幼兒園說(shuō)課稿喜歡你。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《桐桐，你這個(gè)小幫手可真不錯(cuò)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

又到了午睡時(shí)間，“桐桐，今天請(qǐng)你當(dāng)小幫手，你來(lái)提醒大家在午睡室里要輕輕的哦?！薄昂冒?！”桐桐滿臉笑容。當(dāng)她接到這個(gè)任務(wù)后雄赳赳氣昂昂的走到午睡室里，等著小朋友一個(gè)個(gè)地走進(jìn)去。

當(dāng)別的孩子陸續(xù)走進(jìn)去時(shí)，她都會(huì)在他的耳邊說(shuō)上一句“輕輕的哦！”如果遇到哪個(gè)孩子聲音大一點(diǎn)了，她會(huì)說(shuō)“這是睡覺(jué)的地方！”

當(dāng)孩子們聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)時(shí)，都十分安靜地朝里面走去了。午睡室里終于靜悄悄的了。

“桐桐，你這個(gè)小幫手可真不錯(cuò)。”

分析、思考：

當(dāng)桐桐接到當(dāng)小幫手的任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)的雄赳赳氣昂昂，說(shuō)明她覺(jué)得這是一個(gè)很開(kāi)心的事情，同時(shí)也樂(lè)于去接受。當(dāng)她在做像這個(gè)小幫手時(shí)也十分負(fù)責(zé)，有一定的責(zé)任感，不僅是對(duì)大聲說(shuō)話的孩子進(jìn)行提醒，還對(duì)每一個(gè)走進(jìn)午睡室的孩子做了溫馨提示，這使得每一個(gè)孩子在進(jìn)入午睡室時(shí)都非常安靜，起了一個(gè)很好的作用。

下午起床后，老師提醒孩子們要穿好外套。

她把外套的帽子往頭上一戴，又拿了下來(lái)。“老師，我不會(huì)穿”桐桐又想依賴?yán)蠋熈恕?/p>

“剛才你還是我的小幫手呢，看來(lái)我以后要請(qǐng)更棒的孩子當(dāng)小幫手了。”

“那你幫幫我吧！”她有點(diǎn)不甘心。

“你剛才的方法很好，你可以試著用剛才的方法穿衣服。”

不一會(huì)，她就把衣服穿好?！拔乙院筮€要當(dāng)小幫手哦?！彼Σ[瞇地看到旁邊一個(gè)孩子在穿外套時(shí)，還想主動(dòng)過(guò)去幫忙呢。

分析、思考：

原來(lái)小班時(shí)的依賴感又再一次出現(xiàn)了，自我服務(wù)能力的意識(shí)還不強(qiáng)。這時(shí)候老師并沒(méi)有直接幫助她，而是用話語(yǔ)的引導(dǎo)“剛才的方法很好，可以再試一試”，在老師這樣的提醒下，桐桐還是愿意嘗試自己動(dòng)手穿衣服，證明她在穿衣這些動(dòng)作技能上有一定的提高，在她成功后，產(chǎn)生了想幫助他人的想法，也不忘了下次還要來(lái)當(dāng)小幫手，說(shuō)明她很喜歡接受這樣的小任務(wù)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

我們都是小幫手

我們班的小朋友都是一些樂(lè)于助人的孩子，特別是當(dāng)老師需要幫助的時(shí)候，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的一擁而上。但是由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，控制能力差，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“越幫越忙”的現(xiàn)象。有一次晨間活動(dòng)是玩桌面玩具，到了要收玩具時(shí)，有個(gè)小朋友不小心把放在籃子打翻了，里面的玩具全都倒在了地上，掉得滿地都是。其他孩子看見(jiàn)了便一擁而上搶著去幫忙撿玩具，甚至有兩個(gè)小朋友都鉆進(jìn)了桌子下面了，結(jié)果呢，可想而知......整理了半天也沒(méi)整理好。反而在桌子底下玩耍了起來(lái)。我一見(jiàn)情況不對(duì)，就立刻把小朋友們都叫了回來(lái)只留下兩個(gè)小朋友整理，他們很快就把玩具整理好了。于是我問(wèn)：“為什么很多人去幫忙整理的時(shí)候，花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有整理好，而兩個(gè)小朋友卻能在短時(shí)間內(nèi)整理好呢？”孩子們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答：“因?yàn)槿颂嗔恕薄靶∨笥褌償D來(lái)擠去所以放不好”“地方太小了可小朋友太多”“那么以后如果再出現(xiàn)這樣的情況，我們?cè)撛趺崔k呢？”我又接著問(wèn)，孩子們你一言我一語(yǔ)想出了許多好辦法。通過(guò)這件事情以后，我們班的孩子們懂得了應(yīng)該如何有效的幫助別人，避免出現(xiàn)越幫越忙的現(xiàn)象！孩子們年齡雖然小，但我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。雖然一開(kāi)始可能會(huì)有這樣那樣的狀況發(fā)生，但只要我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決，讓孩子在實(shí)際生活和操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

