孩子不合群怎么辦。

學校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習慣，一個教育孩子做人做事！不管是家長還是老師，都需要互相包容，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，我們在教育孩子的時候應該注意哪些方面？小編特地為您收集整理“如果你忍不住對孩子發(fā)火怎么辦”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

如果你忍不住對孩子發(fā)火，就讀一讀《牽一只蝸牛去散步》。

很不錯的一篇文章，希望對各位寶爸寶媽們有所幫助。

作為小孩子，我們總是希望大人能夠很溫和的對待我們，是的，作為小孩子，當年我的確是這樣想的。如今，當初還是小孩子的70后們也都有了自己的孩子，但是卻把當時自己作為孩子時的不愿看到父母發(fā)脾氣的小小心愿拋諸腦后，更多的是學到父母當時的那一套?，F(xiàn)在，我們應該對之前說不，控制好自己的脾氣，對孩子多一些耐心。下面梓木和大家分享《牽一只蝸牛去散步》，希望家長們能從中得到啟發(fā)。

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催它，我唬它，我責備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

真奇怪，

為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝??！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。m.cnsjbj.cn

慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，

我看到滿天的星斗多亮麗。咦？

以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，

莫非是我弄錯了！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，

雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，

然而，

孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，

孩子的視角是獨特的，

家長又何妨放慢腳步，

把自己主觀的想法放在一邊，

陪著孩子靜靜體味生活的滋味，

傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，

給自己留一點時間，

從沒完沒了的生活里探出頭，

這其中成就的，何止是孩子。

——送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽們。

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孩子老是坐不住怎么辦

近期有不少家長向我反映孩子老是坐不住，其實對待一個非?；钴S、好奇

心特別強，很可愛的孩子，因為他的好動，總是沒完沒了地嘮叨：“坐著

別動，老實點！”孩子似乎沒聽見，仍我行我素，家長輕者按住他不讓動

，重者動武，其實這個后果是最糟的，一是違背了孩子的天性，二是挫傷

了他旺盛的精力，本來他的勇敢好奇活潑是好的，但是受到扼殺。

做法：解決辦法，首先家長對孩子的充沛精力和好奇心應感到自豪，

應該給孩子提供許多耗費精力的機會，對孩子的冒險精神應該欣賞，并且

能接受孩子的這種個性。例如去別人家作客，孩子總是閑不住，想看看這

看看那，大人應滿足他的要求，大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去

飯店吃飯，如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動，孩子就感到非

常難熬，大人可以領(lǐng)孩子活動一下，到外面遛一圈。通過上述可以總結(jié)出

一個教育真理：父母對孩子的教育必須適合孩子的個性，決不能讓孩子去

適應大人。

知欲因得到保護會始終不衰，好學的精神往往勝過別的孩子。

孩子上課注意力不集中有可能是他對老師講的內(nèi)容不感興趣，或者老

師給予孩子的關(guān)注不夠，孩子想通過這種方式得到關(guān)注，所以家長可以和

老師溝通一下，請老師多給孩子一些關(guān)注，多表揚和鼓勵孩子，慢慢的他

就會對上課感興趣，就會注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這

些：首先當寶寶很專心做自己的事時盡量不要去打擾他。其次平時可以陪

寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲，比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、

對墻推球、坐轉(zhuǎn)椅，打滑梯、玩秋千等，隨著寶寶年齡的增長集中注意力

的時間也會延長的。再次給寶寶玩玩具時只給他一個兩個就可以，不要同

時給他很多，不要同時讓寶寶做兩件事，這對寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不

利的。另外家長還要給寶寶做個榜樣，做事盡量不要半途而廢。

孩子閑不住，父母怎么辦？

好動是孩子的天性。愛活動，甚至調(diào)皮，對于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，過了度，就會走向反面，例如，過度地好動，就是“多動癥”的隱患。

臨床研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生多動行為的孩子，幾乎都在出生后18個月以內(nèi)，這個階段被稱為感知運動能力發(fā)展期，若這個階段調(diào)控失誤，就會造成感知與行動之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙，于是情緒不穩(wěn)定、沖動，難以抑制自己的行為，不停地動來動去，不能持久。

