孩子不合群怎么辦。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？以下是小編為大家收集的“經(jīng)常丟三拉四記不住事怎么辦”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

孩子經(jīng)常丟三拉四，記不住老師說(shuō)的話，生字今天學(xué)了明天忘，甚至照抄課本也會(huì)抄錯(cuò)的情況，原因很可能是學(xué)習(xí)能力障礙癥。

家長(zhǎng)問(wèn)：我的兒子今年9歲，智商正常，但他經(jīng)常丟三拉四，記不住老師說(shuō)的話，生字今天學(xué)了明天忘，甚至照抄課本也會(huì)抄錯(cuò)，我們對(duì)他真是想盡辦法，常常罰他多寫幾遍，有時(shí)候也打罵，但那也沒有用，照樣記不住，他怎么這么不愛學(xué)習(xí)呢，我們?cè)撛趺崔k呢?

專家答：你的孩子可能患有學(xué)習(xí)能力障礙，是家長(zhǎng)特別重視的一個(gè)心理問(wèn)題。

學(xué)習(xí)能力障礙是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的兒童心理障礙三大問(wèn)題之首，父母?jìng)兤毡椤巴映升垺?，一旦孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家長(zhǎng)就難免感到焦慮，失望，甚至對(duì)孩子采取偏激行為。

首先家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)能力障礙不是“不愛學(xué)習(xí)”，也不是智商的問(wèn)題，而是獲得知識(shí)渠道(如視、聽、讀、寫、運(yùn)動(dòng)、計(jì)算等)發(fā)生暫時(shí)性的阻礙，與大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)的一種疾病。

學(xué)習(xí)能力障礙癥并不可怕，只要接受科學(xué)系統(tǒng)的治療，有超過(guò)50%的人可以完全康復(fù)。

但是，由于這類孩子常被誤認(rèn)為“不愛學(xué)習(xí)”、“笨孩子”，家長(zhǎng)會(huì)指責(zé)甚至打罵孩子;有的則拼命給孩子請(qǐng)家教、補(bǔ)課，這都不僅解決不了問(wèn)題，還會(huì)對(duì)孩子的心理和人格發(fā)育造成陰影，合并自卑，抑郁等其他心理障礙，換言之，孩子越小，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)得越早，往往恢復(fù)得越快效果越好。超過(guò)12歲預(yù)后比較差。

因此孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的家長(zhǎng)根據(jù)下列表現(xiàn)初步自測(cè)，如果有一條以上符合，就應(yīng)該盡早帶孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)接受系統(tǒng)心理治療。

學(xué)習(xí)能力障礙兒童的具體表現(xiàn)：

●注意力不集中

●學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)不知如何下手

●在讀、寫、算等方面的記憶弱

●寫字時(shí)看一眼寫一筆，做作業(yè)的時(shí)間拖得太長(zhǎng)

●寫字常常多一筆少一劃，部首張冠李戴左右顛倒

●運(yùn)動(dòng)技巧差，動(dòng)作協(xié)調(diào)不良

●閱讀時(shí)常常出現(xiàn)增字、漏字、前后顛倒、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多等問(wèn)題

●擅長(zhǎng)朗讀或背誦，但讀后對(duì)內(nèi)容一知半解

●對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難

●計(jì)算過(guò)程中常常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，忽略小數(shù)點(diǎn)或不理解運(yùn)算符號(hào)

●說(shuō)話、寫作文時(shí)缺乏組織，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、邏輯混亂

●語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力不足

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教子經(jīng)驗(yàn)：孩子學(xué)習(xí)記不住怎么辦？

先看一個(gè)小故事：

宋朝有個(gè)讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，抓住一本書，就一個(gè)勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，可是效果很差：讀過(guò)的書像過(guò)眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒有留下一點(diǎn)印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。

后來(lái)，有一天，他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)了他的讀書過(guò)程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過(guò)的書所以記不住，不是因?yàn)樗挠浶圆缓?，而是學(xué)習(xí)目的的不明確，方法不對(duì)頭，他把讀書多當(dāng)成了讀書的目的，忽視了對(duì)書籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書，既不消化書中的內(nèi)容，又不有意識(shí)地進(jìn)行記憶，他的記憶效果當(dāng)然是不會(huì)好的。