你是我的好幫手

剛剛接手這個(gè)班級(jí)，與孩子們朝夕相處了近一個(gè)月，其中苦甜參半。雖然這些調(diào)皮的小家伙讓人不太省心，但更多的是我慢慢發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)后的喜悅。大班的孩子自理能力較強(qiáng)，而且他們也十分喜歡發(fā)揮自己的能力去幫助別人，我又何樂(lè)而不為呢？

案例一：小班長(zhǎng)

其實(shí)，小班長(zhǎng)每個(gè)班都會(huì)有，他們會(huì)幫忙組織小游戲、邀請(qǐng)孩子吃飯、整理圖書(shū)角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過(guò)我們還請(qǐng)小班長(zhǎng)做小主持，利用班級(jí)離園時(shí)間來(lái)主持班中的才藝秀，沒(méi)想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對(duì)其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對(duì)整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級(jí)中哪里需要整理了，我們總是先請(qǐng)濤濤來(lái)整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來(lái)做，或者說(shuō)我們請(qǐng)孩子來(lái)幫助我們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能夠讓他們感受到被人肯定的快樂(lè)，更是對(duì)其能力的一種鍛煉，讓我們多對(duì)孩子說(shuō)一句：“你是我的好幫手?！卑?！

教育隨筆：你是我的好幫手

剛剛接手這個(gè)班級(jí)，與孩子們朝夕相處了近一個(gè)月，其中苦甜參半。雖然這些調(diào)皮的小家伙讓人不太省心，但更多的是我慢慢發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)后的喜悅。大班的孩子自理能力較強(qiáng)，而且他們也十分喜歡發(fā)揮自己的能力去幫助別人，我又何樂(lè)而不為呢？

案例一：小班長(zhǎng)

其實(shí)，小班長(zhǎng)每個(gè)班都會(huì)有，他們會(huì)幫忙組織小游戲、邀請(qǐng)孩子吃飯、整理圖書(shū)角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過(guò)我們還請(qǐng)小班長(zhǎng)做小主持，利用班級(jí)離園時(shí)間來(lái)主持班中的才藝秀，沒(méi)想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對(duì)其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對(duì)整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級(jí)中哪里需要整理了，我們總是先請(qǐng)濤濤來(lái)整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來(lái)做，或者說(shuō)我們請(qǐng)孩子來(lái)幫助我們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能夠讓他們感受到被人肯定的快樂(lè)，更是對(duì)其能力的一種鍛煉，讓我們多對(duì)孩子說(shuō)一句：“你是我的好幫手?！卑?！

