情中開(kāi)始玩了。

行為和語(yǔ)言只是我們看到的一個(gè)人的很少部分，就像冰山上的一角，并不是冰山的全部。同理，孩子的行為和語(yǔ)言也只是他的一小部分，他不等于他的行為和語(yǔ)言，他有更豐富的內(nèi)心世界，就像水面以下的冰山一樣。如果我們把行為、語(yǔ)言或情緒看作是孩子內(nèi)心世界的一個(gè)信息，就更可能放下頭腦中的諸多評(píng)判，而是帶著更多的好奇，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，給孩子更多的心理支持。

只有孩子感受到他的整個(gè)人、而不只是表現(xiàn)好的時(shí)候才被理解，被接納，他才敢于自由地在你面前表達(dá)他的想法，展現(xiàn)他的痛苦和快樂(lè)，而不擔(dān)心被否定和批評(píng)。你才得以有機(jī)會(huì)在他需要的時(shí)候提供可能的支持和幫助。

關(guān)系是否親密，真實(shí)和真誠(chéng)是基礎(chǔ)。否則，不管是親子還是夫妻，即使彼此之間很多的愛(ài)和照顧，如果不能真實(shí)地做自己，這種關(guān)系就會(huì)是一種消耗，而不是滋養(yǎng)。

為什么孩子拖拉？

拖拉磨蹭的原因

首先，我們要詳細(xì)了解一下造成拖拉的原因有哪些，或許你家孩子做事磨蹭的原因不止一個(gè)——

1、父母包辦代替

這個(gè)是最常見(jiàn)的原因了，父母幫孩子做的太多，為孩子安排的太過(guò)周詳，孩子失去了主觀(guān)思考的能力和行動(dòng)力。

當(dāng)我們要求孩子“快些做”的時(shí)候，他卻并不知道要做些什么。是不是挺悲哀的？

2、習(xí)慣已養(yǎng)成

孩子小的時(shí)候自控力確實(shí)會(huì)差一些，有些家長(zhǎng)就容易監(jiān)督、催促和幫助。慢慢的，孩子的獨(dú)立性就會(huì)變差，習(xí)慣于依賴(lài)父母的督促。

3、沒(méi)有承受過(guò)結(jié)果

不知道拖拉的后果，或者沒(méi)有真的體驗(yàn)過(guò)拖拉后的問(wèn)題延續(xù)，就是沒(méi)有觸及到孩子的切身利益，并且，一般到最后家長(zhǎng)總還是會(huì)給孩子“擦屁股”。孩子肯定意識(shí)不到拖拉磨蹭是個(gè)問(wèn)題需要改正。

4、榜樣效應(yīng)

父母自己是否拖拉，對(duì)孩子的影響極大，要求孩子做到的，自己卻沒(méi)有做到時(shí)，就別怪孩子了。

5、沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念

年齡小的孩子由于生理心理的不成熟，他們普遍缺少對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，對(duì)自己的能力估計(jì)也不足，不知道怎樣利用時(shí)間。比如，讓孩子做一篇閱讀理解，孩子會(huì)覺(jué)得需要半小時(shí)，但事實(shí)上10分鐘左右就能完成，抵觸、認(rèn)知都會(huì)影響孩子的時(shí)間觀(guān)念。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

對(duì)于拖拉磨蹭，通常問(wèn)題最多的是8歲左右的孩子，也最讓人鬧心，他們正進(jìn)入人生第二個(gè)叛逆期。

這個(gè)時(shí)期，孩子正在上小學(xué)，獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了更多的文化知識(shí)。他們認(rèn)為，自己已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)父母的耳提面命很反感，經(jīng)常和父母對(duì)著干。

所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)拖拉的情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：

01 就事論事，不展開(kāi)，不比較

很多媽媽們習(xí)慣“見(jiàn)微知著”、“舉一反三”，比如孩子吃飯磨蹭了，媽媽就不單單會(huì)教育孩子吃飯的事，有時(shí)還會(huì)吧早上起床磨蹭、晚上寫(xiě)作業(yè)拖拉的事情全部拿出來(lái)說(shuō)一遍……這樣展開(kāi)問(wèn)題，一定會(huì)讓孩子反感。

所以，當(dāng)孩子在某一件事上拖拉了，就指出他這一個(gè)問(wèn)題好了，“不需把戰(zhàn)火延伸到其他戰(zhàn)場(chǎng)”。

孩子需要被肯定，被夸獎(jiǎng)，不喜歡被比較，尤其是別人家的孩子?！澳憧茨荴XX，人家一放學(xué)就把作業(yè)寫(xiě)完了……”這類(lèi)的話(huà)家長(zhǎng)就別說(shuō)了。

可以公平的討論，指出問(wèn)題，制定方案，把孩子當(dāng)成成年人來(lái)對(duì)待，給予孩子一定的信任、空間，也要給自己一個(gè)信念，相信自己的孩子可以完成。

02 需要尊重孩子的選擇

試著讓孩子自己承擔(dān)一定結(jié)果，不要盲目幫孩子決定。尊重你們討論后制定的方案，嚴(yán)格執(zhí)行，溫柔而堅(jiān)定。

溫柔——不管孩子犯了怎樣的錯(cuò)誤，當(dāng)然，你可能會(huì)生氣，但請(qǐng)盡量不帶有情緒，和孩子平靜的闡述事實(shí)就好了，畢竟誰(shuí)也不愿意挨罵。

堅(jiān)定——嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能因?yàn)楦鞣N原因而改變，說(shuō)好的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也一并實(shí)行。

