幼兒教育隨筆。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“幼兒教育洞察能力要過(guò)關(guān)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

我們來(lái)舉例說(shuō)明幼兒教育方面須注意些什么，開(kāi)學(xué)初期,教育連鎖機(jī)構(gòu)為了增加幼兒的知識(shí)面,在些教育機(jī)構(gòu)想出與幼兒一起在班里的一角建立了小小起象站,設(shè)立了日期欄、天氣播報(bào)站、記錄本一系課外活動(dòng)和信息等。

一開(kāi)學(xué)通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒對(duì)小小氣象站的關(guān)注度很高，每天嘴里的話題就是：“你們到氣象站看了嗎……？”因此幼兒對(duì)天氣是特別的留意，那種專注度不亞于專業(yè)人員。

可沒(méi)過(guò)多久，小小氣象站就出現(xiàn)了日期無(wú)人更換、天氣播報(bào)站也是什么天氣都有的現(xiàn)象，于是我在晨間談話時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行了做事有失有終的網(wǎng)絡(luò)教育加盟。

沒(méi)想到，我正說(shuō)著時(shí)，底下有小朋友在小聲議論著，這時(shí)我走了過(guò)去問(wèn)：“你們有什么事情為什么不舉手說(shuō)?！边@時(shí)只聽(tīng)小朋友：“不是的老師，是氣象站沒(méi)有我們最近的天氣標(biāo)志，所以我們就不想做了。曾翰宇的話讓我思忖良久，從一開(kāi)學(xué)我們給氣象站投放的幾種：晴、雨、多云的天氣標(biāo)志外就沒(méi)有增加過(guò)了，最近的天氣就象小孩的臉?biāo)频膭倓傔€是大太陽(yáng)，一會(huì)兒又下起雨了，反復(fù)無(wú)常的。難怪幼兒把氣象站有的天氣標(biāo)志全給掛了上去，發(fā)展到現(xiàn)在的情況。

該老師弄清了事情的原委，我也給幼兒及時(shí)的認(rèn)了錯(cuò)，并與幼兒一起解決了氣象站出現(xiàn)的情況。從此以后氣象站再也沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)人理的現(xiàn)象。

通過(guò)這次事情這位幼兒老師認(rèn)識(shí)到，作為一名幼兒教育代理加盟園的老師我們只有及時(shí)的洞察到幼兒的需要，并及時(shí)地為他們提供幫助，這樣才能真正滿足幼兒的需求，教師起到真正的引導(dǎo)作用，讓我們的工作更加順利的開(kāi)展。

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幼兒教育芻議

□楊丹

教學(xué)活動(dòng)中，教師能否做到“善問(wèn)”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，“善問(wèn)則生善思、樂(lè)學(xué)”，則幼兒能主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性得到較好的凸現(xiàn)。

一、趣“問(wèn)”問(wèn)題有趣味性。幼兒幼稚天真，對(duì)形象事物倍感親切。所以教師提問(wèn)應(yīng)在其認(rèn)識(shí)的事物的中有選擇的做形象比喻，或選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與幼兒認(rèn)識(shí)的食物有關(guān)系。再利用問(wèn)題情景使幼兒主動(dòng)積極地參與思考動(dòng)手，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，掌握更多的有關(guān)知識(shí)，激起探究的欲望。如在認(rèn)識(shí)了“1~10”的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我常利用孩子生活中認(rèn)識(shí)的事物來(lái)編造問(wèn)題情景，激發(fā)孩子的參與熱情。我設(shè)計(jì)了讓孩子數(shù)糖果、找皮球等問(wèn)題情景。既可滿足幼兒的好奇心，深深的吸引幼兒，又可糾正幼兒的一些錯(cuò)誤想法，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。