教育隨筆：不想當(dāng)“小幫手”的孩子

“下個(gè)星期又要選新的小幫手了，你們誰(shuí)想來(lái)做呢？”“我想，我想！”孩子們異口同聲地說(shuō)著?！笆裁礃拥男∨笥芽梢宰鲂褪帜?？”“吃飯快?！薄八X(jué)好?！薄耙獛椭鷦e人。”……孩子們七嘴八舌地在下面議論著?！霸u(píng)選現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)你們說(shuō)出自己選出的人選之后再說(shuō)說(shuō)你的理由。”每組都推選著自己小組的小幫手，孩子都愿意?？墒堑较憬督M就不順利了。“我選曉倪，因?yàn)樗苣芨??！焙谝粋€(gè)起來(lái)舉手推薦，大家也一致推選?？墒俏疫h(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了曉倪委屈地低下了頭，“曉倪，怎么了？”曉倪一時(shí)說(shuō)不出話，小臉漲得通紅?！坝惺裁床皇娣牡胤絾幔俊薄拔?，我不想當(dāng)……”還沒(méi)說(shuō)完，豆大的淚珠從曉倪的眼角劃過(guò)?！澳芨嬖V我為什么嗎？大家推選你，說(shuō)明大家喜歡你，并且覺(jué)得你可以勝任！”我疑惑地問(wèn)著。曉倪低著頭就是說(shuō)：“我，就是不想當(dāng)”……

分析、思考：

曉倪在班上是個(gè)內(nèi)向的孩子，在班級(jí)中他喜歡畫(huà)畫(huà)、做做數(shù)學(xué)操作材料等，不僅能夠?qū)Ｐ摹⒛托牡赝瓿?，而且做得都很不錯(cuò)。但是平時(shí)曉倪較少和同伴一起游戲、說(shuō)話，遇到困難，很少或從不尋找老師的幫忙，這與他的性格有很大的關(guān)系。于是，在評(píng)選結(jié)束以后我與他進(jìn)行單獨(dú)的交談，明白了他的焦慮：因?yàn)樗ε略趲椭蠹易鍪碌臅r(shí)候遇到不會(huì)做的事情，擔(dān)心自己做不好會(huì)被老師批評(píng)。了解了情況以后，我鼓勵(lì)他：本領(lǐng)都要在實(shí)踐中才能學(xué)到，只要認(rèn)真做，老師不會(huì)批評(píng)你，而且還會(huì)幫助你，鼓勵(lì)你，希望下次也試試來(lái)當(dāng)小幫手，好嗎？最后曉倪終于怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

針對(duì)這件事情我與曉倪的媽媽也進(jìn)行溝通，讓媽媽在家與孩子一起練習(xí)并不斷鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心。等到下次選小組長(zhǎng)的時(shí)候再讓他來(lái)試一試。

對(duì)于不自信的孩子，我們不僅要鼓勵(lì)，也要為他們創(chuàng)造平臺(tái)讓他們站上去試一試，在這個(gè)過(guò)程中，我們可能要給予更多地耐心與幫助，但是一旦讓他們?cè)诔晒χ畜w驗(yàn)幸福與自豪地感受以后，他們的內(nèi)心會(huì)有更多地渴望，期待下一次的嘗試！

隨機(jī)教育，效果很不錯(cuò)

秋天來(lái)了，秋風(fēng)吹過(guò)幼兒園的每個(gè)角落，片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下，落到屋頂，落到地面。

于是，我想帶孩子去散散步吧，順便讓孩子觀察一下秋天的變化。

一陣風(fēng)吹過(guò)，從樹(shù)上落下了些樹(shù)葉，我靈機(jī)一動(dòng)，何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)葉，于是，我就帶孩子來(lái)到了法桐樹(shù)下，撿起一片樹(shù)葉，自己假裝自言自語(yǔ)道：“這片樹(shù)葉像手掌，讓我跟它比一比，到底誰(shuí)的手掌大。

”孩子一聽(tīng)，紛紛撿起地上的樹(shù)葉，跟自己的小手比起來(lái)，還嘰嘰喳喳的說(shuō)“這是什么葉子啊，這么大啊”于是，我接著說(shuō)：“這是法桐樹(shù)葉，從這棵法桐樹(shù)上落下來(lái)的，它是一顆落葉樹(shù)，到了秋天就落下葉子來(lái)，春天暖和的時(shí)候再長(zhǎng)出新的葉子。

”孩子們揚(yáng)起頭看看大樹(shù)，還發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上結(jié)的小球球。

(梧桐果，我們通常叫它火球)我又帶著孩子來(lái)到了銀杏樹(shù)底下，沒(méi)等我開(kāi)口，孩子們?cè)缫褤炱鸬厣系臉?shù)葉開(kāi)始觀察，孩子們興奮的說(shuō)：“瞧，這片樹(shù)葉像扇子，讓我拿它扇一扇，試試涼快嗎?”說(shuō)著還真扇了起來(lái)。