習(xí)慣培養(yǎng)是個(gè)艱難的戰(zhàn)役，在建立的過(guò)程中，家長(zhǎng)要善于使用夸獎(jiǎng)，這是比怒吼、懲罰更要實(shí)用的“武器”。那我們“夸獎(jiǎng)”的目的究竟是什么？是為了讓孩子能夠保留好的行為，形成習(xí)慣，對(duì)于這一點(diǎn)，千萬(wàn)別吝嗇。

需要注意的是，夸獎(jiǎng)不能太過(guò)于形式，一定要指出孩子做的哪件事比較好、為什么好、如果接著做會(huì)有什么樣更好的事情發(fā)生……

03 時(shí)間概念

時(shí)間是個(gè)抽象的概念，一般要等到三四年級(jí)的孩子才能有相對(duì)正確的認(rèn)知，在這之前能，我們就要想辦法讓孩子了解時(shí)間的概念——用具體內(nèi)容和事物去表示代替抽象的時(shí)間讓孩子直觀(guān)了解到時(shí)間的多少。

比如：

一分鐘 = 尿個(gè)泡的時(shí)間

刷個(gè)牙 = 一首歌的時(shí)間

洗個(gè)澡 = 一集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間

除此以外，還可以買(mǎi)一些例如沙漏、計(jì)時(shí)器等輔助計(jì)時(shí)道具，用倒計(jì)時(shí)和輪次來(lái)加強(qiáng)時(shí)間與次數(shù)的概念。

幫助孩子加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)就一定別說(shuō)“就一會(huì)兒”“一下下”“快一點(diǎn)”這類(lèi)模糊時(shí)間的詞語(yǔ)。

最后，想要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，想要孩子擺脫磨蹭，不斷催促一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。

快點(diǎn)吧、這個(gè)吧、那個(gè)吧……如果家長(zhǎng)總是不斷地進(jìn)行著信息重復(fù)，就成了無(wú)效信息，左耳進(jìn)右耳出。孩子只會(huì)越催越磨蹭。

所以，當(dāng)孩子拖拉磨蹭時(shí)，該怎么做告訴他一次就好，最多再解釋一遍，說(shuō)清楚的事情，還是做不好的話(huà)，那就讓他自己承擔(dān)后果吧。

為什么我們不想讓孩子在美國(guó)上學(xué)

為什么我們不想讓孩子在美國(guó)上學(xué)

在國(guó)人趨之若鶩地把不及弱冠的孩子送往美國(guó)接受教育的時(shí)候，一對(duì)跨國(guó)夫婦反其道而行之，為了讓女兒接受中國(guó)的教育，舉家移民中國(guó)。這是為什么呢?以下是他們耐人尋味的討論：

Kay的爸爸(年齡：26，國(guó)籍：美國(guó)，教育背景：斯坦福大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)/計(jì)算機(jī)本科)

“我不想讓女兒在美國(guó)上學(xué)最大的顧慮還不是學(xué)校，是美國(guó)文化?！?/p>

有三個(gè)最主要的原因：

一、美國(guó)文化中Anti-Intellectualism(反智主義)太嚴(yán)重，最明顯的是在中小學(xué)。大家最想當(dāng)?shù)氖莄ool kids(酷小孩)，cool kids都是不愛(ài)學(xué)習(xí)的，如果你愛(ài)學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)為你是nerd(書(shū)呆子)，嘲笑你孤立你，如果你喜歡學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)環(huán)境很負(fù)面，一路要承受很多同輩的不認(rèn)同。

二、在美國(guó)從小就“被接觸”大量毒品和性。要從小就開(kāi)始抵制，而且不斷有peer pressure(同輩壓力)迫使你嘗試，這對(duì)于教育是很大的干擾。

三、男女非常不平等。當(dāng)然，世界上哪里男女都是不平等的，但在美國(guó)文化中尤其嚴(yán)重。我特別反感美國(guó)文化從小就宣傳女生要hot(性感)，要slutty(風(fēng)騷)，作為女孩子在美國(guó)成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍特別不好。你看看中國(guó)十三、四歲的女孩子，照出相來(lái)穿著校服，戴著厚眼鏡，很學(xué)生樣。美國(guó)十三、四歲的女孩子都不喜歡自己的年紀(jì)，每天化妝去學(xué)校，穿像成人一樣的衣服。你覺(jué)得哪個(gè)更接受自己所處的人生階段，哪種文化更健康?在美國(guó)長(zhǎng)大，女孩子如果不好看，或者不融入這種氛圍，會(huì)有很大的同輩壓力，被排斥，對(duì)于女孩子學(xué)習(xí)是很大的干擾。

Kay的媽媽(年齡：26，國(guó)籍：中國(guó)，教育背景：北京大學(xué)英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)本科，南加州大學(xué)東亞文學(xué)碩士)

一、希望我的孩子有一個(gè)美好的校園回憶

我認(rèn)為我的孩子在中國(guó)長(zhǎng)大、受教育比在美國(guó)快樂(lè)的可能性更大。我給加州大學(xué)、耶魯大學(xué)都做過(guò)幾個(gè)學(xué)期的助教，后來(lái)上研究生也教過(guò)很多美國(guó)大學(xué)生，這些年我都在問(wèn)我教過(guò)的大學(xué)生或者研究生，當(dāng)然，能上這些學(xué)校的通常學(xué)習(xí)比較好，他們回憶起中學(xué)卻沒(méi)有一個(gè)說(shuō)喜歡或者帶著懷念的情緒，都不喜歡自己的中學(xué)生涯。相反，我和我的朋友們，現(xiàn)在都畢業(yè)幾年了，對(duì)于校園生活都帶著美好的回憶。這么多年過(guò)去，還是非常留戀學(xué)生時(shí)代。