所以，對于那些閑不住的孩子，要適當調(diào)一下，而且應該注意這個問題。既要滿足孩子好動的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導。

為此，提供一些建議：

對于閑不住的孩子，每天要有充分的時間讓孩子盡興活動，到室外去運動、玩耍，活動到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動之后，安排孩子安靜活動，必要時軟、硬兼施穩(wěn)定孩子?？傊刻毂囟ㄒ幸欢ǖ臅r間段讓孩子安詳下來。

給孩子自由并不意味沒有規(guī)則，該給孩子立點規(guī)矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服從規(guī)則的過程中，孩子才能學會什么行為是恰當?shù)?，才能學會控制自己盲動的欲望，也只有被強迫保持安詳，他才能從活動中感覺到快樂。

孩子記不住英語發(fā)音怎么辦

曉旭被英語老師叫進了辦公室，看到老師的臉色，曉旭就知道老師要說什么了，她不敢吭聲低下了頭。英語老師打破了沉默：“你告訴我，我是給你滿分，還是給你零分？”老師把曉旭的聽寫本推到曉旭的鼻子底下。曉旭不看就知道什么樣。英語老師又攤開一個本子，推到曉旭的本子旁邊：“你看一眼，自己看看，人家的什么樣，你的什么樣。我說了很多次，每個單詞中間要空出距離，你的每一個字母都擠在一起，怎么辨認呀？”老師看著曉旭的樣子，也不忍心訓她了，因為這次聽寫雖然寫成一大串，但一個字母都沒有錯，一定是用心記了。老師想了一個解決問題的辦法，讓曉旭把自己的句子重新抄一遍，中間該空格的空格。曉旭拿起筆來沒有動。老師問她為什么不寫，曉旭才說自己不會。原來，曉旭不會讀，為了記住，她把一句話的字母從頭到尾的都記住，也分不清英文單詞的意思。老師聽寫句子，說出中文，她就會把整個句子寫出來，如果老師說英文，她就猜著寫。這次都默寫對了，是因為老師說的是中文。這個發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚不小，不知道怎么辦了。

孩子為什么這樣

聽覺能力包括聽覺的分辨能力和聽覺的理解能力，有的孩子聽到的聲音是清晰的，有的孩子聽到的則是模糊的。聽不清的孩子即使很認真地聽，也還會分辨不出來有的音。因為聽覺還有一個廣度問題，就是人在注意力集中的情況下，瞬間記憶所能接受的范圍。比如孩子聽音樂故事的時候，有的孩子對聽到的故事記憶清楚，而沒有聽到背景音樂，這樣的孩子就是聽覺廣度不夠。他們學習音樂、英語就會比其他孩子困難很多，表現(xiàn)為聽不清，聽到記不住，別人聽到是兩種聲音，他分辨不出來，在學習英語的發(fā)音時，就會出現(xiàn)問題。

請媽媽注意

語言啟蒙教育很重要

從孩子生下來起，媽媽就要多和孩子交流，說話不說兒語，如吃飯不說“吃飯飯”，勺子不說成“勺勺”，這是我們前面提到的內(nèi)容，而媽媽更要誘導孩子自己表達，咬不清楚的字要長期糾正。很多媽媽看著孩子說話稚嫩有趣，總喜歡隨聲附和，孩子把小烏龜說成“小烏堆”，媽媽就會說：“看你的‘小烏堆’擋路了，把它拿走。”其實媽媽不知道，此時孩子正是分辨字音的時候，不糾正孩子的錯誤發(fā)音，會直接影響孩子的分辨意識，降低孩子的分辨能力。