二、漸“問(wèn)”問(wèn)題有層次性?！痹谟變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的提問(wèn)常出現(xiàn)過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)現(xiàn)象,從而導(dǎo)致孩子無(wú)法聽(tīng)清老師的提問(wèn)重點(diǎn)，影響孩子的回答質(zhì)量打擊孩子的回答積極性。因此，提問(wèn)要有層次性，首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，然后再以層次性的提問(wèn)逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容，豐富知識(shí)，建構(gòu)概念，使整個(gè)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)幼兒層層深入探究。

三、思“問(wèn)”問(wèn)題有延伸性。幼兒好奇、好問(wèn)、好想和好表現(xiàn)是幼兒的心理特點(diǎn)。教師要充分利用他們的這些特點(diǎn)，在組織教育活動(dòng)時(shí)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，所提的問(wèn)題應(yīng)有延伸性，靈活地滲透于整個(gè)活動(dòng)中。如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)我身邊的動(dòng)物”時(shí)，我讓學(xué)生輪流講述自己所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，一位小朋友講了螞蟻，我便順勢(shì)而問(wèn)：“你在見(jiàn)到螞蟻時(shí)螞蟻在干什么？”“螞蟻身體那么弱小卻能搬動(dòng)毛毛蟲(chóng)靠的是什么呢？”讓幼兒擴(kuò)展想象，講述但是自己親眼所見(jiàn)的情景，開(kāi)闊知識(shí)面，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮，為以后的教學(xué)打下伏筆。這樣有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，有利于發(fā)揮他們的推理、聯(lián)想，使幼兒既滿足了好奇心，又對(duì)幼兒進(jìn)行了團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的教育，也增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、拓“問(wèn)”問(wèn)題應(yīng)發(fā)散性。每個(gè)幼兒由于生活的環(huán)境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出現(xiàn)了個(gè)體差異。因此，老師應(yīng)先了解每個(gè)幼兒發(fā)展程度，清楚他們知道多少、知道些什么，在認(rèn)識(shí)上有哪些誤區(qū)，才能做到有的放矢。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能結(jié)合幼兒好想象的特點(diǎn)，讓其注意力不只停留在原有的物象上，而是在所熟悉的知識(shí)空間盡情發(fā)揮。

總之，課堂活動(dòng)中的“巧提問(wèn)”應(yīng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程的主動(dòng)參與興趣，巧妙地把幼兒的無(wú)意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)思索探究的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時(shí)集中注意地去實(shí)踐、探索。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地設(shè)計(jì)一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“巧提問(wèn)”，讓幼兒在輕松和諧的環(huán)境中逐步走向科學(xué)的殿堂，讓“善問(wèn)”真正成為一把開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙！

（作者單位：金沙縣巖孔鎮(zhèn)幼兒園）

淺談?dòng)變航逃?/h2>

淺談?dòng)變航逃?/p>

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！庇變赫Z(yǔ)言能力、動(dòng)手能力和體能訓(xùn)練，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展是尤為重要的。因?yàn)樗麄兊母改敢τ诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的很大一部分任務(wù)勢(shì)必落在祖父母和外祖父母身上。從某種程度上說(shuō)，家長(zhǎng)的認(rèn)知水平和與孩子磨合默契成分，決定孩子領(lǐng)悟能力，可謂，機(jī)不可失，時(shí)不我待。

