孩子不合群怎么辦。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長要言傳身教、以身作則，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？小編收集并整理了“孩子老是坐不住怎么辦”，希望能為您提供更多的參考。

近期有不少家長向我反映孩子老是坐不住，其實對待一個非常活躍、好奇

心特別強，很可愛的孩子，因為他的好動，總是沒完沒了地嘮叨：“坐著

別動，老實點！”孩子似乎沒聽見，仍我行我素，家長輕者按住他不讓動

，重者動武，其實這個后果是最糟的，一是違背了孩子的天性，二是挫傷

了他旺盛的精力，本來他的勇敢好奇活潑是好的，但是受到扼殺。

做法：解決辦法，首先家長對孩子的充沛精力和好奇心應(yīng)感到自豪，

應(yīng)該給孩子提供許多耗費精力的機會，對孩子的冒險精神應(yīng)該欣賞，并且

能接受孩子的這種個性。例如去別人家作客，孩子總是閑不住，想看看這

看看那，大人應(yīng)滿足他的要求，大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去

飯店吃飯，如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動，孩子就感到非

常難熬，大人可以領(lǐng)孩子活動一下，到外面遛一圈。通過上述可以總結(jié)出

一個教育真理：父母對孩子的教育必須適合孩子的個性，決不能讓孩子去

適應(yīng)大人。

知欲因得到保護會始終不衰，好學(xué)的精神往往勝過別的孩子。

孩子上課注意力不集中有可能是他對老師講的內(nèi)容不感興趣，或者老

師給予孩子的關(guān)注不夠，孩子想通過這種方式得到關(guān)注，所以家長可以和

老師溝通一下，請老師多給孩子一些關(guān)注，多表揚和鼓勵孩子，慢慢的他

就會對上課感興趣，就會注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這

些：首先當(dāng)寶寶很專心做自己的事時盡量不要去打擾他。其次平時可以陪

寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲，比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、

對墻推球、坐轉(zhuǎn)椅，打滑梯、玩秋千等，隨著寶寶年齡的增長集中注意力

的時間也會延長的。再次給寶寶玩玩具時只給他一個兩個就可以，不要同

時給他很多，不要同時讓寶寶做兩件事，這對寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不

利的。另外家長還要給寶寶做個榜樣，做事盡量不要半途而廢。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

寶寶在幼兒園里總是坐不住，該怎么辦

寶寶在幼兒園里總是坐不住，該怎么辦

主持人：有一位家長這樣說，寶寶在幼兒園里總是坐不住，上課的時候老師講話他就到處亂跑，問有什么辦法能讓孩子坐得住，這個孩子四歲左右。

徐凡：這個情況其實哪個幼兒園都會有一些，我們可以觀察一下，在幼兒園坐不住是不是在家里也是這樣，當(dāng)然在家庭的寬容度比較大，在幼兒園也許老師就批評，也許老師不批評。如果在家里和在幼兒園都是這樣，孩子比較愛跑愛鬧，可能孩子天性中就有這么一些東西，他的精力比較旺盛，就要看一看他是不是真的什么都沒學(xué)到，有的小孩雖然在不停地動，你看著他在這兒跑跑那兒跳跳，實際上你說的話全在他腦子里，他不是跟你沒有信息交流。有的小孩可能真的沒有接受到你的信息，他完全沉浸于自己的世界，這樣的孩子可能會有一點問題需要請專業(yè)的人員來做診斷。不同的情況確實反映不一樣，我們可以設(shè)計一些孩子很喜歡的活動，對于比較正常的，不是極端問題的孩子，能接受別人信息，能夠跟別人溝通的孩子，我們可以給孩子設(shè)計一些慢慢讓孩子感興趣的，如果就針對就是幼兒園這樣一個問題，我們可以提前跟幼兒園老師做溝通，定期幼兒園會上一些什么樣的課，這些課里講一些什么知識，玩兒一些什么東西，如果我們提前有這樣的一些預(yù)知，我們要想孩子在什么情況下能夠喜歡這些東西，如果他在能力上稍微有點準備，他就會喜歡的話，我們就要考慮給他一個能力上的準備，之前要有一點幫助，如果他能力上準備不足，那他就對這個沒興趣，他就要找他有興趣的事情來做。如果他是屬于天生的對這類事情沒有興趣，我們也要跟老師有溝通，怎么調(diào)整一下。因為有些東西你即使給他做了能力上的準備，他依然對這些沒有什么興趣，他準備的過程會很痛苦，所以要跟老師商量一下。其實跟老師商量，老師會有很多好主意，針對他自己的課程會有很多好主意，他很清晰地了解你孩子的情況，他也會幫助老師了解這個課程，比如孩子很喜歡車，這個課程本來是一個語言性的課程，這個語言性的課程能不能和車結(jié)合起來，說不定這個事就解決了，你再讓孩子做個小火車頭，沒準這個游戲就很順暢。

