區(qū)一級幼兒園工作總結。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內容是小編為大家整理的多加一些生活材料到區(qū)域中，僅供參考，歡迎大家閱讀。

當我坐在果汁店看幾位小朋友削水果皮時，聽到旁邊娃娃家的浩冉對帳篷里的俊臣說：“快遞來了，快遞來了?！边@句話，把我的注意力轉移到了娃娃家的活動，于是側耳傾聽起來他們活動的情況。

當浩冉對著帳篷說了一遍，可是帳篷里的俊臣并沒有應答他。浩冉急著往前跑幾步，離帳篷更進了，又喊到：“快遞到了，去拿快遞?！钡诙魏?，俊臣鉆出帳篷，接著張望問道：“去哪拿快遞呀！”浩冉一指：“那邊啦！”

“快遞來了”是今天娃娃家活動時的一個小片段，根據(jù)日常生活經(jīng)驗，孩子們自然的把生活事件引入到游戲活動中，讓游戲更富有情境性、趣味性和生活化。從這個小片段中，我思考到幾點：yjS21.Com

1.孩子的游戲來源于生活。孩子最初的學習都來自模仿，隨著年齡增長，他們很容易把自己生活中感興趣的事物取之于來，通過表演、角色、建構等游戲方式表現(xiàn)出來。因此挖掘一些孩子們充實的生活事件，如看電影、唱KTV，都是不錯的游戲情境。

2.教師及時提供材料和支持游戲開展。今天的“快遞來了”，讓我感受到游戲情境不夠深入，雖然是突發(fā)性的一個片段，但如果有一個快遞包，那么游戲會更有意思，比如孩子們會拆快遞包裹，然后看看寄來的是什么。教師還是要做個有心人，多貼加一些生活材料到區(qū)域中，讓孩子的區(qū)域活動更加精彩。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

區(qū)域中的故事

每天的區(qū)域活動都是孩子們最喜歡的時光，今天依然如此，你看軒軒和若惜小朋友在美工區(qū)用毛線和火柴棍擺造型。她們兩個分工合作，一個粘毛線，一個粘火柴棍。開始在粘的時候總是粘不住，特別是火柴棍子很難固定住。這時，兩個孩子在商量，怎么樣才能固定呢？若惜小朋友拿來了雙面膠，她們粘了一半時，將畫豎拿時又掉下了。兩個孩子有點失去興趣了，粘了一次又一次，但是每次都是失敗。這時，軒軒小朋友走來了，她問老師：“老師，你還有膠水嗎？我們的膠水總粘不住，要掉下來的?！遍_始，我以為雙面膠可以粘住的，后來想起了，用白膠來試一試。我將白膠拿來給兩個孩子，并且告訴她們用的方法和注意事項。在老師的幫助下，這兩個孩子用毛線和火柴棍造型，拼出太陽，用毛線拼出了一個小姑娘拿著五彩氣球。孩子很得意，很有成就感。

這兩個孩子的操作材料是剛投放進去了，因為材料的新穎，引起了小朋友的參與興趣。火柴棍和線繩一樣都是線狀的材料，雖然它不能制作曲線，但可以輕易擺出造型，這也給孩子的提供了展開想象的空間。兩個孩子在操作過程中，開始遇到了困難，但是并沒有放棄，而是懂得向老師求助，這就也意味著她們有了解決困難的意識。兩個人的合作促使作品能夠較好地表現(xiàn)出來。

兩個孩子并沒有因為多次的失敗而對這個件事情失去興趣，所以我在一旁一直沒有說話，等待孩子們完成了自己的任務之后，我給予的鼓勵和肯定。孩子們的潛力是無窮的，適時地等待也是一種方式。

少一些語言交談 多一些眼神交流

今天是星期一。每次周一的早上小朋友都是無精打采的，也許是星期天在家玩得太累，還沒有休息夠?？吹胶⒆觽円桓睉醒笱蟆⒒杌栌臉幼?，我心里真著急：怎么樣才能調動孩子的積極性，讓他們“活”起來呢？

孩子們回答問題的聲音都不響亮，一聽就是懶懶的。忽然，聽到周先易一聲響亮的回答，震醒了我，像是久旱逢甘雨。我一下子提起精神，對周先易投去贊許的目光，并朝他笑了笑，雖然沒說什么，但是孩子們看到我露出了笑臉，精神一下子提了起來。