小孩7～8個(gè)月的時(shí)候，要練習(xí)坐，坐在柔軟的床上，大人先用手扶給他扶著腰，讓他玩一些毛絨或者布玩具，聽(tīng)一些像搖鈴、風(fēng)鈴之類(lèi)響聲，慢慢地就可以坐穩(wěn)了。9～10個(gè)月的時(shí)候，要練習(xí)爬行，爬行可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦，鍛練孩子的肢體平衡能力，開(kāi)始，孩子會(huì)能手而不會(huì)動(dòng)腿，要用手托著他的腳，讓他學(xué)會(huì)蹬，用食物和玩具放在前面，“逼”他前行，一段時(shí)間以后，他就會(huì)運(yùn)用自如了，同時(shí)，用學(xué)步車(chē)，培養(yǎng)孩子的行走能力。12～15個(gè)月大，是孩子最難帶的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，孩子的語(yǔ)言能力跟不上，大腦活動(dòng)非常頻繁，我每天用學(xué)步帶拖著她走，上午一個(gè)半小時(shí)帶她到人民公園看爺爺奶奶們打拳、舞劍，晚上一個(gè)半小時(shí)到廣場(chǎng)上看孩子們溜旱冰，看老人們跳廣場(chǎng)舞，雖然大汗淋漓，但是孩子興致勃勃，孩子玩得很開(kāi)心的時(shí)候，大人一定要注意孩子勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)乇ПЩ蛘咦屗?chē)。15個(gè)月以后，孩子走路已經(jīng)很穩(wěn)健了，語(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)飛躍式的進(jìn)展，模仿能力很強(qiáng)，大人們無(wú)意間說(shuō)的話，孩子會(huì)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能十分準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。用玩具、圖書(shū)、點(diǎn)讀筆、電腦助教，也是孩子益智的好方法。孩子喜歡唱歌、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)，在自己力不能及的時(shí)候，求助于電腦，電視，能擴(kuò)大孩子的視野。21個(gè)月以后，開(kāi)始練習(xí)自己吃飯、穿衣、脫鞋和襪子。早晨帶她去買(mǎi)菜，讓她認(rèn)識(shí)各種瓜果蔬菜，晚上帶她去“爬山”、玩滑梯、散步，睡覺(jué)前吊吊雙臂，練練倒立，有意識(shí)的體能訓(xùn)練，能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，減少生病的機(jī)率。

帶孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，很多知識(shí)要從頭學(xué)起，急用先學(xué)，活學(xué)活用。當(dāng)孩子拿著自己心愛(ài)的玩具送到我面前說(shuō)：“爺爺，你先玩，”拿著自己愛(ài)吃的零食送到我面前說(shuō)：“爺爺，你先吃，”，當(dāng)孩子睡里夢(mèng)里嚷著：“要爺爺，要爺爺”的時(shí)候，我心里總感覺(jué)美滋滋的。愿天下的孩子成長(zhǎng)快樂(lè)！

幼兒教育知識(shí)匯總

現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大家對(duì)幼兒的教育也越來(lái)越重視了，幼兒教育最主要的還是家長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。除了幼兒園教育和學(xué)校教育知識(shí)就是家庭教育知識(shí)尤為重要，但是家庭教育知識(shí)您都了解嗎？幼兒教育教師網(wǎng)給大家提供幼兒教育知識(shí)匯總內(nèi)容，希望豐富的內(nèi)容能夠幫助家長(zhǎng)和老師們教育好幼兒！

幼兒教育知識(shí)匯總

幼兒健康的教育知識(shí)

幼兒家庭教育知識(shí)

小班教育知識(shí)：小班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

大班教育知識(shí)：培養(yǎng)孩子管好自己的好習(xí)慣

中班教育知識(shí)：幫助寶寶交朋友的5條建議

家庭教育知識(shí)：你的功利，導(dǎo)致孩子不喜歡學(xué)習(xí)！

十二月教育知識(shí)：孩子自信的培養(yǎng)

育兒知識(shí)：中班幼兒家庭教育知識(shí)

十二月教育知識(shí)：大班孩子的特點(diǎn)

家庭教育知識(shí)：別讓家庭教育成為中傷孩子的利器

德國(guó)的幼兒教育

在德國(guó)，大部分幼兒園由教會(huì)、福利機(jī)構(gòu)以及城市社團(tuán)來(lái)管理，有些幼兒園也由企業(yè)和協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。幼教人員的中心任務(wù)是給孩子們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境中創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓他們將來(lái)能夠發(fā)展成為有責(zé)任感的社會(huì)成員。幼兒園教育應(yīng)對(duì)家庭教育起到輔助補(bǔ)充作用，幫助消除兒童發(fā)育缺陷，給他們提供各種廣泛的教育、發(fā)展和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