好語言環(huán)境有利于孩子成長

很多媽媽認為，孩子長大跟著老師學習文化，自然會學習很多散文、詩句，至于在家里就說說大白話，聽懂就可以了。其實，家庭是孩子語言學習的重要環(huán)境，媽媽一字一句，吐字清楚地教孩子說“我愛爸爸媽媽”，“天上有星星、月亮”等句子時，孩子在聆聽的過程中辨析字音字義，聽覺能力會提高很多。何況，語言是思維的外衣，孩子說出的每一句話，都需要在大腦里進行加工，練習說話也是大腦思維訓練。

異常信息媽媽沒有注意到

嬰兒時期太過安靜，2歲時語匯不多，3歲時說話句子不完整，說話含糊不清，5歲以后說話仍常有明顯錯誤，節(jié)律、速度或語調(diào)不正常，有許多省略……這些問題往往沒能夠引起媽媽的高度重視，有些媽媽甚至認為“貴人語話遲”，長大了就好了。這種觀點是錯誤的，后果就是孩子對語言、語音反應遲緩，和其他同齡人比起來在學習上吃力。上學后容易表現(xiàn)為非常遵守課堂紀律，但是容易分心、做小動作，對老師講的課一知半解或記不住，總希望老師講課能多重復幾遍，對所學的知識看似記住了實則沒記牢，復述句子、背課文和學英語都有困難，這些都是孩子聽覺遲鈍造成的。

強化訓練

“體操式”記憶法

很多人都知道馬克思有超常的記憶能力，但是，他的超常記憶力不是天生的，而是后天對自己嚴格要求、強化記憶的結(jié)果。馬克思從少年時代起，就堅持用自己不太熟悉的外語背誦詩歌，要求自己背誦下來，天長日久，他記住了很多詩歌，記憶力也越來越強。列夫·托爾斯泰稱這種方法是“記憶體操”。

教子經(jīng)驗：孩子學習記不住怎么辦？

先看一個小故事：

宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，抓住一本書，就一個勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費了很多時間和精力，可是效果很差：讀過的書像過眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒有留下一點印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。

后來，有一天，他遇到了當時的著名學者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因為他的記性不好，而是學習目的的不明確，方法不對頭，他把讀書多當成了讀書的目的，忽視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書，既不消化書中的內(nèi)容，又不有意識地進行記憶，他的記憶效果當然是不會好的。

以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個要點，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累，他終于成了一個有學識的人。

后來，到19世紀的時候，德國出了一位著名的心理學家艾賓浩斯，他在1885年發(fā)表了他的實驗報告：人們接觸到的信息在經(jīng)過人的學習后，便成了人的短時記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘。艾賓浩斯又根據(jù)自己做的實驗描繪出了一條曲線，就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線。如下：

用簡單的話來形容這個規(guī)律就是：在記憶之初，忘得最快，記憶完20分鐘后就會忘掉40%多，一天后忘掉70%。此外，當記憶的東西越有規(guī)律可言，越不容易被遺忘：

進行復習的幾個最有效時間段為：20分鐘1小時8小時1天2天6天31天。

這個規(guī)律可能很多人都已經(jīng)知道了，可是很多人無論如何就是對復習提不起興趣，讓他學新東西挺樂意，可是一提到復習就感到厭倦。

為什么？

心態(tài)有問題：心態(tài)急躁，貪多求快，就像上邊故事中的那個讀書人（可能多數(shù)人都愿意讓別人認為自己聰明、學東西快吧）。其實，越是這樣子想快，就越快不了。

所以，如果家長從小就跟自己的孩子強調(diào)‘復習是有趣的’、‘復習多有意思啊’‘每次復習都要求發(fā)現(xiàn)新東西’這樣的觀念，嚴禁孩子有貪多嚼不爛的學習行為（多數(shù)家長見孩子學的快、學的多，多半還會夸獎呢，這樣更助長了孩子的虛榮、好高騖遠的不良心態(tài)）。