這些年我一直在思考：形成這種反差現(xiàn)象的原因究竟是什么?現(xiàn)在有一種潮流，國(guó)內(nèi)媒體傾向于宣傳國(guó)外中小學(xué)作業(yè)少，下午三點(diǎn)放學(xué)，孩子多么多么快樂(lè)，已形成大趨勢(shì)。這些陳述是否屬實(shí)還有待商榷。其實(shí)在西方，上私校(一般私校教育水平高于公共學(xué)校)的中學(xué)生也是下午三點(diǎn)放學(xué)，然后開(kāi)始上各種課外班，補(bǔ)課到晚上八、九點(diǎn)，好學(xué)校的學(xué)生年級(jí)越高，壓力越大，我先生回憶起高三時(shí)候每天晚上都12點(diǎn)后睡覺(jué)。更重要的是，快樂(lè)和幸福感都是一個(gè)復(fù)雜的事情，不是作業(yè)少就等于會(huì)更快樂(lè)。有兩個(gè)影響快樂(lè)的因素容易被人忽略：第一個(gè)是成就感。其實(shí)你觀(guān)察小孩子穿鞋，或者搭一會(huì)兒積木高樓，就能發(fā)現(xiàn)人類(lèi)從小開(kāi)始就對(duì)自己經(jīng)過(guò)努力完成某種任務(wù)、達(dá)到一個(gè)結(jié)果感到自然的快樂(lè)和欣慰。成就感對(duì)于健康人格的形成是不可或缺的。那究竟什么是成就感呢?一個(gè)重要因素是必須有努力這個(gè)過(guò)程。譬如一個(gè)人考兩科，一科非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何準(zhǔn)備也考得很好;另一科要付出很多努力，然后才得到一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。這個(gè)人一定是對(duì)后者印象更深刻。

我個(gè)人在美國(guó)念研究生的感覺(jué)是很沒(méi)有意思，因?yàn)椴⒉恍枰嗝纯炭?，不?zhǔn)備隨便答卷成績(jī)都是一等，這樣的成績(jī)不代表任何付出，自然沒(méi)有記憶深刻之處;相反，回憶起大學(xué)時(shí)代經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)、但大家都刻苦、即使你付出全部努力也未必獲得一等成績(jī)的日子，那時(shí)的記憶更雋永。所以，這點(diǎn)令我看蔡美兒的書(shū)時(shí)馬上理解了她的意思，我很同意，絕對(duì)不是沒(méi)有壓力的孩子就會(huì)更快樂(lè)。這不是一加一等于二。我覺(jué)得通過(guò)努力獲得成績(jī)對(duì)于孩子是更深刻的快樂(lè)，這種經(jīng)歷會(huì)進(jìn)入更持久的精神層面。在國(guó)內(nèi)接受教育，從小就有很多競(jìng)爭(zhēng)，很多壓力，要取得任何成果，必然需要努力，這個(gè)過(guò)程和這種經(jīng)歷本身對(duì)于美好回憶的形成是很有深遠(yuǎn)意義的。

影響快樂(lè)的另一個(gè)因素是集體主義。我說(shuō)的集體主義不是一種意識(shí)形態(tài)，而是一種生活狀態(tài)。國(guó)內(nèi)人口密集，從小到大有很多經(jīng)歷其實(shí)都是集體主義的。譬如，上中學(xué)上早自習(xí)，晚自習(xí)，大家一起做課間操眼保操;大學(xué)住宿舍，早起刷牙遇到甲乙丙，大家一起上課自習(xí)，逛街臥談，過(guò)了很多年我才明白這些在一生中都是頭等有意義的事，因?yàn)殡S著人離開(kāi)校園開(kāi)始工作，結(jié)婚生子，會(huì)越來(lái)越脫離集體的影響，然后會(huì)意識(shí)到那些經(jīng)歷的獨(dú)特和同輩情誼的可貴。我希望我的孩子有機(jī)會(huì)經(jīng)歷這些時(shí)刻。我上大學(xué)時(shí)四個(gè)同學(xué)住一個(gè)寢室，我先生上大學(xué)在斯坦福兩個(gè)人一間，地方大了他就感覺(jué)更快樂(lè)了嗎?未必。相反，他自己說(shuō)，我和我大學(xué)室友的感情四年下來(lái)確實(shí)比他在美國(guó)學(xué)校和同學(xué)建立的更深。

集體主義的另一個(gè)作用是幫助你日深月久，積累如何與人相處的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)人以后的生活工作成家立業(yè)都是很重要的。在美國(guó)長(zhǎng)大，人口不密集，所以如果我不喜歡你，我就另找一個(gè)地方，用空間來(lái)避免問(wèn)題而不是解決問(wèn)題。在中國(guó)長(zhǎng)大，你不喜歡你家鄰居，能立刻搬家么?我們大學(xué)時(shí)室友通常都是四年不換的，如果你不喜歡室友，怎么辦?一定要找到欣賞對(duì)方、和平相處的方法，一定要學(xué)會(huì)與人交際。

劉瑜有篇文章叫《集體體操》，寫(xiě)得特逗特實(shí)誠(chéng)特劉瑜。她回憶了自己脫離“單位”，漂泊海外這么多年，沒(méi)有了集體組織多年自由自在以后的心理狀態(tài)，其中一段特別寫(xiě)實(shí)：