都說眼睛是心靈的窗戶，的確如此。從眼睛里可以看到別人對你的贊許、要求、疼愛、關懷、冷淡、嘲笑、疑問......人生的喜怒哀樂，一切的一切都可以從這扇窗戶里看到。

在工作中，我們可以用眼神告訴孩子：你真棒！你這樣做是對的！你需要幫助嗎？老師相信你！......這種無聲的交流會讓你覺得像是夏日里的一縷清風，清涼而舒暢。而且，也會是我們的孩子情感更加細膩。在很多時候，少一些語言交談，多一些眼神交流，你會有意想不到的收獲！

遷就的愛少一些

一直以為老師只要有了愛，就會在孩子的心頭播下種子，收獲果實。直至當她的小拳頭伸向別人時，我才深深感悟到：師愛是美麗的、偉大的，但泛濫、遷就的師愛則是“愛者有罪”。班上有個女孩，因為年齡偏小，長得小巧，走路時不時會摔倒……本著讓她更好地健康、快樂成長的目的，于是排隊總是讓她排第一，牽著她的小手，怕她摔跤；晨間活動，總是提醒孩子們把小馬讓給她，怕她無所事事（她只要玩小馬）；游戲中，總是安排能力強的孩子照顧她，怕她受傷；午餐總是讓她和我們坐在一起，怕她不吃飯、挑食……久而久之，班上的孩子們都特別照顧這個小妹妹，什么都讓著她，甚至當她犯錯了，大家都抱著“她是小妹妹”這樣的心態(tài)忽略過去了。再看看她的發(fā)展

，似乎是原地踏步。

直到有一天，發(fā)現(xiàn)她動手打人了，發(fā)現(xiàn)她把自然區(qū)的花折斷了……一味的感情投資，導致的就是這樣的結果？我猶豫了。那天，我嚴厲地批評了她，她哭了，哭得很傷心。后來想想，孩子是沒錯的，錯在于老師給予的遷就的愛，她看到我對她那么好，似乎有了座靠山，什么都不怕了。我開始嘗試改變對她的教育方式：

1、愛，就是給予她正確的信念。我依然愛她，可已經(jīng)轉變?yōu)槔硇缘膼邸．斔稿e時，我不會再忽略，和其他的孩子一視同仁；當她出彩時，我送上真誠的微笑、信任的眼神、鼓動的話語。我用這把特制的鑰匙打開她心靈之窗，讓她明辨是非。愛就像空氣中彌漫的花香，不知不覺中浸潤著她的心田，溢滿了她生存的空間。

2、愛，就是給予她精神的鼓勵。當她再讓我?guī)退撘路r，我笑著對她說：“你的小手也很能干！”于是，衣服被她自己脫下；當她再搶排在隊伍的最前面時，我笑著對她說：“讓我看看你會不會和伙伴們一起排隊，自己走路？”于是，她排到了中間，安全地走下了樓梯；當她猶豫能否走過獨木橋時，我笑著對她說：“加油，你能行的！”于是，她搖晃著走過了獨木橋。精神的鼓勵更激發(fā)了她的熱情，敞亮了她的心扉，樹立了她的自信。

3、愛，就是給予她適時的引導?？嗫谄判牡恼Z言、大張旗鼓的舉動不一定能達到理想的效果，有時輕輕一指、默默一點，反能獲得震撼心靈的效果。雙面膠不會使用，翻起一個角，讓她自己完成；操作題有困難，給她幾塊積木，讓她擺弄，明白其道理……“教師的愛不是嘮叨，不是較量，不是夸張，不是廣告，不是推銷，而是一種能點化人的‘簡愛’和‘潛愛’。”

沒有了“靠山”的她學著自己穿脫衣服，學著自己整理玩具，嘗試通過協(xié)商與伙伴合作游戲，嘗試獨立完成操作任務……這樣的她才是真的健康，真的快樂！

細細想來，這般“遷就的愛”可能不只是她一人享用。表現(xiàn)出色的、聽話守紀的、積極思維的，可能都受到過這樣的待遇。愛是我們給孩子的一片陽光，同時也是我們給孩子的一片烏云。教師在教育教學的過程中，怎樣做到科學施愛、藝術施愛，嚴中有愛、寬嚴有度，確實是需三思而后行。