除了鼓勵孩子要慢一點學，學的扎扎實實外，還不夠，作為家長還要想盡各種辦法引導孩子去反復品味已學過的內(nèi)容。這里有幾條不錯的建議：

1、過電影：把書本上的東西完全的搬到自己腦子里。在閱讀或朗讀到一定程度以后，合上書試憶，凡模糊的地方立即與原文核對。

2、交談爭論：許多名人樂于交談爭論，愛因斯坦最初鉆研學問時，經(jīng)常與索洛文、哈比希特等朋友在一起交談爭論，在朋友們的幫助下，愛因斯坦掌握了“黎曼幾何”，為提出相對論打下了基礎(chǔ)。他們把自己交談爭論的場所叫做“奧林比亞科學院”。交談爭論是測驗自己、訓練思維、深化記憶的有效手段。

3、自問自答：讓孩子充分發(fā)散自己的思維，提出各種各樣刁鉆古怪的問題，這樣可以大大的讓大腦迅速活化起來。在21世紀，提出好問題要比會回答更重要。

4、對他人試講：一個知識點，往往看完之后便感覺自己會了，結(jié)果一做題驗證發(fā)現(xiàn)原來是不會的。能不能給別人講明白，這是‘認為自己會’和‘真會了’的一個重要區(qū)別。列夫·托爾斯泰說過這樣一句話：“知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來時，才是真正的知識?！睖蕚渲v的過程正是運用這種積極思維的過程。要講給別人聽，多數(shù)情況下要用自己的語言，而不能鸚鵡學舌似地背誦。

5、實踐檢驗：誰說復習一定是局限于回看書本呢？作為家長，給孩子提供一定的條件，讓孩子親身去感受到知識在現(xiàn)實中的應用，豈不是更高明嗎？

從神經(jīng)生理機制方面來看，知識運用越頻繁，大腦皮層留下的痕跡就越深刻，暫時神經(jīng)聯(lián)系也就越牢固。運用的次數(shù)多了，學習者記憶的抽象信息符號與對應的實踐活動之間，會產(chǎn)生緊密聯(lián)系的第二信號系統(tǒng)的條件反射，記憶信息便容易提取出來。

關(guān)于如何引導孩子的復習習慣，您心里有譜了嗎？

孩子對學習缺乏熱情怎么辦？

大人們總是希望孩子能自動自發(fā)愛學習。研究也顯示，學習動機是學習成敗的關(guān)鍵，動機強大的孩子，更懂得利用有效率的學習策略，能有較長時間記憶已經(jīng)學過的內(nèi)容，擁有學習的正向循環(huán)。

問題是，點燃動機之火的驅(qū)動程序到底是什么？家庭和學校，該如何采取行動？家長和老師對動機的期許甚高，但了解卻甚少。

當孩子面對一個任務(wù)，在他腦子會經(jīng)過四個維度的評估，再來決定花多少力做這件事。

動機就是引起并且維持個體持續(xù)做一件事情的力量。“動機”有兩個階段：一個是引起，一個是維持。當孩子面對一個任務(wù)，在他腦子會經(jīng)過四個維度的評估，再來決定花多少力氣做這件事。這四個維度就是：

價值：做這件事情“有沒有用？”“重不重要？”

預期：去做的話“我會成功嗎？成功機率有多高？”

如果成功率太低，就算這件事很重要，也不一定會去做。當然，這種預期也和每個人的個性息息相關(guān)，例如從小飽受批評責罵的孩子，就較容易有偏低的成功預期。

情感：做這件事情“好不好玩？”“愉不愉快？”等情感上的考量。

很多人認為強調(diào)學習很有趣，會有助學習。大方向是對的，但學習本來就有不快樂、充滿挫折的一面，如果只靠著快樂來驅(qū)動學習，恐怕效果不夠恒久。

執(zhí)行意志：就是“我有沒有辦法控制自己去做該做的事情，而且把事情做完、做好？”的意志力和責任感。

當兩件事同時到來且互相沖突時，比方說覺得念書很重要，但看電視比較好玩，就要靠執(zhí)行意志來戰(zhàn)勝電視的誘惑了。

所以，如果你的孩子缺乏學習的熱情，家長需要考量四個問題：

價值：他是不是不知道學習和成績的重要性？

預期：他是不是覺得目標很難實現(xiàn)？

（身為家長，我的預期過高、給他的壓力太大？）

情感：他是不是覺得學習太辛苦、沒有樂趣和成就感？

執(zhí)行意志：他是不是沒有一定要努力學好的意志和覺悟？

前三點，都是屬于“引起”學習動機的方法，但執(zhí)行意志能讓動機及學習行為“維持”下去。

臺灣清華大學師資培育中心副教授研究了480位國小學生后，發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象：大部分孩子都知道念書很重要，也普遍認為自己有能力可以辦得到。因此，真正影響學習行為積極與否的因素是“情感”以及“執(zhí)行意志”。