孩子閑不住，父母怎么辦？

好動是孩子的天性。愛活動，甚至調(diào)皮，對于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，過了度，就會走向反面，例如，過度地好動，就是“多動癥”的隱患。

臨床研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生多動行為的孩子，幾乎都在出生后18個月以內(nèi)，這個階段被稱為感知運動能力發(fā)展期，若這個階段調(diào)控失誤，就會造成感知與行動之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙，于是情緒不穩(wěn)定、沖動，難以抑制自己的行為，不停地動來動去，不能持久。

所以，對于那些閑不住的孩子，要適當(dāng)調(diào)一下，而且應(yīng)該注意這個問題。既要滿足孩子好動的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導(dǎo)。

為此，提供一些建議：

對于閑不住的孩子，每天要有充分的時間讓孩子盡興活動，到室外去運動、玩耍，活動到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動之后，安排孩子安靜活動，必要時軟、硬兼施穩(wěn)定孩子?？傊?，每天必定要有一定的時間段讓孩子安詳下來。

給孩子自由并不意味沒有規(guī)則，該給孩子立點規(guī)矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服從規(guī)則的過程中，孩子才能學(xué)會什么行為是恰當(dāng)?shù)模拍軐W(xué)會控制自己盲動的欲望，也只有被強迫保持安詳，他才能從活動中感覺到快樂。

孩子記不住英語發(fā)音怎么辦

曉旭被英語老師叫進了辦公室，看到老師的臉色，曉旭就知道老師要說什么了，她不敢吭聲低下了頭。英語老師打破了沉默：“你告訴我，我是給你滿分，還是給你零分？”老師把曉旭的聽寫本推到曉旭的鼻子底下。曉旭不看就知道什么樣。英語老師又攤開一個本子，推到曉旭的本子旁邊：“你看一眼，自己看看，人家的什么樣，你的什么樣。我說了很多次，每個單詞中間要空出距離，你的每一個字母都擠在一起，怎么辨認呀？”老師看著曉旭的樣子，也不忍心訓(xùn)她了，因為這次聽寫雖然寫成一大串，但一個字母都沒有錯，一定是用心記了。老師想了一個解決問題的辦法，讓曉旭把自己的句子重新抄一遍，中間該空格的空格。曉旭拿起筆來沒有動。老師問她為什么不寫，曉旭才說自己不會。原來，曉旭不會讀，為了記住，她把一句話的字母從頭到尾的都記住，也分不清英文單詞的意思。老師聽寫句子，說出中文，她就會把整個句子寫出來，如果老師說英文，她就猜著寫。這次都默寫對了，是因為老師說的是中文。這個發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚不小，不知道怎么辦了。

孩子為什么這樣

聽覺能力包括聽覺的分辨能力和聽覺的理解能力，有的孩子聽到的聲音是清晰的，有的孩子聽到的則是模糊的。聽不清的孩子即使很認真地聽，也還會分辨不出來有的音。因為聽覺還有一個廣度問題，就是人在注意力集中的情況下，瞬間記憶所能接受的范圍。比如孩子聽音樂故事的時候，有的孩子對聽到的故事記憶清楚，而沒有聽到背景音樂，這樣的孩子就是聽覺廣度不夠。他們學(xué)習(xí)音樂、英語就會比其他孩子困難很多，表現(xiàn)為聽不清，聽到記不住，別人聽到是兩種聲音，他分辨不出來，在學(xué)習(xí)英語的發(fā)音時，就會出現(xiàn)問題。