以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。

后來(lái)，到19世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)出了一位著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：人們接觸到的信息在經(jīng)過(guò)人的學(xué)習(xí)后，便成了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘。艾賓浩斯又根據(jù)自己做的實(shí)驗(yàn)描繪出了一條曲線，就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線。如下：

用簡(jiǎn)單的話來(lái)形容這個(gè)規(guī)律就是：在記憶之初，忘得最快，記憶完20分鐘后就會(huì)忘掉40%多，一天后忘掉70%。此外，當(dāng)記憶的東西越有規(guī)律可言，越不容易被遺忘：

進(jìn)行復(fù)習(xí)的幾個(gè)最有效時(shí)間段為：20分鐘1小時(shí)8小時(shí)1天2天6天31天。

這個(gè)規(guī)律可能很多人都已經(jīng)知道了，可是很多人無(wú)論如何就是對(duì)復(fù)習(xí)提不起興趣，讓他學(xué)新東西挺樂(lè)意，可是一提到復(fù)習(xí)就感到厭倦。

為什么？

心態(tài)有問(wèn)題：心態(tài)急躁，貪多求快，就像上邊故事中的那個(gè)讀書人（可能多數(shù)人都愿意讓別人認(rèn)為自己聰明、學(xué)東西快吧）。其實(shí)，越是這樣子想快，就越快不了。

所以，如果家長(zhǎng)從小就跟自己的孩子強(qiáng)調(diào)‘復(fù)習(xí)是有趣的’、‘復(fù)習(xí)多有意思啊’‘每次復(fù)習(xí)都要求發(fā)現(xiàn)新東西’這樣的觀念，嚴(yán)禁孩子有貪多嚼不爛的學(xué)習(xí)行為（多數(shù)家長(zhǎng)見孩子學(xué)的快、學(xué)的多，多半還會(huì)夸獎(jiǎng)呢，這樣更助長(zhǎng)了孩子的虛榮、好高騖遠(yuǎn)的不良心態(tài)）。

除了鼓勵(lì)孩子要慢一點(diǎn)學(xué)，學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)外，還不夠，作為家長(zhǎng)還要想盡各種辦法引導(dǎo)孩子去反復(fù)品味已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這里有幾條不錯(cuò)的建議：

1、過(guò)電影：把書本上的東西完全的搬到自己腦子里。在閱讀或朗讀到一定程度以后，合上書試憶，凡模糊的地方立即與原文核對(duì)。

2、交談爭(zhēng)論：許多名人樂(lè)于交談爭(zhēng)論，愛因斯坦最初鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)，經(jīng)常與索洛文、哈比希特等朋友在一起交談爭(zhēng)論，在朋友們的幫助下，愛因斯坦掌握了“黎曼幾何”，為提出相對(duì)論打下了基礎(chǔ)。他們把自己交談爭(zhēng)論的場(chǎng)所叫做“奧林比亞科學(xué)院”。交談爭(zhēng)論是測(cè)驗(yàn)自己、訓(xùn)練思維、深化記憶的有效手段。

3、自問(wèn)自答：讓孩子充分發(fā)散自己的思維，提出各種各樣刁鉆古怪的問(wèn)題，這樣可以大大的讓大腦迅速活化起來(lái)。在21世紀(jì)，提出好問(wèn)題要比會(huì)回答更重要。

4、對(duì)他人試講：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往看完之后便感覺自己會(huì)了，結(jié)果一做題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)原來(lái)是不會(huì)的。能不能給別人講明白，這是‘認(rèn)為自己會(huì)’和‘真會(huì)了’的一個(gè)重要區(qū)別。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)時(shí)，才是真正的知識(shí)?！睖?zhǔn)備講的過(guò)程正是運(yùn)用這種積極思維的過(guò)程。要講給別人聽，多數(shù)情況下要用自己的語(yǔ)言，而不能鸚鵡學(xué)舌似地背誦。

5、實(shí)踐檢驗(yàn)：誰(shuí)說(shuō)復(fù)習(xí)一定是局限于回看書本呢？作為家長(zhǎng)，給孩子提供一定的條件，讓孩子親身去感受到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，豈不是更高明嗎？

從神經(jīng)生理機(jī)制方面來(lái)看，知識(shí)運(yùn)用越頻繁，大腦皮層留下的痕跡就越深刻，暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系也就越牢固。運(yùn)用的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)者記憶的抽象信息符號(hào)與對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)之間，會(huì)產(chǎn)生緊密聯(lián)系的第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，記憶信息便容易提取出來(lái)。