要提升孩子最學習的“情感”，學校和家庭的任務(wù)就很清楚了。對老師來說，讓這門課變得好玩，或是做個讓孩子愿意為之奮戰(zhàn)的老師；對家長來說，幫助孩子克服對某門課程的畏難情緒，或者間接傳達給孩子某位老師對他的欣賞，都是可行的方式。

然而，不是每個孩子都那么好運，可以永遠遇到有趣的課程和值得奮戰(zhàn)的老師，這時候“執(zhí)行意志”就要出面督促。畢竟，學習不見得都是快樂的，當面對不有趣的任務(wù)，以及其他誘惑時，擁有執(zhí)行意志的人，還是可以努力把任務(wù)達成。

這個時候家長要做的就是做好表率，也要在平時多給孩子講些堅持不懈取得成功的名人故事，給孩子樹立榜樣。同時培養(yǎng)孩子一項運動技能，在體育鍛煉中增強意志品質(zhì)。

通常孩子有內(nèi)在動機去做某件事，就不需要使出獎懲等外在動機的手段了。

當孩子當眾“出丑”，你該怎么辦？

你的孩子，當眾犯錯時，你會怎么對待？

6月17日，在從日本東京飛往美國加州圣何塞（SanJose）的飛機上，11歲的女兒和我剛剛用過午餐，那小小的餐桌上堆滿了用過的餐巾紙、飲料杯、紙餐盤、飲料吸管等等，看上去一片狼藉。

正在看書的我突然感到腿上不僅涼涼的，還好像有什么東西往下滑，然后聽到有東西撞到金屬的聲音。抬頭一看，原來是大書蟲女兒在過讀書癮，看到有趣的地方，情不自禁地手舞足蹈，打翻了餐盤。餐桌上剩下的食物和用過的餐具，一并從我的腿上灑落在地上的行李車架上。

餐盤撞擊行李車架的聲音，驚醒了許多半入夢鄉(xiāng)的乘客。百無聊賴的人們把瞳孔都放大了。那個瞬間，我和女兒同時被推上了飛機的直播現(xiàn)場。

現(xiàn)在我想問你，你小時候當眾出過“丑”嗎？你還記得你的父母當時是怎么反應的嗎？事隔多年，我仍記得我小時候出丑時母親那咬牙切齒、面紅耳赤的神情。

飛機仍在繼續(xù)飛行著，時光交錯，在乘客的注目禮下，我突然想起了杰森（Jason），那個當時只有4歲的小男孩。

有次去Jason家，他看見來了很多人，忘乎所以地大叫著跑來跑去，一會兒把椅子撞的七扭八斜，一會兒打翻水杯，在父母的央求并威脅下依舊搖頭晃腦不消停。到了吃飯的時候，Jason竟瘋到把自己的飲料倒進我兒子的杯子里，兒子奮起反抗：“你太過分了！”

Jason爸早已忍無可忍，連拉帶拖地把他帶到另一個房間。盡管他壓低嗓門，但聲音還是從門縫飄了過來。

“你讓老子的臉往哪里放？再這樣下去，非打死你不可！”

“啪……啪……”先是聽到巴掌聲，接著是Jason歇斯底里地喊叫著：“哇，姥姥，哇，姥姥，爸爸打我呀！”

只聽爸爸威脅道：“叫，再叫就往死里打！”