我?guī)е⒆佑^察了幼兒園的每一種樹(shù)，告訴孩子們樹(shù)的名字，樹(shù)葉的形狀等等。

觀察完，孩子們手里已經(jīng)撿了很多樹(shù)葉，我又問(wèn)孩子們樹(shù)葉可以干什么呢?孩子說(shuō)扔掉，燒了等等。

我說(shuō)我們讓它變的更美好不好，于是我?guī)Ш⒆幼哌M(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行了樹(shù)葉粘貼，孩子們都很積極的參與，不一會(huì)，一張張樹(shù)葉粘貼畫(huà)就完成了。

我想，有時(shí)候，隨機(jī)的教育是很不錯(cuò)的，在孩子輕松愉悅的狀態(tài)下讓他學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高，更好，我們也放松，孩子接受的也快。

小蝸牛你餓嗎？

下面給大家提供的是“小蝸牛你餓嗎？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

戶外活動(dòng)時(shí)，成剛在草地上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，他蹲下身子，一邊用那雙胖乎乎的小手輕輕地?fù)崦伵Ｐ⌒〉臍ぃ贿叺纱罅四请p小小的眼睛，仔細(xì)的觀察。我怕影響他的注意力，毫無(wú)聲息的和他一起觀察起來(lái)?！拔伵Ｅ吭诓莸厣细墒裁囱?老半天了，一動(dòng)不動(dòng)!”他一邊自言自語(yǔ)一邊皺起了眉頭。“或許餓了，在吃飯吧”!“在吃草葉嗎?那他的身體為什么不是綠顏色的呢?蟲(chóng)子吃了綠葉身體就變成綠顏色!哎?老師，蝸牛是怎樣吃飯的?是象我這樣用牙齒嚼嗎?”他邊說(shuō)邊動(dòng)作。見(jiàn)成剛對(duì)蝸牛十分感興趣，我便將蝸牛放進(jìn)玻璃杯，帶回班里讓孩子們觀察。

幾天后的午點(diǎn)時(shí)間，孩子們吃完蛋糕后紛紛去洗手，卻見(jiàn)成剛正守在小蝸牛旁，“小蝸牛，你為什么不吃呀?蛋糕可甜了，你都好幾天沒(méi)吃東西了，不餓嗎?老師，它是不是生病了?你快想想辦法吧!”我丟下一片菜葉，蝸牛立刻大吃起來(lái)。“蝸牛愛(ài)吃菜葉，原來(lái)它是植物的敵人!”整個(gè)下午，成剛都因此事而悶悶不樂(lè)。最后，我們一起討論得出：動(dòng)物的習(xí)性是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這就是現(xiàn)實(shí)。

幼兒的天性是好奇、好問(wèn)、愛(ài)探究，他們?nèi)菀赘鶕?jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、想象和探索?？偸菓阎鴱?qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人眼光認(rèn)識(shí)世界。因此，我們要允許幼兒出錯(cuò)，尊重幼兒，留給他們自由想象的空間，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手去探索，從而激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持、鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最大程度地開(kāi)發(fā)。

關(guān)于“小蝸牛你餓嗎？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

老師，這個(gè)玉米軟軟的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“老師，這個(gè)玉米軟軟的”！

祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、餅干，午飯、點(diǎn)心他從來(lái)都不碰。

這讓老師和家長(zhǎng)都非常頭疼，為此，他媽媽還帶他去醫(yī)院看了看，但是仍然沒(méi)什么效果。

開(kāi)學(xué)第一天，孩子們都自己去拿點(diǎn)心，我發(fā)現(xiàn)祺祺沒(méi)有動(dòng)。

我說(shuō)：“祺祺，你怎么不去拿點(diǎn)心呢?”他很奇怪的告訴我說(shuō)：“可是我本來(lái)就不吃的呀!”聽(tīng)著他理所當(dāng)然的話，我進(jìn)行了思考：孩子是真的不喜歡吃，還是已經(jīng)形成了習(xí)慣?于是我決定讓孩子嘗試一下。