關(guān)于如何引導(dǎo)孩子的復(fù)習(xí)習(xí)慣，您心里有譜了嗎？

孩子坐不住怎么辦？

孩子坐不住怎么辦？

問(wèn)題：殷老師，兒子今年上一年級(jí)，老師反映我兒子上課做小動(dòng)作或者發(fā)呆，請(qǐng)問(wèn)我們做家長(zhǎng)怎么辦？

回應(yīng)：這位家長(zhǎng)，您好。你所反映的問(wèn)題是個(gè)普遍現(xiàn)象，來(lái)咨詢的父母有近一半會(huì)提到這個(gè)話題。進(jìn)入幼兒園或者小學(xué)后，很多父母教育孩子的心態(tài)會(huì)隨著老師的反饋而發(fā)生變化，通常情況下，老師可能是除了你之外最容易直接表達(dá)對(duì)孩子看法的成人了，通過(guò)老師的反饋我們能夠更全面地看待自己的孩子。因此，對(duì)于老師反映的問(wèn)題要高度重視，但是也不要過(guò)分緊張和焦慮。老師反應(yīng)的問(wèn)題不一定都是孩子的問(wèn)題，比方說(shuō)你提到的的這個(gè)問(wèn)題，孩子上課做小動(dòng)作和發(fā)呆，原因可能是多方面的綜合的，如是老師上課的精彩程度有待提高，一堂不能抓住學(xué)生的課，特別是小學(xué)低年級(jí)，怎么說(shuō)都和老師的講課水平和組織教學(xué)的功力有關(guān)系。這么說(shuō)是希望你在重視老師的反饋時(shí)，也能稍稍理性地看待老師的反饋，因?yàn)楦改赋３?huì)因?yàn)槔蠋煹姆答伓^(guò)分緊張，特別是面子覺得受不了，而不分青紅皂白地對(duì)孩子施加壓力，這樣對(duì)孩子的現(xiàn)狀非但沒有改觀，反而容易在焦慮心態(tài)下把教育帶向一個(gè)更為糟糕的狀態(tài)。

上面從老師的角度來(lái)看待老師的反饋，不是讓你忽視老師所反映的問(wèn)題，也不是讓你去和老師理論，教老師如何教學(xué)。而是希望你能有平和的心態(tài)去面對(duì)老師。老師所提出來(lái)的課堂問(wèn)題是希望家長(zhǎng)能夠在家庭中對(duì)孩子施加一定的影響，但是問(wèn)題是，很多時(shí)候老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為是孩子的問(wèn)題是態(tài)度問(wèn)題，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而走向嘮嘮叨叨的說(shuō)教或者訓(xùn)斥，希望用嘴巴說(shuō)出一個(gè)好孩子出來(lái)。

孩子上課注意力不集中，從孩子的角度看，首先是孩子適應(yīng)集體的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，這也是幼小銜接過(guò)程中的典型任務(wù)。你孩子所暴露出來(lái)的問(wèn)題屬于發(fā)展性的問(wèn)題，在很多孩子身上都會(huì)出現(xiàn)。既然是發(fā)展性的問(wèn)題，就需要用積極推動(dòng)孩子發(fā)展的方式去解決。如在家庭中父母可以和孩子做一些指令性的練習(xí)，如給孩子一段話讓他有程序地做幾件事情，訓(xùn)練孩子的聽覺反應(yīng)和短時(shí)間的記憶處理能力。因?yàn)樵谡n堂上很多孩子聽不進(jìn)去原因是聽覺處理能力方面的不足所致。

第二，可以讓孩子在每天晚上花上一點(diǎn)時(shí)間對(duì)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣保證孩子第二天上課時(shí)不需要耗費(fèi)太多的精力，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)孩子的神經(jīng)興奮時(shí)間和強(qiáng)度是有限的，孩子的分神很多情況下都不是故意的，而是不經(jīng)意間就走神了，那是神經(jīng)的自我保護(hù)。一堂課40分鐘孩子是不可能持續(xù)地保持興奮和緊張狀態(tài)的。如果孩子能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容提前做預(yù)習(xí)和熟悉，那么上課時(shí)就能有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，而不至于因?yàn)檫^(guò)分神經(jīng)疲憊導(dǎo)致分神。