聽到這話，Jason真的不叫也不哭了，可是坐在我身邊的姥姥卻再也坐不住了。

“哪有這么管孩子的，嚇著孩子怎么辦？”姥姥正要去救外孫，被Jason媽一把攔住了：“媽，饒了我吧，小心我老公又埋怨你嬌慣孩子！”

老人極不情愿地坐下來：“唉，這孩子脾氣倔著呢，哪肯受一點兒委屈！”

老人無奈地搖了搖頭，不好意思地朝著我咧了一下嘴，嘆著氣：“算了，今天就讓人家爸爸管吧，王老師，吃菜?！?/p>

老人邊說邊往我的碗里夾菜。飯桌上的局面很難再輕松起來，大家都在“皮笑肉不笑”，個個看上去“心不在焉”。我想了想，也許作為客人，Jason爸會給我面子的。我站起身：“讓我去瞧瞧。”

從門縫望進去，Jason爸陰沉的臉是鐵青的，他用極為蔑視的眼神注視著Jason。小Jason低著頭，眼睛睜得大大的，向上挑著盯著爸爸，毫不示弱！

那情景讓人不寒而栗。

我推開門：“Jason爸，我兒子也是小題大做，別太難為Jason了?！?/p>

我話音剛落，Jason爸轉(zhuǎn)向我怒氣沖沖地說：“這孩子特沒記性，每次家里來人，他都給大人丟臉，今天我要讓他明白這樣做的后果！”

聽他這樣說，我只好默然離開。

Jason父母喜歡烹飪，他們還喜歡收集各地的菜譜，嘗試作不同風味的佳肴，為了請我們，他們早在兩天前就開始各種準備，結(jié)果到了品嘗的時候，大家的食欲被“父訓子的課堂”給攪得無影無蹤。

后來，又有機會和他們在一起聚餐，小Jason還是一樣地不守爸爸的規(guī)矩。其實，我那會兒也同樣用威脅、懲罰的方式來讓女兒明白出錯的后果?？墒呛⒆右琅f是該怎么做就怎么做。目睹Jason的不改，體驗自己孩子受罰后的照舊，我終于明白：“每次孩子出丑，我用的都是同樣的方法，威脅加懲罰，還總是期待著不同的結(jié)果！”

明白這些后，我決定在孩子出錯后，平靜地問自己兩個不同的問題：

1.我能不能讓孩子明白怎么做才是正確的？

2.我如何利用孩子出錯的機會，教孩子怎么對待他人的錯誤？

這兩個問題幫助我把“孩子打翻盤子的事情”解釋為“一個教孩子做人的機會”。

游離的思緒返回機艙內(nèi)。望著地上的殘局，帶著女兒能從我的反應中學會處理困窘場面的希望，我輕松又夸張地說：“哎呀？！你這一激動，感染著所有的垃圾都跟著跳起舞了，看樣子你得收拾到明天啦！”

平日里，女兒最不高興的事就是收拾碗筷。聽到我的話，她如釋重負認真地收拾起來，看到我沒有幫她的意思時有點兒困惑，但沒說什么。乘客們好像也如釋重負，各自回到自己的世界里。

正在女兒手忙腳亂地收拾殘局時，一位漂亮的黑人空姐過來準備幫忙。我拉住她，悄悄耳語：“讓她自己處理這事，請不要幫忙！”

空姐不解地望了我一眼，若有所思地離開了。不一會兒，她拿來了很多餐巾紙給女兒用。

女兒不僅沒怨我不幫忙，她收拾時還幾次對我說：“真是對不起，媽媽！”

當她把一切整理停當回到座位時，我問她：“感覺怎么樣？”

女兒盯著我：“太感謝你沒有讓我當眾難堪，你的理解實在太重要了?！边呎f邊用力握住我的手。

“是你自己有責任感，對自己的行為負責。你一定為此感到驕傲，是嗎？”聽到這話，女兒的臉上出現(xiàn)了她常有的自信的樣子！

后來，在機艙過道上遇見了那位空姐，她好奇地問我：“請問你是那個女孩的媽媽嗎？”