“我已經(jīng)31歲，但是有時(shí)候，我希望有人突然敲我的門(mén)，大喊：起來(lái)了，起來(lái)了，做早操了!然后我罵罵咧咧、睡眼惺忪地起床，去刷牙洗臉，走廊上碰見(jiàn)老大和老二，水房里碰見(jiàn)老三和老四，回到宿舍，看見(jiàn)在梳妝打扮的老五。然后朝陽(yáng)下，混跡于成千上萬(wàn)人，我伸胳膊踢腿，從伸展運(yùn)動(dòng)做到整理運(yùn)動(dòng)。就算我是厭煩這一切的，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)凡是令你煩躁的，其實(shí)幫助你防止抑郁。當(dāng)然抑郁和煩躁誰(shuí)比誰(shuí)更可惡，好比自殺與他殺誰(shuí)比誰(shuí)更可怕，這個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智?！蔽覀€(gè)人對(duì)于集體主義抗抑郁功能深有體會(huì)。在美國(guó)，校園生活沒(méi)有任何集體主義生活狀態(tài)，看似自由自在，但時(shí)間久了就發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)下人真的容易抑郁，就連我教過(guò)的學(xué)生20歲不到，父母掏錢(qián)供他們上的昂貴私校，從來(lái)沒(méi)有什么人生挫折苦難，但有好幾個(gè)都在吃抗抑郁的藥，或者多動(dòng)癥藥的。這些年在美國(guó)我從一開(kāi)始看到20歲人吃抗抑郁藥感到吃驚，到見(jiàn)怪不怪，因?yàn)樯磉吤绹?guó)孩子吃抗抑郁藥實(shí)在很普通，而且越是私校富人區(qū)，這樣孩子越多(當(dāng)然并不是說(shuō)窮人不抑郁，但一是窮人擔(dān)心生計(jì)問(wèn)題是第一位;二是這和經(jīng)濟(jì)條件差的家庭無(wú)力承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用有直接關(guān)系)。至于劉瑜說(shuō)的抑郁是否一定比煩躁更糟?我傾向討論的是有選擇沒(méi)選擇的問(wèn)題。生活在一個(gè)人群密集的地方，如果煩躁你可選擇避開(kāi)人群自己宅，如果抑郁你可以選擇人群;但如果在沒(méi)有人群沒(méi)有任何集體主義生活狀態(tài)的地方，你卻沒(méi)有人群選，只能“被宅”，結(jié)果是“被抑郁”。

二、中國(guó)的教育制度更為公平

中國(guó)教育有其自身的問(wèn)題，但總體而言，教育的選拔制度是很公平的：學(xué)習(xí)好的同學(xué)去好學(xué)校，很簡(jiǎn)單。任何制度都需要一個(gè)選拔標(biāo)準(zhǔn)，這里的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一化的考試，這是最能避免教育腐敗的選拔方式。相對(duì)于美國(guó)財(cái)富決定教育這種標(biāo)準(zhǔn)，我讓孩子在中國(guó)接受教育心里會(huì)感覺(jué)更公平。舉個(gè)自己的例子，我上大學(xué)時(shí)，我身邊北大同學(xué)絕大部分都是普通的工薪階層，父母各個(gè)行業(yè)都有。還有不少同學(xué)家境比較困難，就系里這個(gè)小樣本看，比例大概10%吧，都靠各種助學(xué)金或者自己做家教完成了學(xué)業(yè)。

美國(guó)的segregation(區(qū)域分化)非常嚴(yán)重。如果你有錢(qián)，你的軌跡是這樣：從小上私校，一年2-4萬(wàn)學(xué)費(fèi);大學(xué)上好的私校，一年4-5萬(wàn)。你的同學(xué)都是同一階層，即使中小學(xué)去的是公共學(xué)校，因?yàn)槭前醋》糠謱W(xué)區(qū)的，好學(xué)區(qū)房都很貴，所以能去富區(qū)富學(xué)校的家庭也是一個(gè)階層的。我曾在耶魯北大項(xiàng)目做了一年助教，兩學(xué)期大概一共有40多個(gè)耶魯?shù)膶W(xué)生，沒(méi)有一個(gè)家庭不是中產(chǎn)以上，大概一半學(xué)生家里都是有游艇，或者開(kāi)旅館的。我也請(qǐng)我先生回憶過(guò)他大學(xué)認(rèn)識(shí)的所有人的家庭狀況是怎樣的，他努力回憶了大概100個(gè)，最后說(shuō)想到有一個(gè)同學(xué)是家庭經(jīng)濟(jì)不好拿助學(xué)金的。反之，如果是窮的家庭，住在不好的區(qū)里，可以預(yù)見(jiàn)教育環(huán)境是非常差的，因?yàn)榈谝粚W(xué)校很差，第二也是更重要的原因——同輩壓力。你的同輩大部分都不愿讀書(shū)，大部分也不會(huì)試圖脫離這個(gè)環(huán)境，因?yàn)樗麄兛床坏胶玫睦?，更不相信自己有不同的可能。我有位同事，?lái)自洛杉磯著名的亂區(qū)，那里幫派活動(dòng)猖獗。他回憶起初中同學(xué)，大部分都加入了幫派，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)幾個(gè)還活著。他很慶幸地說(shuō)：“如果不是我搬回菲律賓上學(xué)，我肯定也跟他們差不多?！?/p>

關(guān)于美國(guó)教育與財(cái)富的直接聯(lián)姻，一位在上海生活多年現(xiàn)在美國(guó)教書(shū)的女老師，同時(shí)也是我喜愛(ài)的作者，在一篇題為文章《為何我說(shuō)在美國(guó)寒門(mén)難出貴子》中也有深入分析，從美國(guó)學(xué)校假期長(zhǎng)導(dǎo)致金錢(qián)直接決定孩子能否持續(xù)學(xué)習(xí)，到貧困區(qū)危險(xiǎn)治安情況，和貧困區(qū)孩子對(duì)于不相信自己能活過(guò)40歲這種預(yù)期對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，都是非?，F(xiàn)實(shí)的因素。我認(rèn)為作為一個(gè)成熟的人，需要豐富的經(jīng)歷，增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，接觸不同社會(huì)階層，而不是把其它人群的生活簡(jiǎn)化為新聞中的一個(gè)名詞。美國(guó)社會(huì)階層固化，流動(dòng)性很低，這種大環(huán)境對(duì)人的心智全面發(fā)展造成了不可忽視的障礙。