總之，對(duì)孩子而言，這個(gè)過(guò)程不是輕而易舉的，父母和老師都需要有耐心，特別是父母更要有耐心，既要對(duì)孩子有耐心又要對(duì)老師有耐心。孩子的進(jìn)步不是突飛猛進(jìn)的也不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)的，父母要堅(jiān)持做正確的事情，過(guò)程正確了，結(jié)果就不會(huì)偏離太遠(yuǎn)

孩子老是坐不住怎么辦

近期有不少家長(zhǎng)向我反映孩子老是坐不住，其實(shí)對(duì)待一個(gè)非?；钴S、好奇

心特別強(qiáng)，很可愛的孩子，因?yàn)樗暮脛?dòng)，總是沒完沒了地嘮叨：“坐著

別動(dòng)，老實(shí)點(diǎn)！”孩子似乎沒聽見，仍我行我素，家長(zhǎng)輕者按住他不讓動(dòng)

，重者動(dòng)武，其實(shí)這個(gè)后果是最糟的，一是違背了孩子的天性，二是挫傷

了他旺盛的精力，本來(lái)他的勇敢好奇活潑是好的，但是受到扼殺。

做法：解決辦法，首先家長(zhǎng)對(duì)孩子的充沛精力和好奇心應(yīng)感到自豪，

應(yīng)該給孩子提供許多耗費(fèi)精力的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的冒險(xiǎn)精神應(yīng)該欣賞，并且

能接受孩子的這種個(gè)性。例如去別人家作客，孩子總是閑不住，想看看這

看看那，大人應(yīng)滿足他的要求，大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去

飯店吃飯，如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動(dòng)，孩子就感到非

常難熬，大人可以領(lǐng)孩子活動(dòng)一下，到外面遛一圈。通過(guò)上述可以總結(jié)出

一個(gè)教育真理：父母對(duì)孩子的教育必須適合孩子的個(gè)性，決不能讓孩子去

適應(yīng)大人。

知欲因得到保護(hù)會(huì)始終不衰，好學(xué)的精神往往勝過(guò)別的孩子。

孩子上課注意力不集中有可能是他對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣，或者老

師給予孩子的關(guān)注不夠，孩子想通過(guò)這種方式得到關(guān)注，所以家長(zhǎng)可以和

老師溝通一下，請(qǐng)老師多給孩子一些關(guān)注，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，慢慢的他

就會(huì)對(duì)上課感興趣，就會(huì)注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這

些：首先當(dāng)寶寶很專心做自己的事時(shí)盡量不要去打擾他。其次平時(shí)可以陪

寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲，比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、

對(duì)墻推球、坐轉(zhuǎn)椅，打滑梯、玩秋千等，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)集中注意力

的時(shí)間也會(huì)延長(zhǎng)的。再次給寶寶玩玩具時(shí)只給他一個(gè)兩個(gè)就可以，不要同

時(shí)給他很多，不要同時(shí)讓寶寶做兩件事，這對(duì)寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不

利的。另外家長(zhǎng)還要給寶寶做個(gè)榜樣，做事盡量不要半途而廢。

孩子閑不住，父母怎么辦？

好動(dòng)是孩子的天性。愛活動(dòng)，甚至調(diào)皮，對(duì)于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，過(guò)了度，就會(huì)走向反面，例如，過(guò)度地好動(dòng)，就是“多動(dòng)癥”的隱患。

臨床研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生多動(dòng)行為的孩子，幾乎都在出生后18個(gè)月以內(nèi)，這個(gè)階段被稱為感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展期，若這個(gè)階段調(diào)控失誤，就會(huì)造成感知與行動(dòng)之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙，于是情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)，難以抑制自己的行為，不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不能持久。

所以，對(duì)于那些閑不住的孩子，要適當(dāng)調(diào)一下，而且應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。既要滿足孩子好動(dòng)的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導(dǎo)。

為此，提供一些建議：

對(duì)于閑不住的孩子，每天要有充分的時(shí)間讓孩子盡興活動(dòng)，到室外去運(yùn)動(dòng)、玩耍，活動(dòng)到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動(dòng)之后，安排孩子安靜活動(dòng)，必要時(shí)軟、硬兼施穩(wěn)定孩子。總之，每天必定要有一定的時(shí)間段讓孩子安詳下來(lái)。