政府對(duì)幼兒教育高投入

在德國(guó)，幼兒教育機(jī)構(gòu)可以分為州立、私人或教會(huì)舉辦等幾種類(lèi)型。所有幼教機(jī)構(gòu)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)絕大部分由國(guó)家提供。政府在制定教育收費(fèi)時(shí)，考慮到了不同家庭的收入以及各家庭的幼兒人數(shù)情況。家長(zhǎng)將個(gè)人收入的3％交給區(qū)教育行政部門(mén)，就可以送孩子入園。

德國(guó)法律規(guī)定，必須給3～6歲的兒童提供受教育的機(jī)會(huì)，所以德國(guó)3～6歲的幼兒入園率能夠達(dá)到90％。德國(guó)教育行政部門(mén)的主要職責(zé)是制定有關(guān)幼教的行政法規(guī)，對(duì)幼兒園的設(shè)置予以規(guī)劃、調(diào)控，對(duì)幼兒園的規(guī)模、招生數(shù)及工作人員的數(shù)量予以監(jiān)管。另外，他們還要提供幼兒園的經(jīng)費(fèi)預(yù)算上交議會(huì)，為議會(huì)下?lián)芙?jīng)費(fèi)時(shí)提供依據(jù)。

幼兒園的環(huán)境

走進(jìn)德國(guó)的幼兒園，給人最強(qiáng)烈的感受是到了一個(gè)有一大群孩子的家庭里，安全衛(wèi)生、舒適溫馨而豐富多彩。幼兒在這里干著自己喜歡干的事情，顯得很愉快。德國(guó)幼兒園的門(mén)面一般都很小，從外看很難發(fā)現(xiàn)這是一所幼兒園，但推門(mén)進(jìn)去，你會(huì)覺(jué)得豁然開(kāi)朗，一個(gè)豐富多彩的兒童世界呈現(xiàn)在你面前。

幼兒園一般都是兩層樓的建筑，室外有大片的活動(dòng)場(chǎng)地。幼兒在戶外活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)量都很大，膽子也很大，爬高上梯，一點(diǎn)也不含糊。老師只是站在遠(yuǎn)處觀察，不怎么干涉。

活動(dòng)室內(nèi)墻上貼的、掛的都是幼兒自己的作品，看上去有些零亂，但對(duì)幼兒來(lái)講很親切。大盆大盆的綠色植物隨意放在櫥柜上。桌子上，給活動(dòng)室?guī)?lái)不少綠意和生機(jī)。

幼兒園內(nèi)的混齡編班

在德國(guó)，“幼兒園”這個(gè)概念與我們的有所不同。德國(guó)幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒。3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。一個(gè)班內(nèi)，各個(gè)年齡段的孩子都有。為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，他們一般將年齡不同的孩子分成不同的組，每組有不同的老師負(fù)責(zé)。。幼兒園里也招收上了小學(xué)的兒童，就像中國(guó)的“小飯桌”一樣。中午小學(xué)生放學(xué)后，到幼兒園來(lái)用餐，下午放學(xué)后，到幼兒園來(lái)做作業(yè)，做完作業(yè)可以在幼兒園玩足球等游戲。通常幼兒園每個(gè)班墻上都有一張表格，記錄著每位小學(xué)生放學(xué)時(shí)間、所在學(xué)校、聯(lián)系電話等，便于班上老師對(duì)他們進(jìn)行管理。

德國(guó)幼教工作者認(rèn)為混齡編班有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)以及發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。他們認(rèn)為：大小孩子在一起，大孩子會(huì)感到很驕傲，同時(shí)知道要去愛(ài)護(hù)小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。

教育活動(dòng)的組織

德國(guó)幼教工作者認(rèn)為對(duì)孩子們來(lái)講最重要的是玩，通過(guò)玩來(lái)教他們，老師只是一個(gè)觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點(diǎn)在德國(guó)幼兒園的實(shí)踐中表現(xiàn)得尤為徹底。