請媽媽注意

語言啟蒙教育很重要

從孩子生下來起，媽媽就要多和孩子交流，說話不說兒語，如吃飯不說“吃飯飯”，勺子不說成“勺勺”，這是我們前面提到的內(nèi)容，而媽媽更要誘導(dǎo)孩子自己表達，咬不清楚的字要長期糾正。很多媽媽看著孩子說話稚嫩有趣，總喜歡隨聲附和，孩子把小烏龜說成“小烏堆”，媽媽就會說：“看你的‘小烏堆’擋路了，把它拿走?！逼鋵崑寢尣恢溃藭r孩子正是分辨字音的時候，不糾正孩子的錯誤發(fā)音，會直接影響孩子的分辨意識，降低孩子的分辨能力。

好語言環(huán)境有利于孩子成長

很多媽媽認為，孩子長大跟著老師學(xué)習(xí)文化，自然會學(xué)習(xí)很多散文、詩句，至于在家里就說說大白話，聽懂就可以了。其實，家庭是孩子語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，媽媽一字一句，吐字清楚地教孩子說“我愛爸爸媽媽”，“天上有星星、月亮”等句子時，孩子在聆聽的過程中辨析字音字義，聽覺能力會提高很多。何況，語言是思維的外衣，孩子說出的每一句話，都需要在大腦里進行加工，練習(xí)說話也是大腦思維訓(xùn)練。

異常信息媽媽沒有注意到

嬰兒時期太過安靜，2歲時語匯不多，3歲時說話句子不完整，說話含糊不清，5歲以后說話仍常有明顯錯誤，節(jié)律、速度或語調(diào)不正常，有許多省略……這些問題往往沒能夠引起媽媽的高度重視，有些媽媽甚至認為“貴人語話遲”，長大了就好了。這種觀點是錯誤的，后果就是孩子對語言、語音反應(yīng)遲緩，和其他同齡人比起來在學(xué)習(xí)上吃力。上學(xué)后容易表現(xiàn)為非常遵守課堂紀律，但是容易分心、做小動作，對老師講的課一知半解或記不住，總希望老師講課能多重復(fù)幾遍，對所學(xué)的知識看似記住了實則沒記牢，復(fù)述句子、背課文和學(xué)英語都有困難，這些都是孩子聽覺遲鈍造成的。

強化訓(xùn)練

“體操式”記憶法

很多人都知道馬克思有超常的記憶能力，但是，他的超常記憶力不是天生的，而是后天對自己嚴格要求、強化記憶的結(jié)果。馬克思從少年時代起，就堅持用自己不太熟悉的外語背誦詩歌，要求自己背誦下來，天長日久，他記住了很多詩歌，記憶力也越來越強。列夫·托爾斯泰稱這種方法是“記憶體操”。

教子經(jīng)驗：孩子學(xué)習(xí)記不住怎么辦？

先看一個小故事：

宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，抓住一本書，就一個勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費了很多時間和精力，可是效果很差：讀過的書像過眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒有留下一點印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。

后來，有一天，他遇到了當(dāng)時的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因為他的記性不好，而是學(xué)習(xí)目的的不明確，方法不對頭，他把讀書多當(dāng)成了讀書的目的，忽視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書，既不消化書中的內(nèi)容，又不有意識地進行記憶，他的記憶效果當(dāng)然是不會好的。

以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個要點，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累，他終于成了一個有學(xué)識的人。

后來，到19世紀的時候，德國出了一位著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，他在1885年發(fā)表了他的實驗報告：人們接觸到的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，便成了人的短時記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘。艾賓浩斯又根據(jù)自己做的實驗描繪出了一條曲線，就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線。如下：