我說：“是的?！彼Q起大拇指：“你女兒有你這樣的母親很幸運，長大后，會感激你的，我為她祝福！”

女兒這次“出丑”，我沒有感到難堪，而是因勢利導，把出丑解釋為引導女兒對自己的行為負責的機會，實實在在地教孩子一招！既維護了孩子的尊嚴，孩子自己也收獲了為自己過錯負責的驕傲。我的我際關(guān)系直接影響著我和孩子的關(guān)系，給孩子面子，孩子積極擔當！

思考：

孩子當眾“出丑”時，更需要愛、理解和引導。如果為了面子訓斥孩子的話，弄得所有在場的人都不知所措不說，還失去了教孩子正確面對錯誤，處理錯誤，負起責任的機會，更重要的是：

1.把孩子和父母的距離拉遠了；

2.當別人出丑時，孩子不知道如何對待。

孩子出錯，是孩子學習成長的最佳時機。希望孩子多出錯，希望父母能夠引領(lǐng)孩子在出錯中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)擔當?shù)暮闷焚|(zhì)。

教育感悟：

“人生須知負責的苦處，才能知道盡責任的樂趣?！薄簡⒊?/p>

如果孩子在學校里受到了欺負怎么辦？

父母最難過的事情之一，就是發(fā)現(xiàn)自己的孩子受了他人的欺負。心疼而又惱火的同時，該對孩子說什么，又該做什么呢?論壇的網(wǎng)友“趴趴蝦”最近就碰上了這樣的事。

近日，“趴趴蝦”發(fā)現(xiàn)女兒手肘上有一塊烏青，于是問她怎么回事，是不是哪里撞了?女兒委屈地說：“坐在前面的男同學欺負我，我不給他抄作業(yè)，他就故意撞我?！?/p>

“趴趴蝦”氣急：“你怎么不告訴老師呢?”女兒說：“那時候老師不在，而且他撞了以后不承認?！薄澳悄阋泊蚧貋恚舱f不承認!”旁邊的爺爺很生氣。

“孩子在學校受欺負了怎么辦?”恐怕不少家長都曾經(jīng)遇到這樣的問題。這個時候，是替孩子去“出氣”，教訓對方一頓呢?還是交給孩子一定的社交技巧，避免此類事情再次發(fā)生?就此問題，本地兩個論壇的網(wǎng)友展開了熱烈的討論。而記者也總結(jié)了網(wǎng)友們有代表性的幾種反應。

其一，護犢心切，要求孩子“打回去”。網(wǎng)友“紅色戒指”就屬于“強硬派”，他發(fā)帖稱：“人家先打，一定要還手，但不能主動打人家，這是我教孩子的話?！痹谒磥恚F(xiàn)在這個社會，“你要是任人打，別人以為你好欺負，會爬你頭上來?！?/p>

網(wǎng)友“老馬飛飛”也認為，孩子終究將走上社會，教育孩子的前提就是讓他適應社會。他說：“被打，不還手?何來‘犯我者，雖遠必誅’的豪氣?打就打，誰怕誰?要的不是輸贏結(jié)果，而是孩子自我保護的能力?！?/p>

其二，使用“糖衣炮彈”，軟化打人者。網(wǎng)友“dg410”的女兒在讀小學三年級時，被人欺負?！八貋砗臀疑塘咳绾无k?我們想了很多辦法，最后，送給那個男孩一支筆和一包糖，當然還要說些好聽的話，結(jié)果沒出那學期，欺我女兒的男生被外班的一個更強男生打得轉(zhuǎn)學了……”

其三，報告老師，讓老師來處理。網(wǎng)友“鋼琴沉默后”的話就代表了這部分人的觀點，她表示，出現(xiàn)問題，一定要和孩子的老師說，讓老師去了解情況。 “老師會有辦法，而且班級的孩子會很聽老師的話，因此家長和老師之間的溝通交流很重要，畢竟孩子在學校，所有的事情都該由班主任老師去處理?！?/p>