德國(guó)幼兒園是以小組和個(gè)別活動(dòng)為主的，至于進(jìn)行什么活動(dòng)，幼兒自己決定，可以畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)故事，可以去娃娃家，可以到戶外玩。對(duì)于午餐和午睡，老師也很尊重幼兒的意愿。比如，有的幼兒園提供三個(gè)午餐時(shí)間――中午12：00．下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時(shí)用餐。另外，幼兒園提供專門(mén)的地方供幼兒睡覺(jué)，每人一塊海綿睡墊，老幼兒躺下去20～30分鐘仍未睡著，他就可以起來(lái)出去玩。

學(xué)前班幼兒教育規(guī)定

難道德國(guó)幼兒園老師就是天天帶幼兒玩？一份教育行政部門(mén)有關(guān)學(xué)前班幼兒教育規(guī)定的資料顯示，幼兒園的教育目標(biāo)主要有：

（1）要培養(yǎng)幼兒有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，有主見(jiàn)，不是老師怎么說(shuō)，別的幼兒怎么說(shuō)，自己就怎么說(shuō)。

（2）要培養(yǎng)幼兒敢于說(shuō)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，克服個(gè)別幼兒的害怕心理。

（3）要幫助幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，如認(rèn)識(shí)信箱，他可以把要寄的信放進(jìn)去；認(rèn)識(shí)電話亭，可以用來(lái)打電話。

（4）培養(yǎng)幼兒手工勞動(dòng)的能力，如寫(xiě)字、拿針等，可以鍛煉幼兒的手，訓(xùn)練幼兒四肢的技能。

（5）教幼兒認(rèn)識(shí)厚薄，認(rèn)識(shí)顏色，學(xué)認(rèn)l～10的數(shù)字，認(rèn)識(shí)具體的國(guó)家，認(rèn)識(shí)不同材料制品。

（6）對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)方面的訓(xùn)練，學(xué)唱歌、跳舞、培養(yǎng)節(jié)奏感。

（7）培養(yǎng)幼兒熟悉馬路上的交通規(guī)則，知道如何過(guò)馬路、看紅綠燈。

從這些內(nèi)容可以看出，德國(guó)幼教界很重視幼兒獨(dú)立性似及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。只不過(guò)他們的培養(yǎng)方式是玩，通過(guò)玩來(lái)教會(huì)孩子。

日本的幼兒教育

日本一所幼兒園的體育工作

去年五月，我們?nèi)ト毡究疾煊變航逃?。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)將愛(ài)知教育大學(xué)附屬幼兒園的作一簡(jiǎn)單的介紹，供大家借鑒。

重視體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

該園有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)．場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩，此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國(guó)幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說(shuō)他們并未遇到過(guò)這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類(lèi)活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的臂力。從實(shí)際情況看，這類(lèi)運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛(ài)。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開(kāi)水溝等。

該園的體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開(kāi)展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴?shù)的枝桿上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹(shù)桿上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。

孩子們從8：30入園一直可以活動(dòng)到10：15（10：30起有一次全班性的集體活動(dòng)），在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。

日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。五月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒(méi)有見(jiàn)到有一人流鼻涕和老感冒的。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過(guò)多，保護(hù)過(guò)多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來(lái)水（日本自來(lái)水消毒過(guò)濾較好，可以直接飲用）。午飯是兒童早晨從家中帶來(lái)的，在五月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說(shuō)：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析，研究所做的工作，他們?cè)鲞^(guò)這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系；在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù)；通過(guò)拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動(dòng)作。

富有營(yíng)養(yǎng)的午餐

幼兒上午半天的體力、腦力活動(dòng)量較大，能量消耗較多，因此午餐的主、副食數(shù)量和質(zhì)量在一天膳食中應(yīng)占較大的比重，這樣才能保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

該園的午餐是由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園提出的要求準(zhǔn)備的。這里介紹幾名幼兒所帶飯盒內(nèi)的食品：