用簡單的話來形容這個規(guī)律就是：在記憶之初，忘得最快，記憶完20分鐘后就會忘掉40%多，一天后忘掉70%。此外，當(dāng)記憶的東西越有規(guī)律可言，越不容易被遺忘：

進行復(fù)習(xí)的幾個最有效時間段為：20分鐘1小時8小時1天2天6天31天。

這個規(guī)律可能很多人都已經(jīng)知道了，可是很多人無論如何就是對復(fù)習(xí)提不起興趣，讓他學(xué)新東西挺樂意，可是一提到復(fù)習(xí)就感到厭倦。

為什么？

心態(tài)有問題：心態(tài)急躁，貪多求快，就像上邊故事中的那個讀書人（可能多數(shù)人都愿意讓別人認為自己聰明、學(xué)東西快吧）。其實，越是這樣子想快，就越快不了。

所以，如果家長從小就跟自己的孩子強調(diào)‘復(fù)習(xí)是有趣的’、‘復(fù)習(xí)多有意思啊’‘每次復(fù)習(xí)都要求發(fā)現(xiàn)新東西’這樣的觀念，嚴禁孩子有貪多嚼不爛的學(xué)習(xí)行為（多數(shù)家長見孩子學(xué)的快、學(xué)的多，多半還會夸獎呢，這樣更助長了孩子的虛榮、好高騖遠的不良心態(tài)）。

除了鼓勵孩子要慢一點學(xué)，學(xué)的扎扎實實外，還不夠，作為家長還要想盡各種辦法引導(dǎo)孩子去反復(fù)品味已學(xué)過的內(nèi)容。這里有幾條不錯的建議：

1、過電影：把書本上的東西完全的搬到自己腦子里。在閱讀或朗讀到一定程度以后，合上書試憶，凡模糊的地方立即與原文核對。

2、交談爭論：許多名人樂于交談爭論，愛因斯坦最初鉆研學(xué)問時，經(jīng)常與索洛文、哈比希特等朋友在一起交談爭論，在朋友們的幫助下，愛因斯坦掌握了“黎曼幾何”，為提出相對論打下了基礎(chǔ)。他們把自己交談爭論的場所叫做“奧林比亞科學(xué)院”。交談爭論是測驗自己、訓(xùn)練思維、深化記憶的有效手段。

3、自問自答：讓孩子充分發(fā)散自己的思維，提出各種各樣刁鉆古怪的問題，這樣可以大大的讓大腦迅速活化起來。在21世紀，提出好問題要比會回答更重要。

4、對他人試講：一個知識點，往往看完之后便感覺自己會了，結(jié)果一做題驗證發(fā)現(xiàn)原來是不會的。能不能給別人講明白，這是‘認為自己會’和‘真會了’的一個重要區(qū)別。列夫·托爾斯泰說過這樣一句話：“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來時，才是真正的知識。”準備講的過程正是運用這種積極思維的過程。要講給別人聽，多數(shù)情況下要用自己的語言，而不能鸚鵡學(xué)舌似地背誦。

5、實踐檢驗：誰說復(fù)習(xí)一定是局限于回看書本呢？作為家長，給孩子提供一定的條件，讓孩子親身去感受到知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，豈不是更高明嗎？

從神經(jīng)生理機制方面來看，知識運用越頻繁，大腦皮層留下的痕跡就越深刻，暫時神經(jīng)聯(lián)系也就越牢固。運用的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)者記憶的抽象信息符號與對應(yīng)的實踐活動之間，會產(chǎn)生緊密聯(lián)系的第二信號系統(tǒng)的條件反射，記憶信息便容易提取出來。