Kay爸爸補(bǔ)充：“是這樣，不知哪個(gè)只有半個(gè)腦子的人立法，規(guī)定公共學(xué)校的資金來(lái)自這個(gè)學(xué)區(qū)房子的房產(chǎn)稅(在美國(guó)有房產(chǎn)的人每年都需要交大約房?jī)r(jià)總值1%，2%的房產(chǎn)稅，各個(gè)州和區(qū)數(shù)字不同)。所以不用多高的智商就馬上可以料到，有錢(qián)的人都住一起，這個(gè)公共學(xué)校自然超級(jí)有錢(qián)。圣地亞哥(Kay爸爸長(zhǎng)大的地方)我們區(qū)附近有兩個(gè)學(xué)校，有一個(gè)是超級(jí)有錢(qián)的高中，我家不在那個(gè)區(qū)所以我不能去。這里高中一般都有停車(chē)場(chǎng)(高二高三學(xué)生和老師都開(kāi)車(chē)去學(xué)校)，你看我們學(xué)校的車(chē)都是沃爾沃之類(lèi)老車(chē)，那個(gè)學(xué)校停的車(chē)好多都是跑車(chē)，幾十萬(wàn)美金的車(chē)，給上高中的小孩，對(duì)對(duì)，還有Delorean，嗯? 沒(méi)見(jiàn)過(guò)么? 就是Back to the Future(科幻電影《回到未來(lái)》)里那種車(chē)。”(此時(shí)穿插Google圖片，興致高昂地展示該車(chē))Kay爸爸接著說(shuō)：“美國(guó)人不喜歡承認(rèn)‘社會(huì)階級(jí)’這個(gè)概念，所以假裝美國(guó)不是一個(gè)階級(jí)社會(huì)，教育問(wèn)題和醫(yī)療問(wèn)題其實(shí)根源一樣，因?yàn)榇蠹也幌矚g承認(rèn)‘有錢(qián)的人得到更好的服務(wù)，’同樣基于這種理想主義，美國(guó)人不愿意支持‘學(xué)習(xí)好的孩子得到更好教育’的制度，這樣說(shuō)起來(lái)是哦，不是好壞學(xué)校之分，不是有錢(qián)沒(méi)錢(qián)的學(xué)校，大家都去同一個(gè)公共學(xué)校。所以不能像中國(guó)一樣選拔好學(xué)生進(jìn)好學(xué)?；蛘咭粋€(gè)班。你也可以‘買(mǎi)進(jìn)’一個(gè)好學(xué)校，就是在好學(xué)區(qū)買(mǎi)房。但當(dāng)然這些操作都不是在表面上進(jìn)行的。這樣就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，既然好學(xué)生不能被選拔去單獨(dú)的班或者學(xué)校，那必須和學(xué)習(xí)水平相對(duì)低的呆在一個(gè)班，每個(gè)班級(jí)水平參差不齊，老師怎么講課呢? 只能給中等水平的同學(xué)講，所以結(jié)果是好學(xué)生永遠(yuǎn)都是覺(jué)得上課很無(wú)聊，講課慢……”

Kay媽媽插話(huà)：“這是難以避免的，無(wú)論什么制度，任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有各種水平的。老師只能按中等水平講?！盞ay爸爸：“對(duì)，但這就涉及一個(gè)程度問(wèn)題。美國(guó)的教育制度積極地阻止了聚集好學(xué)生的可能?；厩闆r是學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能得到更適當(dāng)?shù)慕逃?，成了被浪費(fèi)的資源。”

三、中國(guó)文化是寶貴的精神財(cái)富

中國(guó)是一個(gè)復(fù)雜的地方。如果你不在中國(guó)長(zhǎng)大，不可能理解它。作為歷史最悠久的民族，中國(guó)對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的智慧是絕對(duì)值得深入了解的。不在中國(guó)長(zhǎng)大，會(huì)錯(cuò)過(guò)這筆寶藏。美國(guó)的整體思維是非黑即白，非對(duì)即錯(cuò)，大眾深受媒體洗腦，缺乏對(duì)外面世界的了解，生活在被宣傳為“最好的”國(guó)家里。我一直很贊同馮唐所說(shuō)的：“人心應(yīng)該相對(duì)復(fù)雜起來(lái)，不要從小就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是對(duì)就是錯(cuò)?！比祟?lèi)文明幾千年下來(lái)，非黑即白，非對(duì)即錯(cuò)的結(jié)果不過(guò)是排除異己，不是圣戰(zhàn)就是文革。我和我先生都認(rèn)為這種黑白世界觀(guān)根本不符合世界上大部分現(xiàn)實(shí)。人應(yīng)該有一個(gè)理性的態(tài)度，而中國(guó)人的世界觀(guān)整體上比較理性。