給孩子自由并不意味沒有規(guī)則，該給孩子立點(diǎn)規(guī)矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服從規(guī)則的過(guò)程中，孩子才能學(xué)會(huì)什么行為是恰當(dāng)?shù)?，才能學(xué)會(huì)控制自己盲動(dòng)的欲望，也只有被強(qiáng)迫保持安詳，他才能從活動(dòng)中感覺到快樂(lè)。

做事托拉的孩子怎么辦

一二年級(jí)的孩子的注意力是短暫的，注意力持續(xù)時(shí)間一般約為15到20分鐘。如果持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，大腦會(huì)疲勞，學(xué)習(xí)效率變低，加之作業(yè)量大，會(huì)感到做作業(yè)是漫長(zhǎng)而痛苦的事。面對(duì)總也做不完的作業(yè)，孩子最后選擇的結(jié)果就是拖拉。因此可以把時(shí)間化整為零，分割成三四段。比如估計(jì)要用1小時(shí)完成的作業(yè)，把時(shí)間分成三個(gè)“20分鐘”，每個(gè)“20分鐘”一結(jié)束，就休息5或10分鐘。

由于每次時(shí)間短，還有“短期終極目標(biāo)”作為激勵(lì)，做起作業(yè)來(lái)感覺有個(gè)盼頭，就會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。也可以用化數(shù)為量的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數(shù)量劃分成幾部分。比如，有15道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完5道就休息5分鐘，然后再做下一個(gè)5道題。休息時(shí)可以讓孩子聽音樂(lè)，可以陪孩子說(shuō)說(shuō)話或作點(diǎn)游戲。開始實(shí)施時(shí)一定要有家長(zhǎng)監(jiān)督提醒，嚴(yán)格把握好休息與做作業(yè)的時(shí)間。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵期在小學(xué)一二年級(jí)?？梢圆捎谩靶袨槠跫s法”：

一、列出雙方都認(rèn)為很重要的作業(yè)習(xí)慣的清單

例如：1、專心致志，不想別的事；2、不離開書桌做別的事；3、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)；4、字跡工整漂亮。

孩子小拖拉的解決方法

二、列出雙方都認(rèn)為已經(jīng)做得比較好的行為清單

例如：父母認(rèn)為孩子目前做得比較好的“完成作業(yè)行為”有：1、作業(yè)較認(rèn)真；2、字跡較工整。孩子認(rèn)為父母在支持孩子完成作業(yè)方面做得好的行為有：1、做得好會(huì)表?yè)P(yáng)我；2、按時(shí)完成作業(yè)會(huì)陪我玩一會(huì)；3、獎(jiǎng)勵(lì)我一顆紅五星。

孩子小拖拉的解決方法

三、列出雙方一致認(rèn)為可以改進(jìn)的作業(yè)行為的問(wèn)題清單

例如：父母認(rèn)為孩子可以改進(jìn)的行為有“1、專心致志，不想別的事；2、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)；3、字跡工整漂亮；4、加快寫字速度。孩子認(rèn)為父母可以改進(jìn)的行為有：1、不要在我做作業(yè)時(shí)嘮叨；2、不要隨便闖進(jìn)我房間；3、寫得不好不快不要罵我。

孩子小拖拉的解決方法

四、雙方商定

找出最重要的一個(gè)需要改進(jìn)的行為習(xí)慣作為“目標(biāo)行為”（又稱為“靶行為”），包括父母要改進(jìn)的目標(biāo)行為和孩子要改進(jìn)的目標(biāo)行為。注意：目標(biāo)行為的描述必須是具體的、量化的。例如放學(xué)回家后，在10分鐘以內(nèi)打開書包，再用5分鐘做好學(xué)習(xí)用具、書、作業(yè)本的準(zhǔn)備工作，并開始寫作業(yè)；2、爸爸媽媽在孩子寫作業(yè)期間，1次也不跟孩子嘮叨。

孩子小拖拉的解決方法

五、列出有意義而且公平的增強(qiáng)物清單，并讓孩子自己選擇他喜歡的增強(qiáng)物。

例如：1、當(dāng)天可以看動(dòng)畫片；2、晚上媽媽可以為你朗讀一個(gè)故事；3、可以得到若干零用錢；4、媽媽用表?yè)P(yáng)代替嘮叨和批評(píng)；5、晚上到外面散步。