首先，愛得清醒。“沒有原則的愛讓人心迷，沒有溝通的愛讓人心酸”。孩子有他們的自尊，有他們的想法，我們“應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……”，考慮他們的想法和感受，理解他們的情感世界。把握愛的內涵，雨當旱時方為貴，愛到痛處才是愛。

其次，愛得平等。對班上那些相貌平平、表現(xiàn)欠佳的“丑小鴨”不能不屑一顧。他們需要愛，我們也有義務向他們施愛。“一朵梔子花”的故事，老師不經(jīng)意的一個動作，給那只“丑小鴨”的心靈觸動猶如石破天驚。它似雨露滋潤了女孩心靈的土壤。

給孩子一些困難

這幾天天氣不好，我們班的孩子有好幾個，已經(jīng)有三天沒有入園了，我心里非常著急，本來要往下進行的活動也沒有開展。

有時和其他老師談起現(xiàn)在的孩子，有的老師直搖頭，都說現(xiàn)在的孩子太嬌氣，因為天氣、道路的原因，可以幾天不上幼兒園。

現(xiàn)在的家長把孩子捧在手里怕這怕那，一有點困難就幫助解決，時間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師，我們想改變孩子的不良習慣，管得嚴一點，家長三天兩頭來告訴園長，某某老師太嚴厲。管得松了，有的家長就說這位老師素質不高，孩子沒有規(guī)矩。哎，我們的孩子何時才能掙脫家長的雙手。作為家長也應找找原因，自己的孩子為什么自理能力差?為什么遇到困難就退縮?有一位教育專家這樣說：“家長是孩子的第一任老師，養(yǎng)成良好的習慣要從孩子的日常生活作起，這樣，孩子將來才會適應外界的環(huán)境。所以，應該給孩子一些困難，讓他們自己去解決，讓他們慢慢的去長大。”

記得有這樣一則寓言，有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子?！柄椈卮鹫f：“如果我貼著地面去教育他們，那他們長大了，那有勇氣去迎接太陽呢?”

梅花香自苦寒來。年輕的父母們，讓我們少一些溺愛，多一份理智，放手讓孩子們在風風雨雨中，經(jīng)受鍛煉與考驗，成為搏擊長空的雄鷹。

多一些寬容和理解

作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？在以往的工作實踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)和對幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問題。隨著對《幼兒園工作規(guī)程》精神的深入理解和觀念的轉變，我認為教師要克服自身言行的隨意性，對孩子要多一些寬容和理解。一次，我給孩子們講“愛護玩具”時告訴他們：“每種玩具都有自己的家，大家要愛護玩具，保持玩具家的干凈、整潔?！闭f著，只見在玩玩具的德馨搬起玩具盒，把里邊的臟東西全倒在了地上。當時我心里想，我話還沒有說完，還沒有讓整理玩具盒呢，他就自己行動，真不守紀律，所以立刻批評了他。只見他眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。平日他好勝心強，各方面能力特別是生活自理能力都強于其他孩子，我在全班小朋友面前批評他，傷了他的自尊心。于是我立刻改為鼓勵的口吻：“德馨是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干凈，只是忘記把垃圾放在什么地方了?？靵?，老師和你一起撿起來，要不然別的小朋友就沒有玩具完了?！闭f著德馨的小手慢慢撿起垃圾。在我不斷的鼓勵下，他把地上的垃圾全撿起來了。事后我和德馨談心，知道是老師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使他心動。在解決這個問題的過程中，我是從他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的時候，抓住教育時機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正。通過這件事我體會到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語、敏銳信任的眼神，都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

給孩子多一些鼓勵

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！

給孩子創(chuàng)造一些空間

在一次戶外活動中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會兒后，我讓他們說說對玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球，可以原地站立拍球;雙手拍球，左右手交替拍球;蹲著拍球，向前走一步，拍一下;拍一下，接一下;一邊拍球，一邊向外側抬腳;兩腳交替進行……

這時俊澤一也高興地說：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。這時孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎上，我進一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們再一次進行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過大家地商討，選出各小組編排最好的一個八拍，根據(jù)動作特點把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強，適合孩子年齡特點的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認真了。