如果指望孩子在美國(guó)長(zhǎng)大還可能深入了解中國(guó)文化，這是不可能的。我們周?chē)刑嗬?，即使家長(zhǎng)努力讓小孩子說(shuō)中文上中文課，小孩子都是要和別的小孩一樣，“為什么別的孩子都不學(xué)中文跑去玩而我要學(xué)?”自然抵制學(xué)中文。很多小孩子上學(xué)后在家里也是父母問(wèn)中文，孩子答英文。反之，國(guó)內(nèi)大家都在學(xué)十八般武藝，小孩子希望跟著朋友，是有學(xué)習(xí)動(dòng)力的。除了以上顧慮之外，我也有一些硬件上的考慮：首先，國(guó)內(nèi)文化氛圍好，書(shū)店多，學(xué)習(xí)條件好。小小一個(gè)地區(qū)都有很多家好幾層的書(shū)店，各種書(shū)籍和音像資料應(yīng)有盡有。我和我的很多同齡人一樣，中學(xué)大學(xué)都度過(guò)了很多無(wú)事在書(shū)店晃蕩的日子，至今很懷念。我非常喜愛(ài)的一位作家，在全世界33個(gè)國(guó)家居住過(guò)，最后還是由衷感嘆，要說(shuō)文化氛圍和學(xué)習(xí)條件，還是國(guó)內(nèi)好。其次， 學(xué)費(fèi)有所值的問(wèn)題?，F(xiàn)在各界人士都認(rèn)為，美國(guó)繼房地產(chǎn)崩盤(pán)后，下一個(gè)危機(jī)是學(xué)債的崩潰。確實(shí)，這里幾乎人人都有學(xué)債，有的多得驚人，譬如如果培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生，醫(yī)學(xué)院一路教育投入大概50萬(wàn)美金。更有新聞報(bào)道，年輕人身負(fù)十余萬(wàn)學(xué)債，訂婚時(shí)未向?qū)Ψ秸f(shuō)明，對(duì)方知道后感覺(jué)受到欺騙而悔婚。

我和我先生同齡，2003年上大學(xué)，斯坦福學(xué)費(fèi)是每年40000美金，北大是每年4900元人民幣，四年下來(lái)差距極大。(Kay爸爸補(bǔ)充： 那是我上學(xué)時(shí)，現(xiàn)在可能更高了)但這兩校的教育水平真的差這么多么?! 由于我和我先生都比較話(huà)癆，對(duì)各種事情討論很多，認(rèn)識(shí)五年每天還是聊天都能不間斷聊幾個(gè)小時(shí)，就我們這幾年個(gè)人體會(huì)來(lái)看，我們倆除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)很多互不覆蓋(一個(gè)文學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī))，其余的思維能力和知識(shí)深度都差不多。當(dāng)然，在美國(guó)上私校，更多時(shí)候并不是為知識(shí)，而是為了校友人脈。這就看你認(rèn)為花三五十萬(wàn)美金來(lái)積攢所謂人脈是否值得了。(Kay爸爸補(bǔ)充： 你花的每分錢(qián)絕對(duì)得到了更多的教育，我的教育不可能超過(guò)你的50倍)人們只會(huì)買(mǎi)自己認(rèn)為物有所值的東西?，F(xiàn)在較好的私立大學(xué)通常學(xué)費(fèi)每年4-5萬(wàn)美金，還在不斷漲，人們認(rèn)為值得才會(huì)支付，但隨著經(jīng)濟(jì)不振，越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷下降，無(wú)法支付高昂學(xué)費(fèi)(如同當(dāng)初房產(chǎn)危機(jī)無(wú)法支付月供)最后結(jié)果自然是不選擇昂貴私?！，F(xiàn)在已經(jīng)有不少外籍居民離開(kāi)美國(guó)回到家鄉(xiāng)讓孩子在家鄉(xiāng)上大學(xué)。父母對(duì)孩子總是盡心盡力。但做理性的父母在我看來(lái)也是養(yǎng)育好孩子的條件之一，我認(rèn)為，如果一個(gè)家庭，有三五十萬(wàn)美金反正常年放著沒(méi)用，可以送孩子去上私校。但作為普通人家，完全沒(méi)必要所謂砸鍋賣(mài)鐵就為孩子投錢(qián)到一個(gè)產(chǎn)出值不可量的私校上。我和我先生都來(lái)自普通家庭，我們認(rèn)為孩子將來(lái)怎么樣也一樣要靠她自己，父母教養(yǎng)已足夠，沒(méi)什么必要為她鋪路。替她把路都鋪好了，還算是她的人生么?

Kay爸爸：“我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教育本身的一些情況吧：

第一，美國(guó)教育這些年來(lái)越來(lái)越側(cè)重“different learning types”(不同的學(xué)習(xí)型，大致理論是每個(gè)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，接受信息是不一樣的，譬如有的聽(tīng)講課就可以理解，有的就不可以)，所以如果只用一種方式，并不是所有學(xué)生都可以理解。我認(rèn)為這個(gè)理論是有道理的，用多種方式“因材施教”有好處。不幸的是，在實(shí)際應(yīng)用中，這個(gè)理論很多時(shí)候其實(shí)只不過(guò)讓很多孩子“feel good”(感覺(jué)好)而已。他們會(huì)說(shuō)：“哦，不是我學(xué)習(xí)不好，只不過(guò)我不是visual learner(視覺(jué)學(xué)習(xí)型)而已。”不過(guò)是給了他們更多借口。

第二，美國(guó)教育還有一大塊是“團(tuán)隊(duì)合作”。我認(rèn)為這是完全失敗的一塊教學(xué)，從來(lái)沒(méi)成功過(guò)。給你講講我的親身經(jīng)驗(yàn)吧，所謂“團(tuán)隊(duì)合作”通常情況是這樣：在這里長(zhǎng)大的美國(guó)孩子對(duì)于什么是可接受的標(biāo)準(zhǔn)感覺(jué)完全不同，有的學(xué)生覺(jué)得得個(gè)B或C就可以了。所以“團(tuán)隊(duì)合作”的任務(wù)發(fā)下來(lái)，團(tuán)隊(duì)里那些標(biāo)準(zhǔn)低的學(xué)生總是等到最后一分鐘不得不做才開(kāi)始，然后馬馬虎虎就算完了，那些overachievers(總是超越期待去完成更多更好的人)比如我當(dāng)然不能接受這樣的結(jié)果，所以每次結(jié)果就是我一個(gè)人做好這個(gè)項(xiàng)目，幫別的學(xué)生得A。當(dāng)然，“團(tuán)隊(duì)合作”通常有張紙，可以寫(xiě)每個(gè)人都做了什么什么，但你如果如實(shí)寫(xiě)你做了什么什么，別人只是偷懶，基本沒(méi)做，團(tuán)隊(duì)其他人當(dāng)然恨死你，你也倒霉。所以標(biāo)準(zhǔn)高的人永遠(yuǎn)是“l(fā)ose lose”的情況(不可能贏的情況)。總之，“團(tuán)隊(duì)合作”實(shí)際應(yīng)用中就是最用功的孩子幫其他孩子得A。