孩子小拖拉的解決方法

六、用清晰明確的措辭

用清晰明確的措辭寫下“行為契約”，全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字。契約實(shí)施的時(shí)間要有明確的階段，如一周或兩周，起止時(shí)間要寫清。

女兒在家里也經(jīng)常表現(xiàn)出拖拉的狀態(tài)來(lái)，讓我很是不滿意，不過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)也找到了一些好的方法來(lái)和大家分享一下吧！文章來(lái)自優(yōu)早教

首先要找出慢的原因。一次，我發(fā)現(xiàn)女兒抄生字很慢，經(jīng)我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她寫一個(gè)字用10秒鐘，然后間隔大約10秒鐘時(shí)間再寫下一個(gè)字。原來(lái)慢的原因是間隔時(shí)間太多。我把分析結(jié)果講給她聽，告訴她要想提高做作業(yè)速度必須減少間隔。兩個(gè)字的時(shí)間間隔不超過(guò)5秒，寫滿一頁(yè)可以休息5分鐘，可喝水、削鉛筆等。學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)可以休息10分鐘，畫畫、看畫報(bào)或玩玩具。她很來(lái)勁，請(qǐng)我計(jì)時(shí)給她測(cè)試。結(jié)果，寫字速度提高了二倍多。結(jié)論就是：把磨蹭的時(shí)間集中起來(lái)讓她玩。

孩子小拖拉的解決方法

孩子小拖拉具體方法施舍

能力訓(xùn)練法

首先學(xué)習(xí)是一種能力，寫作業(yè)所需要的基本能力是視知覺和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料必須經(jīng)過(guò)視覺來(lái)做文字處理，同時(shí)還要通過(guò)大腦傳遞給手，由手來(lái)完成作業(yè)。也就是說(shuō)，作業(yè)是由眼睛和手共工同“協(xié)調(diào)、配合”的結(jié)果。如果孩子的視覺分辨能力、視覺廣度、視覺記憶以及精細(xì)動(dòng)作落后，那么，做作業(yè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一件困難的甚至是難以勝任的工作。再加上小孩子往往憑興趣做事，學(xué)習(xí)的時(shí)候玩東西要比從事抄寫或者反復(fù)計(jì)算輕松得多。

要從根本上解決孩子作業(yè)拖拉的毛病，最重要的是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，能力的提高會(huì)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓孩子多做戶外活動(dòng)是提升孩子學(xué)習(xí)能力的有效途徑。比如，粘知了、捉蟈蟈、籃球投籃、打乒乓球、打靶等可以鍛煉視覺與手的協(xié)調(diào)能力，剪紙、仿繪、穿針線等可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，走迷宮、圖形辨異等活動(dòng)可以鍛煉孩子的視覺能力。另外，跳繩、滑冰、蹦蹦床、走平衡木等活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。

有些是孩子本身的性格特點(diǎn)引起的動(dòng)作慢，同時(shí)也受家庭環(huán)境影響。如果家庭成員也性子慢、生活散漫，做事拖拉，也會(huì)影響到孩子的各方面動(dòng)作慢。有些是孩子思維運(yùn)動(dòng)較緩慢，做事總是比別人慢半拍，快不起來(lái)。遇到這種孩子，首先應(yīng)正視它，不要用“笨”這一類的字眼來(lái)辱罵孩子。一是家庭成員要起榜樣作用，自己要一改以往做事慢騰騰的習(xí)慣，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利索、動(dòng)作快捷迅速的做事習(xí)慣，讓“快”穿行在日常生活之中。

比如，和孩子一起做家務(wù)活時(shí)，比賽看誰(shuí)先做完或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，洗漱、穿衣、疊被等看誰(shuí)先完成。久而久之，孩子的慢性子會(huì)有所改變。牽移到學(xué)習(xí)上，也就可以快起來(lái)。二是可以通過(guò)游戲活動(dòng)，制定訓(xùn)練計(jì)劃，來(lái)促進(jìn)孩子反應(yīng)速度的提高以及思維的快捷性、敏捷性。