飯團(tuán)、蛋卷、肉圓、櫻桃、桔子、雞腿、小紅果。

飯團(tuán)、鵪鶉蛋、肉圓、油炸小餅、蘋(píng)果、桔子．

飯團(tuán)、生菜、肉圓、雞蛋、蕃茄、桔子。

奶油夾糕、鵪鶉蛋、草莓、香腸、胡蘿卜、豌豆。

飯團(tuán)、雞腿、花生米、櫻桃、桔子、果凍。

（飯團(tuán)一般均放有2－3個(gè)，大多數(shù)飯團(tuán)外面都包著紫菜。有的包著豆腐皮。）

從以上幾個(gè)幼兒飯盒中主副食搭配情況看，幼兒午餐是符合營(yíng)養(yǎng)要求的，因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：

主副食搭配恰當(dāng)。主食不多（每人約1．5－2兩飯）。但副食品種多，質(zhì)量較高，一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等，從而保證了兒童對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多種多樣，色彩鮮艷，即使食品本色不鮮艷，家長(zhǎng)也會(huì)配上一個(gè)用彩色塑料剪的花、小動(dòng)物放在飯盒里，所以一個(gè)個(gè)飯盒猶如一件件工藝品。蔬菜、水果都是生食，這樣可較好地保存食品中所含的維生素C，午餐中攝入一定量的維生素C，可有助于蛋白質(zhì)的吸收。

教師在安排幼兒進(jìn)餐時(shí)，十分注意幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)。如就餐前要求每個(gè)幼兒自己拿取飯盒、水杯、筷子等。幼兒吃完午飯后，要將飯盒收拾好放進(jìn)自己的小包中。三歲班的幼兒入園一個(gè)月后，就開(kāi)始在幼兒園吃午飯，并學(xué)了上述技能。

教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長(zhǎng)提出要求：幼兒每天的午飯，家長(zhǎng)必須親自制作2－3種食品，不允許全部購(gòu)買(mǎi)熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過(guò)程，知道每樣食物都是來(lái)之不易的；幼兒可以看到母親的勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)母親的熱愛(ài)情感，家長(zhǎng)通過(guò)親自為幼兒準(zhǔn)備午餐，也會(huì)增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說(shuō)，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對(duì)于女的教育責(zé)任，現(xiàn)在通過(guò)為孩子準(zhǔn)備午餐、為孩子縫制餐巾、小包和為孩子服裝上刺繡花紋等工作，教育責(zé)任心增強(qiáng)了，也密切了親子關(guān)系。

漂亮、合體的服裝

漂亮的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝應(yīng)該輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育；服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡(jiǎn)單，以便于兒童自己穿脫。該園為幼兒設(shè)計(jì)了在園活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一的園服。服裝的式樣和布料顏色的選配很適合兒童的特點(diǎn)，兒童穿后美觀大方，活潑可愛(ài)。

園服，男孩是西服，短褲，西服為大翻領(lǐng)，上面另加一層白色的襯領(lǐng)；女孩為藏青色長(zhǎng)袖連衣裙，配上白色大翻領(lǐng)，中間結(jié)紫紅色領(lǐng)帶，色彩鮮明、協(xié)調(diào)。裙子正反面均有皺折，從而使裙擺寬大，兩線條又有變化，顯得活潑舒適。衣料是滌綸的，厚實(shí)、挺刮。因此這套服裝端莊大方，美觀，兒童化。幼兒活動(dòng)時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長(zhǎng)短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。

園服的衣袖上掛著一黃色園牌，表示這些孩子為學(xué)前兒童，不能獨(dú)立過(guò)馬路。司機(jī)開(kāi)車(chē)時(shí)遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車(chē)速（據(jù)說(shuō)全日本均如此）。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫(xiě)著孩子的名字和所在班級(jí)，便于全園教師認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教育。這些做法說(shuō)明其教育工作的細(xì)致。

幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，使人感到精神煥發(fā)，朝氣勃勃。大家穿著一樣的服裝，會(huì)使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù)，熱愛(ài)所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界是很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。

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