第三，美國(guó)教育這些年一大趨勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)化考試越來(lái)越多，老師的自主選擇越來(lái)越少。老師都有一個(gè)單子，上面列著必須講的內(nèi)容，這個(gè)單子只有越來(lái)越長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)減短，所以老師越來(lái)越被迫去覆蓋所有測(cè)試內(nèi)容。這取決于不同老師，有的老師嚴(yán)重，有的好些。我高中有個(gè)歷史老師，上課就是讓我們拿熒光筆，說(shuō)哪行哪行劃哪句話(huà)，再有哪行哪行劃哪句，然后考試都是考劃的重點(diǎn)。也有時(shí)候先做樣題，就是和最后考試非常相似的題目。我特別討厭這種教學(xué)，我認(rèn)為好的教學(xué)是啟迪人，傳授知識(shí)，每個(gè)人都必須認(rèn)真聽(tīng)，不知道哪部分要考到，最后考的是你的理解。可惜的是大部分學(xué)生都很喜歡劃重點(diǎn)，而且還會(huì)對(duì)不這么明顯告訴你考題的老師施壓，所以老師越來(lái)越受制于測(cè)試。

第四，美國(guó)教育還有一個(gè)趨勢(shì)，在我說(shuō)就是家長(zhǎng)越來(lái)越自私，有個(gè)漫畫(huà)我覺(jué)得很形象：第一張是50年代，一個(gè)小孩考了F(不及格)， 爸爸對(duì)著孩子說(shuō)：“What's wrong with you?”(你怎么回事?)第二張是現(xiàn)在，小孩考了F，爸爸對(duì)著老師說(shuō)：“What's wrong with you?!”現(xiàn)在趨勢(shì)是家長(zhǎng)越來(lái)越覺(jué)得自己的孩子特別好，如果分?jǐn)?shù)不好，肯定是老師的問(wèn)題，總是指責(zé)老師不對(duì)。我也特別反感上學(xué)的時(shí)候，每次考完總有學(xué)生去和老師爭(zhēng)論“為什么給我B/C”然后每天追著老師，就是期望讓老師煩到受不了來(lái)給自己要分。真忍不住想說(shuō)：“Deal!(面對(duì)，應(yīng)對(duì)之意)這根本是你自己不努力!”

第五，美國(guó)學(xué)校里有一種風(fēng)氣，“數(shù)學(xué)是讓人討厭的學(xué)科?！爆F(xiàn)在已經(jīng)不再是教育，而是成為了美國(guó)文化的一部分，“每個(gè)學(xué)生都恨數(shù)學(xué)” 就像“每個(gè)孩子都討厭西蘭花”一樣，反正大家都這么認(rèn)為，“討厭數(shù)學(xué)”才是正常的。所以，中學(xué)里，總有學(xué)生上課挑戰(zhàn)老師“數(shù)學(xué)有什么用?為什么要學(xué)這些想象的數(shù)字?”要老師花時(shí)間來(lái)辯解證明為什么要講這個(gè)。總在浪費(fèi)時(shí)間。最后我們數(shù)學(xué)老師畫(huà)了個(gè)表，放在一邊，列了好多職業(yè)和這些職業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)。我不喜歡這種文化。我認(rèn)為老師不應(yīng)該被放在需要為自己辯解為什么講某些知識(shí)的位置上。不能因?yàn)槟承W(xué)生覺(jué)得自己長(zhǎng)大可能去百貨公司賣(mài)東西不需要某些知識(shí)就必須被迫辯解為什么還要傳授知識(shí)。

Kay爸爸最后的總結(jié)是：“我對(duì)美國(guó)教育想到的就這些。當(dāng)然，也有可能因?yàn)槲沂且粋€(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的人，我個(gè)人對(duì)于教育制度有很高的期待，所以你聽(tīng)到我抱怨的地方比較多。其實(shí)，總體說(shuō)來(lái)我覺(jué)得我的高中挺好，大概有50%的老師都是好老師。我對(duì)好老師的定義就是真的讓我學(xué)到了知識(shí)?！盞ay父母還與Eric/Grace夫婦就中美教育進(jìn)行了討論(Eric夫婦簡(jiǎn)介： Eric，生于美國(guó)，小學(xué)四年級(jí)隨父母舉家回臺(tái)灣，讀完高中以后進(jìn)入斯坦福，現(xiàn)斯坦福電子工程學(xué)博士; Grace，生于美國(guó)，小學(xué)開(kāi)始回臺(tái)灣上學(xué)，高中后進(jìn)入美國(guó)大學(xué)，現(xiàn)任某富裕學(xué)區(qū)小學(xué)老師，工作第八年。雙方系臺(tái)灣上學(xué)時(shí)中學(xué)同學(xué)。)Kay媽媽?zhuān)骸癊ric，你能不能簡(jiǎn)單概括下你這些年經(jīng)歷中美教育最深刻的感受?！薄拔矣X(jué)得亞洲和美國(guó)教育最大的區(qū)別就是對(duì)于知識(shí)和知識(shí)分子的態(tài)度，根本上在于社會(huì)文化的不同。在亞洲普遍尊敬知識(shí)分子。在臺(tái)灣如此，我想大陸應(yīng)該也差不多，你說(shuō)教授?大家自然會(huì)覺(jué)得啊很有知識(shí)讓人尊敬。在美國(guó)你說(shuō)教授? nobody cares。(誰(shuí)在意呢?)因?yàn)槊绹?guó)成功的標(biāo)準(zhǔn)，大家尊敬的，那就是要會(huì)賺錢(qián)?！?/p>