也有網(wǎng)友認為，“被欺負”只是表面，應該分析深層次的原因，從孩子身上找到問題的癥結(jié)，教給他正確的交往策略。網(wǎng)友“球球”發(fā)帖稱：“如果孩子經(jīng)常受欺負，起碼可以說明一點：他的交往方式有問題，這對于孩子的成長是不利的。應該首先從自己孩子身上找到問題的癥結(jié)，幫他調(diào)整與同伴交往的策略?！?/p>

還有一種觀點也為不少網(wǎng)友接受。那就是“孩子們之間的打鬧跟成人之間的打斗是有本質(zhì)區(qū)別的，如果只是偶然受到欺負，家長無需介入其中，應該讓孩子用自己的方式去解決。”網(wǎng)友“george33”就認為，孩子間的打鬧爭斗，是他們交往過程中必然要經(jīng)歷的?！昂⒆泳褪窃诮裉斐趁魈旌玫倪^程中學會與人相處，父母應該有坦然的心態(tài)，順其自然，相信孩子通過摸索實踐，最終會找到交往的‘度’?！?/p>

孩子如果說粗話怎么辦？產(chǎn)生壞習慣的原因

1、學著說粗話。沒有是非觀念，是兒童的特點。別人罵，我也跟著罵，是孩子學罵人的一種普通心理。作為父母，要分清孩子是跟誰學的，然后進行有針對性的教育。

(1)孩子剛學說話，好奇心強，有一種情不自禁的模仿本能，偶爾聽見別人說一句臟話，他并不知道這句話的意思就跟著學了。父母切忌覺得挺好玩而故意引逗他或哄然大笑，這樣會強化他的這種行為;而應該告訴他：“這句話是罵人的話，不好聽，寶寶不學。”把不文明的行為消滅在萌芽狀態(tài)中。

(2)有的父母平時不太檢點自己的言行，孩子受其影響，也學會了說粗話。這樣的父母首先要提高自己的修養(yǎng)，嚴于律己，從頭做起，為孩子營造文明、禮貌的語言環(huán)境;其次通過講故事、做游戲等形式教會幼兒學用禮貌用語。如果父母偶爾再犯，那么就應該坦誠地跟孩子檢討：“剛才是由于不高興，說出了那句話，我們是不對的，你也不要學，今后我們誰都不說這種話了。”

(3)孩子生活在社會的大環(huán)境中，難免受到各種不良言行的影響，說粗話也是如此。父母對此要采取一些相應的防范措施：一方面要盡量讓孩子避免接觸周圍不良的語言環(huán)境，讓他們聽不見臟話，學不到臟話;另一方面又要增強孩子的“免疫”力，教孩子明辨是非，告訴他們，罵人、說粗話是不文雅的行為。另外，父母要關(guān)注孩子周圍小伙伴的情況，為孩子選擇講文明、懂禮貌的伙伴，以減少相互學罵人的機會。

2、被迫罵人。這種情況一般發(fā)生在小伙伴之間：發(fā)生了矛盾，以牙還牙，受了欺負，借罵人來發(fā)泄自己的不滿……這時父母千萬不能劈頭蓋臉地訓斥一通，或袒護自己的孩子，而要耐心地進行說服教育，教孩子用謙讓的態(tài)度來解決小伙伴之間的糾紛，并應明確表態(tài)。孩子怕失去父母的愛，怕失去小伙伴的心理，會促使孩子改掉自己的不良言行。

3、習慣罵人?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！背隹诔伞芭K”的孩子雖為數(shù)不多，但影響不好。對這樣的孩子，應采用暫時的冷漠，不理睬他，不高興的臉色，嚴厲的語調(diào)等來對待，這些都會幫助孩子明辨是非，抑制、減少他的不良行為，從而建立良好的行為規(guī)范。不良行為一旦成了習慣，克服它是要有一定的過程的，在幫助孩子糾正罵人的壞習慣時，也可以鼓勵孩子通過努力改掉壞毛病。例如，可把“不罵人”列入“一天行為要求”中，如果孩子做到了，就一定要表揚，堅持下去，定會有成效。

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