今天吃的點(diǎn)心是玉米，我一邊像孩子們介紹玉米的營(yíng)養(yǎng)，一邊引導(dǎo)他們觀察玉米像什么，還用生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們大口吃玉米，如“大口咬，滿嘴香”“一口咬出半個(gè)月亮”等等。

祺祺看著孩子們吃的又香又好玩，他也想玩。

于是我讓祺祺拿了一個(gè)小的，并且說(shuō)：“你可以試試看香不香。

”祺祺咬了一口，看起來(lái)挺香，于是吃了起來(lái)。

孩子們吃完點(diǎn)心，祺祺還跟我說(shuō)：“老師，這個(gè)玉米和我家吃的不一樣。

學(xué)校的玉米是軟軟的，我家的玉米是硬硬的!”“那學(xué)校的玉米好吃嗎?”我問(wèn)，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“還蠻好吃的!”我笑著摸摸他的頭說(shuō)：“學(xué)校的菜和家里的菜燒的味道也可能不一樣哦，祺祺以后什么東西都要試著吃一吃，好嗎?”祺祺點(diǎn)點(diǎn)頭。

晚上，祺祺媽媽和我聊天的時(shí)候說(shuō)“今天祺祺回家說(shuō)自己吃點(diǎn)心了，還吃的很開(kāi)心!”于是我把今天的事情和祺祺媽媽說(shuō)了，他媽媽很高興，并且說(shuō)以后在家里也要嘗試讓孩子多吃一點(diǎn)!

其實(shí)孩子挑食是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子什么東西都愛(ài)吃，不能僅靠說(shuō)教，作為老師和家長(zhǎng)我們可以運(yùn)用一些幼兒能夠接受的方法，讓孩子產(chǎn)生嘗試的愿望，逐步幫助幼兒建立起對(duì)食物的積極情感，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不知道本文“老師，這個(gè)玉米軟軟的”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

這個(gè)娃娃愛(ài)吃，那個(gè)不愛(ài)吃

區(qū)域時(shí)間到了，你和同伴相約進(jìn)入了“小鬼當(dāng)家”。這已經(jīng)是你連續(xù)第二天進(jìn)入這個(gè)區(qū)域了，看來(lái)你是相當(dāng)?shù)南矚g在這個(gè)區(qū)域游戲。我靜靜的在一旁看著你和小伙伴的交流。一開(kāi)始，你拎著個(gè)籃子走到娃娃的床邊撥開(kāi)蚊帳對(duì)娃娃說(shuō)：“你生病了，在家里好好休息。我要去買(mǎi)菜了！”說(shuō)完你把食物放進(jìn)了籃子里，接著又把籃子里的食物拿出來(lái)，又挑了一些放進(jìn)去，反復(fù)了好幾次，我忍不住詢問(wèn)：“糖糖，你為什么把食物放進(jìn)放出呢？”你拿著其中一樣食物笑著對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)娃娃愛(ài)吃，那個(gè)不愛(ài)吃！”哈哈，原來(lái)是這樣??！挑選完了食物你拎著籃子走進(jìn)了小廚房，和小伙伴一起烹飪起了食物。

老師的聲音：

平時(shí)的糖糖總是一幅“壞壞”的樣子，喜歡和老師開(kāi)玩笑。看到游戲時(shí)的你瞬間覺(jué)得好暖，照顧起娃娃來(lái)像模像樣的。你很喜歡這個(gè)區(qū)域，也漸漸學(xué)會(huì)把玩好的玩具放回原處，這是很大的進(jìn)步。

接下來(lái)的可能：

糖糖在做飯游戲環(huán)節(jié),，拿著玩具鍋鏟煮飯炒菜，玩得不亦樂(lè)乎!我們也應(yīng)該抓住孩子對(duì)此產(chǎn)生的興趣點(diǎn),讓幼兒對(duì)廚師的職業(yè)與工作內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓孩子親手制作自己吃的食物。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《桐桐，你這個(gè)小幫手可真不錯(cuò)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿喜歡你專題，希望您能喜歡！