Kay媽媽?zhuān)骸班?，是的。那具體到學(xué)校教育，你覺(jué)得兩邊各有什么優(yōu)勢(shì)呢?”“我覺(jué)得亞洲的教育優(yōu)勢(shì)在于，它很重視讀書(shū)，會(huì)教你如何讀書(shū)，讓你能把書(shū)念得很好。我上了斯坦福以后發(fā)現(xiàn)我讀書(shū)比周?chē)瑢W(xué)都快很多，所以同樣時(shí)間我就可以掌握更多內(nèi)容，這絕對(duì)得益于我一直在臺(tái)灣受的教育。但是亞洲教育的問(wèn)題也在于這點(diǎn)，我有些同學(xué)，讀書(shū)不好，但是比如會(huì)攝影什么，很好很有天賦，但因?yàn)闀?shū)讀得不好，受到很大壓力，一直沒(méi)有自信，最后攝影什么的也沒(méi)有很好發(fā)展?！盞ay媽媽?zhuān)骸皩?duì)，因?yàn)閬喼拊谟^(guān)念上還是覺(jué)得讀書(shū)最重要，所以是一種單線(xiàn)發(fā)展，首先，要努力讀書(shū)，讀書(shū)不行，再考慮別的?！薄皩?duì)，其實(shí)美國(guó)這里也有一條主導(dǎo)的線(xiàn)，就是體育，我也有一些臺(tái)灣朋友，在臺(tái)灣上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很差，后來(lái)到了美國(guó)，但是長(zhǎng)大后某天突然發(fā)現(xiàn)他們也上了斯坦福之類(lèi)，就很吃驚：‘What happened?’(怎么回事?) 發(fā)現(xiàn)很多都是靠體育。所以，如果學(xué)習(xí)不好，但有別的特長(zhǎng)的學(xué)生可能在美國(guó)有很多機(jī)會(huì)發(fā)展，也有機(jī)會(huì)上好大學(xué)，但在臺(tái)灣就沒(méi)有。”Kay媽媽?zhuān)骸癊ric，你是四年級(jí)回去的，你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)?你覺(jué)得這個(gè)時(shí)間段對(duì)你的教育影響怎么樣?”“四年級(jí)回去，感覺(jué)壓力很大，你也知道美國(guó)這里小學(xué)學(xué)不了什么，回去那一年基本什么都不記得了，就是讀書(shū)讀書(shū)，我還記得我媽媽專(zhuān)門(mén)教我數(shù)學(xué)(注：Eric父母，早年回臺(tái)灣后久未回美，最終放棄美國(guó)綠卡，定居新竹，均為大學(xué)教授。)”Eric 想了想，補(bǔ)充道：“其實(shí)我覺(jué)得我弟弟得到了the best of two worlds(兩邊最好的東西)，他回去時(shí)是一年級(jí)，所以他國(guó)文比我要好很多，他現(xiàn)在中國(guó)文學(xué)作品也可以讀，比如看金庸啦;英文很難的哲學(xué)什么也可以讀。(Eric弟弟，與其兄上同一中小學(xué)，大學(xué)斯坦福，專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，現(xiàn)在北京，任職研究人員。)”Kay爸爸：“你們兩個(gè)什么打算?將來(lái)有了孩子會(huì)在這里還是在臺(tái)灣上學(xué)?”Grace：“大學(xué)兩邊都可以，能上斯坦福當(dāng)然很好，臺(tái)大也很好，但可能更難考。中小學(xué)應(yīng)該是回臺(tái)灣上，其實(shí)真的要看小孩怎么樣，如果小孩很聰明，是讀書(shū)的料，還是在亞洲更好，學(xué)習(xí)氛圍好; 如果不愛(ài)讀書(shū)，可能在美國(guó)壓力會(huì)少一些，然后有特長(zhǎng)也會(huì)有發(fā)展，不會(huì)被打壓到?！?/p>

座談結(jié)束時(shí)Kay爸爸總結(jié)：“我們希望培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的孩子，當(dāng)然希望她在工作方面有更多的選擇。我認(rèn)為美國(guó)鼎盛的年代已經(jīng)過(guò)去，工作機(jī)會(huì)越來(lái)越少，生活水平越來(lái)越低，在世界經(jīng)濟(jì)中的比重只會(huì)越來(lái)越小，最后成為與人口占世界人口比例相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)體。中國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)越來(lái)越大。所以父母當(dāng)然應(yīng)該讓孩子到有更多機(jī)會(huì)的地方去?！盞ay媽媽?zhuān)骸霸谟袊?guó)籍不同父母的家庭中，怎樣養(yǎng)孩子不可避免包含了雙方關(guān)于世界趨勢(shì)走向的判斷。我們意見(jiàn)一致，這真是非常重要的。我想起來(lái)以前看北京的一個(gè)外國(guó)刊物做調(diào)查，調(diào)查在京居住的外國(guó)人為什么選擇居住在北京，其中第一條是‘身處一個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，自己會(huì)有歷史的參與感?！F(xiàn)在美國(guó)社會(huì)多年生活的經(jīng)歷讓我特別理解這段話(huà)。社會(huì)氛圍對(duì)于一個(gè)人心態(tài)的影響是不可估量的，卻是至關(guān)重要的。根本上說(shuō)，我最希望的是孩子有豐富的人生體驗(yàn)和對(duì)校園生活的美好回憶?！?/p>

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