通過這個活動，我深深感受到：教師應多給幼兒提供嘗試的機會，通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

給調皮孩子多一些關愛

不管在什么時候或在什么活動中，聽話的孩子老師都喜歡他們，都會給他們的愛多一些，那些調皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對于他們做錯的事大多是進行批評教育，收到的效果不大，我想批評起不到好的作用，那為何不多給他們一些關愛和賞識呢？

我班就有幾個比較典型的調皮的孩子，我真拿他們幾個沒辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會這個告他的狀，一會那個又說他在搗亂，對于他們進行批評也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過這幾天我對他們的觀察，其實他們很愛和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動也很積極參加，只是在交往中方法不對，才引起不愉快的事情發(fā)生。對于他們在平時我多關注他們，多和她們交談，多進行表揚和鼓勵，隨時注意他們的閃光點，和他們多講一些與小朋友們交往時遇到的問題怎么辦，多和小朋友們團結友好。漸漸地，他們都有了很大的進步，很少和小朋友爭奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內心都是純潔的，讓我們多賞識、多關愛調皮的孩子，那可是會有很多的收獲??！

帶孩子的學問

我有個可愛的小外甥叫文興，活潑調皮，一笑兩個小酒窩，挺討人喜歡。星期天，我妹妹帶他來我家玩，我給他們切西瓜吃，小外甥很高興，伸手就來拿，可被妹妹擋住了。小外甥就吵著要，我妹妹說：＂文興乖，媽媽幫你拿。＂文興搖著頭說：＂不要媽媽拿，我自己拿。＂我也在一旁幫文興說：＂你就讓他自己拿吧。＂在我的勸說和文興的吵鬧下，妹妹終于讓他自己拿了塊西瓜，可還是不放心，緊緊跟在文興的后面說：＂當心，不要走，把西瓜籽吐在媽媽的手里。＂可文興就是不聽，把西掛籽吐的到處是，西瓜汁也順著小手流下來，滴在他的衣服上，也滴在干凈的地面上。＂你這孩子，就是不聽話。＂妹妹生氣的說，又轉過身來對我說：＂唉，帶孩子真累呀。＂我忙拉她坐下，這個累呀是你自找的，你越追，他越來勁。我來教你一招，保證很靈驗。＂＂真的嗎？＂妹妹不相信的問。＂是的，你等著瞧。＂說完，我拿出幾個漂亮的小盒子，遞給妹妹一個，自己拿一個，我們一起坐下，托著小盒子吃起西瓜來。我們邊吃邊聊，故意不理睬文興。這小家伙看看媽媽不管他，大概也覺得沒勁了，不用我們招呼，自己走過來。我讓他媽媽只管自己吃，不要理他。文興走到我們身邊，忽閃著兩只大眼睛看著我們。我們故意做出吃西瓜吐籽的夸張動作，來引起她的注意和興趣。果然不出所料，小家伙看了一會，爬到桌子旁的椅子上，從桌上拿了一個小盒子，學著我們的樣子吃起西瓜來，看著他把西瓜籽很小心地往盒子里吐時的那種稚嫩的動作和一副認真的表情，我們忍不住哈哈笑起來。文興不解的看看我們也跟著笑起來。這小家伙真可愛。

從那以后，我妹妹經(jīng)常和我交流育兒經(jīng)驗，學著改變帶孩子的方法，如：孩子自己能做的事就放手讓他去做；要求孩子做的事不反復嘮叨，而是做出榜樣。我妹妹直夸我的方法好，還高興的說：＂以前我說得口干舌燥，他也不聽。現(xiàn)在不用我說，他就跟著我做，原來帶孩子也滿有學問呀！＂

遇到問題要及時同家長交流

我班有個幼兒名叫喜悅，性格比較內向。平時從不敢大聲講話。有一次上美術課，讓小朋友們畫氣球。我把紙、彩筆發(fā)下去后，別的小朋友都在畫。唯有喜悅不拿彩筆，紙也不要，做在那里不動，也不畫。我去問她為什么不畫，她也不說話。

喜歡《多加一些生活材料到區(qū)域中》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了區(qū)一級幼兒園工作總結專題，希望您能喜歡！