比如，每天出30道簡(jiǎn)單加減運(yùn)算題寫在紙上，用秒表計(jì)算時(shí)間，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地算完，這是算；比賽抄寫一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，看誰(shuí)先最快抄完，這是寫；家長(zhǎng)隨意寫下幾組一排數(shù)字或字母，要求快速用筆劃其中的連續(xù)相同的數(shù)字或字母。如：2565528895568775595922，用筆劃出“55”，或找出一本書，比賽看誰(shuí)找到一篇文章中高頻出現(xiàn)的某個(gè)詞，這是找；玩兩個(gè)字的詞語(yǔ)接龍，越快越好，這是說(shuō)。這種算、寫、找、說(shuō)訓(xùn)練可以由家長(zhǎng)設(shè)計(jì)，每天一練，每次練半個(gè)小時(shí)。在求質(zhì)量的基礎(chǔ)上求速度，越快越好。一定要堅(jiān)持它一兩個(gè)月，中途不能放棄。

孩子小拖拉的解決方法

行為契約法

孩子作業(yè)拖拉和家長(zhǎng)有關(guān)?，F(xiàn)在你的孩子做作業(yè)時(shí)，是不是你最容易生氣的時(shí)候？如果是，那么孩子在做作業(yè)的過(guò)程中，一定是常受到你的“逼、罵、打”。那么有沒有想過(guò)孩子那時(shí)是痛苦的呢？孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，于是在孩子的大腦里就形成了條件反射，即學(xué)習(xí)——痛苦。孩子一做作業(yè)就痛苦。這是我們家長(zhǎng)“訓(xùn)練”的結(jié)果。孩子厭學(xué)是必然的。家長(zhǎng)可以試試以下方法。這些也是我經(jīng)常會(huì)用的方法，自己總結(jié)的，感覺還可以在次分享一下吧，希望對(duì)大家有幫助呦：

1. 放學(xué)回來(lái)先吃水果

孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。文章來(lái)自優(yōu)早教。

2.盡量在晚飯前做作業(yè)

最好在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候，家長(zhǎng)做飯。如果做作業(yè)的時(shí)候做飯，孩子嗅到媽媽在做飯，食欲就上來(lái)了。如果做不到晚飯前做作業(yè)，就在吃晚飯后多休息一會(huì)再做作業(yè)。

3.做完作業(yè)再玩樂(lè)

每個(gè)孩子都有他最喜歡的一項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)。比如，你的孩子最喜歡看動(dòng)畫片，可讓他看，但必須做完作業(yè)以后看。如果以前沒有這樣的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以和孩子重新達(dá)成協(xié)議。達(dá)成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協(xié)議雷打不動(dòng)。

4.優(yōu)化作業(yè)環(huán)境

孩子寫作業(yè)要在書房進(jìn)行。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木板隔起來(lái)，形成獨(dú)立一間。告訴孩子，書房只有做作業(yè)的時(shí)候，才可以用。如果孩子要玩，必須到客廳去，不要在書房玩。如果在書房玩得開心，形成習(xí)慣，一進(jìn)書房大腦神經(jīng)系統(tǒng)就進(jìn)入玩的狀態(tài)，從而抑制大腦的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。

如果你忍不住對(duì)孩子發(fā)火怎么辦

如果你忍不住對(duì)孩子發(fā)火，就讀一讀《牽一只蝸牛去散步》。

很不錯(cuò)的一篇文章，希望對(duì)各位寶爸寶媽們有所幫助。

作為小孩子，我們總是希望大人能夠很溫和的對(duì)待我們，是的，作為小孩子，當(dāng)年我的確是這樣想的。如今，當(dāng)初還是小孩子的70后們也都有了自己的孩子，但是卻把當(dāng)時(shí)自己作為孩子時(shí)的不愿看到父母發(fā)脾氣的小小心愿拋諸腦后，更多的是學(xué)到父母當(dāng)時(shí)的那一套?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該對(duì)之前說(shuō)不，控制好自己的脾氣，對(duì)孩子多一些耐心。下面梓木和大家分享《牽一只蝸牛去散步》，希望家長(zhǎng)們能從中得到啟發(fā)。

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

我催它，我唬它，我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

真奇怪，

為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝??！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，

我看到滿天的星斗多亮麗。咦？

以前怎么沒有這些體會(huì)？我忽然想起來(lái)，

莫非是我弄錯(cuò)了！原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，

雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，

然而，

孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，

孩子的視角是獨(dú)特的，

家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，

把自己主觀的想法放在一邊，

陪著孩子靜靜體味生活的滋味，

傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，

給自己留一點(diǎn)時(shí)間，

從沒完沒了的生活里探出頭，

這其中成就的，何止是孩子。

——送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽們。

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