關(guān)于如何引導(dǎo)孩子的復(fù)習(xí)習(xí)慣，您心里有譜了嗎？

如果你忍不住對孩子發(fā)火怎么辦

如果你忍不住對孩子發(fā)火，就讀一讀《牽一只蝸牛去散步》。

很不錯的一篇文章，希望對各位寶爸寶媽們有所幫助。

作為小孩子，我們總是希望大人能夠很溫和的對待我們，是的，作為小孩子，當(dāng)年我的確是這樣想的。如今，當(dāng)初還是小孩子的70后們也都有了自己的孩子，但是卻把當(dāng)時自己作為孩子時的不愿看到父母發(fā)脾氣的小小心愿拋諸腦后，更多的是學(xué)到父母當(dāng)時的那一套。現(xiàn)在，我們應(yīng)該對之前說不，控制好自己的脾氣，對孩子多一些耐心。下面梓木和大家分享《牽一只蝸牛去散步》，希望家長們能從中得到啟發(fā)。

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催它，我唬它，我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

真奇怪，

為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝??！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，

我看到滿天的星斗多亮麗。咦？

以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，

莫非是我弄錯了！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，

雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，

然而，

孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，

孩子的視角是獨特的，

家長又何妨放慢腳步，

把自己主觀的想法放在一邊，

陪著孩子靜靜體味生活的滋味，

傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，

給自己留一點時間，

從沒完沒了的生活里探出頭，

這其中成就的，何止是孩子。

——送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽們。

經(jīng)常丟三拉四記不住事怎么辦

孩子經(jīng)常丟三拉四，記不住老師說的話，生字今天學(xué)了明天忘，甚至照抄課本也會抄錯的情況，原因很可能是學(xué)習(xí)能力障礙癥。

家長問：我的兒子今年9歲，智商正常，但他經(jīng)常丟三拉四，記不住老師說的話，生字今天學(xué)了明天忘，甚至照抄課本也會抄錯，我們對他真是想盡辦法，常常罰他多寫幾遍，有時候也打罵，但那也沒有用，照樣記不住，他怎么這么不愛學(xué)習(xí)呢，我們該怎么辦呢?

專家答：你的孩子可能患有學(xué)習(xí)能力障礙，是家長特別重視的一個心理問題。

學(xué)習(xí)能力障礙是影響孩子學(xué)習(xí)成績的兒童心理障礙三大問題之首，父母們普遍“望子成龍”，一旦孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家長就難免感到焦慮，失望，甚至對孩子采取偏激行為。

首先家長要認識到，學(xué)習(xí)能力障礙不是“不愛學(xué)習(xí)”，也不是智商的問題，而是獲得知識渠道(如視、聽、讀、寫、運動、計算等)發(fā)生暫時性的阻礙，與大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)的一種疾病。

學(xué)習(xí)能力障礙癥并不可怕，只要接受科學(xué)系統(tǒng)的治療，有超過50%的人可以完全康復(fù)。

但是，由于這類孩子常被誤認為“不愛學(xué)習(xí)”、“笨孩子”，家長會指責(zé)甚至打罵孩子;有的則拼命給孩子請家教、補課，這都不僅解決不了問題，還會對孩子的心理和人格發(fā)育造成陰影，合并自卑，抑郁等其他心理障礙，換言之，孩子越小，家長發(fā)現(xiàn)得越早，往往恢復(fù)得越快效果越好。超過12歲預(yù)后比較差。

因此孩子學(xué)習(xí)成績差的家長根據(jù)下列表現(xiàn)初步自測，如果有一條以上符合，就應(yīng)該盡早帶孩子去專業(yè)機構(gòu)接受系統(tǒng)心理治療。

學(xué)習(xí)能力障礙兒童的具體表現(xiàn)：

●注意力不集中

●學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)不知如何下手

●在讀、寫、算等方面的記憶弱

●寫字時看一眼寫一筆，做作業(yè)的時間拖得太長

●寫字常常多一筆少一劃，部首張冠李戴左右顛倒

●運動技巧差，動作協(xié)調(diào)不良

●閱讀時常常出現(xiàn)增字、漏字、前后顛倒、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多等問題

●擅長朗讀或背誦，但讀后對內(nèi)容一知半解

●對數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難

●計算過程中常常忘記進位和錯位，忽略小數(shù)點或不理解運算符號

●說話、寫作文時缺乏組織，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、邏輯混亂

●語言發(fā)展遲緩，表達能力不足

家園共育《孩子老是坐不住怎么辦》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！